Prova Pref. ManausAM - CESGRANRIO - 2004 - para Professor de Português.pdf

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Cargo – 6118 – Professor III – Português 
 
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CARGO – 6118 – PROFESSOR III – PORTUGUÊS 
PROVA OBJETIVA – CONHECIMENTOS GERAIS 
 
1. Segundo a Lei Complementar n° 170 – Lei do Sistema Estadual de 
Ensino de Santa Catarina, a educação escolar, no Estado de Santa 
Catarina, obedece aos seguintes princípios: 
 
I. Igualdade de condições para o acesso e permanência na escola. 
II. Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o 
pensamento, a arte e o saber. 
III. Respeito à individualidade, às diferenças pessoais, aos valores e 
capacidades coletivas, reforço às desigualdades e defesa do 
patrimônio público. 
IV. Gestão democrática do ensino, valorização dos profissionais da 
educação e promoção da justiça social. 
 
 Estão corretas as assertivas: 
 
a) Somente II e III. 
b) Somente I, II e IV. 
c) Somente I, III e IV. 
d) Somente II, III e IV. 
 
 
2. Quando o/a professor/a elabora seu plano de ensino, encontra-se diante 
de uma opção ou dilema muito genérico. Precisa “ensinar” a certos 
alunos/as determinados conteúdos, ou seja, necessita desenvolver um 
currículo. Nessa situação, é preciso partir, ao menos de três 
considerações corretas e usuais em educação. Assinale a alternativa 
correta: 
 
a) Condições da situação na qual se realiza o planejamento, a garantia 
de implantação de novos paradigmas de avaliação, e os conselhos 
do corpo diretivo, em virtude de conhecerem melhor a escola. 
b) Condições da situação na qual se realiza o planejamento, o currículo 
dado aos professores e as condições materiais, e o grupo de 
alunos/as por possibilidades e necessidades concretas. 
c) Desconsiderar as condições situacionais da escola, rever o 
reagrupamento de alunos/as para formação de turmas, e a 
experiência do professor. 
d) Inexperiência dos/as professores/as e equipe pedagógica, o 
currículo imposto pelos sistemas de ensino, e a forma de gestão da 
unidade educativa. 
 
 
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3. As práticas do cotidiano escolar têm, por trás de si, vários condicionantes 
políticos e sociais que configuram diferentes concepções de homem e 
sociedade, e como conseqüência, diferentes concepções de escola, 
aprendizagem, relação professor/a – aluno/a, técnicas pedagógicas, entre 
outras. Conforme Libâneo (1988), as tendências pedagógicas 
classificam-se em duas grandes vertentes: 
 
a) Pedagogia Liberal (tradicional, renovada não diretiva e tecnicista) e 
Pedagogia Emancipatória (libertadora, renovada progressista, 
libertária e crítico-social dos conteúdos). 
b) Pedagogia Liberal (libertadora, libertária e crítico-social dos 
conteúdos) e Pedagogia Progressista (tradicional, renovada 
progressista, renovada não diretiva e tecnicista). 
c) Pedagogia Autoritária (tradicional, renovada progressista, renovada 
não diretiva e tecnicista) e Pedagogia Capitalista (libertadora, 
libertária e crítico-social dos conteúdos). 
d) Pedagogia Liberal (tradicional, renovada progressista, renovada não 
diretiva e tecnicista) e Pedagogia Progressista (libertadora, libertária 
e crítico-social dos conteúdos). 
 
4. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – Lei 9394/96, em um 
dos seus artigos afirma: “Os currículos do ensino fundamental e médio 
devem ter uma base nacional comum, a ser complementada, a em cada 
sistema de ensino e estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, 
exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, 
da economia e da clientela”. Conforme o enunciado, assinale a alternativa 
correta. 
 
I. Os currículos a que se refere a LDB devem abranger, 
obrigatoriamente, o estudo da língua portuguesa e da matemática, o 
conhecimento do mundo físico e natural e da realidade social e 
política, especialmente do Brasil. 
II. O ensino da arte constituirá componente curricular opcional, nos 
diversos níveis da educação, podendo ser oferecido nas mais 
diversas linguagens, objetivando o desenvolvimento cultural dos 
alunos. 
III. A educação física, integrada à proposta pedagógica da escola, é 
componente curricular obrigatório da Educação Básica. 
IV. As disciplinas de História e Geografia são de caráter obrigatório, 
porém deverão ser adequadas a cada região ou comunidade em que 
vivem os alunos. 
 
 Está(ao) correta(s) a(s) assertiva(s): 
 
a) Somente I e III estão corretas. 
b) Somente a I está correta. 
c) Somente I e IV estão corretas. 
d) Somente I, II e IV estão corretas. 
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5. Quando temos a preocupação com a elaboração do Projeto Político 
Pedagógico, logo pensamos na concepção filosófico-pedagógica, na 
organização escolar e na organização do ensino. O artigo 3o da resolução 
17/99 do Conselho Estadual de Educação de Santa Catarina estabelece 
que a concepção filosófica, definida como norteadora do processo ensino-
aprendizagem, deve: 
 
I. Definir a concepção de mundo, sociedade, homem e escola que 
quer trabalhar e produzir. 
II. Definir a função sócio-econômica e pública da escola, e ainda definir 
as inter-relações de poder dentro da escola. 
III. Materializar as condições necessárias à garantia dos direitos e 
deveres dos segmentos que compõem a comunidade escolar: 
alunos, pais, professores e corpo diretivo-administrativo. 
IV. Definir que as deliberações deverão seguir a seguinte ordem 
hierárquica de poder: diretor da escola, conselho deliberativo, APP’s, 
Grêmio Estudantil. 
Está(ao) correta(s) a(s) assertiva(s): 
a) Somente III e IV estão corretas. 
b) Somente I, II e IV estão corretas. 
c) Somente a I está correta. 
d) Somente I e III estão corretas. 
 
6. Os limites de idade na escolaridade obrigatória variam entre os países e 
segundo as circunstâncias históricas que afetaram cada um deles. No 
Brasil, a faixa etária de escolaridade está compreendida entre 07 e 14 
anos. Quanto ao ensino obrigatório é correto afirmar: 
 
a) A escolarização obrigatória não é uma necessidade em sociedades 
avançadas, pois a educação nessas sociedades pode ser 
desenvolvida através de trabalhos no meio familiar, igrejas e 
instituições sociais: conselhos comunitários, clubes sociais, entre 
outros. 
b) A educação nas sociedades em desenvolvimento, como no Brasil, 
apesar de obrigatória em determinada faixa etária, tem o caráter de 
garantir privilégios, onde os sujeitos de classes de melhor poder 
aquisitivo optam por matricular seus filhos em escolas privadas e de 
melhor qualidade. 
c) A obrigatoriedade representa um projeto de socialização do cidadão, 
a oportunidade e a intenção de sentar as bases de uma cultura 
comum para todo um grupo social. A educação, com seu efeito 
socializador, homogeneíza crenças, aspirações, valores e 
comportamentos básicos para manter uma ordem numa sociedade 
complexa. 
d) As condições sociais, como trabalho dos pais e centros de 
interesses dos meninos/as e jovens na sociedade contemporânea, 
tendem a acabar com a obrigatoriedade da educação. 
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7. Enumere as lacunas da coluna B de acordo com o termo conceitual 
apresentado na coluna A: 
 
Coluna A 
1. Percepção da educação brasileira nos anos 70. 
2. Perspectiva curricular da educação popular. 
3. Perspectiva da pedagogia crítico-social dos conteúdos. 
4. Movimento de renovação curricular da década de 80 do século 
XX. 
Coluna B 
( ) Focaliza questões referentes ao conhecimento escolar, propondo-
se a resgatar a importância dos conteúdos e a ressaltar a função 
básica da escola – a transmissão do saber sistematizado, a 
transmissão dos conteúdos escolares. 
( ) Adota-se o ponto de vista que a escola deve transmitir a todos a 
que ela tenha acesso, sem discriminação, o “saber universal”, ou 
seja, o saber historicamente acumulado, necessário à formação 
de cidadãos. 
( ) A abordagem crítica de questões curriculares no Brasil acentua-
se quando se inicia o processo de redemocratização do país, e 
especialistas brasileiros, preocupados com os altos índices de 
evasão e repetência, problematizam o currículo e a estrutura da 
escola. 
( ) Para pensar a escola e o currículo, os autores rejeitam a 
dicotomização entre saber sistematizado e conscientização, 
argumentando que tudo que é ensinado e aprendido precisa sê-lo 
criticamente. 
 
A seqüência correta da Coluna B, de cima para baixo é: 
 
a) 3, 4, 2, 1. 
b) 4, 2, 1, 3. 
c) 1, 2, 4, 3. 
d) 3, 4, 1, 2. 
 
 
8. Os Parâmetros Curriculares Nacionais desenvolvidos para o ensino 
fundamental destinam-se a todos os/as brasileiros/as e objetivam alcançar 
e fortalecer a formação da cidadania. A proposta para o trabalho com a 
ÉTICA preconiza conteúdos que priorizam o convívio escolar. São eles: 
 
a) Respeito mútuo, justiça, diálogo e solidariedade. 
b) Respeitabilidade, amor ao próximo, justiça coletiva e regras sociais. 
c) Justiça, indiferença, igualdade, diálogo e intolerância. 
d) Solidariedade, individualismo, autonomia do sujeito e diálogo. 
 
 
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9. Coloque (F) para Falso e (V) para Verdadeiro e assinale alternativa 
correta: 
 
( ) O argumento da universalidade da cultura escolar significa que 
cabe à escola transmitir saberes “públicos”, explicitamente 
formulados e controlados, aos quais todos possam ter acesso 
potencial e que apresentem valor independentemente das 
circunstâncias e dos interesses particulares. 
( ) A aprendizagem em sala de aula é sempre individual, limitada às 
relações frente a frente de um professor/a e um aluno/a. Apesar 
de acontecer dentro de um grupo social, processa-se 
individualmente, isto é, de aluno para aluno. 
( ) Um dos pontos mais significativos do movimento da 
reestruturação escolar é o do desenvolvimento curricular baseado 
na escola, que funciona como uma unidade básica de mudança, 
em função do protagonismo dos atores/atrizes, sobretudo dos 
professores/as e alunos/as, e da busca dos critérios de qualidade.
( ) O ensino é uma atividade teórica que se propõe a dirimir dúvidas 
educativas, objetivando orientar professores/as e alunos/as num 
sentido determinado, e a exercer influências na constituição da 
escola e na forma de gestão. 
( ) Na perspectiva heurística da prática escolar, com a consciência 
da importância e transformação de significados como finalidade 
educativa, o dilema entre o conhecimento acadêmico e o 
conhecimento do aluno/a como ponto de partida para os 
processos de aprendizagem é resolvido sempre a favor do 
conhecimento do aluno. 
 
A seqüência correta é: 
 
a) V, F, V, F e V. 
b) V, F, V, V e V. 
c) F, V, F, V e F. 
d) F, F, V, V e V. 
 
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10. Quando analisamos modelos sistematizados para propostas de mudança 
educativa, constatamos que tanto a descentralização como a 
centralização são instrumentos para a gestão de problemas permanentes, 
cujas soluções se situam em tempos e contextos específicos. Aplicando o 
quadro conceitual abaixo, assinale a alternativa correta: 
 
 Central 
 B 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
a) A indefinição dos limites entre as dimensões de localização do poder 
(nível central ou nível local) e de assunção do poder 
(responsabilidade política e responsabilidade profissional) é uma das 
questões em permanente debate na concepção de política curricular 
de consenso entre os atores e que não merece relevância na 
discussão de descentralização educativa. 
b) A política centralista tem papel predominante, nos territórios locais, 
na contextualização da política curricular mediante a concepção, 
implementação e avaliação de projetos curriculares que são 
recontextualizados em função de orientações políticas que 
assegurem a igualdade. 
c) O vetor principal da descentralização educativa é o da 
territorialização da decisão, isto é, o reconhecimento de que 
territórios são recursos instrumentais para a democratização e a 
eficiência. 
d) A crítica à heterogeneidade e à defesa de uma democracia próxima 
dos atores, com competência para interpretar localmente as 
decisões centrais, não são aspectos de maior relevância nas 
políticas centralizadas. 
 
 
 
C Profissional
D 
 Políticas curriculares 
Política A
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PROVA OBJETIVA - CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 
 
Leia o texto abaixo, sobre variações lingüísticas, para responder às 
questões de 11 a 13. 
 
Os usuários de uma língua é que determinam a forma como ela é 
utilizada. A língua falada no tempo de nossos avós, por exemplo, é diferente da 
maneira como hoje falamos. Por outro lado, nós, catarinenses, temos 
expressões, gírias e sotaque diferentes dos de outras regiões do país, e vice-
versa. Essa variedade lingüística é reflexo da variedade cultural dos falantes da 
língua. 
Observe-se que, conforme o prestígio social do grupo dominante, sua 
modalidade lingüística acaba sendo considerada “padrão” e expressão de 
poder, o que não significa que seja a única linguagem correta; ela é uma 
variante da língua. 
Conforme a situação em que nos encontramos – em ambiente 
profissional, em grupo familiar ou de amigos – usamos variantes da língua. Ela 
difere conforme o grupo social a que pertencemos; há gírias específicas dos 
surfistas, dos locutores de futebol, dos diferentes grupos profissionais 
(cientistas, médicos, professores, etc). 
À escola cabe rejeitar preconceitos em relação à diversidade lingüística 
dos alunos, auxiliando-os a perceber que a forma mais adequada do uso da 
língua depende do contexto em que é utilizada. Em casa, ambiente informal, 
um professor, por exemplo, poderá falar de forma descontraída, com gírias e 
deslizes de português, como em “A turma na sala, hoje, fizeram bagunça”. Em 
ambiente profissional, no entanto, deverá empregar a norma culta padrão da 
língua, mas sem pedantismo. 
 
11. A leitura do texto permite concluir que: 
 
a) O que determina a formamais correta de falar é o contexto em que a 
língua é empregada. 
b) No Brasil fala-se uma só língua, com dialetos diferentes, que variam 
de região para região. 
c) Para que a conversa fique mais descontraída, ao se dirigir ao diretor 
escolar, por exemplo, o aluno poderá empregar gírias. 
d) O falante deve escolher, dentre as variações lingüísticas, a que 
melhor expressa seu estado de espírito, no momento da 
comunicação. 
 
 
12. A partir do texto, conclui-se que a única das frases abaixo que o professor 
deve empregar, em sua atuação profissional, é: 
 
a) Nosso colégio está estabelecido à rua Cruz e Sousa. 
b) Tu é um aluno tão bom, Vítor. Por que faltou às provas finais? 
c) Nossas aulas, haja vista tantos feriados, deverá estender-se até 
meados de dezembro. 
d) Que isso fique entre eu e tu: prefiro português do que matemática. 
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13. Considere as seguintes afirmações: 
I. Na escola, a única norma lingüística aceitável deve ser o português 
correto. 
II. Dentre as variações lingüísticas de um grupo social, uma adquire 
prestígio e passa a ter valor oficial, de acordo com o grupo social 
dominante. 
III. No país, o domínio de uma variante lingüística confere ao usuário 
acesso ao poder. 
IV. Um mesmo indivíduo faz diferentes usos da língua, segundo o 
contexto ambiental em que se encontra. 
Justificam-se pelo texto: 
a) II e IV. 
b) I e III. 
c) I e IV. 
d) II e III. 
 
Leia este texto, para responder às questões 14 e 15. 
1 “Um dos fatores da crise no ensino da língua portuguesa diz respeito aos meios de 
 comunicação de massa – rádio, cinema, televisão (aberta ou por assinatura), imprensa 
 escrita, internet. A linguagem escrita, primeiro meio de comunicação de massas, ao 
 contrário do que se pode pensar, não está perdendo terreno para eles; a nova cultura 
5 da tela utiliza-se fundamentalmente da escrita. 
 A escola ainda não entendeu o valor dos meios de comunicação de massa; não 
 entendeu que eles devem ser incorporados à prática pedagógica. Essa ‘profusão de 
 códigos, linguagens e mensagens, que nos circundam em cada instante e em cada canto 
 de nosso cotidiano, não está nos imbecilizando, mas criando novas formas e estruturas 
10de pensamento, outros modos de ver-apalpar o mundo e interagir com ele’, como 
 lembra M. L. Braga.” (apud Lívia Suassuna, em Ensino de Língua Portuguesa: uma 
 abordagem pragmática. Campinas, SP: Papirus, 1995, p. 41.) 
 
 
14. Considere as afirmações abaixo. 
I. A escrita sobrevive nos meios de comunicação de massa. 
II. Os meios de comunicação de massa são a causa da crise no ensino 
da língua portuguesa, porque os jovens preferem a internet à leitura. 
III. A escola deve valorizar os meios de comunicação de massa, que 
podem auxiliar o educando a melhor perceber o mundo e com ele 
interagir. 
IV. A linguagem escrita deve sua importância ao fato de ter sido o 
primeiro dos meios de comunicação de massa. 
Assinale a alternativa com as opções que encontram respaldo no texto. 
a) I e II 
b) II e III 
c) I e III 
d) III e IV 
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15. Uma das formas de ensinar o aluno a compreender melhor um texto, 
desenvolvendo habilidades de análise lingüística e textual importantes 
para a leitura, é fazê-lo perceber que os sinais de pontuação não são 
empregados aleatoriamente. Ao contrário, a pontuação busca 
representar, na linguagem escrita, os recursos expressivos da linguagem 
oral, como pausas, entoações, interrupções bruscas, silêncios, etc. 
Lembrando isso, assinale a alternativa INCORRETA, quanto à pontuação 
do texto acima. 
a) As aspas simples foram empregadas, nas linhas 7 e 10, para 
identificar o início e o fim de uma citação que se encontra dentro de 
outra citação. 
b) O travessão, na linha 2, destaca do contexto a mudança de 
interlocutor. 
c) Os parênteses, na linha 2, colocam em destaque palavras 
explicativas, relacionadas ao termo antecedente; nas linhas 11 e 12, 
separam uma indicação bibliográfica. 
d) O ponto-e-vírgula, na linha 6, separa orações da mesma natureza, 
enfatizando as idéias contidas no período. 
Você deve ler o trecho abaixo, para responder às questões 16 e 17. Elas 
abordam questões sobre ensinar e aprender a compreender um texto. 
Letramento é saber ler e escrever e exercer as práticas sociais de leitura e 
escrita que circulam na sociedade em que se vive; analfabetismo é definido 
como o estado de quem não sabe ler e escrever. 
“Em todas as áreas do conhecimento, em todas as disciplinas, os alunos 
aprendem através de práticas de leitura e de escrita: em História, em Geografia, 
em Ciências, mesmo na Matemática, enfim, em todas as disciplinas, aprendem 
lendo e escrevendo. É um engano pensar que o processo de letramento é um 
problema apenas do professor de Português: letrar é função e obrigação de 
todos os professores. Mesmo porque, em cada área do conhecimento a 
escrita tem peculiaridades que os professores que nela atuam é que conhecem 
e dominam. A quantidade de informações, conceitos, princípios, em cada área 
do conhecimento, no mundo atual, e a velocidade com que essas informações, 
conceitos, princípios são ampliados, reformulados, substituídos faz com que o 
estudo e a aprendizagem devam ser, fundamentalmente, a identificação de 
ferramentas de busca de informação e de habilidades de usá-las, através de 
leitura, interpretação, relacionamento de conhecimentos. E isso é letramento, 
atribuição, portanto, de todos os professores, de toda a escola.” 
(Magda B. Soares: Letrar é mais que alfabetizar. on-line) 
16. Para Magda Soares, o letramento é responsabilidade de todos os 
professores de todas as disciplinas, porque: 
a) o estudo e a aprendizagem devem identificar-se com a busca de 
informações. 
b) em História e Geografia os alunos aprendem lendo e escrevendo. 
c) em todas elas ocorre a prática de leitura e escrita. 
d) em todas elas a quantidade de informações e conceitos se dá pela 
leitura. 
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17. O texto NÃO permite deduzir que: 
 
a) Aletramento e analfabetismo são duas realidades de todas as áreas 
sociais de conhecimento; constituem, portanto, atribuição de todos 
os professores da escola. 
b) Analfabetismo é o estado de quem sabe ler, mas não sabe 
interpretar formulários, jornais e revistas, ficando à margem da 
sociedade em que vive. 
c) O analfabetismo pode ser erradicado com o letramento, que leva o 
indivíduo às práticas sociais de leitura e escrita de sua comunidade. 
d) Letramento aplica-se a quem saber ler significativamente jornais, 
livros, contas de água e telefone e consegue redigir bilhete, 
preencher um formulário, etc. 
 
 
Você deve ler os fragmentos abaixo, para responder às questões 18 e 19. 
 
 “Nas aulas de português, uma das concepções que a escola sustenta, legitima e 
perpetua é considerar os textos apenas como um conjunto de elementos gramaticais 
ou repositório de mensagens e informações. 
 
 O que significa dar o sinônimode uma palavra? Somente apresentar o significado 
achado no dicionário, ou aquela palavra que no contexto melhor recupera o sentido do 
original? 
 
 Tanto o texto oral quanto o escrito são produtos de uma intencionalidade, isto é, 
escritos por alguém, com alguma intenção de chegar aos outros: para informar, 
persuadir, influenciar, tal qual acontece quando falamos. 
 
 Os critérios para a escolha de um texto são a LEGIBILIDADE, ou grau de 
dificuldade, a relevância e o interesse, tanto do ponto de vista do apelo ao aluno 
quanto do ponto de vista dos objetivos acadêmicos da escola, que deveriam alargar o 
universo temático do aluno.” 
 
 
18. A autora condena a utilização de textos em sala de aula somente como 
veículo para análise da língua. A expressão que identifica esse 
pensamento é: 
 
a) apenas. 
b) unicamente. 
c) relevância. 
d) intencionalidade. 
 
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19. A leitura dos fragmentos permite afirmar: 
 
a) Apresentar o significado dicionarizado das palavras de um texto é 
conscientizar o aluno da intencionalidade do autor. 
b) No primeiro deles, o vocábulo escola é empregado em lugar de 
professores, com o qual tem relação de dependência de idéia. 
c) Todos os textos escritos servem de mediador entre o aluno e o 
autor; este influencia, informa e persuade aquele. 
d) Na escolha de textos é preciso que se levem em conta os objetivos 
da escola, tanto quanto deve ser ampliado o universo temático do 
aluno. 
 
 
Leia o texto abaixo, para responder às questões de 20 a 24. 
 
“Na medida em que a escola concebe o ensino da língua como simples 
sistema de normas, conjunto de regras gramaticais, visando à produção correta 
do enunciado comunicativo culto, lança mão de uma concepção de linguagem 
como máscara do pensamento que é preciso moldar, domar para, policiando-a, 
dominá-la, fugindo ao risco permanente de subversão criativa, ao risco do 
predicar como ato de invenção e liberdade. Por isso, na escola, os alunos não 
escrevem livremente, fazem redações, segundo determinados moldes; por isso 
não lêem livremente, mas resumem, ficham, classificam personagens, rotulam 
obras e buscam fixar a sua riqueza numa mensagem definida.” (Lígia C.M Leite: 
Gramática e literatura: desencontros e esperanças. In: O texto na sala de aula. 3.ed. São Paulo: Ática, p. 24.) 
 
 
20. Se o valor de um vocábulo depende do contexto em que se encontra, em 
“concepção de linguagem como máscara do pensamento”, a expressão 
sublinhada equivale a: 
 
a) fingimento. 
b) impostura. 
c) molde. 
d) disfarce. 
 
 
21. Em “policiando-a, dominá-la”, as formas pronominais referem-se à(s): 
 
a) “máscara do pensamento”. 
b) “regras gramaticais”. 
c) “linguagem”. 
d) “subversão criativa”. 
 
 
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22. De acordo com o texto, é correto deduzir que, para a autora: 
 
a) é condenável a prática escolar de mandar o aluno ler para resumir, 
fichar, classificar personagens, porque ele deve buscar a riqueza do 
texto, que se encontra numa mensagem definida. 
b) a linguagem e as redações não podem ser vistas como “ato de 
invenção e liberdade”. 
c) a expressão sublinhada, em “risco permanente de subversão 
criativa”, encerra uma crítica, em relação ao ensino da redação. 
d) a linguagem tem um poder de expressão que vai além do emprego 
de normas gramaticais para a produção de um texto. 
 
 
23. Considere as seguintes afirmações: 
 
I. O ensino da língua precisa apoiar-se nas normas gramaticais, a fim 
de que a produção textual dos alunos tenha enunciado culto. 
II. O pensamento dos alunos deve ser moldado, para que não haja 
subversão criativa. 
III. Na escola, o ensino da língua deve ser mais do que um simples 
conjunto de regras gramaticais. 
IV. O fato de os alunos não escreverem ou lerem livremente faz com 
que sigam determinados moldes de escrita e leitura. 
V. Os alunos devem ter liberdade quanto à leitura, buscando a riqueza 
dos textos, que vai além de determinada mensagem que ele possa 
encerrar. 
 
Justificam-se pelo texto: 
 
a) II e III. 
b) II, III e IV. 
c) I, II e IV. 
d) III e V. 
 
 
24. Conforme o texto, com o destaque em “na escola, os alunos não 
escrevem livremente, fazem redações” a autora: 
 
a) ironiza o valor atribuído à produção de textos que condiciona os 
alunos a determinados modelos. 
b) prova que toda a produção textual dos alunos deve ser livre. 
c) demonstra desprezo pela produção textual padronizada, que não 
mede a capacidade intelectual do educando. 
d) enfatiza a importância da nova concepção de linguagem, segundo a 
qual os alunos podem escrever livremente. 
 
 
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25. “A oralidade é o universo de referência da escrita, porém não se pode pensar na 
escrita como sendo uma simples transposição desse universo. Isto é: a escrita 
não fixa a linguagem oral, mas a transforma profundamente.” (Silva, apud Lívia 
Suassuna. Op.cit., p. 114) 
 
Em uma das alternativas apresentadas a seguir há uma idéia relacionada 
com a idéia acima apresentada. Assinale a alternativa que a contém. 
 
a) “... a escrita tem um sentido e só se aprende a ler e a escrever, 
lendo e escrevendo, compreendendo seus usos e valores...” (L. 
Silva. id.,ib., p.113) 
b) “A língua escrita tem funções e usos específicos na sociedade, e se 
manifesta por meio de diferentes registros.” (Rego. id.,ib., p.115) 
c) “ ... a partir da oralidade, é possível chegar à escrita e, então, você 
faz a leitura oral do mundo, depois você faz a escrita da palavra com 
que você leu o mundo e você lê a palavra que escreveu.” (Freire. 
id.,ib., p.116) 
d) “Para a língua escrita, a oral serve como ponto de partida; ela não 
segue esta fielmente.” 
 
 
As questões 26 e 27 dizem respeito aos objetivos do ensino de Língua 
Portuguesa. Assinale, em cada uma, a alternativa em que NÃO há desses 
objetivos. 
 
 
26. 
a) Fazer da educação parte de um projeto de mundo e de sociedade. 
b) Apresentar um discurso pedagógico menos autoritário, levando em 
conta a importância dos valores já consagrados pela sociedade, que 
devem ser preservados. 
c) Em relação à pedagogia da língua, possibilitar ao aluno, por meio da 
linguagem, ampliação das formas de interação social e histórica, 
com uma postura inquieta diante do mundo. 
d) Ampliar a ação pedagógica para além da escola. 
 
 
27. 
a) Formar o indivíduo profissionalmente, para realizar-se como cidadão 
útil à pátria. 
b) Ter em vista a formação do indivíduo, pelo desenvolvimento das 
habilidades no uso da língua como instrumento de comunicação. 
c) Ser mecanismo de integração social do educando. 
d) Ser instrumento por excelência de transmissão e compreensão de 
idéias, fatos e sentimentos, por meio da leitura, escrita e da 
comunicação oral. 
 
 
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Leia a opinião da professora e pesquisadora Irandé Antunes, a respeito 
da intencionalidade da avaliação, e responda às questões de 28 a 30. 
 
 “A avaliação, em função mesmo de sua finalidade, deve 
acontecer em cada dia do período letivo, pois a aprendizagem, 
também, está acontecendo a cada dia. 
 [...] 
 O fato de o professor, diante dos trabalhos dos alunos, ter 
apenas que procurar os erros tornou-se uma coisa tão natural que o 
termo consagrado para essa leitura do professor é ‘corrigir’. A 
pergunta que os alunos nos fazem é sempre: Professor(a), o(a) 
senhor(a) já corrigiu as provas? Por que não perguntam se já vimos, 
se já lemos seus trabalhos, seus textos? Uma análise semântica 
revela: ‘corrigir’ é uma palavra que implica naturalmente uma outra: 
‘erro’. Na verdade, o professor não lê, não avalia o que os alunos 
escreveram: o professor ‘corrige’, porque, como revisor, só tem olhos 
para os erros. Nem vê as coisas interessantes que os alunos 
escreveram ou os progressos que eles revelaram alcançar.” 
(Redimensionando a avaliação. In: Aula de português: encontro & 
interação. São Paulo: Parábola Editorial, 2003, p.160-2.) 
 
 
28. Assinale a alternativa que NÃO se aplica ao texto. 
 
a) O professor deve valorizar, estimular cada tentativa, cada conquista 
do aluno. 
b) Para os alunos, não interessa se o professor avaliou seu trabalho, 
mas a nota que poderão obter. 
c) O momento de avaliação deve converter-se num tempo de 
reorientação do saber anteriormente adquirido. 
d) A avaliação deve realizar-se como exercício de aprendizagem. 
 
 
29. Abaixo há quatro períodos, reestruturados a partir do período inicial do 
texto. Assinale a alternativa que antecede aquele cuja idéia mais se 
aproxima da idéia original. 
 
a) Porque a aprendizagem acontece a cada dia do período letivo, a 
avaliação também deve ocorrer diariamente. 
b) Embora a aprendizagem aconteça a cada dia do período letivo, a 
avaliação deve ocorrer diariamente. 
c) Conforme a aprendizagem vai ocorrendo a cada dia do período 
letivo, a avaliação também deve ocorrer diariamente. 
d) Enquanto a aprendizagem acontece em cada dia do período letivo, a 
avaliação também deve ocorrer a cada dia. 
 
 
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30. Deduz-se, pelo texto, que a finalidade da avaliação é: 
 
a) verificar se os alunos alcançaram progresso, independentemente de 
algum “erro” em seus trabalhos. 
b) selecionar os alunos que devem ser aprovados, conforme os graus 
de seu desempenho. 
c) avaliar a trajetória que os alunos percorreram. 
d) avaliar se os alunos escreveram coisas interessantes. 
 
PROVA DISCURSIVA - CONHECIMENTOS GERAIS 
1. Com relação aos elementos constitutivos ou norteadores do Projeto 
Político Pedagógico, podemos classificá-los em dois eixos, nomeando-os 
de elementos estáveis ou permanentes e elementos circunstanciais ou 
transitórios. Os pressupostos didático-metodológicos, ou seja, 
organização da escola, avaliação e planejamento anual, ações, calendário 
escolar, entre outros, constituem os elementos circunstanciais ou 
transitórios. 
Escreva um texto, em forma de redação, utilizando-se de 10 (dez) a 15 
(quinze) linhas da folha de respostas da prova discursiva, iniciando na 
linha 01 (um), descrevendo, caso sua escola tivesse optado por 
desenvolver, através de seu PPP, a interdisciplinaridade como elemento 
norteador das práticas pedagógicas, como você desenvolveria o 
planejamento anual de sua disciplina utilizando o processo interdisciplinar. 
 
 
PROVA DISCURSIVA - CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 
2. Se a ausência de práticas de leitura e escrita nos meios populares tem 
conseqüências no desempenho escolar das crianças pobres, o que deve 
fazer a escola pública, para oferecer-lhes condições de se integrarem 
social e culturalmente na comunidade à qual pertencem? 
Escreva um texto, em forma de redação, utilizando-se de 10 (dez) a 15 
(quinze) linhas da folha de respostas da prova discursiva, iniciando na 
linha 16 (dezesseis). 
 
 
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QST GAB QST GAB QST GAB
1 B 11 A 21 C
2 B 12 C 22 D
3 D 13 A 23 D
4 A 14 C 24 A
5 D 15 B 25 D
6 C 16 C 26 B
7 D 17 D 27 A
8 A 18 A 28 B
9 A 19 B 29 A
10 C 20 C 30 C
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