Prova Pref. São GonçaloRJ - CEPERJ - 2011 - para Professor II - Séries Iniciais.pdf

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Leia atentamente as instruções abaixo.
01- Você recebeu do fi scal o seguinte material:
 a) Este Caderno, com 50 (cinquenta) questões da Prova Objetiva, sem repetição ou falha, assim distribuídas:
 Português Conhecimentos Gerais Conhecimentos Específi cos
 01 a 10 11 a 20 21 a 50
 b) Um Cartão de Respostas destinado às respostas das questões objetivas formuladas nas provas.
02- Verifi que se este material está em ordem e se o seu nome e número de inscrição conferem com os que aparecem no Cartão de 
Respostas. Caso contrário, notifi que imediatamente o fi scal.
03- Após a conferência, o candidato deverá assinar no espaço próprio do Cartão de Respostas, com caneta esferográfi ca de tinta 
na cor azul ou preta.
04- No Cartão de Respostas, a marcação da alternativa correta deve ser feita cobrindo a letra e preenchendo todo o espaço interno 
do quadrado, com caneta esferográfi ca de tinta na cor azul ou preta, de forma contínua e densa. 
 Exemplo:
05- Para cada uma das questões objetivas, são apresentadas 5 (cinco) alternativas classifi cadas com as letras (A, B, C, D e E), mas 
só uma responde adequadamente à questão proposta. Você só deve assinalar uma alternativa. A marcação em mais de uma 
alternativa anula a questão, mesmo que uma das respostas esteja correta.
06- Será eliminado do Concurso Público o candidato que:
 a) Utilizar, durante a realização das provas, telefone celular, bip, walkman, receptor/transmissor, gravador, agenda telefônica, 
notebook, calculadora, palmtop, relógio digital com receptor ou qualquer outro meio de comunicação.
 b) Ausentar-se da sala, a qualquer tempo, portando o Cartão de Respostas.
Observações: Por motivo de segurança, o candidato só poderá retirar-se da sala após 1 (uma) hora a partir do início da prova.
 O candidato que optar por se retirar sem levar seu Caderno de Questões não poderá copiar sua marcação de 
respostas, em qualquer hipótese ou meio. O descumprimento dessa determinação será registrado em ata, 
acarretando a eliminação do candidato. 
 Somente decorridas 2 horas de prova, o candidato poderá retirar-se levando o seu Caderno de Questões.
07- Reserve os 30 (trinta) minutos fi nais para marcar seu Cartão de Respostas. Os rascunhos e as marcações assinaladas no 
Caderno de Questões não serão levados em conta.
A B C D E
Data: 05/06/2011 
Duração: 3 horas
PREFEITURA
MUNICIPAL DE
SÃO GONÇALO
CONCURSO PÚBLICO
PROFESSOR II
SÉRIES INICIAIS
www.ceperj.rj.gov.br 
sac@ceperj.rj.gov.br 
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25
PORTUGUÊS
Leia o texto a seguir e responda às questões de número 01 a 10.
OS QUATRO CAMINHOS
O povo San, os primeiros habitantes do Sul da África, acreditava 
que depois da morte o espírito humano se defrontava com quatro 
caminhos. Três dos quatro caminhos eram estradas magnífi cas com 
chão liso, sombreadas por árvores altas, que levavam ao Inferno. O 
quarto caminho era uma estrada calcinada de pedras soltas que levava 
ao Paraíso. O espírito precisava escolher, e sua escolha não era entre 
o Inferno e o Céu, era entre o caminho e o destino. Andar por uma das 
três estradas largas e prazerosas engrandeceria o espírito, mesmo 
que levasse à perdição. Escolher o caminho mais difícil castigaria o 
espírito mas o levaria à salvação. O que era uma opção para os mortos 
era um enigma para os vivos: vale mais a viagem ou o seu fi m? O que 
se aproveita da vida se ela for apenas uma provação para a alma?
Fiquei sabendo da crença dos San num cenário adequado 
para refl exões sobre a sabedoria antiga, o Museu das Origens, na 
grande Universidade de Witwatersrand, em Johannesburg. É um 
museu arqueológico com natural ênfase em evidências de que a 
África foi mesmo o berço da humanidade (...)
Talvez impressionado com a rede de avenidas, elevados e minhocões 
que se entrecruzam ao redor de Johannesburg, achei que havia uma 
metáfora aproveitável na parábola dos quatro caminhos de San – só ainda 
não concluí qual é. Johannesburg decididamente escolheu seu destino, 
que não é mais do que ser uma nova América, ou um aglomerado de sho-
pping centers e condomínios fechados interligados por grandes estradas.
Resta saber se perdeu sua alma no caminho. Pois a opção pelas grandes 
estradas também deu em universidades públicas como a Witwatersrand, 
onde vimos o que parecia ser uma maioria de estudantes negros, e 
em vários Prêmios Nobel em física, medicina e literatura.
(Luís Fernando Veríssimo, Jornal O Globo, 18 de julho de 2010, com adaptações)
01. De acordo com o contexto, andar por estradas “largas e pra-
zerosas” (l. 8) ou optar pelo “caminho mais difícil” (l. 9) signifi ca, 
respectivamente:
A) lastimar a existência / aproveitar a vida 
B) viver sem problemas / viver com difi culdades
C) caminhar a pé, aproveitando o dia / caminhar a pé, mas com difi culdade
D) caminhar a pé debaixo de árvores frondosas / caminhar a pé 
debaixo de sol quente
E) demonstrar alegria / demonstrar tristeza
02. Entre as três estradas que levam ao Inferno e a outra, que 
conduz ao Paraíso, se estabelecem contrapontos. Esses contra-
pontos não se expressam como:
A) chão liso / pedras soltas
B) estrada / caminho
C) sombra de árvores / paisagem árida
D) perdição / salvação
E) opção espirituosa / escolha dos vivos
03. No texto, a opção entre “o caminho e o destino” (l. 7) está 
explicitada no segmento: 
A) “...depois da morte o espírito humano se defrontava com quatro 
caminhos...” (l. 2/3)
B) “...estradas magnífi cas com chão liso...” (l. 3/4)
C) “...uma estrada calcinada de pedras soltas...” (l. 5)
D) “Andar por uma das três estradas largas e prazerosas engran-
deceria o espírito...” (l. 7/8)
E) “...vale mais a viagem ou o seu fi m?” (l. 11)
04. De acordo com o contexto, o segmento “...deu em universidades 
públicas como a Witwatersrand...” (l. 25) pode ser entendido como:
A) caminho
B) viagem
C) vida
D) destino
E) enigma
05. Leia as frases a seguir.
A crença do povo San remonta à antiguidade.
O povo San foi o primeiro a habitar o Sul da África.
Reunindo-se as duas frases acima num só período, considerando 
seu conteúdo semântico e a correção gramatical, resulta:
A) A crença do povo San remonta à antiguidade onde o povo San 
foi o primeiro a habitar o Sul da África.
B) A crença do povo San remonta à antiguidade para onde o povo 
San foi o primeiro a habitar o Sul da África.
C) O povo San, cuja crença remonta à antiguidade, foi o primeiro 
a habitar o Sul da África.
D) O povo San, de cuja crença remonta à antiguidade, foi o primeiro 
a habitar o Sul da África.
E) O povo San, de quem a crença remonta à antiguidade, foi o 
primeiro a habitar o Sul da África.
06. A oração “...mesmo que levasse à perdição.” (l. 8/9) estabe-
lece, com a oração anterior, valor semântico de:
A) causa
B) oposição
C) consequência
D) proporção
E) modo
07. O emprego da vírgula que antecede a conjunção e no seg-
mento “...precisava escolher, e sua escolha...” (l. 6) justifi ca-se por:
A) separar orações com sujeitos diferentes
B) separar elementos com a mesmo função sintática
C) separar aposto
D) separar vocativo
E) separa elementos intercalados
08. A conjunção destacada no segmento “...precisava escolher, 
e sua escolha...” (l. 6) poderia ser substituída, sem prejuízo se-
mântico por:
A) porque
B) porém
C) logo
D) pois
E) portanto
09. O segmento “...de que a África foi mesmo o berço da hu-
manidade.” (l. 16/17) poderia ser reescrito, com coerência e sem 
alteração de sentido, por:
A) de que mesmo o berço da humanidade foi a África
B) de que o mesmo berço da humanidade foi a África
C) de que o berço, mesmo da humanidade, foi a África 
D) de que o berço da humanidade foi mesmo a África
E) de que mesmo a África foi o berço da humanidade
10. Acerca das estruturas gramaticais do texto, é correto afi rmar que:
A) na oração “...que levavam ao Inferno.” (l. 4), o verbo deveria 
ser flexionado no singular para concordar com “Inferno” (l. 4)
B) na oração “...que levava ao Paraíso.” (l. 5/6), o verbo poderia ser 
fl exionado no plural para concordar com “pedras soltas” (l. 5)
C) no segmento “...o Inferno e o Céu, era entre...” (l. 7), pode-se 
omitir o verbo e inserir a conjunção mas, sem prejuízo semântico.
D) No segmento “...mas o levaria à salvação.” (l. 10), a conjunção 
em destaque poderia ser substituída pela conjunção pois, sem 
prejuízo semântico.
E) No segmento “...num cenário adequado para refl exões...” 
(l. 13/14), a preposição poderia ser substituída pela fusão à 
(preposição a + artigo a) 
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CONHECIMENTOS GERAIS
11. Em 1943, São Gonçalo perdeu um de seus distritos para o 
Município de Niterói. Trata-se do distrito de:
A) Neves
B) Camboinhas
C) Porto Velho
D) Jurujuba
E) Itaipu
12. De acordo com dados do Censo Demográfi co IBGE 2000, o 
número de habitantes no Município de São Gonçalo é de:
A) 82.828
B) 250.828
C) 594.828
D) 889.828
E) 1.796.828
13. Dentre as principais atrações turísticas do Município de São 
Gonçalo, pode-se citar:
A) o Anfi teatro Vitória Régia
B) a Fazenda Itaitindiba
C) o Engenho de Santa Rita do Rio Negro
D) o Museu Ferroviário
E) a Praia de Tambaba
14. De acordo com o artigo 2º da Lei Orgânica do Município de 
São Gonçalo, o Governo Municipal é exercido:
A) pela Câmara Municipal e pelo Prefeito
B) pelo Tribunal de Justiça e pela Câmara Municipal
C) pelo Governador e pelo Prefeito 
D) pela Câmara Municipal e pelo Governador
E) pelo Prefeito e pelo Vice-Prefeito
15. Conforme estabelece o artigo 17 da Lei Orgânica do Município 
de São Gonçalo, compete privativamente à Câmara Municipal:
A) executar e fazer cumprir as leis, resoluções e atos municipais
B) delegar, mediante decreto, atribuições de natureza administra-
tiva aos Secretários Municipais 
C) prover e extinguir os cargos públicos municipais
D) fi scalizar e controlar os atos do Poder Executivo, incluídos os 
da administração indireta e fundacional
E) celebrar acordos e convênios com a União, Estados, Distrito 
Federal, Municípios e respectivas entidades públicas
16. De acordo com o artigo 28 do Estatuto dos Servidores 
Públicos do Município de São Gonçalo, a investidura do servidor 
em cargo de atribuições e responsabilidades compatíveis com a 
limitação que tenha sofrido em sua capacidade física ou mental 
recebe o nome de:
A) readaptação
B) reversão
C) transferência
D) aproveitamento
E) reintegração
17. Segundo o artigo 58 do Estatuto dos Servidores Públicos do 
Município de São Gonçalo, o servidor público será compulsoria-
mente aposentado aos:
A) 60 (sessenta) anos de idade
B) 65 (sessenta e cinco) anos de idade
C) 70 (setenta) anos de idade
D) 75 (setenta e cinco) anos de idade
E) 80 (oitenta) anos de idade
18. De acordo com o artigo 87 do Estatuto dos Servidores Públicos 
do Município de São Gonçalo, no gozo de férias anuais, o servidor 
receberá adicional de:
A) 1/3 (um terço) de sua remuneração
B) 2/3 (dois terços) de sua remuneração
C) 50% (cinquenta por cento) de sua remuneração
D) 3/4 (três quartos) de sua remuneração
E) 100% de sua remuneração
19. Conforme estabelece o artigo 99 do Estatuto dos Servidores 
Públicos do Município de São Gonçalo, o servidor terá direito a um 
mês de vencimento, a título de auxílio doença, após cada período 
de doze meses consecutivos de:
A) licença por motivo de doença em pessoa da família
B) efetivo exercício de atividade em local insalubre ou em contato 
com substância tóxica ou radioativa
C) licença a gestante em caso de nascimento de prematuro 
D) efetivo exercício de atividade desempenhada em condições 
que tragam risco à vida 
E) licença para tratamento de saúde
20. A pena de demissão será aplicada ao servidor, dentre outros 
casos, quando verifi cado abandono de cargo. Segundo o artigo 195 
do Estatuto dos Servidores Públicos do Município de São Gonçalo, 
considera-se abandono de cargo a ausência ao serviço, sem justa 
causa, pelo período de:
A) 10 (dez) dias durante o período de 3 (três) meses
B) 15 (quinze) dias consecutivos
C) 20 (vinte) dias durante o período de 6 (seis) meses 
D) 30 (trinta) dias consecutivos
E) 40 (quarenta) dias durante o período de 12 (doze) meses
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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
21. O artigo 30 da Lei 9394/96 – Diretrizes e Bases da Educação 
Nacional estabelece que a Educação Infantil será oferecida em 
creches (ou entidades equivalentes) e pré-escolas, respeitadas 
as seguintes faixas etárias:
A) creches – crianças de até três anos de idade
 pré-escolas – crianças de quatro a seis anos de idade
B) creches – crianças de um a três anos de idade
 pré-escolas – crianças de quatro a seis anos de idade
C) creches – crianças de até dois anos de idade
 pré-escolas – crianças de três a cinco anos de idade
D) creches – crianças de um a três anos de idade
 pré-escolas – crianças de quatro a cinco anos de idade
E) creches – crianças de até três anos de idade
 pré-escolas – crianças de quatro a cinco anos de idade
22. O Estatuto da Criança e do Adole scente – ECA – denomina 
“ato infracional” a conduta descrita como crime ou contravenção 
penal praticada por criança ou adolescente. De acordo com as de-
terminações dos artigos 2º, 105 e 112 do ECA, em caso de prática 
de ato infracional, a medida de “internação em estabelecimento edu-
cacional” não poderá ser aplicada se a idade do infrator for de até:
A) dezesseis anos incompletos
B) quinze anos incompletos
C) quatorze anos incompletos
D) treze anos incompletos
E) doze anos incompletos
23. O artigo 71 do Regimento Escolar Básico da Re de Pública 
Municipal de Ensino de São Gonçalo defi ne que o 1º segmento do 
Ensino Fundamental (anos iniciais) será estruturado em 1º Ciclo 
(com duas etapas) e 2º Ciclo (com três etapas).
Quanto à promoção dos alunos no 1º segmento do Ensino Funda-
mental, o artigo 101 determina que: 
A) a retenção de alunos ao fi nal de cada Ciclo somente ocorrerá 
em caso de não cumprimento do mínimo de assiduidade exigido
B) não haverá retenção entre as etapas de cada Ciclo, a não ser 
que o aluno não atinja o mínimo de assiduidade exigido
C) não serão aplicados critérios de promoção e retenção de alunos 
durante todo o 1º segmento
D) a promoção ou retenção de alunos ocorrerá exclusivamente 
entre as etapas de cada Ciclo
E) não haverá retenção entre as etapas de cada Ciclo, mesmo 
que o aluno não atinja o mínimo de assiduidade exigido
24. Os Parâmetros Curriculares Nacionais defendem que as pro-
blemáticas sociais em relação, por exemplo, à ética, à saúde, ao 
meio ambiente, à pluralidade cultural e à orientação sexual devem 
estar integradas na proposta educacional como “temas transver-
sais”, propondo que esses temas sejam trabalhados: 
A) por determinadas disciplinas, considerando-se a maior identi-
dade entre cada disciplina e o tema a ser trabalhado
B) em séries ou anos determinados, considerando-se os conheci-
mentos já adquiridos e utilizando-se especialistas em cada tema
C) pelas diferentes áreas, permeando a concepção de seus obje-
tivos, conteúdos e orientações didáticas
D) em cada disciplina isoladamente, cabendo ao professor identifi -
car o momento conveniente para introduzir os diferentes temas
E) em uma nova área de conhecimento, possibilitando uma inte-
gração maior entre os diferentes temas
25. No artigo “Escola Cidadã: a hora da sociedade”, Gadotti e Romão 
afi rmam que a consolidação de um projeto de autonomia da escola 
deve necessariamente estar acompanhada por um processo de:
A) extinção dos sistemas de ensino
B) privatização da educação pública
C) descentralização dos sistemas de ensino
D) uniformização das propostaspedagógicas
E) centralização dos sistemas de ensino
26. Canen, no artigo “Avaliação da Aprendizagem”, considera 
que, nos últimos cem anos, a avaliação passou por diferentes “ge-
rações”, assumindo, em cada uma delas, determinada concepção. 
Nesse contexto, correlacione os modelos de avaliação citados 
na coluna da esquerda, com as suas respectivas características, 
apresentadas na coluna da direita
1. Avaliação com ( ) O mérito e a relevância do objeto ou 
 ênfase na prática avaliados devem ser conside-
 mensuração rados como elementos fundamentais.
2. Avaliação com ( ) Os universos dos alunos devem ser 
 ênfase no analisados e, em parceria, defi nidas as 
 julgamento formas adequadas de avaliação.
3. Avaliação com ( ) As notas obtidas pelos alunos em testes 
 ênfase na padronizados devem ser consideradas 
 negociação como evidências concretas de seu 
desempenho.
A sequência correta é:
A) 3, 1, 2
B) 2, 3, 1
C) 1, 3, 2
D) 2, 1, 3
E) 3, 2, 1
27. Luckesi, ao fazer a análise da “Pedagogia Progressista”, 
identifi ca três tendências, denominadas “libertadora”, “libertária” 
e “crítico-social dos conteúdos”. Sintetiza o objetivo desta última 
tendência como sendo “preparar o aluno para o mundo adulto e 
suas contradições, fornecendo-lhe um instrumental, por meio da 
aquisição de conteúdos e da socialização, para uma participação 
organizada e ativa na democratização da sociedade”.
Nesse contexto, dentre as características abaixo, aquela que con-
traria os fundamentos da tendência “crítico-social dos conteúdos” é:
A) O trabalho do professor busca relacionar a prática vivida pelos 
alunos com os conteúdos propostos.
B) Os conteúdos de ensino trabalhados são aqueles decorrentes 
da ciência objetiva, eliminando-se qualquer sinal de subjetivi-
dade.
C) O sucesso na aprendizagem depende tanto da prontidão e 
disposição dos alunos quanto do professor e do contexto da 
sala de aula.
D) Os alunos devem ter a garantia de acesso a um saber vinculado 
às realidades sociais.
E) O conhecimento resulta da interação entre o meio (natural, 
social, cultural) e o sujeito, cabendo ao professor o papel de 
mediador.
28. Piletti, em “Sociologia da Educação”, analisa a forma tradi-
cional de se organizar a sala de aula, “com carteiras em fi la, orien-
tadas no mesmo sentido, tendo à sua frente a mesa do professor, 
maior e, algumas vezes, mais alta”. De acordo com o autor, essa 
organização não é a mais adequada se o objetivo do trabalho for:
A) centralizar a educação no professor, a quem cabe tomar todas 
as decisões
B) indicar com clareza o comportamento sóbrio que se espera dos 
alunos
C) garantir uma “unidade para o ensino”, deixando o professor 
mais confi ante em seu trabalho
D) delimitar a área de atenção dos alunos e facilitar o controle das 
atitudes da turma
E) favorecer a solidariedade, a participação e a independência 
dos alunos
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29. Analise a sequência de atividades apresentada abaixo, es-
tudada por Zabala em “A Prática Educativa”:
1. Apresentação à turma, pela professora, de uma situação pro-
blemática;
2. Solicitação aos alunos de sugestões para a solução da situação 
apresentada;
3. Exposição do conceito abordado;
4. Generalização;
5. Aplicação;
6. Exercitação;
7. Prova ou exame;
8. Avaliação.
Segundo o autor, a professora pode perceber os conhecimentos 
que os alunos já têm sobre o tema em questão (conhecimentos 
prévios) durante a atividade de número:
A) 5
B) 4
C) 8
D) 2
E) 6
30. De acordo com a concepção inatista de desenvolvimento, o 
papel da educação e do ensino é:
A) interferir no processo de desenvolvimento apenas nos casos 
excepcionais, considerando, nesses casos, a experiência indi-
vidual
B) investir na mudança das qualidades e capacidades básicas do 
ser humano
C) interferir o mínimo possível no processo de desenvolvimento 
espontâneo da pessoa
D) investir nas atividades de medir, experimentar e controlar even-
tos, com o objetivo de mudar comportamentos
E) buscar explicar os processos através dos quais a criança ra-
ciocina
Observe a “tira” a seguir e responda às questões de número 31 a 34.
Jornal o Globo, 9 de julho de 2009)
31. O professor, ao planejar as atividades de aula, optou por 
apresentar a “tira” aos alunos, que propicia abordar os tipos de 
linguagem. Deve, assim, levar os alunos a depreenderem que, no 
caso desta “tira”, é utilizada a linguagem:
A) verbal escrita
B) verbal oral
C) verbal lúdica
D) não verbal musical
E) não verbal corporal
32. Com a fi nalidade de apresentar aos alunos uma compreen-
são mais abrangente da “tira”, o professor deve abordá-la em sua 
dimensão semiótica e levar os alunos a depreenderem que, no 
primeiro quadrinho, o menino sente, sobretudo:
A) ódio
B) medo
C) dor
D) desprezo
E) melancolia 
33. No segundo quadrinho da tira, é possível depreender que a 
menina demonstra, sobretudo:
A) solidariedade
B) indiferença
C) generosidade 
D) raiva
E) amizade
34. Ao examinar a “tira”, os alunos devem ser levados a perceber 
que, do primeiro para o segundo quadrinho, houve uma alteração 
relativa:
A) à passagem do tempo
B) à paisagem circundante 
C) ao vestuário dos personagens
D) ao sofrimento do menino
E) ao número de atores da cena
35. Considerando o processo de aquisição da língua escrita no 
contexto escolar, segundo Emília Ferreiro, é correto afi rmar que:
A) A aprendizagem da leitura e da escrita é exclusivamente um 
processo de aprendizagem escolar.
B) A criança que aprende a ler sozinha terá problemas de leitura 
porque aprendeu fora do controle sistemático.
C) É necessário controlar o processo de aprendizagem, realizado 
em instituição escolar, pois o descontrole constitui ameaça à 
própria aprendizagem.
D) Aprender fora da escola não constitui problema para a criança, 
porque ela já experimentara o esforço de compreender o mundo 
que a rodeia.
E) A criança é incapaz de construir objetos complexos de co-
nhecimento, e a escrita é um deles, por este motivo ela não é 
competente para aprender a escrita fora da escola.
36. Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) apresentam 
alguns princípios que atualmente são considerados no ensino da 
Matemática. Um desses princípios afi rma que “o signifi cado da 
Matemática para o aluno resulta das conexões que ele estabelece 
entre ela e as demais disciplinas, entre ela e seu cotidiano e das co-
nexões que ele estabelece entre os diferentes temas matemáticos”.
Para atender a esse princípio, uma orientação que deve ser seguida 
pelo professor é:
A) Os conteúdos devem ser trabalhados sem a preocupação de 
se respeitar uma rígida sucessão linear estabelecida.
B) Apreender o signifi cado de um objeto pressupõe compreendê-lo 
de forma isolada, independentemente de suas relações com 
outros objetos.
C) A seleção e organização de conteúdos deve ter como critério 
único a lógica interna da Matemática.
D) O aluno deve perceber que a atividade matemática escolar 
equivale a “olhar para coisas prontas e defi nitivas”.
E) A Matemática deve ser apresentada aos alunos como histori-
camente construída e, portanto, como um conhecimento que 
já está pronto.
37. Um restaurante fornece refeições para uma grande empresa 
de segunda a sexta-feira. De segunda a quinta-feira, entrega a cada 
dia o mesmo número de “quentinhas”. Na sexta-feira, entrega mais 
40 quentinhas do que nos outros dias da semana. Como o total de 
quentinhas entregues durante toda a semana é de 940, pode-se 
concluir que, na sexta-feira, são enviadas:
A) 340 quentinhas
B) 260 quentinhas
C) 220 quentinhas
D) 180 quentinhas
E) 160 quentinhas 
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38. A “resolução de problemas” como um caminho realmente efi ciente 
para o ensinoda Matemática vem sendo um tema de constante refl exão 
para professores e especialistas. Nesse sentido, os PCN relacionam 
alguns princípios que devem ser considerados quando se pretende 
trabalhar a Matemática utilizando a resolução de problemas como foco. 
Dentre as afi rmativas abaixo, aquela que contraria a concepção 
defendida pelos PCN é:
A) A resolução de problemas deve representar uma orientação para 
a aprendizagem, proporcionando a apreensão de conceitos, 
procedimentos e atitudes matemáticas.
B) O aluno não constrói um conceito em resposta a um problema, 
mas constrói um campo de conceitos que tomam sentido num 
campo de problemas.
C) A resolução de problemas é uma atividade que deve ser prin-
cipalmente desenvolvida como aplicação da aprendizagem.
D) O ponto de partida da atividade matemática não é a defi nição, 
mas o problema.
E) Só há problema se o aluno for levado a interpretar o enunciado 
da questão que lhe é posta e a estruturar a situação que lhe é 
apresentada.
39. Neto, em Didática da Matemática, assinala que alguns concei-
tos fundamentais da geometria são construídos muito cedo pelas 
crianças. Nesse contexto, observe a atividade descrita a seguir.
A professora pede que um aluno dobre uma folha de papel ao meio 
e faça um recorte, da forma que desejar, começando e terminando 
na parte dobrada da folha. 
Ainda com o papel dobrado, mostrou à turma como fi cou o recorte.
Em seguida, mostrou aos alunos como fi cou depois de abrir o papel 
que estava dobrado.
Essa atividade é especialmente indicada para se trabalhar o con-
ceito de:
A) interior
B) volume
C) escala
D) direção
E) simetria
40. Os alunos de uma turma se organizaram para montar um 
aquário na sala de aula. Conseguiram comprar um aquário com a 
forma e as dimensões mostradas abaixo. 
 
Não conseguiam chegar a um acordo quanto ao número de litros 
de água que precisariam para encher completamente o aquário. 
Com a ajuda da professora, concluíram que, desconsiderando a 
espessura dos vidros, o aquário estaria completamente cheio com:
A) 200 litros
B) 160 litros
C) 124 litros
D) 98 litros
E) 80 litros
 
 
 
 
 
 50 cm 
 
 
 40 cm 
 
 80 cm 
41. Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) – Meio Am-
biente sugerem que “o trabalho com o tema Meio Ambiente deve 
ser desenvolvido visando a proporcionar aos alunos uma grande 
diversidade de experiências e a ensinar-lhes formas de participa-
ção, para que possam ampliar a consciência sobre as questões 
relativas ao meio ambiente e assumir de forma independente e 
autônoma atitudes e valores voltados à sua proteção e melhoria”.
Em relação à forma pela qual esse tema deve ser desenvolvido, os 
PCN lembram que, já em 1977, na Conferência Intergovernamental 
de Educação Ambiental de Tbilisi, foram defi nidos alguns princípios 
da Educação Ambiental a ser desenvolvida nas escolas.
Um procedimento que contraria a orientação da referida Confe-
rência é:
A) considerar o meio ambiente em sua totalidade: em seus as-
pectos natural e construído, tecnológicos e sociais (econômico, 
político, histórico, cultural, técnico, moral e estético)
B) iniciar a Educação Ambiental nas séries fi nais do Ensino Fundamen-
tal, quando os alunos já podem perceber a sua grande complexidade
C) aplicar um enfoque interdisciplinar, aproveitando o conteúdo 
específi co de cada área, de modo que se consiga uma pers-
pectiva global da questão ambiental
D) examinar as principais questões ambientais do ponto de vista 
local, regional, nacional e internacional
E) ressaltar a complexidade dos problemas ambientais e, em 
consequência, a necessidade de desenvolver o sentido crítico 
e as atitudes necessárias para resolvê-los
42. Delizoicov e Angotti, ao abordarem o tema “a experimentação 
no ensino de Ciências”, advertem que é preciso cuidado com a sua 
utilização, para que ela não acabe reforçando o caráter autoritário 
do ensino de Ciências Naturais. Os autores consideram inadequa-
das as atividades experimentais que:
A) dão margem a discussão e a diferentes interpretações dos 
resultados obtidos
B) permitem ao professor apresentar e desenvolver conceitos, 
teorias e leis nelas envolvidas
C) sejam realizadas fora do ambiente de laboratório e sem um 
roteiro completo dos procedimentos a serem adotados
D) são planejadas com o objetivo principal de que os alunos com-
provem leis e teorias científi cas
E) têm como um de seus objetivos evitar a dicotomia entre teoria 
e prática 
43. É muito importante, desde os anos iniciais do Ensino Fun-
damental, conversar com os alunos sobre a “história da ciência”, 
sempre que surgir uma oportunidade. Dessa maneira, eles começam 
a entender como se produziu o conhecimento de que hoje a humani-
dade dispõe. Por exemplo, ao se trabalhar o tema “água”, pode ser 
lembrado um famoso cientista, considerado o fundador da química 
moderna, que, dentre outras descobertas, demonstrou que a água 
não é uma substância simples, como à época se supunha, mas uma 
substância composta por oxigênio e hidrogênio. Esse cientista foi:
A) Galileu
B) Lavoisier
C) Darwin
D) Aristóteles
E) Newton
44. No estudo do sistema respiratório humano, deve-se destacar a 
atuação de um músculo localizado na base dos pulmões, separando o 
tórax do abdome, e que desempenha papel fundamental nos movimen-
tos de inspiração e expiração do ar. Trata-se do músculo denominado:
A) diafragma
B) adutor
C) esternocleidomastoideo
D) trapézio
E) deltoide
7PREFEITURA MUNICIPAL DE SÃO GONÇALO
Fundação Centro Estadual de Estatística, Pesquisa e Formação de Servidores Públicos do Rio de Janeiro - CEPERJ
PROFESSOR II - SÉRIES INICIAIS
45. Observe a fi gura abaixo, que mostra uma cena muito comum 
no trânsito.
Fonte: Cruz – pág. 171
Quando o motorista foi obrigado a frear o veículo bruscamente, 
os passageiros foram “atirados” para a frente. Esse fenômeno é 
explicado pela:
A) Lei do Movimento Uniforme
B) Lei da Ação e Reação
C) Lei da Gravitação
D) Lei do Atrito
E) Lei da Inércia 
46. Uma novela atualmente apresentada na televisão traz em 
sua trama dois objetos de estudo muito distantes no tempo: os 
dinossauros e os robôs. Não estabelece relações históricas entre 
esses objetos de estudo, pois trata-se de uma obra de fi cção cujo 
objetivo é o entretenimento. Na escola, no entanto, perceber as 
relações entre passado e presente é um dos objetivos do ensino 
da História. De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais 
para o Ensino Fundamental, essas relações devem ser trabalhadas 
com os alunos a partir do:
A) primeiro ano de escolaridade
B) segundo ano de escolaridade
C) terceiro ano de escolaridade
D) quarto ano de escolaridade
E) quinto ano de escolaridade
47. “O mapa é um instrumento comumente usado na escola para 
orientar, localizar e informar. É uma representação, uma abstração 
do mundo real; expressa a realidade através de símbolos.” (Antu-
nes, Menandro e Paganeli – página136)
Para que o trabalho com mapas seja produtivo, é necessário que 
se considere a lenta e gradual dissociação entre um objeto e a 
sua representação pela criança. A primeira etapa do trabalho com 
mapas deve ser aquela em que o aluno:
A) já domina as noções de proporção
B) já construiu as relações espaciais plenamente
C) escolhe ou convenciona os símbolos, como mapeadores
D) identifi ca satisfatoriamente as direções
E) calcula distâncias em suas representações
48. Por volta dos seis anos de idade, a criança já dispõe de 
alguns conhecimentos sobre localização espacial, como relações 
topológicas, por exemplo. Nessa idade, uma relação topológica de 
vizinha que a criança ainda não domina é:
A) dentro /fora
B) interior / exterior
C) fechado / aberto
D) direita / esquerda
E) entre / ao lado
49. Aproveitando as informações que as crianças trazem para 
a sala de aula diariamente sobre vários assuntosque ouvem na 
televisão, leem nos jornais, nas revistas, etc, a professora resolveu 
organizar um mural com as notícias que mais chamaram a atenção 
da turma durante uma quinzena.
Nesse período, o mural apresentou como principais notícias:
- Casamento do príncipe Willian.
- Morte de Bin Laden.
- Flamengo é campeão estadual de futebol.
- Encontrada caixa-preta de avião que caiu no mar.
- O fi lme “Rio”, que tem a ararinha-azul como estrela, já tem US$ 
300 milhões de bilheteria.
Esse trabalho de coleta de notícias, que pode ser feito em períodos 
variáveis (semana, quinzena, mês, ano), tem por objetivo mostrar 
aos alunos os fatos que ocorrem num mesmo período de tempo, 
ou seja, visa à construção do conceito histórico de:
A) longa duração
B) sucessão linear
C) ordenação cíclica
D) tempo psicológico
E) simultaneidade
50. Para representar séries cronológicas ou temporais, com os 
elementos distribuídos segundo a época de ocorrência, o melhor 
tipo de gráfi co é o:
A) em setor
B) linear
C) de deslocamento
D) de barras
E) de fl uxos
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CEPERJ 
Diretoria de Concursos e Processos Seletivos 
Departamento de Apoio Técnico 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE SÃO GONÇALO 
 
EDITAL 
 
A Prefeita do Município de São Gonçalo, no uso das atribuições conferidas pela Legislação em vigor, e tendo 
em vista o comunicado da CEPERJ, torna público o Gabarito das Provas Objetivas de Nível Superior, de Nível 
Médio, e de Nível Fundamental Completo do Concurso Público com vistas à Formação de Cadastro de Reserva 
e ao preenchimento de vagas e provimento de cargos de Níveis Superior, Médio e Fundamental Completo, do 
Quadro de Pessoal Permanente da Prefeitura Municipal de São Gonçalo, realizadas no dia 05 de junho de 
2011. 
 
NÍVEL SUPERIOR 
ANALISTA DE ENGENHARIA DE TRANSPORTE FISIOTERAPEUTA 
Português Conhec. 
Gerais 
Conhecimentos 
Específicos 
Português Conhec. 
Gerais 
Conhecimentos 
Específicos 
01 – D 11 – C 21 – E 36 – C 01 – D 11 – C 21 – C 36 – E 
02 – D 12 – A 22 – A 37 – B 02 – D 12 – A 22 – D 37 – C 
03 – B 13 – C 23 – C 38 – E 03 – B 13 – C 23 – E 38 – E 
04 – E 14 – D 24 – D 39 – D 04 – E 14 – D 24 – A 39 – A 
05 – C 15 – E 25 – A 40 – E 05 – C 15 – E 25 – D 40 – C 
06 – E 16 – B 26 – D 41 – C 06 – E 16 – B 26 – C 41 – D 
07 – C 17 – B 27 – B 42 – A 07 – C 17 – B 27 – D 42 – B 
08 – A 18 – A 28 – C 43 – B 08 – A 18 – A 28 – B 43 – A 
09 – B 19 – E 29 – E 44 – B 09 – B 19 – E 29 – E 44 – E 
10 – E 20 – D 30 – B 45 – D 10 – E 20 – D 30 – C 45 – C 
 31 – C 46 – C 31 – A 46 – D 
 32 – A 47 – D 32 – C 47 – A 
 33 – E 48 – E 33 – D 48 – B 
 34 – D 49 – A 34 – A 49 – C 
 35 – C 50 – B 35 – C 50 – E 
 
 
NÍVEL SUPERIOR 
MÉDICO 40 horas MÉDICO–CIRURGIA PEDIÁTRICA 
Português Conhec. 
Gerais 
Conhec. 
s/SUS 
Conhecimentos 
Específicos 
Português Conhec. 
Gerais 
Conhec. 
s/SUS 
Conhecimentos 
Específicos 
01 – D 11 – C 21 – A 31 – E 41 – D 01 – D 11 – C 21 – A 31 – C 41 – B 
02 – D 12 – A 22 – D 32 – A 42 – A 02 – D 12 – A 22 – D 32 – A 42 – A 
03 – B 13 – C 23 – E 33 – D 43 – E 03 – B 13 – C 23 – E 33 – D 43 – A 
04 – E 14 – D 24 – A 34 – E 44 – C 04 – E 14 – D 24 – A 34 – A 44 – E 
05 – C 15 – E 25 – C 35 – D 45 – B 05 – C 15 – E 25 – C 35 – B 45 – B 
06 – E 16 – B 26 – B 36 – B 46 – B 06 – E 16 – B 26 – B 36 – D 46 – E 
07 – C 17 – B 27 – D 37 – C 47 – D 07 – C 17 – B 27 – D 37 – E 47 – C 
08 – A 18 – A 28 – E 38 – E 48 – A 08 – A 18 – A 28 – E 38 – C 48 – E 
09 – B 19 – E 29 – A 39 – B 49 – E 09 – B 19 – E 29 – A 39 – B 49 – A 
10 – E 20 – D 30 – C 40 – A 50 – A 10 – E 20 – D 30 – C 40 – D 50 – E 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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NÍVEL SUPERIOR 
MÉDICO–NEUROCIRURGIA MÉDICO–ONCOLOGISTA 
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Conhec. 
s/SUS 
Conhecimentos 
Específicos 
Português Conhec. 
Gerais 
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Conhecimentos 
Específicos 
01 – D 11 – C 21 – A 31 – A 41 – A 01 – D 11 – C 21 – A 31 – D 41 – B 
02 – D 12 – A 22 – D 32 – D 42 – E 02 – D 12 – A 22 – D 32 – C 42 – A 
03 – B 13 – C 23 – E 33 – C 43 – C 03 – B 13 – C 23 – E 33 – D 43 – D 
04 – E 14 – D 24 – A 34 – E 44 – C 04 – E 14 – D 24 – A 34 – E 44 – C 
05 – C 15 – E 25 – C 35 – E 45 – D 05 – C 15 – E 25 – C 35 – B 45 – E 
06 – E 16 – B 26 – B 36 – D 46 – A 06 – E 16 – B 26 – B 36 – A 46 – B 
07 – C 17 – B 27 – D 37 – C 47 – B 07 – C 17 – B 27 – D 37 – B 47 – D 
08 – A 18 – A 28 – E 38 – A 48 – A 08 – A 18 – A 28 – E 38 – E 48 – C 
09 – B 19 – E 29 – A 39 – C 49 – D 09 – B 19 – E 29 – A 39 – C 49 – E 
10 – E 20 – D 30 – C 40 – C 50 – E 10 – E 20 – D 30 – C 40 – A 50 – B 
 
NÍVEL SUPERIOR 
MÉDICO–RADIOTERAPIA 
Português Conhec. 
Gerais 
Conhec. 
s/SUS 
Conhecimentos 
Específicos 
01 – D 11 – C 21 – A 31 – C 41 – A 
02 – D 12 – A 22 – D 32 – B 42 – B 
03 – B 13 – C 23 – E 33 – A 43 – E 
04 – E 14 – D 24 – A 34 – E 44 – D 
05 – C 15 – E 25 – C 35 – D 45 – C 
06 – E 16 – B 26 – B 36 – D 46 – D 
07 – C 17 – B 27 – D 37 – A 47 – B 
08 – A 18 – A 28 – E 38 – B 48 – E 
09 – B 19 – E 29 – A 39 – E 49 – A 
10 – E 20 – D 30 – C 40 – C 50 – C 
 
NÍVEL SUPERIOR 
PROCURADOR PSICÓLOGO 
Português Conhec. 
Gerais 
Conhecimentos 
Específicos 
Português Conhec. 
Gerais 
Conhecimentos 
Específicos 
01 – D 11 – C 21 – A 36 – B 01 – D 11 – C 21 – E 36 – D 
02 – A 12 – A 22 – C 37 – A 02 – D 12 – A 22 – E 37 – A 
03 – E 13 – C 23 – C 38 – B 03 – B 13 – C 23 – D 38 – C 
04 – A 14 – D 24 – E 39 – E 04 – E 14 – D 24 – B 39 – E 
05 – B 15 – E 25 – D 40 – D 05 – C 15 – E 25 – C 40 – E 
06 – B 16 – B 26 – D 41 – C 06 – E 16 – B 26 – B 41 – B 
07 – C 17 – B 27 – E 42 – D 07 – C 17 – B 27 – B 42 – E 
08 – E 18 – A 28 – E 43 – C 08 – A 18 – A 28 – D 43 – E 
09 – C 19 – E 29 – A 44 – A 09 – B 19 – E 29 – C 44 – B 
10 – E 20 – D 30 – E 45 – E 10 – E 20 – D 30 – D 45 – B 
 31 – B 46 – A 31 – C 46 – A 
 32 – D 47 – D 32 – E 47 – D 
 33 – C 48 – E 33 – A 48 – B 
 34 – D 49 – B 34 – C 49 – A 
 35 – A 50 – C 35 – B 50 – A 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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NÍVEL SUPERIOR 
PROF.I–ARTES PROF.I–CIÊNCIAS 
Português Conhec. Gerais 
Conhec. 
Pedagóg. 
Conhecimentos 
Específicos Português 
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Gerais 
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Conhecimentos 
Específicos 
01 – D 11 – C 21 – B 31 – D 41 – D 01 – D 11 – C 21 – B 31 – C 41 – D 
02 – D 12 – A 22 – E 32 – A 42 – C 02 – D 12 – A 22 – E 32 – B 42 – C 
03 – B 13 – C 23 – A 33 – B 43 – B 03 – B 13 – C 23 – A 33 – A 43 – E 
04 – E 14 – D 24 – A 34 – B 44 – D 04 – E 14 – D 24 – A 34 – D 44 – A 
05 – C 15 – E 25 – D 35 – D 45 – E 05 – C 15 – E 25 – D 35 – D 45 – C 
06 – E 16 – B 26 – A 36 – C 46 – B 06 – E 16 – B 26 – A 36 – A 46 – D 
07 – C 17 – B 27 – D 37 – E 47 – D 07 – C 17 – B 27 – D 37 – A 47 – B 
08 – A 18 – A 28 – E 38 – E 48 – C 08 – A 18 – A 28 – E 38 – C 48 – E 
09 – B 19 – E 29 – D 39 – A 49 – A 09 – B 19 – E 29 – D 39 – B 49 – E 
10 – E 20 – D 30 – C 40 – C 50 – E 10 – E 20 – D 30 – C 40 – E 50 – C 
 
NÍVEL SUPERIOR 
PROF.I–EDUCAÇÃO FÍSICA PROF.I–GEOGRAFIA 
Português Conhec. Gerais 
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Pedagóg. 
Conhecimentos 
Específicos Português 
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Gerais 
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Conhecimentos 
Específicos 
01 – D 11 – C 21 – B 31 – C 41 – E 01 – D 11 – C 21 – B 31 – D 41 – E 
02 – D 12 – A 22 – E 32 – B 42 – D 02 – D 12 – A 22 – E 32 – A 42 – A 
03 – B 13 – C 23 – A 33 – E 43 – E 03 – B 13 – C 23 – A 33 – E 43 – C 
04 – E 14 – D 24 – A 34 – B 44 – C 04 – E 14 – D 24 – A 34 – C 44 – D 
05 – C 15 – E 25 – D 35 – A 45 – A 05 – C 15 – E 25 – D 35 – B 45 – E 
06 – E 16 – B 26 – A 36 – A 46 – D 06 – E 16 – B 26 – A 36 – A 46 – B 
07 – C 17 – B 27 – D 37 – D 47 – C 07 – C 17 – B 27 – D 37 – D 47 – E 
08 – A 18 – A 28 – E 38 – D 48 – E 08 – A 18 – A 28 – E 38 – C 48 – A 
09 – B 19 – E 29 – D 39 – B 49 – B 09 – B 19 –E 29 – D 39 – B 49 – B 
10 – E 20 – D 30 – C 40 – A 50 – C 10 – E 20 – D 30 – C 40 – C 50 – D 
 
NÍVEL SUPERIOR 
PROF.I–HISTÓRIA PROF.I–INGLÊS 
Português Conhec. Gerais 
Conhec. 
Pedagóg. 
Conhecimentos 
Específicos Português 
Conhec. 
Gerais 
Conhec. 
Pedagóg. 
Conhecimentos 
Específicos 
01 – D 11 – C 21 – B 31 – B 41 – B 01 – D 11 – C 21 – B 31 – B 41 – D 
02 – D 12 – A 22 – E 32 – A 42 – A 02 – D 12 – A 22 – E 32 – A 42 – C 
03 – B 13 – C 23 – A 33 – C 43 – C 03 – B 13 – C 23 – A 33 – C 43 – B 
04 – E 14 – D 24 – A 34 – E 44 – D 04 – E 14 – D 24 – A 34 – E 44 – D 
05 – C 15 – E 25 – D 35 – D 45 – E 05 – C 15 – E 25 – D 35 – B 45 – E 
06 – E 16 – B 26 – A 36 – D 46 – B 06 – E 16 – B 26 – A 36 – A 46 – E 
07 – C 17 – B 27 – D 37 – A 47 – D 07 – C 17 – B 27 – D 37 – B 47 – D 
08 – A 18 – A 28 – E 38 – C 48 – A 08 – A 18 – A 28 – E 38 – A 48 – D 
09 – B 19 – E 29 – D 39 – D 49 – E 09 – B 19 – E 29 – D 39 – C 49 – C 
10 – E 20 – D 30 – C 40 – E 50 – C 10 – E 20 – D 30 – C 40 – A 50 – B 
 
NÍVEL SUPERIOR 
PROF.I–MATEMÁTICA PROF.I–PORTUGUÊS 
Português 
Conhec. 
Gerais 
Conhec. 
Pedagóg. 
Conhecimentos 
Específicos 
Português Conhec. 
Gerais 
Conhec. 
Pedagóg. 
Conhecimentos 
Específicos 
01 – D 11 – C 21 – B 31 – C 41 – E 01 – D 11 – C 21 – B 31 – B 41 – C 
02 – D 12 – A 22 – E 32 – D 42 – A 02 – D 12 – A 22 – E 32 – E 42 – D 
03 – B 13 – C 23 – A 33 – E 43 – A 03 – B 13 – C 23 – A 33 – E 43 – B 
04 – E 14 – D 24 – A 34 – C 44 – E 04 – E 14 – D 24 – A 34 – D 44 – C 
05 – C 15 – E 25 – D 35 – A 45 – B 05 – C 15 – E 25 – D 35 – D 45 – B 
06 – E 16 – B 26 – A 36 – E 46 – E 06 – E 16 – B 26 – A 36 – A 46 – D 
07 – C 17 – B 27 – D 37 – B 47 – D 07 – C 17 – B 27 – D 37 – B 47 – B 
08 – A 18 – A 28 – E 38 – A 48 – D 08 – A 18 – A 28 – E 38 – C 48 – A 
09 – B 19 – E 29 – D 39 – A 49 – C 09 – B 19 – E 29 – D 39 – C 49 – C 
10 – E 20 – D 30 – C 40 – B 50 – B 10 – E 20 – D 30 – C 40 – B 50 – E 
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NÍVEL SUPERIOR 
PROFESSOR ORIENTADOR PEDAGÓGICO PROFESSOR ORIENTADO R EDUCACIONAL 
Português Conhec. 
Gerais 
Conhecimentos 
Específicos 
Português Conhec. 
Gerais 
Conhecimentos 
Específicos 
01 – D 11 – C 21 – D 36 – E 01 – D 11 – C 21 – D 36 – D 
02 – D 12 – A 22 – D 37 – A 02 – D 12 – A 22 – A 37 – E 
03 – B 13 – C 23 – E 38 – E 03 – B 13 – C 23 – A 38 – C 
04 – E 14 – D 24 – C 39 – D 04 – E 14 – D 24 – B 39 – D 
05 – C 15 – E 25 – D 40 – C 05 – C 15 – E 25 – E 40 – A 
06 – E 16 – B 26 – A 41 – C 06 – E 16 – B 26 – D 41 – C 
07 – C 17 – B 27 – A 42 – E 07 – C 17 – B 27 – B 42 – E 
08 – A 18 – A 28 – E 43 – B 08 – A 18 – A 28 – C 43 – D 
09 – B 19 – E 29 – C 44 – E 09 – B 19 – E 29 – E 44 – A 
10 – E 20 – D 30 – D 45 – D 10 – E 20 – D 30 – E 45 – A 
 31 – B 46 – A 31 – D 46 – D 
 32 – A 47 – B 32 – C 47 – A 
 33 – B 48 – E 33 – A 48 – C 
 34 – E 49 – D 34 – C 49 – C 
 35 – C 50 – B 35 – B 50 – E 
 
NÍVEL SUPERIOR 
PROFESSOR SUPERVIOR EDUCACIONAL 
Português Conhecimentos 
Gerais 
Conhecimentos 
Específicos 
01 – D 11 – C 21 – C 36 – B 
02 – D 12 – A 22 – A 37 – C 
03 – B 13 – C 23 – B 38 – D 
04 – E 14 – D 24 – D 39 – A 
05 – C 15 – E 25 – E 40 – E 
06 – E 16 – B 26 – B 41 – B 
07 – C 17 – B 27 – C 42 – C 
08 – A 18 – A 28 – C 43 – A 
09 – B 19 – E 29 – E 44 – B 
10 – E 20 – D 30 – A 45 – D 
 31 – B 46 – A 
 32 – D 47 – D 
 33 – C 48 – B 
 34 – E 49 – A 
 35 – D 50 – C 
 
NÍVEL MÉDIO 
PROF.II–SÉRIES INICIAIS PROF.II–BRAILLE 
Português Conhec. 
Gerais 
Conhecimentos 
Específicos 
Português Conhec. 
Gerais 
Conhecimentos 
Específicos 
01 – B 11 – E 21 – A 36 – A 01 – B 11 – E 21 – C 36 – C 
02 – E 12 – D 22 – E 37 – C 02 – E 12 – D 22 – E 37 – E 
03 – E 13 – B 23 – B 38 – C 03 – E 13 – B 23 – B 38 – A 
04 – D 14 – A 24 – C 39 – E 04 – D 14 – A 24 – D 39 – A 
05 – C 15 – D 25 – C 40 – B 05 – C 15 – D 25 – A 40 – B 
06 – B 16 – A 26 – B 41 – B 06 – B 16 – A 26 – E 41 – C 
07 – A 17 – C 27 – B 42 – D 07 – A 17 – C 27 – D 42 – B 
08 – B 18 – A 28 – E 43 – B 08 – B 18 – A 28 – E 43 – D 
09 – D 19 – E 29 – D 44 – A 09 – D 19 – E 29 – C 44 – A 
10 – C 20 – D 30 – C 45 – E 10 – C 20 – D 30 – A 45 – B 
 31 – E 46 – A 31 – B 46 – D 
 32 – C 47 – C 32 – E 47 – B 
 33 – B 48 – D 33 – D 48 – D 
 34 – A 49 – E 34 – C 49 – A 
 35 – D 50 – B 35 – E 50 – B 
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NÍVEL MÉDIO 
PROF.II–INTÉRPRETE DE LIBRAS PROF.II–APOIO ESPECIAL IZADO 
Português Conhec. 
Gerais 
Conhecimentos 
Específicos 
Português Conhec. 
Gerais 
Conhecimentos 
Específicos 
01 – B 11 – E 21 – B 36 – C 01 – B 11 – E 21 – C 36 – D 
02 – E 12 – D 22 – C 37 – E 02 – E 12 – D 22 – A 37 – C 
03 – E 13 – B 23 – D 38 – A 03 – E 13 – B 23 – C 38 – B 
04 – D 14 – A 24 – E 39 – D 04 – D 14 – A 24 – E 39 – A 
05 – C 15 – D 25 – C 40 – D 05 – C 15 – D 25 – D 40 – E 
06 – B 16 – A 26 – B 41 – A 06 – B 16 – A 26 – C 41 – D 
07 – A 17 – C 27 – C 42 – A 07 – A 17 – C 27 – A 42 – B 
08 – B 18 – A 28 – A 43 – C 08 – B 18 – A 28 – D 43 – A 
09 – D 19 – E 29 – B 44 – D 09 – D 19 – E 29 – D 44 – C 
10 – C 20 – D 30 – D 45 – A 10 – C 20 – D 30 – B 45 – E 
 31 – E 46 – B 31 – E 46 – E 
 32 – D 47 – D 32 – A 47 – A 
 33 – C 48 – A 33 – C 48 – D 
 34 – D 49 – E 34 – B 49 – B 
 35 – B 50 – D 35 – D 50 – E 
 
NÍVEL MÉDIO 
PROF.II–ATENDIMENO DOMICILIAR/HOSPITALAR AUXILIAR D E SAÚDE BUCAL 
Português Conhec. 
Gerais 
Conhecimentos 
Específicos 
Português Conhec. 
Gerais 
Conhecimentos 
Específicos 
01 – B 11 – E 21 – C 36 – D 01 – B 11 – E 21 – A 31 – E 
02 – E 12 – D 22 – A 37 – C 02 – E 12 – D 22 – B 32 – C 
03 – E 13 – B 23 – C 38 – B 03 – E 13 – B 23 – D 33 – D 
04 – D 14 – A 24 – E 39 – A 04 – D 14 – A 24 – A 34 – B 
05 – C 15 – D 25 – D 40 – E 05 – C 15 – D 25 – C 35 – A 
06 – B 16 – A 26 – C 41 – B 06 – B 16 – A 26 – E 36 – E 
07 – A 17 – C 27 – A 42 – C 07 – A 17 – C 27 – A 37 – D 
08 – B 18 – A 28 – D 43 – D 08 – B 18 – A 28 – B 38 – C 
09 – D 19 – E 29 – D 44 – D 09 – D 19 – E 29 – D 39 – B 
10 – C 20 – D 30 – B 45 – A 10 – C 20 – D 30 – A 40 – D 
 31 – E 46 – E 
 32 – A 47 – B 
 33 – C 48 – A 
 34 – B 49 – C 
 35 – D 50 – E 
 
NÍVEL MÉDIO 
FISCAL DE OBRAS TÉCNICO DE ENFERMAGEM 
Português Conhec. 
Gerais 
Conhecimentos 
Específicos 
Português Conhec. 
Gerais 
Conhecimentos 
Específicos 
01 – B 11 – E 21 – C 31 – A 01 – B 11 – E 21 – E 31 – D 
02 – E 12 – D 22 – E 32 – E 02 – E 12 – D 22 – C 32 – A 
03 – E 13 – B 23 – D 33 – C 03 – E 13 – B 23 – D 33 – B 
04 – D 14 – A 24 – E 34 – A 04 – D 14 – A 24 – A 34 – E 
05 – C 15 – D 25 – E 35 – B 05 – C 15 – D 25 – B 35 – B 
06 – B 16 – A 26 – D 36 – D 06 – B 16 – A 26 – B 36 – D 
07 – A 17 – C 27 – C 37 – E 07 – A 17 – C 27 – C 37 – A 
08 – B 18 – A 28 – A 38 – B 08 – B 18 – A 28 – E 38 – D 
09 – D 19 – E 29 – C 39 – B 09 – D 19 – E 29 – C 39 – C 
10 – C 20 – D 30 – C 40 – C 10 – C 20 – D 30 – A 40 – E 
 
 
 
 
 
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NÍVEL MÉDIO 
GUARDA MUNICIPAL II 
TÉCNICO DE APOIO ESPECIALIZADO / CONTROLE 
URBANO 
Português Matemática 
Conhec. 
Gerais 
Legislação 
de Trânsito Português 
Conhec. 
Gerais 
Conhecimentos 
Específicos 
01 – B 11 – B 21 – E 31 – C 01 – B 11 – E 21 – D 31 – B 
02 – E 12 – D 22 – D 32 – D 02 – E 12 – D 22 – A 32 – D 
03 – E 13 – C 23 – B 33 – B 03 – E 13 – B 23 – B 33 – E 
04 – D 14 – A 24 – A 34 – A 04 – D 14 – A 24 – E 34 – C 
05 – C 15 – E 25 – D 35 – B 05 – C 15 – D 25 – B 35 – A 
06 – B 16 – C 26 – A 36 – D 06 – B 16 – A 26 – D 36 – B 
07 – A 17 – A 27 – C 37 – E 07 – A 17 – C 27 – A 37 – A 
08 – B 18 – E 28 – A 38 – A 08 – B 18 – A 28 – A 38 – B 
09 – D 19 – B 29 – E 39 – C 09 – D 19 – E 29 – C 39 – A 
10 – C 20 – D 30 – D 40 – A 10 – C 20 – D 30 – C 40 – C 
 
NÍVEL FUNDAMENTALCOMPLETO 
INSPETOR DE DISCIPLINA MOTORISTA 
Português Conhec. 
Gerais 
Conhecimentos 
Específicos 
Português Conhec. 
Gerais 
Conhecimentos 
Específicos 
01 – D 11 – B 21 – C 31 – A 01 – D 11 – B 21 – B 31 – E 
02 – C 12 – E 22 – A 32 – C 02 – C 12 – E 22 – E 32 – D 
03 – B 13 – C 23 – D 33 – C 03 – B 13 – C 23 – D 33 – C 
04 – A 14 – E 24 – B 34 – A 04 – A 14 – E 24 – A 34 – A 
05 – C 15 – A 25 – E 35 – B 05 – C 15 – A 25 – C 35 – B 
06 – E 16 – A 26 – D 36 – D 06 – E 16 – A 26 – D 36 – D 
07 – D 17 – D 27 – B 37 – A 07 – D 17 – D 27 – E 37 – C 
08 – E 18 – C 28 – D 38 – E 08 – E 18 – C 28 – B 38 – E 
09 – A 19 – D 29 – A 39 – C 09 – A 19 – D 29 – B 39 – D 
10 – B 20 – A 30 – E 40 – C 10 – B 20 – A 30 – A 40 – A 
 
 
 
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