Prova Pref. MarcolândiaPI - INSTITUTO LUDUS - 2009 - para Professor de História.pdf

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Leia atentamente as seguintes instruções. 
 
01. Você deve receber do fiscal o seguinte material: 
 
a) Este Caderno de Provas, com 50 (cinquenta) questões objetivas; 
b) O CARTÃO-RESPOSTA, destinado à marcação das respostas da prova, correspondendo cada 
questão a uma “única” alternativa. 
c) O candidato deve: 
- procurar, no CARTÃO-RESPOSTA, o número da questão que você está respondendo; 
- verificar no caderno de prova qual a letra (A, B, C, D, E) da resposta que você escolheu; 
- Marcar essa letra no CARTÃO-RESPOSTA, conforme o exemplo: 
 
 
 Atenção 
- marque apenas uma letra para cada questão, mais de uma letra assinalada implicará anulação dessa 
questão. 
- responda todas as questões. 
02. Verifique se o número de páginas está em ordem e o número de questões estão enumeradas de (01 a
50). Ocorrendo qualquer alteração, notifique o fiscal, imediatamente, reclamando um outro caderno. 
03. Não será permitida reclamação referente à natureza das questões. Em caso de discordância em 
relação às mesmas, o candidato poderá recorrer, apresentando recurso no prazo e na forma 
estabelecidos no Edital. 
04. O CARTÃO-RESPOSTA dispõe de espaço indicado para assinatura do candidato, que deve ser igual 
a que consta em seu documento de identidade. 
05. O tempo de duração da prova é de 04 (quatro) horas ininterruptas. 
06. O candidato só poderá ausentar-se do local de realização das provas, após 01 hora de início da 
mesma. 
07. O candidato não poderá sair com o Caderno de Questões. 
- as provas estarão disponibilizadas, a partir do primeiro dia útil após a data da realização das provas, 
no site www.institutoludus.com.br. 
08. Será excluído do exame o candidato que: 
a) Se utilizar,durante a realização da prova, de máquinas ou relógios com a função de calculadora, 
bem como de rádios gravadores, de “headphones”,de telefones celulares ou de fontes de consulta 
de qualquer espécie; 
b) Se ausentar da sala de realização da prova, levando consigo o Caderno de Questões e, ou, o Cartão-
Resposta; 
c) Deixar de assinar o Cartão-Resposta; 
d) Perturbar, de qualquer forma o curso de realização da prova. 
 D E A CB
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE MARCOLÂNDIA 
Concurso Público para o Provimento do cargo de 
 
 
PROFESSOR DE HISTÓRIA 
 
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LÍNGUA PORTUGUESA 
 Leia o texto a seguir para responder às questões de 
números 01 a 06. 
 
Não há nada mais insólito do que um filme sem música: 
reduzido ao som ambiental, “realista”, o cinema perde, 
paradoxalmente, um de seus maiores artifícios de 
“realidade”. É quase tão estranho pensar num filme sem 
trilha sonora quanto seria olhar pela janela e descobrir o 
mundo inteiro banhado de música, como se tudo tivesse, 
magicamente, se transformado em cinema. 
 
A função da música no cinema tradicional vai desde a 
criação de um ambiente afetivo até a costura da narrativa e 
o comentário às cenas. Muito do que passa por música de 
filme não tem outra ambição que a de ajudar na hipnose da 
platéia ou reforçar padrões de expectativa (um tema 
expressivo nas cordas para a cena de amor; uma sequência 
de acordes de sétima dominante quando o vilão dos 
desenhos animados fracassa). 
 
Essa estranheza de pessoas e coisas vivendo com trilha 
sonora, cidades inteiras cobertas de canções tem um nome 
antigo: melodrama, literalmente um drama com música. 
 
(Arthur Nestrovsky, Notas Musicais) 
 
01. Segundo Nestrovsky, a música no cinema serve, entre 
outras coisas, para: 
 
A) reduzir o som ambiental. 
B) criar um ambiente afetivo. 
C) inverter situações de conflito. 
D) alegrar as cidades. 
E) ajudar a vender os filmes. 
 
02. Segundo o autor, o fato de a realidade de um filme 
depender de uma trilha sonora e o mundo real não ter 
música se explica por: 
 
A) coincidência. 
B) transitoriedade. 
C) hipnose. 
D) expressividade. 
E) paradoxo. 
 
03. Insólito, no texto, significa: 
 
A) normal. 
B) variável. 
C) fraco. 
D) incomum. 
E) ruim. 
 
04. Há emprego de linguagem figurada na frase da 
alternativa: 
 
A) .....pensar num filme sem trilha sonora... 
B) ... o mundo inteiro banhado de música... 
C) ... um tema expressivo nas cordas... 
D) ... uma sequência de acordes... 
E) ... vilão dos desenhos animados... 
 
05. Assinale a alternativa em que há voz passiva. 
 
A) Não há nada mais insólito do que um filme sem 
música: ... 
B) ... quanto seria olhar pela janela e descobrir o 
mundo inteiro... 
C) ......como se tudo tivesse, magicamente, se 
transformado em cinema. 
D) ... desde a criação de um ambiente afetivo... 
E) ... a de ajudar na hipnose da platéia ou reforçar 
padrões de expectativa... 
 
06. Assinale a alternativa em que o verbo haver tem a 
mesma regência que aparece em – Não há nada mais 
insólito do que um filme sem música: ... 
 
A) Hão de existir políticos mais honestos. 
B) Napoleão havia terminado os preparativos para sua 
coroação. 
C) Há de haver algum emprego para mim. 
D) Os celtas podem haver construído esta muralha. 
E) Os músicos houveram por bem fazer novo ensaio. 
 
07. Leia as frases. 
 
I. A empresa está ............. atrasada com o pagamento 
do salário dos funcionários. 
II. As notas fiscais estão .................. ao processo. 
III. A entrega das encomendas deve acontecer com 
............... demora. 
 
Assinale a alternativa que completa, correta e 
respectivamente, a lacuna das frases. 
 
A) meia ... anexas ... menos. 
B) meio ... em anexas ... menos. 
C) meia ... anexo ... menos. 
D) meio ... anexas ... menos. 
E) meia ... em anexo ... menos. 
 
08. Assinale a alternativa em que a expressão onde está 
corretamente empregada. 
 
A) Os funcionários criaram um clima de alegria onde o 
assunto mais comentado foi a admissão do novo 
presidente. 
B) Foi importante a reforma do estatuto da empresa, de 
onde resultou melhoria nos salários de todos. 
C) Após a construção dos novos edifícios, houve 
muitas discussões, onde estavam envolvidas 
desconfianças quanto ao desvio de material. 
D) Na reunião de ontem, várias decisões foram 
tomadas, onde também foi decidido o reajuste 
salarial. 
E) Viver em um país onde saúde e segurança são 
valorizadas é direito garantido pela Constituição. 
 
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09. Quanto à regência verbal e nominal, está correta a 
alternativa: 
 
A) Se lhe disserem que a construção deve ser iniciada 
em breve, contrate mais funcionários. 
B) Prefiro terminar este projeto do que iniciar outro. 
C) A empresa que se refere não é idônea. 
D) Não tenha dúvidas cuja a licitação será aceita por 
todos. 
E) Os engenheiros estão angustiados contra a 
contratação dos novos funcionários. 
 
10. Leia as frases. 
 
I. Não sabe-se o porquê de os pneus serem pretos. 
II. Pouco se conhece a respeito da origem da cor dos 
pneus automotivos. 
III. Se chegou a conclusões distintas quanto à cor dos 
pneus. 
IV. Em se tratando de cor de pneus, deve-se levar em 
conta os fracassos de venda. 
 
Quanto à colocação pronominal, estão corretas apenas 
asfrases contidas em 
A) II e IV. 
B) I e III. 
C) II e III. 
D) I e II. 
E) III e IV. 
 
 
11. Como instituição social, a escola representa o contexto 
que a rodeia e, nessa condição, vivencia e reflete o 
conjunto de fatores histórico sociais e culturais no 
processo de relações e interações que estabelece ao 
desenvolver sua função educativa. Sobre isso, é 
CORRETO afirmar que a escola: 
 
A) tem por função prioritária proporcionar aos seus 
alunos o acesso ao conhecimento científico já 
produzido e acumulado, e por função social 
desenvolver, exclusivamente, a formação de 
cidadãos libertos e capazes de subverter o sistema 
vigente. 
B) é um lugar privilegiado, onde gestores, professores, 
alunos e pais têm oportunidade de ensinar, 
aprender e socializar a diversidade de saberes, 
respeitando as individualidades e propiciando o 
acesso ao conhecimento científico, construído 
socialmente de forma ética e democrática. 
C) para desenvolver uma educação de qualidade, 
precisa considerar, de maneira obrigatória, os 
conhecimentos cotidianos dos alunos. Só assim, os 
conhecimentos não-cotidianos poderão fluir com 
naturalidade. 
D) é um espaço de contradição e tem como função 
primordial possibilitar o desenvolvimento do ser 
humano que só ocorre em interação com a 
natureza. 
E) de qualidade respeita os sujeitos sociais e valoriza 
todo e qualquer comportamento humano e forma de 
convivência sociocultural. 
 
12. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nº 9.394/96 
preconiza que a construção do Projeto Político-
Pedagógico precisa: 
 
I. ser uma atividade que envolva, prioritariamente, 
especialistas e gestores educacionais que têm a 
capacidade de criar e manter espaços para o debate 
entre seus pares. 
II. ser elaborada como uma proposta capaz de construir 
uma escola democrática, definindo uma concepção de 
mundo, sociedade e homem, comprometida com o 
desenvolvimento crítico, criativo e autônomo dos 
envolvidos. 
III. criar e manter espaços na escola para o debate 
permanente em torno da elaboração, execução, 
avaliação e reelaboração do projeto político-
pedagógico. 
IV. definir a concepção teórica interacionista como a 
única a ser adotada no processo de ensino e 
aprendizagem. 
 
 
Assinale a alternativa que contém todas as afirmativas 
CORRETAS. 
 
A) II e III. 
B) I, II e III. 
C) I e II. 
D) I, II, III e IV. 
E) III e IV. 
 
13. A partir da Lei de Diretrizes e Bases da Educação, nº 
9.394/96, as atividades docentes não se restringem ao 
espaço da sala de aula. O professor deve incumbir-se 
de: 
 
I. colaborar com as atividades de articulação da escola 
com a família e a comunidade. 
II. zelar pelo comportamento dos alunos no interior do 
contexto familiar. 
III. participar da elaboração da proposta pedagógica 
escolar. 
IV. estabelecer estratégias de inclusão dos alunos com 
melhor rendimento escolar. 
V. participar integralmente dos períodos dedicados ao 
planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento 
profissional. 
 
Estão CORRETAS: 
 
A) I e III, apenas. 
B) I, II, III, IV e V. 
C) I, II e III, apenas. 
D) I, III e V, apenas. 
E) III e V, apenas. 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
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14. A organização das atividades na escola se concretiza 
na elaboração e execução do planejamento. São vários 
os tipos e formas de se planejarem as atividades 
pedagógicas. Um plano de aula construído na 
perspectiva construtivista deve partir da (do): 
 
A) seleção de estratégias de ensino. 
B) divisão da classe em grupos. 
C) conhecimento de senso comum. 
D) sistematização dos conteúdos. 
E) conhecimento prévio dos alunos. 
 
15. As funções do processo avaliativo são: diagnóstica, 
formativa e somativa. A função formativa não fragmenta 
os conhecimentos e deve informar ao professor sobre o 
real desempenho dos alunos. Nessa perspectiva, a 
avaliação formativa: 
 
I. permite que o professor reveja seu planejamento de 
ensino. 
II. valoriza o que o aluno já sabe e favorece seu 
avanço no processo de aprendizagem. 
III. utiliza instrumentos que medem e pontuam 
corretamente os conteúdos trabalhados e que 
foram assimilados pelos alunos. 
IV. oportuniza situações didáticas que evidenciam ao 
professor o nível de aprendizagem do aluno. 
V. ajuda o professor a selecionar os alunos que 
apresentam melhor desempenho. 
 
Estão CORRETAS: 
 
A) III, IV e V. 
B) I, II e III. 
C) I, II e V. 
D) I, II e IV. 
E) II, III e IV. 
 
16. De acordo com a Lei nº 9.394/96, a educação básica, 
nos níveis fundamental e médio, terá carga horária 
mínima anual de: 
 
A) oitocentas horas, distribuídas por um número de 
duzentos dias, incluído o tempo reservado aos 
exames finais e ao lazer da comunidade escolar. 
B) oitocentas horas, distribuídas por um máximo de 
dias letivos, incluindo o tempo das provas 
bimestrais e finais; 
C) oitocentas horas, distribuídas por um mínimo de 
duzentos dias de efetivo trabalho escolar, excluído 
o tempo reservado aos exames finais, quando 
houver. 
D) novecentas horas, distribuídas por um máximo de 
duzentos dias de efetivo trabalho escolar, incluído o 
tempo destinado à alfabetização. 
E) oitocentas horas distribuídas por um mínimo de 
cento e oitenta dias, incluindo o tempo do reforço 
escolar. 
17. Observe a seguinte definição: 
 
“(...) é uma apreciação qualitativa sobre dados 
relevantes do processo de ensino e aprendizagem que 
auxilia o professor a tomar decisões sobre o seu 
trabalho. 
Os dados relevantes se referem às várias 
manifestações das situações didáticas nas quais o 
professor e os alunos estão empenhados em atingir os 
objetivos de ensino. A apreciação qualitativa desses 
dados permite uma tomada de decisão para o que deve 
ser feito em seguida (...)” 
 
(Luckesi.C.C. in Didática, Libâneo J.C.) 
 
O texto refere-se à definição de: 
 
A) avaliação escolar. 
B) currículo escolar. 
C) grade curricular. 
D) planejamento. 
E) contextualização. 
 
18. De acordo com a Lei nº 9.394/96, que estabelece as 
diretrizes e bases da educação nacional, é de 
competência dos Estados: 
 
I. baixar normas gerais sobre os cursos de graduação; 
II. assegurar o ensino fundamental e oferecer, com 
prioridade, o ensino médio; 
III. assegurar processo nacional de avaliação do 
rendimento escolar na educação básica e superior; 
IV. definir, com os Municípios, formas de colaboração 
na oferta do ensino fundamental, as quais devem 
assegurar a distribuição proporcional das 
responsabilidades, de acordo com a população a 
ser atendida e os recursos financeiros disponíveis 
em cada uma dessas esferas do poder público. 
 
Dos itens acima mencionados, estão corretos 
apenas: 
 
A) I e II. 
B) II e III. 
C) II e IV. 
D) I, II e III. 
E) II, III e IV. 
 
19. Os Parâmetros Curriculares Nacionais voltados para o 
Ensino Fundamental preveem determinados temas 
transversais. Entre eles, o da Pluralidade Cultural que 
preceitua a diversidade sociocultural brasileira. 
 
Assim sendo, o etnocentrismo é reconhecido no 
comportamento do indivíduo ou grupo que: 
 
A) valoriza o diferente, seus valores, conceitos e 
pensamentos; 
B) integra-se rapidamente às diversas entidades 
religiosas; 
C) assume a pluralidade cultural no âmbito da 
diversidade social; 
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D) assimila as diferenças étnicas, respeitando as 
minorias; 
E) revela a tendência de pensar sobre o outro partir de 
seus próprios valores e categorias. 
 
20. A Escola é um espaço caracterizado pela multiplicidade 
de fatores pertinentes ao processo didático curricular. 
Entre eles, temos a avaliação da aprendizagem, que 
sendo um ato pedagógico deve revelar: 
 
A) a preocupação pelo docente a respeito da hierarquia 
de saberes; 
B) as marcas de um processo dialógico classificadordas competências; 
C) as relações antagônicas inerentes ao processo 
ensino-aprendizagem; 
D) a objetividade e a subjetividade, presentes na 
relação 
 entre professor e alunos; 
E) o controle docente a respeito do manejo de classe. 
 
 
21. O trabalho compulsório foi uma realidade comum no 
mundo antigo, abrangendo, segundo Ciro Flamarion 
Cardoso [Trabalho compulsório na antiguidade. Rio de 
Janeiro: Graal, 2003], diversas modalidades de 
relações sociais de produção qualificadoras da 
escravidão de qualquer tipo, vigentes nas sociedades 
da Antiguidade ocidental. O estatuto e as funções 
daqueles que se encontravam na condição servil 
variaram no mundo grego e egípcio, extrapolando a 
simples divisão classificatória entre “livres” e “escravos”. 
Sobre a dinâmica social, econômica e política que 
envolveu o trabalho compulsório na antiguidade grega e 
egípcia é correto afirmar que, 
 
A) no Egito, as atividades de trabalho escravo eram 
variadas, incluindo o artesanato caseiro, tarefas 
domésticas, trabalhos rurais e nas minas, todas 
exclusivas desse tipo de mão-de-obra, ao passo 
que, na Grécia, as duas formas de trabalho, 
escrava e livre, eram complementares, empregadas 
nas minas, em estabelecimentos rurais e artesanais 
domésticos, na produção rural e urbana de grande 
escala e nos exércitos. 
B) tanto no Egito quanto na Grécia, os escravos não 
possuíam personalidade jurídica, não tinham direito 
de adquirir propriedade e só alcançavam a 
condição de livres por alforria concedida 
unilateralmente por seus respectivos donos e, em 
casos mais raros, garantiam liberdade a seus 
descendentes mediante casamento com pessoas 
livres. 
C) no Egito, os camponeses que trabalhavam nas 
propriedades do Estado, dos templos e de 
particulares estavam submetidos ao pagamento de 
corvéia ao Estado e à arbitrariedade de 
administradores (estatais ou particulares), ao passo 
que, na Grécia, os camponeses gozavam de plena 
propriedade e liberdade, de que são exemplos os 
periecos em Esparta e os eupátridas em Atenas. 
D) tanto no Egito quanto na Grécia, as principais formas 
de obtenção de escravos eram por meio da guerra 
e do comércio, seguidas da escravidão por dívidas 
na Grécia e pela escravidão por fuga da corvéia 
real no Egito, as duas últimas, contudo, 
progressivamente eliminadas no início do primeiro 
milênio a. C. 
E) no Egito, a ordem social e política hierarquizada a 
partir de privilégios e laços de dependência 
subordinaram a divisão social entre livres e 
escravos, ao passo que na Grécia, particularmente 
em Esparta, tal complexidade social e política 
incluía reivindicações políticas dos hilotas e a 
obediência de homens livres ao Estado. 
 
22. São características da dinâmica histórica do apogeu e 
crise do feudalismo as transformações relacionadas 
abaixo, EXCETO: 
 
A) a expansão das áreas agrícolas, graças ao 
desbravamento de florestas e à utilização 
sistemática de técnicas como, por exemplo, a 
rotação trienal, o uso da charrua e os moinhos de 
água e de vento. 
B) o incremento das atividades artesanais ligadas ao 
setor têxtil lanífero, cujos centros dinâmicos 
localizavam-se na Alemanha, França e Inglaterra. 
C) o desenvolvimento do comércio de longa distância, 
tendo como focos principais o eixo mediterrânico, 
dominado por mercadores venezianos e 
genoveses, e o eixo nórdico, dominado por 
mercadores alemães. 
D) o crescimento das feiras, como as da região 
francesa da Champagne, atraindo negociantes de 
várias partes da Europa, que gozavam de salvo-
conduto concedido pelos senhores locais. 
E) a ampliação da atividade bancária, através de 
negócios ligados ao câmbio de moedas, concessão 
de créditos, e depósitos reembolsáveis e 
remunerados com juros. 
 
23. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
[VAINFAS, R. Economia e sociedade na América espanhola. Rio de 
Janeiro: Graal, 1984, p. 87]. 
CONHECIMENTO ESPECÍFICOS 
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O mapa acima reproduz as etapas iniciais da conquista 
espanhola na América, nos séc. XV e XVI, sendo 
correto afirmar, a partir daí, que: 
 
A) a região assinalada pelo nº 3 corresponde a 
importante civilização que, até a chegada dos 
espanhóis, havia desenvolvido agricultura, 
empreendido uma série de guerras de conquista de 
povos vizinhos e se estabelecido como uma 
sociedade rica, diversificada e fortemente 
hierarquizada. 
B) a região assinalada pelo nº 4 corresponde ao 
primeiro território conquistado pelos espanhóis e 
cujas populações nativas foram dizimadas pela 
guerra de conquista e pelos trabalhos forçados de 
exploração de ouro a que os espanhóis as 
submeteram, constituindo-se posteriormente em 
importante região produtora de açúcar. 
C) as quatro regiões incorporadas ao império colonial 
espanhol constituíram-se, ainda na primeira metade 
do séc. XVI, em mercado de importação de mão-
de-obra africana para trabalhar nas minas e 
plantações controladas pelos novos 
conquistadores, e em mercado exportador de 
metais preciosos, açúcar e tabaco. 
D) a região assinalada pelo nº 1 corresponde a região 
densamente povoada onde, até a chegada dos 
espanhóis, localizava-se um império fortemente 
centralizado política e administrativamente e 
apoiado na população camponesa, que prestava 
serviços periódicos ao Estado em relações de 
trabalho denominadas mita, mais tarde 
aproveitadas pelos conquistadores. 
E) a região assinalada pelo nº 2 identifica os territórios 
descobertos por Cristóvão Colombo em sua quarta 
viagem à América, ainda pouco povoada, mas que 
viria a representar para os espanhóis o controle de 
importante porto incluído no regime do exclusivo 
metropolitano, junto com os portos de Vera Cruz e 
Cartagena. 
 
24. Sobre a antigüidade clássica, podemos afirmar que: 
 
I. As culturas grega e romana antigas forneceram 
modelos iniciais para o registro e estudo dos 
homens em sociedade no seu tempo. 
II. Para os gregos, falar em democracia exigia cidadãos 
preparados e conhecedores dos problemas da 
cidade, daí a grande importância dada à educação 
e à formação dos cidadãos naquela sociedade. 
III. Em Roma, a base do poder da aristocracia patrícia 
era o domínio de vastas extensões de terras. 
 
 
 
 
 
Está(ão) correta(s) a(s) proposição(ões): 
 
A) Apenas I e III.. 
B) I, II e III. 
C) Apenas I e II. 
D) Apenas III 
E) Apenas II e III. 
 
25. A partir do século III a.C., Roma, enriquecida e 
seduzida pelo poder e pelo luxo, abriu-se às influências 
dos povos conquistados, particularmente às culturas 
vindas da Grécia e do Oriente Médio. 
A sociedade romana sofreu então grandes 
transformações, que afetaram seus valores tradicionais. 
Com base nesta informação, aponte a (s) a 
proposição(ões) correta(s): 
 
I. Os modelos de vida de outras culturas minaram as 
relações familiares, aumentando o número de 
divórcios, e o poder financeiro passou a corromper 
os costumes e a destruir as chamadas virtudes 
cívicas. 
II. Os romanos souberam manter seus cultos e deuses 
tradicionais, não permitindo que as seitas vindas da 
Ásia menor, da Síria e do Egito descaracterizassem 
suas crenças e mitos. 
III. O estilo rústico e militarizado dos romanos foi 
substituído pelo estilo requintado dos gregos e 
orientais, presente nas moradias, nas vias e prédios 
públicos. 
 
Está(ão) correta(s) a(s) proposição(ões): 
 
A) Apenas II. 
B) I, II e III. 
C) Apenas II e III. 
D) Apenas I e II. 
E) Apenas I e III 
 
26. A Igreja Católica teve um papel central na sociedade 
medieval, tanto no plano material quanto nos domínios 
espirituais. Sobre o poder da Igreja é correto afirmar: 
 
A) A intromissão da Igreja nos assuntos temporais 
despertou a fúria de vários reis que, em reação, 
tentaram determinar as áreas espirituais como de 
influência da Igreja. 
B) A autoridade do bispo de Roma teve como base os 
argumentos extraídos dos Evangelhos, nos quais o 
apóstolo João foinomeado chefe fundador da 
Igreja. 
C) A ruralização da economia, na baixa Idade Média, 
deslocou a Igreja para o campo, transformando 
bispos e abades em poderosos senhores feudais. 
D) O domínio do conhecimento pela Igreja permitiu que 
o clero alçasse cargos públicos, o que aos poucos 
favoreceu o conflito com os reis. 
E) O título “Papa” foi empregado pela primeira vez por 
Teodósio, que oficializou o cristianismo como 
religião no Império Romano. 
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27. (UFRN) Observe a iluminura abaixo. Sentado em uma 
elevação, um camponês ensina seu filho a arar a terra. 
 
 
A gravura acima NÃO serviria para ilustrar que na Idade 
Média: 
A) os servos não sabiam ler nem escrever. Viviam em 
condições precárias, eram freqüentes as pestes e 
doenças. 
B) o cotidiano das pessoas do campo era marcado pelo 
ritmo de trabalho na terra. 
C) a produtividade agrícola era baixa, devido à 
utilização de técnicas rudimentares. 
D) na época do plantio e da colheita eram realizadas 
grandes festas, misturando ritos pagãos e cristãos. 
E) as condições de vida nos domínios feudais eram 
bastante rudes. 
 
28. A consolidação das monarquias nacionais assumiu 
formas diferentes em cada lugar da Europa. Nesse 
contexto, analise as seguintes proposições: 
 
I. Na França o poder do rei se fortaleceu na baixa 
Idade Média, mas se tornou absoluto na Idade 
Moderna, ao contrário da Inglaterra, onde o poder 
real foi limitado constitucionalmente. 
II. A centralização do poder real tomou corpo, também, 
a partir da idéia renascentista de individualismo, 
que criou a imagem de um rei representante e 
protetor de sua nação, encarnando o ideal nacional. 
III. O desenvolvimento da economia e o apoio da 
burguesia foram decisivos para a consolidação das 
monarquias nacionais. 
 
Assinale a alternativa correta: 
 
A) Somente as proposições I e III estão corretas. 
B) Somente as proposições I e II estão corretas. 
C) As proposições I, II e III estão corretas 
D) Somente as proposições II e III estão corretas. 
E) Todas as proposições estão incorretas. 
 
29. A Idade Moderna foi profundamente marcada pelo 
racionalismo cartesiano e pelo empirismo inglês, que, 
associados a processos históricos iniciados nos séculos 
XV e XVI, proporcionaram intensas transformações na 
vida dos Europeus. Os reflexos disso podem ser 
sentidos em muitos campos, como a cultura, a religião, 
a política e a própria economia. 
 
Diante disso aponte a(s) sentença(s) correta(s). 
 
I. Uma das matrizes ideológicas, da qual decorre a 
modernidade na Europa, é a que diz que só por 
intermédio da razão e da observação acurada dos 
fenômenos naturais é que o homem se desenvolve 
e a materialização disso pode ser percebida nas 
Revoluções Burguesas. 
II. A expansão comercial do século XIV, que permitiu 
que o comércio tivesse relevância na vida 
econômica das sociedades, foi a arma que a 
burguesia européia precisava para promover 
importantes mudanças nas formas de produção e 
circulação de mercadorias. Foi esse processo que 
forjou a sua própria identidade como classe social. 
III. Outro desdobramento trazido pela modernidade na 
Europa foi a crescente preocupação com o 
aprimoramento dos processos produtivos, uma vez 
que, quanto mais eficientes mais mercados 
gerariam, a um preço menor, consumindo menos 
tempo e, eventualmente, menos matéria-prima. 
 
Marque a alternativa correta: 
 
A) Apenas as sentenças I e III estão corretas. 
B) Todas as sentenças estão corretas. 
C) Apenas as sentenças I e II estão corretas. 
D) Apenas as sentenças II e III estão corretas 
E) Todas as sentenças estão incorretas. 
 
30. A consolidação da industrialização como característica 
do mundo moderno não foi tarefa fácil. Foram os 
pensadores do século XVIII e do século XIX que 
forneceram os principais argumentos para legitimar a 
combinação entre indústria e modernização. 
 
Uma das alternativas abaixo associa, corretamente, um 
pensador ao sistema de idéias. 
Assinale-a. 
 
A) Marquês de Pombal/Positivismo 
B) Thomas Jefferson/Socialismo Utópico 
C) Adam Smith/Liberalismo 
D) Voltaire/Evolucionismo 
E) Descartes/Existencialismo 
 
 
 
 
 
 
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31. Para que o conhecimento tecnológico tivesse o êxito de 
hoje foi preciso que ocorressem, no tempo,alterações 
radicais que abriram caminho para a introdução de 
novas relações de mercado e novas formas de 
transportes. 
 
Assinale a alternativa que melhor identifica o momento 
inicial da Revolução Industrial: 
 
A) a utilização da máquina a vapor que propiciou o 
desenvolvimento das ferrovias, integrando áreas de 
produção aos mercados, aumentando o consumo e 
gerando lucros. 
B) a revolução política de 1688, que garantiu a vitória 
dos interesses dos proprietários agrícolas em 
aliança com os trabalhadores urbanos que 
controlavam as manufaturas 
C) os cercamentos que modificaram as relações 
sociais no campo, gerando novas formas de 
organização da produção rural e mantendo os 
vínculos tradicionais de servidão; 
D) o desenvolvimento da energia eólica, produzindo 
um crescimento industrial que manteve as cidades 
afastadas do fantasma das doenças provocadas 
pelo uso do carvão 
E) a máquina a vapor que promoveu o 
desenvolvimento de novas formas de organização 
da produção agrícola e levou ao crescimento dos 
transportes marítimos na Europa Ocidental, através 
de investimentos estatais. 
 
32. A Revolução Russa, movimento de repercussões 
mundiais, e a crise posterior ao fim da Primeira Guerra 
Mundial trouxeram alterações na hegemonia da França 
e da Inglaterra no cenário mundial. Um dos aspectos 
mais significativos do processo revolucionário russo foi 
sua originalidade, justificada por ter sido: 
 
A) a manifestação mais profunda dos interesses 
socialistas no século XX, pois indicava, para o 
partido nacional-socialista russo, um novo caminho 
para a liberdade. 
B) o grande evento do século XX, herdeiro das ideias 
da Revolução Francesa e da ideologia nacional-
liberal e instrumento de poder do proletariado. 
C) a primeira realização concreta das ideias socialistas 
que até 1917 tinham apenas se esboçado em 
revoltas sem êxito. 
D) o fato fundador da presença do socialismo no poder, 
com o apoio dos liberais e dos conservadores no 
processo de realização da unidade política russa. 
E) a derradeira transformação iniciada pela Comuna de 
Paris e desenvolvida pela liderança de Lênin, 
apoiado pelos camponeses e pelos pequenos 
proprietários rurais. 
 
33. A crise de 1929 foi um evento marcante no século XX, 
pois, a partir dela, ficaram claros os limites do modelo 
capitalista, ainda inspirado, na dimensão política, pelas 
idéias liberais. A solução da crise nos Estados Unidos 
veio por meio de ações como: 
 
A) o New Deal, que sugeria uma política mais 
contundente do Estado na área econômica, com 
grandes obras públicas capazes de mobilizar 
grandes contingentes de desempregados para o 
trabalho e para o mercado. 
B) o Big Stick, que defendia uma política de 
alargamento dos mercados americanos na América 
Latina, com o objetivo de aumentar a oferta interna 
de postos de trabalho e de negócios. 
C) o Funding Loan, que envolvia a renovação dos 
mecanismos de aplicação na bolsa de valores, 
condicionando os lucros ao processo de aplicação 
em ações de empresas da construção civil e de 
tecnologia. 
D) a Aliança para o Progresso, que propunha a criação 
de um banco internacional capaz de reestruturar as 
finanças mundiais e fornecer os capitais 
necessários para o incremento de grandes obras 
públicas. 
E) a ALCA, que reunia os países do continente 
americano do norte com o intuito de diminuir o 
impacto da crise econômica, por meio de uma 
política de reserva de mercado e de postosde 
trabalho. 
 
34. O século XVI ficou conhecido pelas reformas religiosas. 
Surgiram vários movimentos reformistas contestando o 
monopólio do catolicismo em divulgar os preceitos 
cristãos. Entre essas várias tendências reformistas, 
aquela que se pautava pela crença na predestinação e 
na valorização da ética do trabalho era a: 
 
A) anglicana, liderada por Henrique VIII. 
B) anabatista, liderada por Thomas Muntzer. 
C) calvinista, liderada por João Calvino. 
D) luterana, liderada por Martinho Lutero. 
E) batista e pentecostes, lideradas por Henrique 
Thomas Munzer e Zwiinglio, respectivamente. 
 
35. Neste ano de 2009, o mundo assiste, aterrorizado, à 
propagação da vulgarmente conhecida Gripe Suína. A 
origem fundamental desse medo é histórica: teme-se 
que se repita uma pandemia nos moldes da Gripe 
Espanhola, responsável por milhões de mortos em todo 
o mundo. Além das características biológicas do vírus 
transmissor, a elevada taxa de mortalidade da Gripe 
Espanhola foi decorrente. 
 
A) do enfraquecimento da Organização Mundial de 
Saúde (OMS) no jogo político das potências 
durante a Guerra Fria. 
B) das más condições sanitárias e da promiscuidade 
das cidades européias durante a Idade Moderna. 
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C) da falência do sistema de saúde pública da Espanha 
durante a Guerra Civil Espanhola. 
D) da desestruturação social, econômica e sanitária 
decorrentes das batalhas da Primeira Guerra 
Mundial. 
E) das más condições sanitárias dos navios que 
transportaram os milhares de imigrantes europeus, 
refugiados da Guerra Civil espanhola. 
 
36. Considerando a história do século XX, são feitas as 
seguintes proposições: 
 
I. Em 1917, no período em que ainda era travada a 
primeira guerra mundial, o Partido Bolchevista 
tomou o poder na Rússia e implantou, pela primeira 
vez na História, um regime socialista. 
II. A Segunda Guerra Mundial (1939-1945) contrapôs 
as democracias ocidentais da Inglaterra, dos 
Estados Unidos e da Alemanha Ocidental às 
ditaduras socialistas da União Soviética, da China e 
da Alemanha Oriental. 
III. Após o final da Segunda Guerra Mundial, ao longo 
das décadas de quarenta a sessenta, antigas 
colônias europeias, como Argélia na África e a Índia 
na Ásia, conseguiram suas independências. 
IV. No final dos anos cinquenta, Fidel Castro liderou 
uma revolução em Cuba que instituiu o socialismo 
naquela ilha caribenha. 
V. A eleição de Nelson Mandela para presidente da 
África do Sul, na década de noventa, coroou o 
processo que pôs fim ao apartheid, regime de 
segregação racial que havia vigorado por longo 
período naquele país africano. 
 
Assinale: 
 
A) se apenas I e II são corretas. 
B) se apenas I, III e IV são corretas 
C) se apenas I, III, IV e V são corretas. 
D) se apenas I, III e V são corretas. 
E) se apenas III, IV e V são corretas. 
 
37. A crise de 1929 afetou a economia mundial e teve 
repercussões diretas na economia brasileira, permitindo 
alternativas econômicas, que fortaleceram políticas 
industriais, e renovação de hábitos e valores de nossa 
cultura, que fizeram com que o Brasil se envolvesse 
com o modernismo. Numa das opções abaixo, 
encontramos a associação direta entre a alternativa 
econômica e o movimento que anuncia a renovação 
brasileira. Assinale-a. 
 
A) Agrarismo realizado com a reforma da Lei de Terras 
e das alianças oligárquicas entre São Paulo e 
Minas Gerais e Revolução de 1922. 
B) Protecionismo industrial com as Tarifas Alves Branco 
e Revolução de 1932. 
C) Política tarifária protecionista com o Encilhamento e 
Revolta da Chibata, de 1910. 
D) Política de valorização do café, com o Convênio de 
Taubaté, e Revolução de 1920. 
E) Industrialização por substituição de importações e 
Revolução de 1930. 
 
38. Sobre a chegada dos portugueses ao território brasileiro 
e os primeiros passos para a implantação de um 
processo de exploração econômica e de organização 
político-administrativa, NÃO SE PODE AFIRMAR que: 
 
A) as primeiras expedições portuguesas ao Brasil não 
tinham como objetivo central o povoamento. Elas 
aconteciam para garantir a posse do território, para 
eliminar a concorrência dos franceses e para 
localizar possíveis riquezas a serem aproveitadas. 
B) o rei D. João III instituiu, em 1534, as Capitanias 
Hereditárias como forma de incentivar o 
povoamento efetivo da nova colônia. Assim, todo o 
território que coube a Portugal pelo Tratado de 
Tordesilhas foi dividido em lotes, e entregues aos 
capitães donatários. 
C) os portugueses, constatando a dificuldade de lidar 
com os índios, lançaram mão do escambo, 
assegurando, assim, que os nativos trabalhariam 
para viabilizar a exploração do pau-brasil dentro 
dos interesses mercantilistas. 
D) os portugueses, tendo sido influenciados pela 
Reforma Luterana, não consideravam o catolicismo 
como uma base ideológica na sustentação do 
processo de dominação. 
E) a ida dos portugueses para o interior foi incentivada 
ante a possibilidade de aprisionar índios para 
escravizar e a necessidade de se encontrar as 
chamadas drogas do sertão. 
 
39. A transferência da Corte Portuguesa para Brasil tem 
sido objeto de intensos e calorosos debates na 
historiografia luso-brasileira. Dentre as novidades 
implantadas pela chegada da Corte de D. João, estão: 
 
 
I. Maior controle sobre a concessão de sesmarias, 
controle que ocorreu pelo fato da criação da Mesa 
do Desembargo do Paço do Rio de Janeiro 
II. Fundação do Banco do Brasil 
III. Criação da Companhia Geral de Comércio do Grão 
Pará e Maranhão 
IV. Criação da Intendência Geral da Polícia 
V. Institucionalização do Tribunal da Relação do Rio 
de Janeiro para julgar as querelas da Província e a 
implantação das ordenações filipinas no 
ordenamento jurídico do Brasil Colônia. 
 
 
 
 
 
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Assinale a alternativa que reúne os elementos 
identificados com a transferência da Corte Portuguesa: 
 
A) I e II, apenas 
B) I, II e III, apenas 
C) I,II e IV, apenas 
D) III, IV e V, apenas 
E) IV e V, apenas 
 
40. “Os fatores de conservação transformaram o semi-árido 
em uma região aparentemente sem história, dada a 
permanência e imutabilidade dos problemas. Como se 
com o decorrer das décadas nada tivesse se alterado e 
o presente fosse um eterno passado. A cada seca, e 
mesmo no intervalo entre uma e outra, milhares de 
nordestinos foram abandonando a região. Sem 
esperança de mudar a história das suas cidades, 
buscaram em outras paragens a solução para a 
sobrevivência das suas famílias. Foi nos sertões que 
permaneceu inalterado o poder pessoal dos coronéis, 
petrificado durante o populismo e pela migração de 
milhões de nordestinos para o sul” (VILLA, Marco Antonio. 
Vida e morte no sertão: história das secas no Nordeste nos séculos 
XIX e XX. São Paulo: Ática, 2000, p. 252). 
 
 
Com base no trecho acima, é possível concluir que: 
 
A) a grande evasão das populações do Nordeste em 
direção à região Sudeste resultaram no “boom” da 
borracha ocorrido na década de 1970. 
B) as secas nordestinas não podem ser historicamente 
explicadas, já que decorrem de fenômenos 
estritamente geográficos, climáticos e morfológicos. 
C) a “indústria da seca” no Nordeste beneficiou 
diretamente as grandes capitais da região, 
estimulando sua industrialização em inícios do 
século XX. 
D) as secas do Nordeste, resultando na multiplicação 
de fortes correntes migratórias, transformaram o 
homem nordestino em sinônimo exclusivo de 
flagelado 
E) a grande mobilidade dos nordestinos, mais que uma 
decorrência das secas, foi fruto de um sistema de 
dominação baseada na propriedade da terra que 
marginalizava homens livres e pobres. 
 
41. A política imigracionista do Império Brasileiro quasesempre esteve relacionada à necessidade de mão-de-
obra em substituição ao cativo e ao liberto, 
considerados incapazes para o trabalho livre. O 
conteúdo ideológico desta assertiva tem propiciado uma 
intensa produção acadêmica sobre o tema. 
 
Assinale a opção que traduz a afirmativa correta. 
 
A) A formação de colônias oficiais tinha um conteúdo 
estratégico em áreas limítrofes com outros países, 
já que assegurava o domínio brasileiro sobre as 
terras fronteiriças. 
B) Ao contrário do que normalmente se pensa, a 
política imigracionista esteve ancorada na 
distribuição de grandes lotes de terras para 
fazendeiros, oriundos das regiões mais ricas da 
Europa Ocidental. 
C) A imigração chinesa foi tentada com muito sucesso 
nas regiões Sul do Brasil na primeira metade do 
século XIX, impulsionada pela visão positiva sobre 
os asiáticos. 
D) O fluxo migratório revela o interesse dos 
camponeses europeus em busca de novas terras. 
O Brasil raramente conseguiu atrair imigrantes, 
sendo insignificante o número que chegou ao país 
no século XIX. 
E) O vitorioso projeto de colonizar o Brasil com base na 
pequena propriedade assentou-se no esforço de 
democratizar o acesso à terra nos moldes norte-
americanos. 
 
42. No Brasil colonial, a experiência econômica que trouxe 
maior riqueza para os proprietários de terras foi o 
plantio da cana-de-açúcar. Essa possibilidade de 
riqueza, no entanto, estava relacionada diretamente a 
duas condições fundamentais, que eram: 
 
A) a experiência do plantio de cana-de-açúcar nas Ilhas 
do Atlântico e a disponibilidade de mão-de-obra 
indígena. 
B) a prioridade da Metrópole em desenvolver uma 
economia de base agrícola e a expansão da oferta 
de mão-de-obra europeia. 
C) a condição de domínio político do senhor dono de 
terras e a participação da Igreja Católica no 
processo de escravidão dos índios. 
D) a presença, na Colônia, de homens livres pobres e 
a ocupação da região do nordeste por meio de 
pequenas propriedades. 
E) a existência da grande propriedade e a condição de 
integração da Colônia ao mercantilismo por meio da 
oferta de mão-de-obra negra escrava. 
 
43. O processo de formação da classe operária no Brasil, 
nas duas primeiras décadas do século XX, encontrava-
se articulado com: 
 
A) a política oficial do governo, que investiu no 
desenvolvimento industrial do país e promulgou a 
legislação trabalhista. 
B) o abandono do modelo agrário-exportador, liberando 
recursos alocados na agricultura e fortalecendo a 
burguesia nacional. 
C) as conseqüências da abolição da escravidão, que 
permitiram o deslocamento da mão-de-obra cativa 
para o setor manufatureiro. 
D) a formação de um sistema político mais liberal e 
democrático. 
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E) o ingresso de imigrantes, principalmente de origem 
européia, que contribuíram com seu conhecimento 
técnico e espírito combativo. 
 
44. Os anos 1950, conhecidos pela expressão “anos 
dourados”, representam para nós, brasileiros, um 
momento impar na nossa história. Podemos 
caracterizá-los como sendo a época de ouro do 
desenvolvimento brasileiro. 
 
Assinale a opção que apresenta dois elementos 
constituintes dessa conjuntura. 
 
A) Desenvolvimentismo, cujo principal lema era 
“cinquenta anos em cinco”, e o surgimento da 
Bossa Nova. 
B) Populismo, que se caracterizava pela política de 
estado para o fomento da indústria, e crescimento 
urbano. 
C) Autoritarismo, representado pela intervenção estatal 
na economia, e êxodo rural. 
D) Modernismo, com ênfase no crescimento agrícola, e 
aparecimento da cultura pop. 
E) Coronelismo, movimento de cunho nacionalista 
envolvido com a arte popular, e sindicalismo 
amarelo. 
 
45. “Baseada num partido político inexistente – o PRN 
(Partido da Renovação Nacional) -, criado pelo 
oportunismo das circunstâncias, a nova liderança 
[Collor] alimentava-se de um discurso moralizante onde 
as fronteiras entre o público e o privado eram 
imprecisas: remanescente da oligarquia, sua imagem 
firmava-se como “caçador de marajás”, visando 
sobretudo o alto escalão dos empregos públicos” 
(FONTES, Virginia. & MENDONÇA, Sonia. História do Brasil 
Recente (1964-1992). São Paulo: Ática, 1996, p.91). 
 
 
O trecho acima remete ao primeiro presidente eleito 
pelo voto direto no Brasil, após quase trinta anos de 
ditadura militar. Dentre as características dessa 
transição política, pode-se destacar como a mais 
importante o fato de: 
 
A) o discurso moralizante do presidente Collor ter 
capitalizado o apoio de todos aqueles que 
desejavam maior intervenção do Estado junto à 
economia. 
B) o presidente eleito ter fortalecido o núcleo mais 
combativo do movimento sindical, representado 
pela Força Sindical liderada por Antonio Medeiros; 
C) a candidatura Collor ter contado com o apoio 
irrestrito de toda a classe operária brasileira, em 
decorrência de seu projeto de modernização do 
País. 
D) o empresariado brasileiro, temeroso com a possível 
ascensão de um governo popular, ter apoiado 
Collor desde inícios de sua campanha, quando as 
projeções indicavam uma possível chegada do Sr. 
Leonel Brizola à Presidência da República. 
E) a atuação democratizante do presidente ter 
contribuído para o fortalecimento do espaço público 
no Brasil. 
 
46. Uma das interpretações mais significativas do Brasil 
contemporâneo é encontrada no livro de Jacques 
Lambert, “Os Dois Brasis”, no qual o intelectual francês 
mostra as desigualdades entre um Brasil da costa, 
industrializado e culturalmente desenvolvido, e um 
Brasil do interior, agrícola e analfabeto. Se 
acrescentarmos a esse diagnóstico o problema da seca 
no Nordeste, a partir da década de 1950, podemos 
dizer que: 
 
A) a saída dos retirantes ocorreu em função do 
banditismo social, herdeiro do cangaço, que levava 
à insegurança e à perda das propriedades no 
sertão do Cariri no Ceará. 
B) o êxodo rural resultou da necessidade de 
sobrevivência dos retirantes nordestinos, que se 
dirigiram para as grandes capitais do Sudeste em 
busca de trabalho, servindo de mão-de-obra para o 
crescimento das cidades. 
C) a retirada dos nordestinos decorreu da continuidade 
do poder local dos coronéis e dos obstáculos ao 
processo de modernização do campo, gerados pela 
política industrial do Estado. 
D) a manutenção dos nordestinos nas áreas das secas 
resultou da falta de alternativas econômicas, 
diminuindo a desigualdade social e provocando a 
organização do movimento das Ligas Camponesas. 
E) a presença de bolsões de riqueza no Nordeste 
atraiu a população do interior para as grandes 
cidades nordestinas, propiciando o avanço da 
riqueza dos retirantes e a oportunidade de 
investimentos dos capitalistas do Sudeste. 
 
47. (UFPI-2008. Modificada) “Negrão, disse-lhe eu, o 
Presidente tem inteira razão e creio que todos os 
governadores sentem a necessidade de fortalecimento 
do Poder Executivo. Com a atual agitação política e 
subversão da ordem por infiltração comunista, pouco 
poderá fazer um Governador em benefício do Estado 
que governa [...] diga ao Presidente que apoiarei o 
golpe; que o considero altamente necessário e benéfico 
à Nação. E não esqueça de acrescentar que aqui não 
haverá problema. No Piauí tudo correrá 
tranqüilamente.” (MELO, Leônidas de Castro. Trechos do meu 
caminho: memórias à feição de autobiografia. Teresina: COMEPI, 1976, p. 
277.Piauí). 
 
 
 
 
 
 
 
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A partir do excerto, assinale a opção correta: 
 
A) O diálogo informa sobre a posição do governador do 
Piauí Leônidas Melo em relação ao movimento 
denominado pelos militares do Brasil de 1922 de 
tenentismo. 
B) O emissário de Getúlio Vargas, Negrão de Lima, 
depois Governador do Estado de São Paulo, queria 
saber quais eram as principaisdificuldades de 
Leônidas de Castro Melo diante do golpe militar que 
seria denominado de Intentona Comunista, em 
1935 
C) O governo federal, tomando conhecimento das 
prisões dos envolvidos com a Aliança Nacional 
Libertadora no Piauí, sondava o governador, 
visando a tomar medidas mais drásticas contra os 
comunistas. 
D) A visita de Negrão de Lima, era para comunicar ao 
governador o plano de implantação por Vargas do 
denominado Estado Novo e saber deste a sua 
posição em relação à proposta. 
E) Negrão de Lima, emissário do presidente Jânio 
Quadros, viajava pelo Brasil inteiro para solicitar 
aos governadores dos Estados, dentre eles o 
Governador do Piauí, apoio ostensivo ao 
fechamento do Congresso em 1961. 
 
48. Leia as proposições seguintes: 
I. No processo de independência do Brasil, um dos 
mais sangrentos episódios ocorridos ocorreu às 
margens do Rio Jenipapo, em Campo Maior. Este 
episódio é conhecido como a Batalha do Jenipapo. 
II. Quando da denominada Revolução de 1930, no 
Estado do Piauí ocorreu a queda dos quadros 
oligárquicos tradicionais, como nos outros estados, 
com uma troca da elite do poder, mas sem grandes 
rupturas. 
III. Na esteira do Golpe Militar de 1964, os 
governadores do Piauí passaram a ser nomeados 
indiretamente. O primeiro governador nomeado 
pelos golpistas de 1964 foi o Sr. Alberto Silva, que 
se intitulava “soldado da Revolução”. 
IV. No Piauí, o extrativismo, da carnaúba, da maniçoba 
e do babaçu, e o surgimento de indústrias de 
processamento desses produtos são características 
importantes da primeira metade do século XX. 
 
Assinale 
 
A) se verdadeiras I e II, apenas 
B) se verdadeiras I e III, apenas 
C) se verdadeiras I e IV, apenas 
D) se verdadeiras I, III e IV, apenas 
E) se verdadeiras I, II, III e IV. 
 
 
 
 
49. Analise as proposições seguintes, todas referentes à 
cidade de Marcolândia e Região. 
 
I. A população de Marcolândia, segundo o último censo 
do IBGE, é próxima a 7.200 habitantes. 
II. Marcolândia fica ao Sul de Caldeirão Grande do 
Piauí e ao Norte do Município de Simões. 
III. Marcolândia é um município do Estado que pertence 
à Microrregião do Alto Médio Canindé. 
IV. 29 de abril é data do aniversário do Município de 
Marcolândia. 
 
Marque: 
 
A) se I, II, III e IV são verdadeiras 
B) se apenas I, II e III são verdadeiras 
C) se apenas II e III são verdadeiras 
D) se apenas I, III e IV são verdadeiras 
E) se apenas I e II são verdadeiras 
 
50. Sobre o Município de Marcolândia, são postas as 
quatro proposições seguintes: 
 
I. o gentílico correto para quem nasce em Marcolândia 
é marcolandino. 
II. O Município de Marcolândia tem área próxima a 
140km² 
III. Dentre os produtos agrícolas do Município de 
Marcolândia estão o algodão e o amendoim. 
IV. Marcolândia se limita ao Norte com o Município de 
Francisco Macedo. 
 
Assinale: 
 
A) se apenas II e III estão corretas. 
B) se apenas II, III e IV são corretas. 
C) se apenas I e IV estão corretas 
D) se apenas III e IV estão corretas. 
E) se apenas I e III estão corretas. 
 
 
 
 
 
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05 C 15 C 25 C 35 E 45 A 
06 C 16 B 26 E 36 A 46 B 
07 E 17 D 27 C 37 D 47 C 
08 A 18 A 28 B 38 C 48 D 
09 D 19 D 29 A 39 B 49 B 
10 B 20 C 30 A 40 A 50 D 
 
 
CARGO: PROFESSOR DE BIOLOGIA 
01 B 11 B 21 C 31 C 41 B 
02 E 12 A 22 D 32 E 42 C 
03 D 13 C 23 B 33 C 43 E 
04 B 14 E 24 A 34 B 44 B 
05 C 15 D 25 A 35 D 45 C 
06 C 16 C 26 D 36 D 46 E 
07 D 17 A 27 E 37 E 47 A 
08 E 18 C 28 A 38 B 48 B 
09 A 19 E 29 D 39 A 49 A 
10 A 20 D 30 A 40 A 50 B 
 
 
CARGO: PROFESSOR CLASSE A 
01 E 11 B 21 B 31 C 41 D 
02 D 12 D 22 C 32 E 42 C 
03 C 13 A 23 C 33 C 43 B 
04 A 14 C 24 E 34 B 44 E 
05 B 15 D 25 D 35 D 45 A 
06 E 16 A 26 D 36 NULA 46 B 
07 C 17 B 27 E 37 A 47 C 
08 E 18 A 28 E 38 A 48 E 
09 A 19 D 29 A 39 NULA 49 D 
10 B 20 E 30 C 40 B 50 A 
 
 
CARGO: PROFESSOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA 
01 B 11 B 21 C 31 A 41 B 
02 E 12 A 22 A 32 C 42 C 
03 D 13 C 23 B 33 C 43 E 
04 B 14 E 24 D 34 D 44 C 
05 C 15 D 25 E 35 E 45 D 
06 C 16 C 26 C 36 B 46 A 
07 D 17 A 27 A 37 A 47 A 
08 E 18 C 28 E 38 B 48 D 
09 A 19 E 29 E 39 D 49 A 
10 A 20 D 30 B 40 A 50 B 
 
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MARCOLÂNDIA – GABARITO APÓS RECURSOS 
14.AGOSTO.2009 
 
CARGO: PROFESSOR DE HISTÓRIA 
01 B 11 B 21 E 31 A 41 A 
02 E 12 A 22 B 32 C 42 E 
03 D 13 C 23 D 33 A 43 E 
04 B 14 E 24 B 34 C 44 A 
05 C 15 D 25 E 35 D 45 D 
06 C 16 C 26 E 36 C 46 B 
07 D 17 A 27 A 37 E 47 D 
08 E 18 C 28 C 38 D 48 D 
09 A 19 E 29 B 39 C 49 A 
10 A 20 D 30 C 40 E 50 B 
 
 
CARGO: PROFESSOR DE INGLÊS 
01 B 11 B 21 D 31 A 41 E 
02 E 12 A 22 B 32 C 42 A 
03 D 13 C 23 E 33 B 43 D 
04 B 14 E 24 C 34 D 44 C 
05 C 15 D 25 A 35 D 45 B 
06 C 16 C 26 B 36 C 46 D 
07 D 17 A 27 A 37 B 47 E 
08 E 18 C 28 A 38 E 48 C 
09 A 19 E 29 C 39 A 49 A 
10 A 20 D 30 B 40 A 50 B 
 
 
CARGO: PROFESSOR DE MATEMÁTICA 
01 B 11 B 21 C 31 D 41 A 
02 E 12 E 22 D 32 C 42 E 
03 D 13 D 23 A 33 A 43 C 
04 B 14 B 24 B 34 E 44 A 
05 C 15 C 25 E 35 B 45 D 
06 C 16 C 26 E 36 B 46 C 
07 D 17 D 27 C 37 E 47 C 
08 E 18 E 28 A 38 C 48 A 
09 A 19 A 29 B 39 E 49 A 
10 A 20 A 30 D 40 A 50 B 
 
 
 
CARGO: PROFESSOR DE PORTUGUÊS 
01 B 11 B 21 E 31 D 41 D 
02 A 12 E 22 D 32 D 42 A 
03 C 13 D 23 C 33 C 43 C 
04 E 14 B 24 B 34 B 44 C 
05 D 15 C 25 A 35 E 45 B 
06 C 16 C 26 D 36 E 46 E 
07 A 17 D 27 C 37 A 47 D 
08 C 18 E 28 A 38 A 48 B 
09 E 19 A 29 E 39 C 49 A 
10 D 20 A 30 B 40 B 50 B 
 
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MARCOLÂNDIA – GABARITO APÓS RECURSOS 
14.AGOSTO.2009 
CARGO: PROFESSOR DE GEOGRAFIA 
01 B 11 B 21 B 31 D 41 B 
02 E 12 A 22 C 32 E 42 C 
03 D 13 C 23 A 33 A 43 A 
04 B 14 E 24 D 34 C 44 D 
05 C 15 D 25 E 35 B 45 C 
06 C 16 C 26 E 36 E 46 E 
07 D 17 A 27 C 37 E 47 C 
08 E 18 C 28 A 38 D 48 D 
09 A 19 E 29 D 39 A 49 A 
10 A 20 D 30 B 40 C 50 B 
 
 CARGO: MÉDICO – PSF 
01 B 11 E 21 E 31 D 41 C 
02 D 12 B 22 D 32 B 42 C 
03 A 13 A 23 D 33 C 43 D 
04 C 14 C 24 B 34 A 44 A 
05 D 15 E 25 A 35 D 45 A 
06 E 16 A 26 A 36 B 46 B 
07 B 17 D 27 C 37 D 47 C 
08 A 18 C 28 B 38 C 48 E 
09 D 19 B 29 C 39 B 49 C 
10 E 20 D 30 B 40 C 50 A 
 
 CARGO: AGENTE ADMINISTRATIVO 
01 B 11 C 21 A 31 E 41 A 
02 D 12 A 22 B 32 B 42 C 
03 A 13 D 23 C 33 A 43 D 
04 C 14 B 24 C 34 D 44 B 
05 D 15 D 25 C 35 B 45 A 
06 E 16 C 26 E 36 D 46 B 
07 B 17 C 27 A 37 E 47 C 
08 A 18 A 28 C 38 E 48 E 
09 D 19 E 29 E 39 C 49 C 
10 E 20 D 30 A 40 D 50 A 
 
 CARGO: ATENDENTE DE CONSULTÓRIO 
01 B 11 C 21 D 31 D 41 A 
02 A 12 A 22 B 32 NULA 42 B 
03 D 13 D 23 E 33 C 43 NULA 
04 A 14 B 24 C 34 C 44 D 
05 E 15 D 25 D 35 A 45 A 
06 A 16 C 26 D 36 A 46 B 
07 D 17 C 27 C 37 B 47 C 
08 E 18 A 28 C 38 E 48 E 
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MARCOLÂNDIA – GABARITO APÓS RECURSOS 
14.AGOSTO.2009 
 CARGO: TÉCNICO DE ENFERMAGEM 
01 B 11 C 21 C 31 B 41 E 
02 A 12 A 22 C 32 D 42 C 
03 D 13 D 23 C 33 B 43 C 
04 A 14 B 24 B 34 C 44 A 
05 E 15 D 25 D 35 A 45 A 
06 A 16 C 26 B 36 E 46 B 
07 D 17 C 27 A 37 B 47 C 
08 E 18 A 28 A 38 D 48 E 
09 D 19 A 29 C 39 A 49 C 
10 A 20 E 30 B 40 B 50 A 
 
 CARGO: TÉCNICO EM SAÚDE BUCAL 
01 B 11 C 21 C 31 D 41 C 
02 A 12 A 22 D 32 C 42 B 
03 D 13 D 23 D 33 D 43 E 
04 A 14 B 24 C 34 C 44 C 
05 E 15 D 25 C 35 A 45 A 
06 A 16 C 26 B 36 C 46 B 
07 D 17 C 27 A 37 D 47 C 
08 E 18 A 28 D 38 B 48 E 
09 D 19 A 29D 39 D 49 C 
10 A 20 E 30 E 40 E 50 A 
 
 CARGO: AGENTE DE COMBATE ÀS ENDEMIAS 
01 C 11 E 21 B 31 A 41 C 
02 B 12 E 22 E 32 D 42 D 
03 A 13 D 23 E 33 A 43 A 
04 D 14 B 24 A 34 E 44 B 
05 E 15 D 25 A 35 D 45 A 
06 C 16 D 26 D 36 A 46 B 
07 E 17 C 27 B 37 D 47 C 
08 D 18 A 28 C 38 D 48 E 
09 D 19 B 29 B 39 C 49 C 
10 B 20 E 30 E 40 A 50 A 
 
 CARGO: AGENTE DE VIGILÂNCIA SANITÁRIA 
01 C 11 E 21 B 31 C 41 C 
02 B 12 E 22 D 32 D 42 D 
03 A 13 D 23 B 33 C 43 E 
04 D 14 B 24 E 34 B 44 D 
05 E 15 D 25 E 35 C 45 A 
06 C 16 D 26 A 36 B 46 B 
07 E 17 C 27 A 37 A 47 C 
08 D 18 A 28 E 38 A 48 E 
09 D 19 B 29 D 39 C 49 C 
10 B 20 E 30 B 40 E 50 A 
 
 
 
 
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MARCOLÂNDIA – GABARITO APÓS RECURSOS 
14.AGOSTO.2009 
 CARGO: AGENTE DE COMUNITÁRIO DE SAÚDE 
01 C 11 E 21 B 31 C 41 C 
02 B 12 E 22 D 32 D 42 D 
03 A 13 D 23 B 33 C 43 E 
04 D 14 B 24 E 34 B 44 D 
05 E 15 D 25 E 35 C 45 A 
06 C 16 D 26 A 36 B 46 B 
07 E 17 C 27 A 37 A 47 C 
08 D 18 A 28 E 38 A 48 E 
09 D 19 B 29 D 39 C 49 C 
10 B 20 E 30 B 40 E 50 A 
 
 
 CARGO: AUXILIAR ADMINISTRATIVO 
01 B 11 C 21 A 31 A 41 B 
02 A 12 A 22 B 32 C 42 C 
03 D 13 D 23 D 33 D 43 D 
04 A 14 B 24 B 34 D 44 D 
05 E 15 D 25 C 35 E 45 A 
06 A 16 C 26 C 36 B 46 B 
07 D 17 C 27 B 37 E 47 C 
08 E 18 A 28 E 38 A 48 E 
09 D 19 A 29 B 39 D 49 C 
10 A 20 E 30 B 40 D 50 A 
 
 CARGO: DIGITADOR 
01 B 11 C 21 A 31 D 41 A 
02 A 12 A 22 E 32 E 42 B 
03 D 13 D 23 C 33 E 43 B 
04 A 14 B 24 B 34 C 44 B 
05 E 15 D 25 D 35 D 45 A 
06 A 16 C 26 E 36 C 46 B 
07 D 17 C 27 D 37 D 47 C 
08 E 18 A 28 D 38 D 48 E 
09 D 19 A 29 C 39 C 49 C 
10 A 20 E 30 A 40 D 50 A 
 
 CARGO: VIGIA 
01 C 11 D 21 B 31 A 41 C 
02 E 12 C 22 A 32 C 42 C 
03 B 13 A 23 D 33 D 43 B 
04 D 14 E 24 A 34 B 44 B 
05 A 15 B 25 C 35 B 45 A 
06 C 16 B 26 E 36 C 46 B 
07 C 17 E 27 D 37 C 47 C 
08 A 18 C 28 D 38 D 48 E 
09 B 19 D 29 E 39 C 49 C 
10 D 20 C 30 A 40 A 50 A 
 
 
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MARCOLÂNDIA – GABARITO APÓS RECURSOS 
14.AGOSTO.2009 
 CARGO: AUXILIAR DE SERVIÇOS GERAIS 
01 C 11 D 21 B 31 A 41 A 
02 E 12 C 22 B 32 D 42 A 
03 B 13 A 23 A 33 A 43 B 
04 D 14 E 24 B 34 A 44 A 
05 A 15 B 25 A 35 D 45 D 
06 C 16 B 26 C 36 C 46 B 
07 C 17 E 27 B 37 E 47 E 
08 A 18 C 28 C 38 B 48 D 
09 B 19 D 29 E 39 NULA 49 A 
10 D 20 C 30 C 40 A 50 NULA 
 
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