Prova Pref. VertentesPE - IDHTEC - 2019 - para Professor do 6 ao 9 ano Educação Física.pdf

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PREFEITURA MUNICIPAL DE VERTENTES - PE 
CONCURSO PÚBLICO 2019 
 
 
 
 
 
 
CADERNO DE PROVA 
 
 
 
 
 
IDENTIFICAÇÃO DO CANDIDATO 
NOME: 
 
CPF: 
 
 
 
 
 
 
NÍVEL: SUPERIOR 
CARGO: 16 – PROFESSOR DO 6º AO 9º ANO: EDUCAÇÃO 
FÍSICA 
 
 
 
Leia com atenção: 
 
1. No Cartão-Resposta, as questões estão representadas por seus respectivos números. Preencha com caneta esferográfica (tinta AZUL ou 
PRETA); 
2. O Cartão-Resposta tem, obrigatoriamente, de ser assinado. Esse Cartão-Resposta não poderá ser substituído, portanto, não o rasure nem o 
amasse; 
3. A DURAÇÃO DA PROVA é de 3 horas, incluído o tempo para preenchimento do Cartão-Resposta; 
4. Na prova há 40 questões de múltipla escolha, com cinco opções: A, B, C, D e E; 
5. Durante a prova, não será admitida qualquer espécie de consulta ou comunicação entre os candidatos, tampouco será permitido o uso de 
qualquer tipo de aparelho eletrônico (Calculadora, Celulares e etc.); 
6. Só será permitido ao candidato entregar sua prova escrita após 45 (quarenta e cinco) minutos do seu início; 
7. Só será permitido ao Candidato sair portando o Caderno de questões, após decorridos 2:40 (duas horas e quarenta minutos), após o efetivo 
início das provas; 
8. O candidato somente poderá ausentar-se temporariamente da sala de provas, durante sua realização, acompanhado de um fiscal; 
9. Os 03 (três) últimos candidatos em cada sala de prova, somente poderão entregar a respectiva prova e retirarem-se do local simultaneamente, 
após assinarem o lacre dos envelopes dos cartões resposta, juntamente com os fiscais de sala; 
10. Será excluído do Concurso Publico o candidato que descumprir os itens acima. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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15 QUESTÕES DE PORTUGUÊS 
 
"Nos dois últimos séculos [XIX e XX], no tocante a discursos 
apologéticos sobre a democracia, jamais esteve ausente o 
argumento segundo o qual o único modo de fazer com que um 
súdito transforme -se em cidadão é que a educação para a 
democracia surgiria no próprio exercício da prática democrática. 
Concomitantemente, não antes. 
Um dos trechos mais exemplares a esse respeito é o que se 
encontra no capítulo sobre a melhor forma de governo da 
Considerações sobre o Governo Representativo de John Stuart 
Mill, na passagem em que ele divide os cidadãos em ativos e 
passivos: em geral, os governantes preferem os segundos (pois é 
mais fácil dominar súditos dóceis ou indiferentes), mas a 
democracia necessita dos primeiros. Se devessem prevalecer os 
cidadãos passivos, ele conclui, os governantes acabariam 
prazerosamente por transformar seus súditos num bando de 
ovelhas dedicadas tão somente pastando o capim , lado a lado (e 
a não reclamar, acrescento eu, nem mesmo quando o capim é 
escasso). Isso o levava a propor a extensão do sufrágio às classes 
populares, com base no argumento de que um dos remédios contra 
a tirania das maiorias encontra-se exatamente na promoção da 
participação eleitoral não só das classes acomodadas (que 
constituem sempre uma minoria e tendem a assegurar os próprios 
interesses), mas também das classes populares. Stuart Mill dizia: 
a participação eleitoral tem um grande valor educativo. 
 
(BOBBIO, Norberto. O futuro da democracia. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1986. 
p. 31-32.) 
 
01- Segundo o texto, o cidadão passivo: 
 
A. É o indivíduo que conhece a cena política, mas fica indi-
ferente a ela. 
B. Reivindica e aceita o que acontece na cena política. 
C. Demonstra indignação e age com destreza, pois desco-
nhece o cenário político em que está inserido. 
D. Desconhece a trama política e as forças que atuam na so-
ciedade. 
E. Não sabe o que está acontecendo na cena política e se isola 
da maioria que a conhece. 
 
02- Bobbio afirma que Sutart Mill: 
 
A. Acreditava que diante da passividade do súdito, só o su-
frágio o renderia. 
B. Afirmava que o sufrágio elitizado, tornava os cidadãos 
acomodados e passivos. 
C. Desejava conferir às classes menos abastadas participação 
eleitoral. 
D. Pensava que elegendo representantes de acordo com sua 
conveniência os cidadãos se acomodaram e não reivindi-
caram o fim da fome. 
E. Acreditava que os súditos dóceis eram mais interessantes 
à democracia, já que participariam ativamente das deci-
sões políticas de onde viviam. 
 
 
 
 
 
 
03- Para Bobbio, adotar a prática de Stuart Mill: 
 
A. Educa para a democracia, capacitando as classes popula-
res a eleger os representantes que mais lhes convêm. 
B. Mobiliza os cidadãos para que eles conservem as vanta-
gens de cada minoria a que pertencem. 
C. Cria a ditadura da maioria, por meio da extensão do sufrá-
gio às classes populares. 
D. Gera desejo de exclusividade das classes acomodadas. 
E. Cria um recorte social formador de indivíduos que não rei-
vindicam. 
 
04- Pode-se afirmar que Stuart Mill defendia: 
 
A. A expressão das massas. 
B. O fim das classes acomodadas. 
C. O voto feminino. 
D. A igualdade para as classes acomodadas. 
E. O cidadão ativo no ambiente familiar. 
 
05- Assinale a alternativa correta: 
 
A. Apologéticos – críticos 
B. Concomitantemente – ao mesmo tempo 
C. Indiferentes – arredios 
D. Súditos – empregados 
E. Prazerosamente – com reverência 
 
06- São acentuadas pela mesma regra: 
 
A. apologéticos e próprios 
B. sufrágio e súditos 
C. democrática e dóceis 
D. exercício e remédios 
E. capítulo e também 
 
07- Assinale a alternativa correta sobre a ausência de crase nos 
trechos: 
 
A. no tocante a discursos apologéticos sobre a democracia – 
não há crase após verbos seguidos de palavras masculinas. 
B. Um dos trechos mais exemplares a esse respeito – não há 
crase na próclise. 
C. bando de ovelhas dedicadas tão somente pastando o capim 
, lado a lado - não há crase diante de palavras repetidas. 
D. Isso o levava a propor a extensão do sufrágio – não há 
crase diante de palavras femininas. 
E. e tendem a assegurar os próprios interesses – não há crase 
entre verbos se o segundo está no infinitivo. 
 
 
“Não se admire se um dia 
Um beija flor invadir a porta da tua casa 
Te der um beijo e partir 
Foi eu que mandei um beijo 
Que é pra matar meu desejo 
Faz tempo que não te vejo 
Ai que saudade d'ocê 
Se um dia ocê se lembrar 
Escreva um carta pra mim 
Bote logo no correio 
Com frases dizendo assim 
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Faz tempo que não te vejo 
Quero matar meu desejo 
Me mande um monte de beijos 
Ai que saudades sem fim” 
 
(Vital Farias. Disponível em: https://www.letras.mus.br/al-
ceu-valenca/1303559/) 
 
08- Assinale a alternativa correta: 
 
A. A modalidade oral é reproduzida na letra da canção, po-
rém o registro formal predomina. 
B. As marcas da oralidade amenizam a densidade do discurso 
formal. 
C. A canção foi escrita usando o registro informal da língua, 
simulando uma conversa. 
D. O registro informal da língua exclui a canção do cânone 
musical nacional. 
E. A canção emprega o registro informal da língua procu-
rando fugir de regionalismos para que seu alcance não fi-
que restrito. 
 
09- Sobre os aspectos linguísticos do texto assinale a alternativa 
correta:A. “Não se admire": o ‘se’ estabelece relação de condição 
com a oração anterior. 
B. “admire se um dia": o ‘se’ é partícula apassivadora. 
C. “Bote logo no correio": ‘logo’ dá ideia de conclusão. 
D. O excesso de verbos no modo imperativo refletem o cará-
ter apelativo da canção. 
E. O emprego da segunda e terceira pessoas reforça o caráter 
informal da língua. 
 
10- Acerca do eu-lírico da canção: 
 
A. Escreve uma carta e pede que a pessoa amada envie pelo 
correio. 
B. Representa alguém apaixonado se dirigindo à pessoa 
amada. 
C. Quando trata a pessoa amada por “ocê", o eu – lírico re-
vela que ama alguém com quem não tem intimidade. 
D. Dada a visível relação entre o eu – lírico e a pessoa amada, 
o uso do registro informal é inadequado. 
E. Usa “ocê” como recurso afetivo do registro formal, deno-
tando reprodução da oralidade. 
 
11- “Foi eu que mandei um beijo” 
 “Me mande um monte de beijos” 
 
Em qual alternativa há uma análise correta dos aspectos 
linguísticos dos versos destacados? 
 
A. O verbo ser flexiona em número e pessoa, concordando 
com o sujeito da frase, mesmo que haja uma inversão dos 
termos da oração: “foi eu" 
B. A forma verbal “foi”, existe porém indica a 3.ª pessoa do 
singular do pretérito perfeito do modo indicativo. 
C. Em frases imperativas emprega-se a próclise: ‘me mande’ 
D. Para sentenças no gerúndio, a ênclise obedeceria à norma 
padrão, diferentemente de ‘me mande’. 
E. Usa-se próclise no início de frases: ‘me mande’. 
 
Para bem criar passarinho é proveitoso ignorar as grades, as 
prisões, as teias. É bom se desfazer das paredes, cercas, muros e 
soltar-se, deixar-se vagar entre perfume e brisa. É melhor ainda 
não dispor de trilhas ou veredas e ter o ar inteiro como um espaço 
pequeno para a ligeireza das asas. 
Para bem criar passarinho é bom construir uma gaiola, mais ampla 
que a terra, de janelas abertas para o universo com seus planetas e 
constelações. E, depois, há que vigiar o sabor das frutas maduras 
nas árvores e provar do conteúdo das sementes. 
 
(QUEIRÓS, Bartolomeu Campos. Para criar passarinho. Belo Horizonte: 
Miguilim, 2000.) 
 
12- Assinale a alternativa correta: 
 
A. O texto é em prosa poética, escrito em linhas contínuas, 
com linguagem subjetiva em seu conteúdo e expressa 
emoções por meio de figuras de linguagens, a exemplo 
da metáfora. 
B. O texto é um poema que tem a subjetividade como 
marca, porém o estilo prosaico tira sua classificação 
como prosa literária. 
C. O texto alia elementos visuais à linguagem verbal. 
D. O texto está pautado na explicação e no método para a 
concretização de uma ação. 
E. O texto é composto por argumentos lógicos e tendem a 
convencer o leitor. 
 
13- Segundo o texto, é correto afirmar que: 
 
A. O eu lírico vale-se da denotação para nos ensinar a con-
viver com os pássaros. 
B. Para o eu lírico, os pássaros devem viver em total liber-
dade, apenas com as barreiras do espaço. 
C. O eu lírico critica a convivência do homem com os pássa-
ros e sugere que se elimine tudo o que tire a liberdade des-
sas aves. 
D. A convivência entre pássaros e humanos só é possível pela 
imposição de limites. 
E. O emprego da linguagem subjetiva, retratando uma natu-
reza em consonância com o homem, impede que a ideia 
do eu lírico seja concretizada. 
 
14- No trecho: “uma gaiola, mais ampla que a terra, de janelas 
abertas para o universo”, qual a figura de linguagem presente? 
 
A. Metáfora 
B. Comparação 
C. Hipérbole 
D. Prosopopeia 
E. Alteração 
 
15- Em qual das alternativas a palavra ou expressão não exprime 
a circunstância relacionada? 
 
A. “entre perfume e brisa" – lugar 
B. “de janelas abertas" – modo 
C. “Para a ligeireza das asas” – lugar 
D. “depois" – tempo 
E. “nas árvores” – finalidade 
 
 
 
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25 QUESTÕES DE CONHECIMENTOS ESPECIFICOS 
 
16- Com relação ao histórico da educação física no Brasil, assinale 
a alternativa INCORRETA: 
 
A. A educação física tinha como meta a construção de um 
corpo que fosse equilibrado e saudável, ou seja, menos 
suscetível a doenças. 
B. Teve estreita ligação com as classes militares e médicas. 
C. Na época existia uma forte corrente quanto à manutenção 
da pureza da raça branca, associada a função higienista 
dada por alguns médicos, estando a educação física li-
gada a saúde do corpo e a educação sexual, nessa época 
dissociada da educação física, responsável por essa eu-
genia. 
D. Foi assumida uma função higienista por parte dos médi-
cos, com isso buscou-se modificar hábitos de saúde e hi-
giene da população. 
E. Na época a educação sexual estava inserida na educação 
física com a finalidade de sugerir aos homens e mulheres 
a responsabilidade quanto a manutenção da pureza e qua-
lidade da raça branca. 
 
17- São objetivos gerais da educação física para o ensino 
fundamental, EXCETO: 
 
A. Reconhecer as atividades corporais de lazer como uma 
necessidade básica do ser humano e um direito do cida-
dão. 
B. Reconhecer e respeitar características físicas e de desem-
penho de si próprio e dos outros. 
C. Solucionar problemas de ordem corporal em diferentes 
contextos, regulando e dosando o esforço em um nível 
compatível com as possibilidades. 
D. Discriminar por características pessoais, físicas, sexuais 
ou sociais. 
E. Participar de atividades corporais, estabelecendo rela-
ções equilibradas e construtivas com os outros. 
 
18- Com relação aos critérios de avaliação em educação física 
para o ensino fundamental, assinale a alternativa CORRETA: 
 
A. A aptidão física pode ser um fator a ser avaliado, porém é 
necessário que esteja inserida em um contexto e que não 
se espere uma padronização das respostas de todos. 
B. A avaliação deve estar centrada nas características biofi-
siológicas, conforme tradicionalmente ocorre. 
C. A avaliação, segundo os PCNs deve ser útil apenas para o 
professor, de modo que este possa compreender os avan-
ços e dificuldades dos alunos no processo de aprendiza-
gem. 
D. Os PCNs trazem orientações para atuação do professor, ao 
tratar da avaliação fica clara a necessidade de superar a 
visão biofisiológica, para isso é inviável utilizar a aptidão 
física como critério a ser avaliado. 
E. A avaliação deve buscar superar a visão puramente biofi-
siológica, para isto a aptidão física é o principal critério de 
avaliação, para isso buscando uma resposta padronizada 
entre os indivíduos. 
 
19- Com relação aos critérios de avaliação para os terceiro e 
quarto ciclos do ensino fundamental, segundo os PCNs, analise os 
itens a seguir: 
 
I. Se o aluno valoriza a cultura corporal de movimento, ou 
seja, avaliar se o aluno organiza e pratica atividades da 
cultura corporal de movimento, demonstrando capaci-
dade de adaptá-las, com o intuito de torná-las mais ade-
quadas ao momento do grupo, favorecendo a inclusão de 
todos. 
II. Se o aluno realiza as práticas da cultura corporal do mo-
vimento, com isso pretende-se avaliar se ele integra a di-
mensão emocional e sensível do corpo à cultura corporal 
de movimento ampliando sua compreensão de saúde e 
bem-estar. 
III. Se o aluno é capaz de relacionar os elementos da cultura 
corporal com a saúde e a qualidade de vida, ou seja, ava-
liar se o aluno conhece, aprecia e desfruta de algumas das 
diferentes manifestações da cultura corporal de movi-
mento de seu ambiente e de outros, relacionando-as com 
o contexto em que são produzidas. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
A. Apenas o item I está incorreto. 
B. Apenas o item III está correto. 
C. Apenas o item II está correto. 
D. Todos os itens estão corretos. 
E. Todos os itens estão incorretos. 
 
20- Com relação ao processode ensino e aprendizagem em 
educação física, assinale a alternativa CORRETA: 
 
A. É limitado ao simples e puro exercício de habilidades mo-
toras. 
B. O processo deve tornar o aluno capaz de refletir quanto às 
suas potencialidades físicas e agir de modo autônomo com 
base nisso. 
C. Os aspectos físicos são o alvo da disciplina, não sendo 
considerados outros aspectos do indivíduo. 
D. Por ser uma disciplina de caráter puramente prático, a re-
petição dos gestos, ainda que estereotipados, é suficiente-
mente eficiente no processo. 
E. É evidenciada em sua prática pelas atividades de ordem 
física, sendo isto suficiente para atingir os objetivos da 
disciplina. 
 
21- Com relação aos blocos de conteúdos, assinale a alternativa 
INCORRETA: 
 
A. O bloco dos conhecimentos sobre o corpo dão subsídios 
para as práticas corporais expressas nos outros blocos. 
B. No bloco dos conhecimentos sobre o corpo são abordados 
conteúdo de anatomia, biomecânica, fisiologia e bioquí-
mica. 
C. Para os conhecimentos sobre o corpo, este é visto como 
uma corpo vivo, ou seja que interage com o meio em que 
está inserido. 
D. Os bloco dos conhecimentos sobre o corpo fornecem re-
cursos para que o indivíduo seja capaz de gerir suas práti-
cas de forma autônoma. 
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E. No bloco dos conhecimentos sobre o corpo, este é visto 
como um amontoado de partes e sistemas, que interage 
com o meio em que está inserido, portanto é um corpo 
vivo. 
 
22- São objetivos para os alunos do terceiro e quarto ciclos do 
ensino fundamental, de acordo com os PCNs, EXCETO: 
 
A. Analisar, compreender e manipular os elementos que 
compõem as regras como instrumentos de criação e trans-
formação. 
B. Buscar informações para seu aprofundamento teórico de 
forma a construir e adaptar alguns sistemas de melhoria 
de sua aptidão física. 
C. Organizar e praticar atividades corporais, valorizando-as 
como recurso para usufruto do tempo disponível, bem 
como ter a capacidade de alterar ou interferir nas regras 
convencionais, com o intuito de torná-las mais adequadas 
ao momento do grupo, favorecendo a inclusão dos prati-
cantes. 
D. Adotar atitudes de respeito mútuo, dignidade e solidarie-
dade na prática dos jogos, lutas e dos esportes, buscando 
encaminhar os conflitos de forma violenta, pelo diálogo, 
e prescindindo da figura do árbitro. 
E. Aprofundar as noções conceituais de esforço, intensidade 
e frequência por meio do planejamento e sistematização 
de suas práticas corporais. 
 
23- Segundo os PCNs são atitudes em relação aos blocos de 
conteúdos da educação física, EXCETO: 
 
A. Valorização da cultura corporal de movimento como parte 
do patrimônio cultural da comunidade. 
B. Disposição favorável para a superação de limitações pes-
soais. 
C. Predisposição para aplicar os princípios que regem a me-
lhora das habilidades: qualidade e quantidade. 
D. Predisposição para vivenciar e aplicar os conceitos técni-
cos e táticos adquiridos. 
E. Percepção dos movimentos mais sutis dos músculos dire-
tamente relacionados ao equilíbrio postural. 
 
24- Com relação aos Parâmetros Curriculares Nacionais da 
educação física, assinale a alternativa CORRETA: 
 
A. Os PCNs consideram o corpo biológico, ou seja os fatores 
fisiológicos, sem a influência de aspectos sociais ou cul-
turais, por exemplo. 
B. A educação física considera o corpo vivo, ou seja, um 
corpo que vai além das características fisiológicas, mas 
que também sofre influência de fatores culturais, políticos 
e sociais. 
C. A proposta trazida pelos PCNs é entender a educação fí-
sica como cultura corporal de movimento, ou seja consi-
derando as características fisiológicas do indivíduo. 
D. O entendimento do corpo enquanto corpo vivo é decor-
rente da busca da manutenção do status quo decorrente do 
período militarista e médico. 
E. O entendimento do corpo e movimento, dentro dos seus 
aspectos fisiológicos e técnicos, é resultado da visão atual 
da educação física enquanto cultura corporal. 
 
25- Com relação aos critérios de avaliação para o primeiro ciclo 
do ensino fundamental, analise as proposições a seguir: 
 
I. Deve-se avaliar se o aluno respeita as regras e a organi-
zação das atividades ao participar delas. 
II. Deve-se avaliar se o aluno reconhece e respeita as dife-
renças individuais. 
III. Deve-se avaliar se o aluno se empenha e utilizar os mo-
vimentos mais adequados para a realização das ativida-
des propostas. 
IV. Deve-se avaliar se o aluno tem e demonstra segurança 
para experimentar novas situações no aprendizado cor-
poral. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
A. Apenas I está correta. 
B. Apena II e III estão corretas. 
C. Apenas I e IV estão corretas. 
D. Todas estão corretas. 
E. Todas estão incorretas. 
 
26- São objetivos da educação física para os alunos de terceiro e 
quarto ciclos do ensino fundamental, EXCETO: 
 
A. Conhecer, organizar e interferir no espaço de forma autô-
noma, bem como reivindicar locais adequados para pro-
moção de atividades corporais e de lazer. 
B. Reconhecer e desvalorizar as diferenças de desempenho, 
linguagem e expressividade decorrentes, inclusive, dessas 
mesmas diferenças culturais, sexuais e sociais. 
C. Relacionar a diversidade de manifestações da cultura cor-
poral de seu ambiente e de outros, com o contexto em que 
são produzidas e valorizadas. 
D. Reconhecer as atividades corporais e de lazer como uma 
necessidade do ser humano e um direito do cidadão, em 
busca de uma melhor qualidade de vida. 
E. Despertar para o senso crítico e relacionando os padrões 
de saúde, beleza e desempenho com as práticas da cultura 
corporal de movimento. 
 
27- De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (1997) 
“No ser humano, constata-se uma tendência para a automatização 
do controle na execução de movimentos, desde os mais básicos e 
simples até os mais sofisticados.” Com relação a isso assinale a 
alternativa INCORRETA: 
 
A. A automatização se dá a partir da quantidade de exercícios 
de esquemas motores, associado a atenção, sendo estes 
elementos suficientes. 
B. Exige demanda de atenção no processo. 
C. Quanto mais vivências e experiência motoras a criança ti-
ver acesso, mais movimentos são realizados de forma au-
tomática. 
D. A exigência de atenção reduz à medida que o gesto se 
torna automatizado. 
E. A automatização é importante para o processo de apren-
dizagem, desde que seja parte e não o objetivo final do 
processo de aprendizagem. 
 
 
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28- São objetivos a serem atingidos no primeiro ciclo do ensino 
fundamental, EXCETO: 
 
A. Participar de diferentes atividades corporais. 
B. Discriminar os colegas pelo desempenho ou por razões 
sociais, físicas, sexuais ou culturais. 
C. Conhecer algumas de suas possibilidades e limitações cor-
porais. 
D. Adotar uma atitude cooperativa e solidária. 
E. Organizar autonomamente alguns jogos, brincadeiras ou 
outras atividades corporais simples. 
 
29- São conceitos e procedimento em relação às atividade rítmicas 
e expressiva, EXCETO: 
 
A. Cultivo da cultura corporal de movimento por meio da 
cultura popular. 
B. Aspectos histórico-sociais das danças. 
C. Equilíbrio entre a instrumentalização e a liberação do 
gesto espontâneo. 
D. Compreensão do processo expressivo relacionando o có-
digo individual de cada um com o coletivo. 
E. Valorização da cultura corporal de movimento como parte 
do patrimônio cultural da comunidade. 
 
30- Quanto à educação física, culturacorporal e cidadania, 
assinale a alternativa INCORRETA: 
 
A. A ideia de cultura corporal permite que a educação física 
escolar contribua para o exercício pleno da cidadania. 
B. A educação física permite vivências e discussões que pos-
sibilitam aos alunos o entendimento que a prática espor-
tiva não deve ser restrita a poucos sujeitos, como atletas 
de clubes, por exemplo. 
C. Os conteúdos e vivências da educação física contribuem 
para que os alunos adotem uma postura preconceituosa di-
ante das manifestações culturais de diversos grupos. 
D. A educação física possibilita a vivência de diversas práti-
cas decorrentes de vastas manifestações culturais. 
E. A prática da educação física nas escolas permite que os 
alunos adquiram conhecimentos norteadores para que 
possam verificar os limites e intensidade das suas próprias 
atividades. 
 
31- São objetivos da educação física para o segundo ciclo do 
ensino fundamental, EXCETO: 
 
A. Solucionar os conflitos de forma não violenta. 
B. Conhecer os limites e as possibilidades do próprio corpo 
de forma a poder controlar algumas de suas atividades 
corporais com autonomia. 
C. Organizar jogos, brincadeiras ou outras atividades corpo-
rais, valorizando-as como recurso para usufruto do tempo 
disponível. 
D. Adotar atitudes de respeito mútuo, ignomínia e solidarie-
dade em situações lúdicas e esportivas. 
E. Valorizar as atividades corporais como recurso para ma-
nutenção de sua própria saúde. 
 
 
 
32- São conceitos e procedimento quanto aos conhecimentos 
sobre o corpo, EXCETO: 
 
A. Conhecimento dos efeitos da atividade física sobre o or-
ganismo e a saúde. 
B. Disposição favorável para a superação de limitações pes-
soais. 
C. Condicionamento físico e desenvolvimento das capacida-
des físicas. 
D. Identificação das capacidades físicas básicas. 
E. Planejamento do trabalho de condicionamento físico. 
 
33- São objetivos gerais da educação física para o ensino 
fundamental, EXCETO: 
 
A. Reconhecer as atividades lúdicas e de lazer como uma ne-
cessidade do ser humano e um direito daqueles que por 
elas podem pagar. 
B. Não aceitar para si nem para os outros condições de tra-
balho que comprometam os processos de crescimento e 
desenvolvimento, reivindicando condições de vida dig-
nas. 
C. Repudiar qualquer espécie de violência. 
D. Conhecer, organizar e interferir no espaço de forma autô-
noma. 
E. Adotar atitudes de respeito mútuo, dignidade e solidarie-
dade em situações lúdicas e esportivas. 
 
34- Com relação aos blocos de conteúdos e aos jogos, lutas, 
esportes e ginásticas, assinale a alternativa INCORRETA: 
 
A. Os jogos possuem maior flexibilidade de regras e local de 
prática. 
B. As ginásticas se referem a diversos trabalhos corporais 
com fins diversos. 
C. Os esportes possuem regras mais rígidas e oficiais, sendo 
organizada por federações nacionais, internacionais e re-
gionais. 
D. As lutas são regidas por regras específicas em que ações 
violentas não são punidas já que em suas disputas os ad-
versários devem subjugar o oponente por meio, inclusive 
de contusões. 
E. Os esportes são amplamente divulgados pelas mídias. 
 
35- Assinale a alternativa CORRETA quanto aos objetivos da 
educação física para o primeiro ciclo do ensino fundamental: 
 
A. Adotar uma postura discriminatória com os colegas pelo 
desempenho ou por razões sociais, físicas, sexuais ou cul-
turais. 
B. Organizar dependentemente alguns jogos, brincadeiras ou 
outras atividades corporais simples. 
C. Conhecer algumas de suas possibilidades e limitações cor-
porais de forma a poder estabelecer algumas metas pesso-
ais 
D. Conhecer, valorizar, depreciar e desfrutar de algumas das 
diferentes manifestações de cultura corporal presentes no 
cotidiano 
E. Participar de diferentes atividades corporais, procurando 
adotar uma atitude indiferente com os colegas. 
 
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PREFEITURA MUNICIPAL DE VERTENTES – PE 
CONCURSO PÚBLICO 2019 
SUPERIOR – 16 – PROFESSOR DO 6º AO 9º ANO: EDUCAÇÃO FÍSICA 
Página 6 
36- Com relação à história da educação física no Brasil, assinale a 
alternativa CORRETA: 
 
A. Apesar da influência do movimento escola-novista na 
educação brasileira, só na VI Conferência Nacional de 
Educação que iniciaram-se as discussões quanto aos mé-
todos, práticas e problemas relacionados ao ensino da edu-
cação física. 
B. Sob influência da importância quanto à integralidade do 
homem, este composto por corpo e mente, a educação fí-
sica em seu início foi fortemente influenciada pelos méto-
dos orientais, que tinha como pilares o corpo, a mente e a 
disciplina. 
C. Na década de 1930 com a ascensão do fascismo e na-
zismo, ganham força também os objetivos higiênicos da 
educação física e, posteriormente, os objetivos eugênicos, 
discurso este apto a ser trabalhado no sistema educacional 
D. A educação física foi fortemente influenciada pelos méto-
dos europeus, grego, alemão e dinamarquês, sendo este 
modelo a primeira sistematização científica da educação 
física ocidental. 
E. A importância da educação física para o desenvolvimento 
integral do ser humano foi evidenciada pela influência do 
movimento escola-novista na educação. 
 
37- São objetivos da educação física para o segundo ciclo do 
ensino fundamental, EXCETO: 
 
A. Conhecer, valorizar, apreciar e desfrutar de algumas das 
diferentes manifestações da cultura corporal. 
B. Analisar alguns dos padrões de estética, beleza e saúde 
presentes no cotidiano. 
C. Participar de atividades corporais, reconhecendo e despre-
zando algumas de suas características físicas e de desem-
penho motor. 
D. Adotar uma postura não-preconceituosa ou discriminató-
ria por razões sociais, sexuais ou culturais 
E. Não discriminar os colegas por características pessoais, fí-
sicas, sexuais ou sociais. 
 
38- São conceitos e procedimentos em relação aos Esportes, 
Jogos, Lutas e Ginásticas, segundo os PCNs, EXCETO: 
 
A. Preconcepções relacionadas ao desempenho físico e es-
portivo relacionados a etnias, a faixa etária e a portadores 
de necessidades especiais. 
B. Aspectos histórico-sociais dos jogos e esportes mais atu-
ais e relevantes. 
C. Aspectos socioculturais do surgimento dos esportes radi-
cais, alternativos ou não convencionais no contexto da so-
ciedade atual. 
D. Desenvolvimento da noção espaço/tempo vinculada ao 
estímulo musical e ao silêncio com relação a si mesmo e 
ao outro. 
E. Inclusão e exclusão da mulher em determinados esportes, 
em determinados momentos históricos. 
 
 
 
 
 
39- Ao abordar o ensinar e aprender da educação física no ensino 
fundamental, nos PCNs voltados a referida disciplina, o autor, 
dentre vários temas, aborda a afetividade e o estilo pessoal no 
processo de aprendizagem. Com relação a isto, assinale a 
alternativa INCORRETA: 
 
A. O autor traz para debate de que forma as práticas de cul-
tura corporal podem interferir no estilo pessoal dos alunos 
e na interação interpessoal dentro destas práticas. 
B. Os riscos da atividade e as características individuais são 
aspectos considerados no planejamento das atividades, di-
ferentemente das vivências anteriores e da exposição do 
indivíduo em contextos sociais. 
C. O texto explicita a responsabilidade do professor quanto à 
organização das atividades de modo a minimizar os riscos 
inerentes à prática. 
D. Com isso o autor pretende refletir de quais formas a afeti-
vidade, os sentimentos e as sensações dos alunos intera-
gem com o processo de aprendizagem da cultura corporal. 
E. O texto reconhece que a exposição aos riscos de ordem 
física pode ser elemento suficiente para que o aluno se 
oponha a participar da atividade. 
 
40- São objetivos gerais da educação física para o ensino 
fundamental, EXCETO: 
 
A. Conhecer a diversidade de padrões de saúde, beleza e es-
tética corporal que existem nosdiferentes grupos sociais, 
compreendendo sua inserção dentro da cultura em que são 
produzidos. 
B. Perceber a pluralidade de manifestações de cultura corpo-
ral como recurso valioso para a integração entre pessoas e 
entre diferentes grupos sociais. 
C. Reconhecer-se como elemento integrante do ambiente. 
D. Conhecer, valorizar, respeitar e desfrutar da pluralidade 
de manifestações de cultura corporal do Brasil apenas. 
E. Analisar criticamente os padrões de beleza, saúde e esté-
tica divulgados pela mídia, evitando o consumismo e o 
preconceito. 
 
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Rua Dr. Emídio Cavalcanti, nº 97 – Centro – Vertentes-PE 
CEP: 55.770-000 - Fone: (81) 3734-1040 - CNPJ: 10.296.887/0001-60 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE VERTENTES 
ESTADO DE PERNAMBUCO 
EDITAL DE CONCURSO PÚBLICO N° 001/2019 
CONCURSO PÚBLICO PARA PREENCHIMENTO DE VAGAS DO PODER PÚBLICO MUNICIPAL. 
 
 
GABARITO – DEFINITIVO 
 
 
NÍVEL SUPERIOR 
 
01 – ENFERMEIRO(A) PSF 
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
D C A A B * C C E B B A C C * E C E E A 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
B B A A D E B D C C A C * C B B D D E E 
 
02 – FISIOTERAPEUTA 
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
D C A A B * C C E B B A C C * C B A B E 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
* E C B B E D E D C D C C B D * C B D A 
 
03 – MÉDICO – PSF 
04 – MÉDICO CLÍNICO 
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
D C A A B * C C E B B A C C * A C C D C 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
B C A C B C B A C C D A E C B E D * E C 
 
06 – MÉDICO ENDOCRINOLOGISTA 
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
D C A A B * C C E B B A C C * C D D E B 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
C D D A D A D E B E C E A B E E A C A D 
 
07 – MÉDICO GINECOLOGISTA 
08 – MÉDICO OBSTETRA 
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
D C A A B * C C E B B A C C * D A E D D 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
C C B C E E D C D D D C D E E E B E A C 
 
09 – MÉDICO ORTOPEDISTA 
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
D C A A B * C C E B B A C C * B D E B D 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
E C E D E C E C E C B C D C D B E B B A 
 
10 – MÉDICO PEDIATRA 
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
D C A A B * C C E B B A C C * D E D C A 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
A D D C D D E E C E C A E A C E D D C E 
 
 
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Rua Dr. Emídio Cavalcanti, nº 97 – Centro – Vertentes-PE 
CEP: 55.770-000 - Fone: (81) 3734-1040 - CNPJ: 10.296.887/0001-60 
 
11 – MÉDICO PSIQUIATRA 
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
D C A A B * C C E B B A C C * A C C D D 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
C C E C E D B D D A B D E C E C A A C B 
 
12 – NUTRICIONISTA 
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
D C A A B * C C E B B A C C * * A D C E 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
D * C A B * C C B B B C D E A C B C * D 
 
13 – ODONTÓLOGO 
14 – ODONTÓLOGO PSF 
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
D C A A B * C C E B B A C C * E D B B E 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
D B E E C E E * * A E C A D * C C A E E 
 
15 – PROFESSOR DO 6º AO 9º ANO: ARTES 
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
D C A A B * C C E B B A C C * A B C D E 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
B C B D A C D D D C B C A D C * B B A B 
 
16 – PROFESSOR DO 6º AO 9º ANO: EDUCAÇÃO FÍSICA 
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
D C A A B * C C E B B A C C * C D A E B 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
E D E B D B A B E C D B A D C E C D B D 
 
17 – PROFESSOR DO 6º AO 9º ANO: ENSINO RELIGIOSO 
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
D C A A B * C C E B B A C C * D A B C C 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
D B E D A E A A D C B D B B C C A D D C 
 
18 – PROFESSOR DO 6º AO 9º ANO: GEOGRAFIA 
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
D C A A B * C C E B B A C C * C B B E B 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
B B B C A B B C C E A C C D B B E B C D 
 
19 – PROFESSOR DO 6º AO 9º ANO: HISTÓRIA 
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
D C A A B * C C E B B A C C * D A D D B 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
E D B * B C A C B E D D E B C C D A C A 
 
20 – PROFESSOR DO 6º AO 9º ANO: INGLÊS 
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
D C A A B * C C E B B A C C * A D B * * 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
E A B A A C A C C D * C A * * B E C C C 
 
 
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Rua Dr. Emídio Cavalcanti, nº 97 – Centro – Vertentes-PE 
CEP: 55.770-000 - Fone: (81) 3734-1040 - CNPJ: 10.296.887/0001-60 
21 – PROFESSOR DO 6º AO 9º ANO: MATEMÁTICA 
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
D C A A B * C C E B B A C C * * D * E A 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
D C A E B B C D * E C E B A * D D B * A 
 
22 – PROFESSOR DO 6º AO 9º ANO: PORTUGUÊS 
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
D C A A B * C C E B B A C C * * D * C A 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
E C C E C B A D D B C A E A A B A E E B 
 
23 – PROFESSOR DO 1º AO 5º ANO 
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
D C A A B * C C E B B A C C * C A D E D 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
B C C A A B A A E B E B A B A A C A A C 
 
 
 
NÍVEL MÉDIO 
 
24 – OFICIAL ADMINISTRATIVO 
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
E E D A C B B B C B C E E B B D A B C E 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
C E D D E D A B C A B D C C A B E B A E 
 
25 – TÉCNICO EM ENFERMAGEM – PSF 
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
E E D A C B B B C B C E E B B A C C B B 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
C B B E B A E C D E D B D D E C C B E B 
 
 
 
NÍVEL FUNDAMENTAL II 
 
26 – ASSISTENTE DE CONSULTÓRIO DENTÁRIO – ACD 
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
A B C B B C E B C B D E A D B B B A C A 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
C C E E E A A A A * E D E D C C E B D E 
 
27 – MOTORISTA – CNH CAT. “D” 
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
A B C B B C E B C B D E A D B A A E A C 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
D E E B E A C C C D B B E B C B E A B B 
 
 
Vertentes, 04 de dezembro 2019. 
Prefeitura Municipal de Vertentes - PE 
Instituto de Desenvolvimento Humano e Tecnológico - IDHTEC