METODOLOGIAS ATIVAS NA ED DIGITAL PUC

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Juana Sancho e Bettina Steren dos Santos
METODOLOGIAS 
ATIVAS NA EDUCAÇÃO 
DIGITAL
Sonia Maria de Souza Bonelli
Existe todo um caminho e uma trajetória para 
que a gente comece a desenvolver a
 criatividade.
2
c-Conheça o livro da disciplina
CONHEÇA SEUS PROFESSORES 3
Conheça os professores da disciplina. 
EMENTA DA DISCIPLINA 4
Veja a descrição da ementa da disciplina. 
BIBLIOGRAFIA DA DISCIPLINA 5
Veja as referências principais de leitura da disciplina. 
O QUE COMPÕE O MAPA DA AULA? 6
Confira como funciona o mapa da aula.
MAPA DA AULA 7
Links de artigos científicos, informativos e vídeos sugeridos. 
RESUMO DA DISCIPLINA 30
Relembre os principais conceitos da disciplina. 
AVALIAÇÃO 31
Veja as informações sobre o teste da disciplina. 
3
 Possui graduação em Pedagogia pela UFRGS (1989) e 
doutorado em Psicologia Evolutiva e da Educação - Universidad 
de Barcelona (1996). Pós-doutorado no College of Education, 
The University of Texas at Austin, EUA (2009). É professora da 
Escola de Humanidades/Educação e coordenadora do Grupo de 
Pesquisa “Processos Motivacionais em Contextos Educativos” 
da PUCRS. Coordenadora do Curso de Especialização em 
Psicopedagogia e é Bolsista de Produtividade em Pesquisa - PQ/
CNPq. Além disso, participo de órgão de gestão em Ciência e 
Tecnologia como: FAPERGS (membro do comitê de Educação), 
CNPQ E CAPES (parecerista Ad Hoc). Tem experiência na área 
de Psicologia Educativa, com ênfase nos processos de ensino 
e aprendizagem, atuando principalmente nos seguintes temas: 
formação de professores, processos motivacionais, metodologias 
criativas, mal-estar e bem-estar docente.
BETTINA STEREN DOS SANTOS
Professora PUCRS
 É professora com longa carreira como pesquisadora, 
consultora e avaliadora de programas institucionais em nível 
local, nacional e mundial. Suas principais linhas de pesquisa 
são aspectos institucionais, organizacionais, tecnológicos e 
simbólicos dos ambientes educacionais contemporâneos e a 
função das linguagens, as visualidades e as tecnologias digitais 
no ensino e aprendizagem. Ela é professora de Tecnologias 
Educativas na Universitad de Barcelona, na Espanha, e 
coordenadora do grupo de investigação consolidado ESBRINA, 
além de assessora do Banco Mundial para projetos de melhoria 
educativa, assessora da OCDE no Programa Escuelas del 
Mañana. Reconhecida por sua atuação, conquistou seu primeiro 
prêmio de investigação educativa em 1987 e o segundo em 2003. 
Ela codirige a coleção “Rethink education” e publicou 22 livros, 
145 capítulos e 230 artigos na mídia nacional e internacional 
relacionados à inovação e à melhoria da educação, formação 
de professores e o impacto das tecnologias de informação e 
comunicação na educação.
JUANA SANCHO
Professora Convidada
c-Conheça seus professores
4
Ementa da Disciplina
Compreensão de metodologias ativas na educação digital. Caracterização da 
sala de aula digital. Análise de diferentes estratégias para a sala de aula digital.
5
Bibliografia da Disciplina
As publicações destacadas têm acesso gratuito. 
Bibliografia básica
BACICH, Lilian. MORAN, José. Metodologias Ativas para uma Educação Inovadora–
uma abordagem teórico-prática. Porto Alegre:Penso, 2018.
MARTINS, Cristina. Práticas pedagógicas remixadas: possibilidades de estratégias 
docentes alinhadas a tendências emergentes da culturadigital.2020 -Tese 
(Doutorado em Educação) Programa de Pós-Graduação em Educação da 
Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do sul. Porto Alegre, 2020.
SANCHO GIL, Juana M. e otros. Caminos y derivas para outra investigación 
educativa y social. Espanha: Editorial Octaedro, 2020.
Bibliografia complementar
BACICH, Lilian; NETO, Adolfo Tanzi; TREVISANI, Fernando de Melo. (org). Ensino 
Híbrido. Personalização e Tecnologia na Educação. Porto Alegre: Penso, 2015.
CAMARGO, Fausto. A Sala de Aula Inovadora: Estratégias Pedagógicas para Fomentar 
o Aprendizado Ativo -Desafios da Educação. Porto Alegre: Penso, 2018.
CHRISTENSEN, Clayton M. Inovação na sala de aula–como a educação 
disruptiva muda a forma de aprender. Porto Alegre: bookman, 2012.
LEMOV, Doug. Ensinando na Sala de Aula On-line. Sobrevivendo e sendo eficaz 
no novo normal. Porto Alegre:Penso, 2021.
PALFREY, John. Nascidos na Era Digital–entendendo a primeira geração de 
nativos digitais. Porto Alegre:Artmed, 2011.
https://www.researchgate.net/publication/317133730_Ensino_hibrido_personalizacao_e_tecnologia_na_educacao
https://www.researchgate.net/publication/317133730_Ensino_hibrido_personalizacao_e_tecnologia_na_educacao
https://www.researchgate.net/publication/337235102_Inovacao_na_sala_de_aula_como_a_inovacao_disruptiva_muda_a_forma_de_aprender
https://www.researchgate.net/publication/337235102_Inovacao_na_sala_de_aula_como_a_inovacao_disruptiva_muda_a_forma_de_aprender
https://matrix.pucrs.br/file/143204
https://matrix.pucrs.br/file/143204
6
O que compõe o 
Mapa da Aula?
so
MAPA DA AULA
São os capítulos da aula, demarcam 
momentos importantes da disciplina, 
servindo como o norte para o seu 
aprendizado.
Frases dos professores que resumem 
sua visão sobre um assunto ou situação. 
DESTAQUES
Conteúdos essenciais sem os quais você 
pode ter dificuldade em compreender a 
matéria. Especialmente importante para 
alunos de outras áreas, ou que precisam 
relembrar assuntos e conceitos. Se você 
estiver por dentro dos conceitos básicos 
dessa disciplina, pode tranquilamente 
pular os fundamentos.
FUNDAMENTOS
Questões objetivas que buscam 
reforçar pontos centrais da disciplina, 
aproximando você do conteúdo de 
forma prática e exercitando a reflexão 
sobre os temas discutidos. Na versão 
online, você pode clicar nas alternativas.
EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO
Fatos e informações que dizem 
respeito a conteúdos da disciplina.
CURIOSIDADES
Conceituação de termos técnicos, 
expressões, siglas e palavras específicas 
do campo da disciplina citados durante 
a videoaula. 
PALAVRAS-CHAVE
Assista novamente aos conteúdos 
expostos pelos professores em vídeo. 
Aqui você também poderá encontrar 
vídeos mencionados em sala de aula. 
VÍDEOS
Inserções de conteúdos para tornar 
a sua experiência mais agradável e 
significar o conhecimento da aula. 
ENTRETENIMENTO
Apresentação de figuras públicas 
e profissionais de referência 
mencionados pelo(a) professor(a).
PERSONALIDADES
Neste item, você relembra o case 
analisado em aula pelo professor. 
CASE
A jornada de aprendizagem não 
termina ao fim de uma disciplina. Ela 
segue até onde a sua curiosidade 
alcança. Aqui você encontra uma lista 
de indicações de leitura. São artigos e 
livros sobre temas abordados em aula. 
LEITURAS INDICADAS
Aqui você encontra a descrição detalhada 
da dinâmica realizada pelo professor. 
MOMENTO DINÂMICA
7
Mapa da Aula
Os tempos marcam os principais momentos das videoaulas.
AULA 1 • PARTE 1
02:29Porque uma metodologia ativa 
não consiste em fazer coisas. 
Consiste em pensar em algo 
criativo, que tenha sentido.
03:09 Não há metodologia ativa se o 
cérebro não está ativo.
11:10Porque para mim as tecnologias 
e as metodologias não são só 
para fazer. São, sobretudo, para 
pensar. Para te mobilizar.
PERSONALIDADE
Henry Louis Mencken (1880 - 1956), também 
conhecido como H. L. Mencken, foi um 
jornalista e crítico norte-americano. Ele fez 
muitos comentários sobre a cena social, 
literatura, música, políticos proeminentes e 
movimentos contemporâneos.
H. L. Mencken
17:03
18:20
PERSONALIDADE
Foi um educador inglês que defendeu e 
estudou um posicionamento investigativo 
por parte dos professores. Possui trabalhos 
publicados na área de formação de 
professores. Ele defendia a figura do 
professor-pesquisador e julgava necessário 
que o docente tivesse pleno domínio da 
prática pedagógica.
Lawrence Stenhouse
8
34:32
Conflito armado de grande proporção, 
ocorrido entre 1939 3 1945, entre os países 
do Eixo (Alemanha, Itália e Japão)e dos 
Aliados (Inglaterra, França, EUA, URSS). 
Após as duras sanções do Tratado de 
Versalhes à Alemanha após a Primeira 
Guerra Mundial, o país tornou-se um foco de 
vingança, estimulada pelo ódio racial e pela 
ideia de pureza da raça ariana, que resultou 
na criação de campos de extermínio. Tanto o 
nazismo alemão quanto o fascismo italiano 
proponham a ideia de conquista hegemônica 
do globo. Nesse contexto, as potências 
somaram esforços e, em 1945, derrotaram 
os países do Eixo. Após o conflito, foi criada 
a ONU, com o objetivo de propor um órgão 
geopolítico responsável pela unificação e 
pela pacificação mundial.
Segunda Guerra Mundial
FUNDAMENTO
CURIOSIDADE
Foi uma proposta de Burrhus Frederic 
Skinner, psicólogo behaviorista, inventor e 
filósofo norte-americano, criada na década 
de 1950, para a resolução e facilitação 
do problema do déficit no processo de 
aprendizagem humana.
Máquina de ensinar
35:17
PERSONALIDADE
Foi um matemático e educador 
estadunidense nascido na África do Sul. 
Lecionava no Massachusetts Institute of 
Technology. Papert é considerado um dos 
mais importantes pensadores sobre o uso de 
computadores na educação e, também, foi 
um dos primeiros a reconhecer a dimensão 
transformadora assumida pela tecnologia na 
sociedade,
Seymour Papert
36:15
36:44
PERSONALIDADE
Foi um pensador e jurista europeu, de 
origem polonesa, mas que sempre viveu na 
Bélgica, desde que sua família migrou para 
lá no ano de 1925. Estudou na Universidade 
de Bruxelas, onde se dedicou ao direito 
e à filosofia. Tratou neste último campo 
inicialmente de questões ligadas à lógica 
formalizada e matematizada.
Chaïm Perelman
9
PERSONALIDADE
Escritora e ensaísta espanhola, é professora 
universitária e pesquisadora do do Instituto 
de Filosofia do Conselho Superior de 
Investigação Científica. Remedios orienta 
seu trabalho reflexivo e investigativo para 
o estudo crítico da cultura contemporânea, 
do feminismo, da transformação do trabalho 
criativo e da política de identidade em redes.
Remedios Zafra
20:34
25:22
CURIOSIDADE
O consolidado grupo de pesquisa Esbrina - 
em espanhol, “Subjetividades, visualidades 
y entornos educativos contemporáneos”, 
baseia-se na evidência colocar em prática 
propostas pedagógicas que respondam às 
necessidades educativas atuais. Acesse o site 
do grupo clicando aqui.
ESBRINA
31:04A tecnologia não é só o 
computador, a tecnologia não é 
só o celular.
31:16 [...] Precisamos entender o 
ensino e a aprendizagem 
como algo coletivo, como 
um ecossistema, um grande 
ecossistema.31:34
PERSONALIDADE
É um filósofo e detém a Cátedra Canadense 
de Pesquisa em Filosofia da Tecnologia, da 
Escola de Comunicação da Universidade 
Simon Fraser, em Vancouver. Ele defende 
a ideia de que a tecnologia não é uma 
ferramenta neutra da teoria instrumental nem 
o poder autônomo da teoria substantivam, 
mas é tão social como qualquer outra 
instituição.
Andrew Feenberg
32:23
Conta a história da máquina e dos 
seus efeitos no mundo ocidental. Lewis 
acompanha a evolução da tecnologia, indaga 
que valores dela nasceram e examina o seu 
ascendente sobre o ser humano.
Livro: Técnica e Civilização 
LEITURA INDICADA
https://esbrina.eu/es/inicio/
10
AULA 1 • PARTE 2
00:19Precisamos de metodologia 
ativas que nos ajudem a conectar. 
Que nos ajudem a ir além do 
que sabemos, que nos ajudem 
a perguntar a nós mesmos, não 
apenas a fazer.
EXERCÍCIO DE FIXAÇÃO
Um dos efeitos colaterais das 
tecnologias digitais, segundo Juana, 
é:
R
es
p
o
st
a 
d
es
ta
 p
ág
in
a:
 a
lt
e
rn
a
ti
v
a
 1
.
03:23
Juana discorre sobre o conceito de 
personalização da aprendizagem. Ela pontua 
que cada indivíduo aprende de uma forma 
pessoal, cada um leva algo que é pessoal, 
pois depende das conexões que se faz com o 
próprio contexto, com experiências prévias, 
com inquietações particulares. Portanto, a 
aprendizagem é sempre pessoal. 
Em relação as tecnologias, Juana aponta que 
elas permitem a construção de comunidades 
virtuais, pois o que o computador propicia 
não é ele por si só. Ele auxilia a compartilhar 
expectativas e perspectivas dos diferentes 
alunos.
Personalização da aprendizagem
CURIOSIDADE
A Organização para Cooperação e 
Desenvolvimento Econômico (OCDE) é 
uma organização internacional que trabalha 
para construir melhores políticas para uma 
vida melhor. Ela tem como objetivo moldar 
políticas que promovam prosperidade, 
igualdade, oportunidade e bem-estar 
para todos. Juntamente com governos, 
formuladores de políticas e cidadãos, a 
OCDE trabalha para estabelecer padrões 
internacionais baseados em evidências 
e encontrar soluções para uma série de 
desafios sociais, econômicos e, também, 
ambientais.
Organização para Cooperação 
e Desenvolvimento Econômico
05:43
06:50
CURIOSIDADE
A Biblioteca integra o conjunto de 
bibliotecas e centros de documentação 
que apoiam o ensino, a aprendizagem 
e a pesquisa, facilitando o acesso e a 
disseminação de recursos de informação 
entre os membros da Universidade de 
Barcelona.
Biblioteca da Universidade de 
Barcelona 
11
PERSONALIDADE
É professor de Visualidades Contemporâneas 
e Investigação Baseada nas Artes na 
Faculdade de Belas Artes da Universidade de 
Barcelona e coordenador do doutoramento 
em Artes e Educação. Além do seu trabalho 
na universidade, colabora com projetos 
educacionais - em escolas e museus - 
que promovem e facilitam que todos os 
estudantes encontrem o seu lugar para 
aprende.
Fernando Hernández
08:00
08:33
A metodologia é uma palavra que provém da 
palavra grega méthodos que significa guia 
lógico e de logia que possui o significado de 
estudo. A docente explica que a metodologia 
é um conjunto de procedimentos racionais 
utilizados para atingir o objetivo ou a gama 
de objetivos, tarefas, que exigem habilidades, 
conhecimentos específicos. É também o 
estudo ou a seleção de um método ou de 
uma série de métodos relevantes para poder 
chegar a um determinado objetivo.
No campo da educação, as metodologias 
educativas são uma forma pela qual os 
professores, os pedagogos e os educadores 
desenvolvem suas práticas diárias. Juana cita 
que estas metodologias educativas são um 
conjunto de ferramentas didáticas, técnicas, 
estratégias e métodos que os professores 
utilizam para aumentar a participação dos 
alunos e garantir uma experiência ativa e 
significativa no processo de aprendizagem.
Metodologia
17:12
Alice no País das Maravilhas é uma leitura que 
encanta crianças com sua trama, arrebata 
entusiastas da linguagem com seus jogos 
de palavras, chama a atenção dos fãs do 
psicodélico por seus personagens, entre 
tantos outros interesses que as aventuras da 
pequena Alice atraem. 
Livro: Alice no País das 
Maravilhas
LEITURA INDICADA
19:26Se partimos da pedagogia 
para planejar a metodologia, 
primeiro temos que pensar 
quais são os nossos objetivos 
educativos.
25:53
CURIOSIDADE
O Museu de Ciências e Tecnologia tem 
como missão gerar, preservar e difundir o 
conhecimento por meio de seus acervos 
e exposições, contribuindo para o 
desenvolvimento da ciência, da educação e 
da cultura.
Museu de Ciências e 
Tecnologia da PUCRS
12
41:47 [...] É muito importante ter 
essa visão ampla. Que a 
metodologia ativa começa 
na planificação dessa 
metodologia.
As metodologias podem ser 
definidas como:
EXERCÍCIO DE FIXAÇÃO
AULA 1 • PARTE 3
03:59 Falamos de metodologias 
quando, na verdade, estamos 
falando de ferramentas, de 
métodos.
06:04
PERSONALIDADE
Foi uma médica italiana que desenvolveu 
um método que ficou mundialmente 
conhecido como o método Montessori. 
Este método foi aplicado, inicialmente, nas 
escolas primárias italianas e depois ganhou o 
mundo. O método, dirigido especialmente às 
crianças do período pré-escolar, é baseado 
no estímulo da iniciativa e capacidade de 
resposta da criança, através do uso do 
material didático especialmente desenhado. 
Maria Montessori
07:38
Juana inicia esta parte da aula trazendo 
algumas visõessobre o ensino digital, no 
qual as tecnologias digitais têm um papel 
importante. Segundo ela, o ensino digital 
é um tipo de educação, é um tipo de 
componente de sala de aula, que não nasce 
só a partir da tecnologia educativa, pois já 
era utilizado no passado. 
Um dos exemplos citados pela professora é 
a sala de aula invertida que traz um desafio e 
uma transformação profunda dos conceitos 
pedagógicos.
Ensino digital I
R
es
p
o
st
a 
d
es
ta
 p
ág
in
a:
 a
lt
e
rn
a
ti
v
a
 2
.
13
15:17O processo de ensino-
aprendizagem não é só o 
professor falar e o aluno 
escutar.
EXERCÍCIO DE FIXAÇÃO
Nas metodologias ativas, o 
estudante é:
36:55É como já disse e repito. Não 
são as ferramentas. É todo o 
processo, toda a metodologia.
AULA 1 • PARTE 4
00:20
Ainda citando o exemplo da sala de aula 
invertida, Juana diz que para ela, como 
metodologia, a ideia de educação, a ideia 
de ensino, a ideia de aprendizagem, que 
tem essa concepção de ensino centrado no 
aluno é a base das metodologias ativas e a 
base, também, da metodologia do ensino 
digital. Em relação ao professor, a professora 
pontua como um desafio, pois, em aula, ele 
não é o protagonista. Isso mudou, ele já 
não é o ator principal. Não é o que faz os 
diálogos. O docente deve buscar que cada 
aluno tenha uma aprendizagem significativa 
individualmente e de uma forma geral.
Ensino digital II
08:39Quando falamos em 
metodologias ativas para o ensino 
digital, não podemos esquecer 
todos os componentes das 
ecologias atuais da educação.
R
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p
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a 
d
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a:
 a
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 4
.
14
20:24
Uma forma de manter os alunos ativos 
durante a semana com a leitura de 
conteúdos ligados a sua disciplina é o 
uso da Sala de Aula Invertida, também 
conhecida como Flipped Classroom. 
Acesse o vídeo aqui.
Como Aplicar a Sala de Aula 
Invertida (Flipped Classroom) 
no Google Classroom
VÍDEO
29:29 Ou seja, não é a ferramenta 
que é inovadora, mas sim o 
conteúdo educativo.
AULA 2 • PARTE 1
04:11Porque o ensino é muito mais 
que os exercícios que fazemos 
em aula. O ensino é uma 
atitude. A aprendizagem é 
uma atitude.
13:48
Juana inicia a parte dois da aula trazendo 
um questionamento aos alunos sobre 
metodologias ou tendências. A docente 
cita como tendências e não metodologias 
as propostas educacionais, pois essas 
propostas não partem do “para onde 
queremos ir”, “para que”, “com que 
contamos”, para a formação de que tipo de 
cidadão eu, professor(a), quero contribuir.
A primeira proposta de atividade citada 
por Juana é a gamificação: se refere ao uso 
e aplicação de dinâmicas de jogos, como 
fases, missões/desafios, níveis, etc) nas 
atividades escolares. Esse tipo de atividade 
auxilia o aluno a: trabalhar em equipe, 
planejar estratégias, ter raciocínio lógico e, 
também, seguir instruções.
Propostas de atividades
21:27
PERSONALIDADE
É pedagoga, psicóloga e doutora em 
Psicologia Escolar e Desenvolvimento 
Humano. É pioneira na aplicação das 
tecnologias aos processos educacionais no 
Brasil.
Léa Fagundes
https://www.youtube.com/watch?v=5CvpU_XOHlc
15
Continuação
Além de ajudar o professor a inovar 
nos planos de aula, trazendo diferentes 
estratégias e abordando inúmeros assuntos 
por meio de estratégias e jogos. Entretanto, 
Juana esclarece que o tema da gamificação 
tem séculos e não nasce apenas com 
as tecnologias digitais, mas se expande 
através da explosão do uso das tecnologias 
na educação. Ela aponta também que 
é importante pensar que a maioria dos 
jogos, senão todos, foram projetados com 
tecnologias persuasivas.
24:16O ensino deve ser luminoso. 
Deve abrir possibilidades. Para 
mim, é a metologia de ensino 
que impulsiona um tipo de 
educação.
27:15
Tecnologias persuasivas: são 
tecnologias projetadas para mudar 
as atitudes, ou comportamentos, 
dos consumidores por meio de 
persuasão e influência social, mas 
não necessariamente por meio de 
coerção.
PALAVRA-CHAVE
PERSONALIDADE
É escritor e cientista do comportamento, 
com profunda experiência em inovação e 
ensino. Na Universidade de Stanford, dirigiu 
um laboratório de pesquisa por mais de 
vinte anos. Em 2002, Fogg publicou o livro 
“Persuasive Technology”, sobre como os 
computadores podem ser projetados para 
influenciar atitudes e comportamentos.
Brian Jeffrey Fogg
27:44
29:04A gamificação pode ser 
interessante. Em momentos, 
em situações. Porém, para 
pensar, não só para aplicar.
A Gamificação auxilia o aluno a:
EXERCÍCIO DE FIXAÇÃO
R
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 3
.
16
AULA 2 • PARTE 2
02:00
O que é o “Mobile Learning?” 
- Atividade de formação para 
professores. Assista aqui.
¿Qué es el mobile learning?
VÍDEO
11:45
A segunda proposta de atividade é a 
aprendizagem móvel. Juana discorre sobre a 
importância do professor ter o aprendizado 
mobile em mente para adaptar a dinâmica 
da aula para esses dispositivos, permitindo 
mais inclusão e o aproveitamento integral da 
experiência pelos alunos. Ela também fala 
sobre como é essencial os professores terem 
domínio e especialização das ferramentas 
para saber orientar os alunos a acessar os 
materiais e usar os aplicativos.
Com base no vídeo apresentado, - “O que é 
o Mobile Learning?” -, a docente explica que 
a aprendizagem móvel é uma aprendizagem 
interconectada, que precisa ter uma 
finalidade e, também, um conteúdo.
A terceira proposta apontada pela 
professora é a realidade virtual, definida 
como uma forma de criar experiências 
mais imersivas para os alunos dentro da 
aprendizagem digital. Juana diz que há dois 
tipos de realidade virtual:
• Uma por meio do computador, que 
vemos tudo por meio da tela.
• E outra por meio dos óculos para 
imersão.
A quarta proposta de atividade, como 
metodologia ativa, é o microlearning que 
possibilita dividir os conteúdos em módulos 
menores, mais objetivos e com propostas de 
atividades mais curtas. São pequenas doses 
de conhecimento e conteúdo em um curto 
espaço de tempo.
Propostas de atividades
11:03O centro não é a tecnologia. O 
centro é a educação.
CURIOSIDADE
Em tradução para o português, “Federação 
Internacional para o Processamento da 
Informação”, é uma organização global para 
pesquisadores e profissionais que trabalham 
na área de computação para realizar 
pesquisas, desenvolver padrões e promover 
o compartilhamento de informações. O IFIP 
é reconhecido pelas Nações Unidas e vincula 
cerca de 50 sociedades, academias, de 
ciências nacionais e internacionais com um 
total de membros de mais de meio milhão de 
profissionais.
International Federation for 
Information Processing (IFIP)
27:18
https://www.youtube.com/watch?v=jm2-nx89mhQ
https://www.youtube.com/watch?v=jm2-nx89mhQ
https://www.youtube.com/watch?v=jm2-nx89mhQ
17
32:26
Lançado originalmente em 1992, Snow 
Crash apresentou, pela primeira vez, o 
termo Metaverso à literatura de ficção. 
Junto com Neuromancer, de William Gibson, 
o livro é considerado um dos marcos do 
gênero cyberpunk e se tornou inspiração 
fundamental para a criação de ambientes e 
realidades virtuais.
Livro: Snow Crash 
LEITURA INDICADAContinuação
Juana aponta o microlearning como uma 
dinâmica ágil que estimula a concentração. 
Outra proposta diz respeito a aprendizagem 
contínua ou aprendizagem sem repetições. 
A professora cita esta tendência como uma 
derivação também da aprendizagem móvel, 
pois provém da ideia de que os estudantes 
aprendem de maneira contínua ao longo da 
vida. Deste modo, a aprendizagem contínua/
sem repetições não tem diferença entre 
as experiências em sala de aula e não-
classe (vivências fora de sala de aula), isso 
encoraja os alunos a aprender, desde que 
sejam curiosos e se movam suavemente de 
um contexto para outro - vivências/natureza, 
o processo e os resultados da aprendizagem.
41:23A internet sabe sobre nós o que 
nem nós mesmos sabemos. E 
também temos que tratar disso 
na educação.
EXERCÍCIO DE FIXAÇÃO
Marque a alternativa correta:
( ) É essencialque os professores 
tenham domínio e especialização 
nas ferramentas utilizadas em aula.
( ) Autoavaliação, avaliação dos 
colegas e avaliação do professor são 
metodologias ativas.
( ) A aprendizagem móvel não é 
uma aprendizagem que precisa ter 
uma finalidade e um conteúdo.
R
es
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st
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d
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a:
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e
rn
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v
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 4
.
18
AULA 2 • PARTE 3
01:03
A professora discorre sobre as plataformas 
comerciais utilizadas na educação. Juana 
fala que basicamente todas as plataformas 
comerciais sempre têm a mesma estrutura: 
• Há uma parte para o professor que pode 
fazer videochamadas, criar, organizar 
aulas, colocar materiais considerados, 
recomendar outros conteúdos para os 
alunos e dar feedbacks. 
• Existe também a parte dedicada aos 
alunos que permitem compartilhar 
recursos, interagir no quadro de avisos 
ou por e-mail, ver comentários, notas e, 
também, ir atualizando os trabalhos de 
classe e entregar tarefas solicitadas. 
• Aos familiares, eles podem acessar e 
receber notificações regulares sobre o 
trabalho dos alunos, consultar avisos e 
atividades. 
• Há também os administradores, 
responsáveis por proteger os dados 
dos alunos e definir permissões, 
acessos, adicionar ou remover alunos e 
professores das aulas.
Juana cita que as plataformas comerciais 
vão evoluindo no intuito de gerar ideias para 
que o professor melhore teoricamente o seu 
ensino. 
Plataformas comerciais
02:56 Para conduzir todo o virtual é 
necessária uma preparação.
Como Reggio Emilia, na Itália, virou 
referência em educação infantil
Com o fim da Segunda Guerra Mundial, 
em 1945, a população italiana precisou se 
unir para reerguer cidades devastadas. Em 
Reggio Emilia, localizada a 70 quilômetros 
de Bolonha, no Norte da Itália, famílias que 
haviam perdido tudo juntaram o dinheiro da 
venda de seis cavalos, três caminhões e um 
tanque de guerra abandonado pelos alemães 
para construir uma escola – inclusive com os 
tijolos das casas bombardeadas. Leia mais 
clicando aqui.
LEITURA INDICADA
06:42
11:28
Marxismo: foi um método 
socioeconômico de análise 
filosófica baseado numa 
interpretação materialista dialética 
do desenvolvimento histórico. A 
ideologia foi criada por Karl Marx 
e Friedrich Engels, na metade do 
século XIX.
PALAVRA-CHAVE
13:14
A última proposta abordada pela docente 
é a aprendizagem combinada ou blended 
learning, que implica na mistura de 
modalidades, métodos, recursos de ensino, 
em sua maioria digitais. É uma combinação 
do ensino on-line e presencial. 
Propostas de atividades
https://desafiosdaeducacao.com.br/reggio-emilia-educacao-infantil/
19
13:33 Com o ensino digital podemos 
fazer a coisa mais tradicional do 
mundo e a coisa mais avançada 
do mundo.
15:36
CURIOSIDADE
Em tradução para o português, “Escolas de 
segunda oportunidade” são especializadas 
em receber alunos evadidos do sistema 
escolar tradicional. No geral, elas 
proporcionam aos jovens dos 15 aos 29 
anos, sem emprego e nem qualificação, 
um modelo pedagógico original na 
formação inovadora por meio de percursos 
personalizados, reforço de competências de 
base e de trabalho, experiências práticas de 
ligação ao mundo empresarial e, também, 
apoio em demandas sociais com atenção 
especial aos mais vulneráveis. Saiba mais 
clicando aqui.
Escuelas de Segunda 
Oportunidad (E2O)
18:57 As máquinas não mudam, 
não mudam os processos de 
aprendizagem.
20:34
Juana traz algumas evidências de um estudo 
desenvolvido por diversos autores sobre os 
sistemas de ensino a distância em diferentes 
países da União Europeia. O estudo 
mostrou que os países onde as propostas 
de educação digital eram mais educativas, 
tinham mais êxito. A docente apresenta, 
portanto, os princípios básicos de desenho 
de ação para a implementação (bem-
sucedida) de propostas de educação digital:
• Seguir uma abordagem holística que 
visa a mudança sistêmica: pensar onde 
queremos ir por meio da tecnologia 
apresentada.
• Estabelecer uma visão de longo prazo e 
objetivos realizáveis a curto prazo: não 
pode ser uma coisa hoje, e amanhã outra, 
e depois outra. Há necessidade de um 
olhar amplo.
• Desenvolver a tecnologia como meio e 
não como fim: a tecnologia não é um fim 
em si mesma. Não é aprender a utilizar. É 
um meio para aprender.
• Abraçar a experimentação, a tomada de 
riscos e o fracasso.
• Considerar a importância e os limites 
da avaliação de impacto: proceder com 
iniciativas de avaliação e também com os 
limites da avaliação.
Considerações
23:43
PERSONALIDADE
Foi um dramaturgo, romancista, crítico 
e poeta irlandês de expressão inglesa e 
francesa. Projetou-se internacionalmente 
com a peça “Esperando Godot”, passando a 
ser considerado um dos representantes do 
teatro do absurdo.
Samuel Beckett
28:37[...] Porque ninguém coloca 
em prática as ideias de outro.
https://www.e2oespana.org/
20
Continuação
• Envolver todas as partes interessadas 
em um diálogo estruturado: perguntar 
às escolas qual é o seu projeto de vida, 
o seu objetivo, qual é o seu projeto 
educativo, seu projeto de aula.
• Dar às escolas e aos professores uma 
voz e um voto: não implementar em aula, 
não implementar com os alunos, ideias, 
procedimentos que eles (professores, 
diretores e administradores) não acham 
relevantes.
29:27O professorado tem que ser 
formado. O professorado 
precisa de apoio, precisa de 
assessoria.
31:08
PERSONALIDADE
Fundador da República Popular da China 
e um dos mais proeminentes teóricos do 
comunismo do século 20, Mao Tsé-Tung, 
ou Mao Zedong, desenvolveu ideias sobre 
revolução e guerrilha que influenciaram 
marxistas no mundo inteiro. 
Mao Tsé-Tung
EXERCÍCIO DE FIXAÇÃO
Fazem parte do processo 
educacional:
AULA 2 • PARTE 4
00:10
A professora apresenta uma série de 
problemas que estão relacionados com o 
uso abusivo das tecnologias digitais. Juana 
ressalta a importância desta discussão e da 
análise destes problemas para que, além dos 
benefícios educativos e tecnológicos das 
metodologias ativas, os estudantes possam 
ter acesso a uma educação crítica, que 
os transforme em cidadãos, que os façam 
pensar no tipo de sociedade em que vivem, 
e nas implicações que isso tem.
Sintomas e problemas
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.
21
Continuação
O primeiro problema é “Onde está a 
atenção?”, em relação ao quanto o celular 
escravizou os seres humanos. Criou-
se uma dependência em que os seres 
humanos pensam que não podem viver 
sem ele. Necessitam estar constantemente 
atualizados.
O segundo problema explanado pela 
docente é “Onde está o nosso corpo?”, pois 
não há aprendizado apenas com a cabeça 
e com o cérebro, aprendemos só com a 
cabeça. Juana cita que hoje em dia, está 
analisando-se cada vez mais situações pouco 
saudáveis sobretudo para os jovens e ratifica 
que o aprendizado ocorre com os cinco 
sentidos.
CURIOSIDADE
FOMO é a sigla da expressão em inglês “fear 
of missing out”, que em português significa 
algo como “medo de ficar de fora”. Um dos 
principais sintomas da síndrome de FOMO é 
a ansiedade e pode ser definida, de maneira 
objetiva, como o medo de não conseguir 
acompanhar as atualizações e eventos, 
compelindo a pessoa a manter-se conectada 
às redes sociais. Também está relacionada à 
curiosidade em saber o que os outros estão 
fazendo, vestindo, etc.
Síndrome de FOMO
03:11
CURIOSIDADE
É uma plataforma de nuvem bem abrangente 
do mundo, que oferece mais de 200 serviços 
completos de datacenters em todo o mundo. 
Milhões de clientes, incluindo as startups de 
crescimento mais rápido, grandes empresas 
e os maiores órgãos governamentais, 
estão usando a AWS para reduzirem seus 
custos, ficarem mais ágeis e inovarem mais 
rapidamente.
Amazon Web Services (AWS)
22:39
31:14Se não transformamos a nossa 
mentalidade, as empresas 
vão continuar definindo o que 
fazemos.
33:09Porque se me falam de 
metodologias, as metodologias 
são para pensar.
É importante discutir sobre as 
metodologias ativase tecnologias 
digitais para que os alunos tenham:
EXERCÍCIO DE FIXAÇÃO
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22
AULA 3 • PARTE 1
05:03O papel do professor é tão 
fundamental quanto do 
estudante nesse processo ativo.
PERSONALIDADE
Foi um pedagogo e filósofo norte-americano 
que exerceu grande influência no movimento 
de renovação da educação em várias 
partes do mundo. No Brasil, ele inspirou o 
movimento da Escola Nova, baseado na 
experimentação e na verificação. Dewey 
defendia a democracia e a liberdade de 
pensamento como instrumentos para a 
maturação emocional e intelectual das 
crianças.
John Dewey
06:25
07:07
PERSONALIDADE
Foi um educador e filósofo brasileiro, sendo 
um dos mais importantes intelectuais da 
educação do Brasil. Desenvolveu uma prática 
inclusiva e progressista de ensino, baseada 
no diálogo, na motivação, na autonomia do 
estudante e no respeito à sua cultura. 
Paulo Freire
PERSONALIDADE
É professor de pesquisa de aprendizado 
da Lego Papert, diretor do Okawa Center e 
diretor do grupo Lifelong Kindergarten no 
Massachusetts Institute of Technology Media 
Lab. Mitchel defende que a escola (e a vida) 
deve ser mais como o jardim de infância.
Mitchel Resnick
07:36
08:08
CURIOSIDADE
É um software que se utiliza de blocos 
lógicos, e itens de som e imagem, para 
desenvolver histórias interativas, jogos e 
animações, além de compartilhar de maneira 
online as criações. Scratch é usado em mais 
de 150 países, está disponível em mais de 40 
idiomas.
Scratch
23
11:33
Após contextualizar a disciplina e trazer 
algumas reflexões, Bettina discorre sobre 
quatro aspectos que fazem do processo das 
metodologias ativas. São eles:
• Aprendizagem orientada: o professor 
tem o papel de orientar e, também, 
mediar.
• Aprendizagem personalizada: cada 
pessoa aprende conforme a sua estrutura 
cognitiva.
• Aprendizagem colaborativa: uma 
competência.
• Tecnologias digitais.
A professora explica também que a 
aprendizagem ativa se constrói e ocorre 
em um processo equilibrado entre três 
movimentos principais: 
1. Inidividual: cada aluno percorre o seu 
caminho.
2. Grupal: o aprendizado em grupo, com os 
outros.
3. Mentorial: a aprendizado com alguém 
mais experiente, como um especialista ou 
professor.
Aprendizagem ativa
15:19
Para José Manuel Moran, educador e 
mentor de projetos de transformação na 
educação, as metodologias são grandes 
diretrizes que orientam os processos de 
ensino e aprendizagem e que se concretizam 
em estratégias, abordagens e técnicas 
concretas, específicas, diferenciadas.
A junção das metodologias com as 
tecnologias traz para a discussão, de acordo 
com Bettina, a modificação na relação 
pedagógica, com o discente em um papel 
proativo, ator da própria aprendizagem e 
o professor como mediador. Para que uma 
aula seja dentro das metodologias ativas, é 
necessário um planejamento flexível, aberto 
e, também, negociável com o aluno.
Metodologia
23:39
Lilian Bacich fala sobre como não é 
só a tecnologia que transformará a 
educação. É necessária uma mudança 
de metodologia, que possibilite de 
fato que o estudante seja o centro do 
processo de aprendizagem.
Metodologias ativas
VÍDEO
EXERCÍCIO DE FIXAÇÃO
Segundo Moran, metodologias são 
definidas como:
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 3
.
24
45:34
São consideradas alternativas pedagógicas, 
caminhos em que os estudantes se 
tornam mais proativos, o professor surge 
como o mediador do conhecimento e a 
aprendizagem, por consequência, é mais 
significativa e se dá de forma colaborativa.
Metodologias ativas
EXERCÍCIO DE FIXAÇÃO
Quais são os três movimentos 
principais da aprendizagem ativa?
AULA 3 • PARTE 2
Metodologias ativas: estratégias e 
técnicas
Bettina traz algumas estratégias e técnicas 
para serem aplicadas nas metodologias 
ativas. São elas:
• Discussão de temas de interesse - trazer 
as discussões para perto das vivências 
dos estudantes.
• Trabalho em equipe com tarefas que 
exigem colaboração de todos.
• Estudo de casos: casos concretos para 
estudar um conteúdo.
• Geração de ideias (brainstorming) para 
buscar a solução de um problema.
• Produção de mapas conceituais para 
aprofundar conceitos e ideias.
• Modelagem e simulação de processos e 
sistemas típicos da área de formação.
• Criação de sites ou redes sociais visando 
aprendizagem cooperativa. 
• Elaboração de questões de pesquisa na 
área científica e tecnológica.
00:10
04:34 As metodologias ativas 
possibilitam o protagonismo, 
a autonomia, a aprendizagem 
colaborativa e o engajamento 
no processo de ensino e 
aprendizagem.
07:47
As metodologias ativas e o ensino híbrido 
combinam as duas modalidades: presencial 
e online, com o objetivo de integrar 
as tecnologias digitais aos conteúdos 
trabalhados em sala de aula. Bettina 
explica que o estudante está no centro do 
processo e é protagonista da sua própria 
aprendizagem. Já o professor torna-se 
mediador e problematizador do processo de 
ensino-aprendizagem. 
Metodologias ativas e Ensino híbrido
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 4
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25
08:57
Metacognição: é a consciência de si 
próprio, conhecendo seu processo de 
aprender. Os aspectos conativos (de 
cognição) estimulam a confiança, a 
autoestima e o afeto.
PALAVRA-CHAVE
10:56Por isso nós, como professores, 
temos que orientar de maneira 
que o aluno faça um om uso 
dessas tecnologias digitais.
14:51
Um exemplo de prática pedagógica 
Inovadora é a rotação por estações.
Ensino híbrido: rotação por es-
tações
VÍDEO
Continuação
Os autores Clayton M. Christensen, Michael 
B. Horn e Heather Staker (2013) explicam 
que o ensino híbrido parte por meio do 
ensino online, com algum elemento de 
controle do aluno sobre o tempo, local, 
caminho e/ou ritmo do aprendizado e que 
as modalidades ao longo do caminho de 
aprendizado de cada estudante em um curso 
ou matéria estejam conectados, oferecendo 
uma experiência de educação integrada.
17:30
Lilian Bacich explica como funciona 
o laboratório rotacional, modelo de 
ensino híbrido. Clique aqui para assistir.
Laboratorio rotacional
VÍDEO
17:42
Explicação sobre a sala de aula 
invertida. Assista aqui.
Sala de aula invertida
VÍDEO
18:51É muito importante o objetivo 
que se tem com a atividade 
e como é que o professor vai 
mediar esse processo todo.
19:18Uma metodologia ativa 
realmente vai ser ativa na medida 
em que ela problematiza o 
conteúdo que vai ser trabalhado.
https://www.christenseninstitute.org/publications/ensino-hibrido/
https://www.christenseninstitute.org/publications/ensino-hibrido/
https://www.youtube.com/watch?v=W_BoL56QH-o
https://www.youtube.com/watch?v=nTg0jf2v8y0
26
21:02
Lilian Bacich explica como funciona a 
rotação individual. Clique aqui.
Rotação individual
VÍDEO
23:11
A professora faz um resumo dos modelos 
de metodologias ativas que podem ser 
utilizados em sala de aula:
• Ensino híbrido.
• Estudo de caso: escolha um caso ou 
uma situação norteadora. O professor 
pode indicar um material de apoio, por 
exemplo, referências bibliográficas. Os 
alunos, individualmente ou em grupos, 
farão a análise desses materiais para 
encontrarem uma solução/conclusão.
• Aprendizagem baseada em problemas 
(PBL): a ênfase deste modelo encontra-
se na pesquisa de uma variedade de 
causas possíveis para um problema.
• Aprendizagem baseada em projetos: 
tem como objetivo a aprendizagem 
colaborativa e o trabalho coletivo. Os 
alunos desenvolvem um projeto que 
esteja conectado com o cotidiano.
• Design Thinking: possibilita o fomento 
de ideias e soluções para problemas 
complexos centrados no ser humano e 
nas suas necessidades.
• Gamificação: os jogos (games) são 
utilizados como ferramentas para o 
desenvolvimento dos conteúdos.
Modelos de metodologias ativas
26:30
CURIOSIDADE
É uma ferramenta que permite desenvolver 
com detalhes as informações de uma 
pessoa e a sua personalidade. No contextoeducacional, o mapa pode ser utilizado 
para o docente ter mais clareza sobre as 
dores e necessidades dos seus alunos, 
assim, conseguirá adequar as suas aulas e 
metoldoogias para ensinar de maneira mais 
efetiva e potencializar os resultados dentro 
da sala de aula.
Mapa da Empatia
29:08A ideia das metodologias ativas é 
um diálogo com o estudante.
https://www.youtube.com/watch?v=5w61aiXPTsA
27
AULA 3 • PARTE 3
00:29Toda metodologia ativa tem 
que ter um problema para ser 
trabalhado.
00:37
A docente discorre sobre a importância da 
problematização, uma realidade social, como 
ponto de partida e, também, de chegada das 
metodologias ativas. Bettina traz o conceito 
como um processo criativo de ação-reflexão 
sobre um determinado aspecto extraído, 
observado ou vivido. Este aspecto será 
traduzido em uma nova ação mais elaborada 
para provocar, de maneira intencional, uma 
transformação. 
Problematização
02:21
Proposto por Charles Maguerez e definido 
por Berbel (1995), o Arco de Maguerez 
é uma metodologia de problematização 
cuja estratégia de ensino-aprendizagem 
possibilita a interação entre alunos e 
professores, dando a oportunidade 
da (re)construção de conceitos e o 
compartilhamento de diversas e diferentes 
vivências. O Arco é composto por cinco 
etapas que acontecem a partir da realidade 
social e, também, física: observação da 
realidade (problema), pontos-chaves, 
teorização, hipótese de solução e aplicação à 
realidade.
Arco de Maguerez
FUNDAMENTO
04:42 Toda metodologia ativa, tanto 
nas aulas online como nas 
aulas presenciais, elas têm que 
passar por um processo de 
problematização.
15:58
Bettina cita que a aprendizagem 
colaborativa é um dos princípios essenciais 
para que as metodologias ativas aconteçam 
de forma efetiva. Capra (1996) traz a 
relevância da colaboração e, também, da 
construção do conhecimento, das ideias, do 
desenvolvimento do pensamento crítico, na 
medida em que a colaboração acontece no 
respeito ao próximo. A professora também 
apresenta o conceito de cooperação e 
colaboração descrito por Sabará (2002): são 
atividades desenvolvidas em grupos com 
objetivos comuns, porém, com diferenças 
fundamentais no que tangem à dinâmica 
do trabalho em conjunto, à constância da 
coordenação e à filosofia inerente aos dois 
conceitos.
Aprendizagem colaborativa
14:57 É mais do que evidente essa 
importância do próprio processo 
de aprendizagem.
17:45 O trabalho interdisciplinar tem 
que haver uma colaboração entre 
os professores das diferentes 
áreas.
28
PERSONALIDADE
Psicólogo e proponente da psicologia 
cultural-histórica, foi pioneiro no conceito 
de que o desenvolvimento intelectual das 
crianças ocorre em função das interações 
sociais e condições de vida. Acreditava que 
a criança nasce com funções psicológicas 
elementares e que com o aprendizado da 
cultura e as experiências adquiridas, essas 
funções tornam-se funções psicológicas 
superiores, que são o comportamento 
consciente, a ação proposital, a capacidade 
de planejamento e o pensamento abstrato.
Lev Vygotsky
19:11
22:56
Este livro se originou através de uma 
conversa que os autores tiveram em 
uma das reuniões do grupo de inovação 
pedagógica INDAGA-T da Universidade de 
Barcelona. Nesse encontro, dois professores 
apresentaram o que significou para eles a 
experiência de compartilhar a docência.
Livro: Compartir docencia en la 
Universidad
LEITURA INDICADA
EXERCÍCIO DE FIXAÇÃO
A metodologia de problematização 
de Manguarez é composta por cinco 
etapas. Quais são?
25:29
Cartografia: pode ser definida 
como a ciência e a arte dedicadas à 
confecção e ao estudo de mapas e 
outros produtos cartográficos, como 
plantas, croquis e cartas. 
PALAVRA-CHAVE
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 2
.
29
AULA 3 • PARTE 4
00:49
CURIOSIDADE
É o quadro digital colaborativo do G Suite 
(Google Workspace), que pode ser editado 
e compartilhado com os alunos nas aulas 
presenciais e, também, online. Todos podem 
colaborar no Jam a qualquer hora, em 
qualquer lugar. No contexto educacional, os 
professores podem usar o Jamboard para 
criar explicações das matérias e depois, na 
sala de aula, os alunos podem interagir com 
o quadro dos seus dispositivos.
Jamboard
CURIOSIDADE
É uma lousa digital rápida, gratuita e 
fácil de usar, desenvolvida para ajudar na 
colaboração com outras pessoas, a qualquer 
momento, em qualquer lugar. Com ela, os 
integrantes da equipe podem criar, colaborar 
e centralizar a comunicação em um único 
espaço.
Miro
05:48
08:05
Para concluir a disciplina, Bettina discorre 
sobre o papel do professor nas metodologias 
ativas. Ela acrescenta que a função do 
professor é mais ampla e avançada, pois 
não está centrada em apenas transmitir o 
conhecimento, o docente, nas metodologias 
ativas, é orientador, mediador, de projetos 
de vida e, também, profissionais dos seus 
alunos. O professor deve criar roteiros 
personalizados, colaborativos e grupais para 
envolver os discentes.
Metodologias ativas: o professor
23:41 Uma metodologia ativa tem 
que ter colaboração, tem 
que ter diálogo, tem que ter 
vínculo.
30
Resumo da disciplina
Veja, nesta página, um resumo dos principais conceitos vistos ao longo da disciplina. 
AULA 1
AULA 2
AULA 3
A aprendizagem colaborativa é um 
dos princípios essenciais para que as 
metodologias ativas aconteçam de 
forma efetiva.
O tema da gamificação tem 
séculos e não nasce apenas com as 
tecnologias digitais.
A junção das metodologias com as 
tecnologias traz para a discussão a 
modificação na relação pedagógica.
O professor surge nas 
metodologias ativas como o 
mediador do conhecimento.
A metodologia é um conjunto de 
procedimentos racionais utilizados para 
atingir o objetivo ou a gama de objetivos 
que exigem habilidades, conhecimentos 
específicos.O docente deve buscar que cada aluno 
tenha uma aprendizagem significativa 
individualmente e de uma forma geral.
Cada indivíduo aprende de uma forma 
pessoal, cada um leva algo que é pessoal, 
pois depende das conexões que se faz 
com o próprio contexto.
É essencial os professores terem 
domínio e especialização das 
ferramentas para saber orientar os 
alunos 
A tecnologia não é um fim em si 
mesma. Não é aprender a utilizar. É 
um meio para aprender.
31
Veja as instruções para realizar a avaliação da disciplina.
Já está disponível o teste online da disciplina. O prazo para realização 
é de dois meses a partir da data de lançamento das aulas. 
Lembre-se que cada disciplina possui uma avaliação online. 
A nota mínima para aprovação é 6. 
Fique tranquilo! Caso você perca o prazo do teste online, ficará aberto 
o teste de recuperação, que pode ser realizado até o final do seu curso. 
A única diferença é que a nota máxima atribuída na recuperação é 8. 
Avaliaçãoca--
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	Veja a descrição da ementa da disciplina. ​
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	Veja as referências principais de leitura da disciplina.​
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	Confira como funciona o mapa da aula.
	Mapa da Aula
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	Resumo da disciplina
	Relembre os principais conceitos da disciplina.​
	Avaliação
	Veja as informações sobre o teste da disciplina.​
	Botão 252: 
	Botão 253: 
	Botão 254: 
	Botão 255: 
	Botão 257: 
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	Botão 272: 
	Botão 273: 
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	Botão 275: 
	Botão 282: 
	Botão 283: 
	Botão 284: 
	Botão 285: 
	Botão 287: 
	Botão 288: 
	Botão 289: 
	Botão 290: 
	Botão 292: 
	Botão 293: 
	Botão 294: 
	Botão 295: 
	Botão 297: 
	Botão 298: 
	Botão 299: 
	Botão 300: 
	Botão 312: 
	Botão 313: 
	Botão 314: 
	Botão 315: