Prova Pref. SantosSP - FCC - 2005 - para Professor Substituto de Ensino Fundamental II - Arte Musical.pdf

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CONHECIMENTOS GERAIS
Instruções: As questões de números 1 a 6 baseiam-se no texto
abaixo.
A medicina e a magia primitivas não conhecem nenhuma
distinção nítida entre malefício e moléstia. Assim, por exemplo,
a mesma reza que serve para aliviar uma parturiente poderá
resguardar um indivíduo de qualquer acidente funesto, pre-
servá-lo do mau-olhado ou imunizá-lo contra a infecção do ar
ruim. Nos antigos documentos paulistanos, a própria palavra
“doença” deve ser constantemente entendida nesse seu sentido
genérico, que envolve todo acidente suscetível de provocar dor
física. O sertanista delibera fazer seu testamento, em muitos
casos, por estar doente “de uma frechada”, como sucedeu a
Manuel Chaves e a Sebastião Preto, ou de ferimentos causados
por algum animal bravo. E é possível acreditar que sejam dessa
ordem as piores “doenças” do sertão. A varíola, como o
sarampo, males adventícios, enlutam sempre muita gente
durante os primeiros tempos da era colonial, mas é necessário
ter-se em conta que sua ação se restringe, quase unicamente,
às zonas de população mais estável, situadas no litoral ou em
contato permanente com a marinha e o ultramar.
(Sérgio Buarque de Holanda. Caminhos e Fronteiras. 3. ed. São
Paulo: Cia. das Letras, 1994, p. 90)
1. Por não fazer distinção entre malefício e moléstia, o ser-
tanejo:
(A)) dá o nome de doença a dores e males das mais
diversas origens.
(B) acredita em superstições como mau-olhado e infec-
ção do ar.
(C) faz seu testamento assim que é vítima de um feri-
mento.
(D) crê que somente as rezas serão eficazes no trato
das doenças.
(E) está sempre preocupado em evitar qualquer aciden-
te funesto.
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2. Sobre a varíola e o sarampo, é correto dizer que são
doenças
(A) que afetam apenas aqueles que vêm de alto-mar.
(B) de ação exclusiva e restrita ao litoral do Brasil.
(C)) que chegaram ao Brasil com a colonização.
(D) de grande letalidade por toda a extensão do Brasil.
(E) típicas apenas do período colonial.
3. Se utilizarmos o mesmo raciocínio do sertanejo, NÃO
entraríamos em contradição com a terminologia usual do
campo da medicina SOMENTE ao atribuirmos o nome de
doença a problemas de saúde ocasionados por
(A) armas.
(B) quedas.
(C) picadas.
(D)) vírus.
(E) feitiços.
_________________________________________________________
4. A varíola, como o sarampo, males adventícios, enlutam
sempre muita gente durante os primeiros tempos da era
colonial, mas é necessário ter-se em conta que sua ação
se restringe, quase unicamente, às zonas de população
mais estável, situadas no litoral ou em contato permanente
com a marinha e o ultramar.
Embora trate do passado, o autor usa quase sempre o
tempo presente, por uma questão de estilo. Se usasse o
tempo pretérito, sem abrir mão do presente naquilo que se
refere ao seu próprio tempo, os verbos grifados na frase
acima poderiam ser mantidos, ou alterados,
respectivamente, para:
(A) enlutariam – é – restringisse
(B)) enlutavam – é – restringia
(C) enlutaram – era – restringia
(D) enlutavam – foi – restringiu
(E) enlutariam – foi – restringisse
_________________________________________________________
5. A medicina e a magia primitivas não conhecem nenhuma
distinção nítida entre malefício e moléstia. Assim, por
exemplo, a mesma reza que serve para aliviar uma
parturiente poderá resguardar um indivíduo de qualquer
acidente funesto, preservá-lo do mau-olhado ou imunizá-lo
contra a infecção do ar ruim.
No trecho acima, dois dos verbos grifados foram utilizados
com idêntica regência. São eles:
(A) conhecem e resguardar
(B) aliviar e imunizar
(C) conhecem e preservar
(D) aliviar e resguardar
(E)) conhecem e aliviar
_________________________________________________________
6. Três palavras retiradas do texto que recebem sinal de
acentuação de acordo com a mesma regra são:
(A) nítida – física – estável.
(B) suscetível – varíola – possível.
(C)) malefício – moléstia – adventícios.
(D) genérico – moléstia – necessário.
(E) adventícios – malefício – física.
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Instruções: As questões de números 7 a 12 baseiam-se no
texto abaixo.
No campo judiciário, o século XX ficou marcado por um
premonitório alerta dado por Rui Barbosa, na sua Oração aos
Moços, destinada aos novos bacharéis em Direito e Ciências
Sociais da Faculdade de Direito do Largo de São Francisco.
O século findou, no entanto, como se Rui Barbosa não
tivesse dito que “a justiça atrasada não é justiça, senão injustiça
qualificada”, e que os pobres, sempre mal defendidos, são os
que “suscitam menos interesse e contra cujo direito conspiram a
inferioridade na condição com a míngua de recursos”.
Agora, com o magnífico trabalho do Instituto Brasileiro de
Geografia e Estatística (IBGE), denominado Estatísticas do
Século XX, consegue-se, no capítulo destinado à Segurança
Pública, conduzido e analisado com percuciência pela
professora Maria Teresa Sadek, uma excelente chave de leitura
para explicar as razões do ineficiente Sistema de Justiça,
concebido pelos liberais na Constituição Republicana de 1891.
O mencionado Sistema de Justiça, a compreender o
Judiciário, o Ministério Público e a Polícia, manteve-se
praticamente igual no século XX, com especializações de justi-
ças (por exemplo, justiças Federal, Trabalhista, Eleitoral) e per-
da de independência do Poder Judiciário durante as ditaduras
Vargas e militar. Não conseguiu o Sistema distribuir justiça, na
velha fórmula de inspiração tomista de dar a cada um o que é
seu, substituindo o desejo das partes figurantes nos processos
pela vontade da lei.
(Walter Fanganiello Maierovitch. “A justiça ainda tarda. E falha:
O sistema brasileiro se manteve praticamente o mesmo no
século XX.” Carta Capital, 08/10/2003, no 261, p. 42)
7. A expressão “premonitório alerta” do início do texto recebe
uma confirmação em:
(A)) ... como se Rui Barbosa não tivesse dito que “a
justiça ...”
(B) ... na velha fórmula de inspiração tomista de dar a
cada um o que é seu ...
(C) ... consegue-se, no capítulo destinado à Segurança
Pública ...
(D) ... explicar as razões do ineficiente Sistema de
Justiça, concebido pelos liberais ...
(E) Agora, com o magnífico trabalho do Instituto
Brasileiro de Geografia e Estatística ...
_________________________________________________________
8. A expressão de Rui Barbosa míngua de recursos pode ser
relacionada:
(A) ao pouco interesse demonstrado pelos agentes da
justiça para com a população mais pobre e carente.
(B) à carência da população mais pobre, que é mais
uma das injustiças cometidas contra ela pela Repú-
blica.
(C) aos poucos recursos que a população mais pobre
pode interpor à justiça para fazer valer seus direitos.
(D) à atuação da justiça em relação aos pobres, no
sentido de lhes tirar os poucos recursos de que
ainda dispõem.
(E)) à dificuldade de acesso dos pobres à justiça, em
função do alto custo necessário para esse fim.
9. A oração substituindo o desejo das partes figurantes nos
processos pela vontade da lei tem o sentido de
(A) dar à justiça um caráter mais discriminador na apli-
cação da lei.
(B) fazer que seja respeitada a vontade daquele que
aplica a lei.
(C) substituir por seus representantes diante da lei as
partes envolvidas.
(D)) dar à lei uma aplicação isenta de interesses e
vontades pessoais.
(E) fazer que prevaleça o desejo dos figurantes, mesmo
no caso dos pobres.
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10. A frase de Rui Barbosa justiça atrasada não é justiça,
senão injustiça qualificada mantém o seu sentido inalte-
rado APENAS se substituirmos senão por:
(A) logo.
(B)) porém.
(C) nunca.
(D)embora.
(E) ainda que.
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11. O autor, corretamente, não indicou ocorrência de crase
em dar a cada um o que é seu; essa indicação também
será correta, APENAS, em
(A) Vamos dar presentes à todas as crianças.
(B) Dar à César o que é de César.
(C)) Dar à luz.
(D) É preciso dar à vez ao outro.
(E) Dar à saber.
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12. Se alterarmos o trecho grifado na oração como se Rui
Barbosa não tivesse dito que..., ela mantém o verbo nos
mesmos tempo e modo da frase original APENAS em:
(A) ... alertasse que...
(B) ... estivesse consciente de que...
(C) ... fosse muito enfático ao dizer que...
(D) ... tivesse como maior preocupação mostrar que...
(E)) ... houvesse alertado sobre...
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13. A única frase inteiramente correta do ponto de vista da
ortografia é:
(A)) Com o aumento da prática de esportes radicais faz-
se necessário atentar cada vez mais para a questão
da segurança e da diminuição dos riscos dos
envolvidos.
(B) Os esportes têm sido valorizados não só por conta
dos benefícios que trasem para a saúde como pelo
papel que podem dezempenhar no sentido de uma
maior coesão social.
(C) Os astros e estrelas do esporte consentram suas
receitas muito mais na venda das imagens para a
divulgassão de marcas e produtos do que nos
salários dos clubes.
(D) Um bom dezempenho nas Olimpíadas representa
para os atletas a justificativa plena de todas as
privassões a que tiveram de se submeter durante
anos de treinamento.
(E) A natação tem sido vista como um dos esportes
mais completos por esigir um esforso simultâneo de
praticamente todos os músculos do corpo do
praticante.
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14. Quanto à concordância, a frase inteiramente de acordo
com a norma culta é:
(A) Existia ainda duas escalas antes de chegarem ao
local de destino.
(B)) Havia inúmeros problemas a serem resolvidos antes
de iniciar a viagem.
(C) O valor das passagens e das taxas de embarque
foram pagas em várias parcelas.
(D) Somente um dos hotéis em que se hospedariam
cobravam taxa de serviços.
(E) Faziam já muitos anos que viajara com a mulher e
os filhos para o exterior.
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15. Das orações abaixo, a ÚNICA na voz passiva é:
(A) Os shopping centers receberão um público enorme
neste final de ano.
(B) Aumentaram sensivelmente as vendas pela Internet
em relação ao ano passado.
(C) O comércio ressente-se de uma melhor estrutura
para o atendimento ao público.
(D)) Decretou-se o fechamento do comércio aos do-
mingos em toda a cidade.
(E) As lojas ficaram praticamente vazias durante o
feriado prolongado.
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16. No início do mês de novembro de 2005, ocorreu em Mar
del Plata (Argentina) A Cúpula das Américas, uma reunião
com os dirigentes de 34 países do continente americano.
Dentre os presentes estava o presidente dos Estados
Unidos, George W. Bush. Uma das tônicas da reunião foi
(A) a reformulação do Conselho de Segurança da ONU
que deverá ter, a partir de 2006, três representantes
americanos efetivos.
(B) o embargo aos produtos industriais chineses que,
mais baratos, estão ameaçando as economias de
alguns países americanos.
(C)) a retomada das negociações para implantar a ALCA,
discussão que foi rechaçada por vários dirigentes
latino-americanos.
(D) a guerra no Iraque, pois vários representantes de
governos exigiram a retirada imediata das tropas
norte-americanas desse país.
(E) o futuro político dos governos populistas na América
Latina que, a exemplo de Cuba e da Venezuela, têm
ameaçado a estabilidade do continente.
17. Observe o gráfico abaixo.
0
20
40
60
80
100
120
em
U
S$
Expo rtações
Im portações
* Valores acumulados até a segunda semana de no-
vembro em US$ bilhões
(Folha de São Paulo 15/11/2005)
Gráficos que mostram a evolução da balança comercial
brasileira estão sempre presentes na imprensa. A man-
chete que acompanharia o gráfico acima, é:
(A) Alto volume de importações em 2005 preocupa o
governo.
(B)) Exportações brasileiras superam os 100 bilhões de
dólares no ano.
(C) Queda na exportação de carne e derivados
preocupa os pecuaristas.
(D) Saldo da balança comercial é o menor dos últimos 5
anos.
(E) Crise política age negativamente na balança comercial.
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18. Foram mais de 10 noites de agitação. Veículos incendia-
dos, prédios depredados, centenas de jovens nas ruas,
exigindo igualdade de direitos tanto na educação quanto
na conquista de emprego. Ficou demonstrado que,
mesmo os filhos de imigrantes, nascidos no país, ainda
não são totalmente absorvidos pela população local. A
situação retratada no texto ocorreu recentemente
(A)) na França.
(B) na Alemanha.
(C) no Reino Unido.
(D) na Itália.
(E) na Espanha.
_________________________________________________________
19. Em Santos, Vicente de Carvalho e Martim Francisco
constituíram uma dupla de jornalistas que desenvolveram
intensa campanha
(A) para a ampliação e modernização do porto.
(B) exigindo a construção da ferrovia entre a cidade e a
capital.
(C) contra a falta de saneamento na Baixada Santista.
(D) convocando a população a se vacinar contra a febre
amarela.
(E)) em favor da proclamação da República.
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20. Considere as afirmativas a respeito da Região Metro-
politana da Baixada Santista.
I. Criada no final da década de 1980, é formada por 8
municípios
II. Forma um fenômeno urbano denominado conurbação.
III. No conjunto metropolitano Santos destaca-se como
principal centro de serviços.
IV. Todas as cidades que compõem a Região metropoli-
tana são litorâneas e desenvolvem atividades turísticas.
Está correto o que se afirma APENAS em
(A) I e II.
(B) I e III.
(C) I e IV.
(D)) II e III.
(E) III e IV.
_________________________________________________________
21. Paulo Freire afirma que
(A)) é preciso que o educador se convença de que en-
sinar não é transferir conhecimento, mas criar as
possibilidades para a sua produção ou sua cons-
trução.
(B) ao educador cabe a tarefa de se preparar para o
ensino e aos alunos a tarefa de prestarem atenção
naquilo que estudam.
(C) educar exige métodos adequados para a assimila-
ção de conhecimentos, pois são eles que geram a
autonomia.
(D) estudar é importante e não requer disciplina, é o
diálogo entre educadores e educandos que constrói
o conhecimento escolar.
(E) o ato de estudar não requer disciplina, mas uma
imensa identidade com o conhecimento do outro.
_________________________________________________________
22. Considere o texto abaixo.
Um professor afirma a seus alunos que a violência das
grandes cidades brasileiras é resultado direto da situação
de pobreza de muitos de seus habitantes, ou seja, quanto
mais pobres, mais violentos. Os alunos, sem nenhum
questionamento do que lhes foi dito, acreditam piamente
nesta afirmação, tomando-a como verdade absoluta. Isto
ocorre não porque eles tenham sido convencidos por
provas e argumentos objetivos, racionais, mas porque a
fonte de afirmação � o professor � é vista por eles como
digna de confiança ou como lugar de poder. Isto é, “falou,
tá falado!
A afirmação acima traduz uma situação que pode ocorrer
no processo de socialização de crianças, adolescentes e
jovens e é designada, por Jean Piaget,
(A) autonomia intelectual.
(B)) coação social.
(C) percepção emocional.
(D) objetividade dedutiva.
(E) sensibilidade social.
23. A teoria de Vygotsky postula que
(A) a aprendizagem subordina-se ao desenvolvimento e
tempouco impacto sobre ele.
(B) desenvolvimento e aprendizagem são palavras utili-
zadas, pelo autor, em sua teoria do desenvolvimento
interacionista, com idêntico sentido semântico.
(C)) desenvolvimento e aprendizagem são processos
que se influenciam, reciprocamente, de modo que
quanto mais aprendizagem, mais desenvolvimento.
(D) o desenvolvimento depende, fundamentalmente, da
aprendizagem escolar significativa.
(E) a aprendizagem depende do ambiente, pois o aluno
desenvolve sua inteligência em função das condi-
ções presentes no meio em que se encontra.
_________________________________________________________
24. Os conteúdos curriculares devem ser, essencialmente,
(A) uma ordenada tematização programática a ser de-
senvolvida em cada disciplina.
(B) um reflexo da demanda do mercado de trabalho, sob
pena de a escolarização ser totalmente inútil para a
vida prática.
(C) expurgados de teorizações e voltados para o desem-
penho prático do aluno em seu meio e em sua futura
profissão.
(D) uma sistematização progressiva e completa dos
assuntos a serem trabalhados, interdisciplinarmente
pelos professores, ao longo do ano letivo.
(E)) meios para que os alunos desenvolvam as capaci-
dades que lhes permitam produzir bens culturais,
sociais e econômicos e deles usufruir.
_________________________________________________________
25. Jussara Hoffmann transcreve parte do relato de uma
Supervisora de Escola Estadual: A mãe de um aluno de
sexta série [...] recebeu, ao final do ano letivo, a notícia de
que seu filho seria reprovado em matemática, porque
apresentava sérias dificuldades, algumas oriundas das
séries anteriores. A professora da disciplina sugeriu à mãe
que providenciasse aulas particulares como último
recurso. A resposta da mãe, humilde e surpresa, foi a
seguinte: ‘Só não entendo, professora, como ele pode
apresentar tantas dificuldades e de séries anteriores, só
agora! Meu filho está neste colégio desde a pré-escola.’
Assinale a alternativa cujo enunciado se relaciona com a
eliminação de problemas dessa ordem e a instauração de
uma avaliação consciente.
(A) Uma avaliação competente evita o mascaramento
dos problemas sociais e culturais dos estudantes,
razão pela qual é indicada a utilização de testes de
múltipla escolha.
(B) A avaliação não pode ir além da identificação do
sucesso ou do insucesso da aprendizagem.
(C) A avaliação deve considerar principalmente o apro-
veitamento do aluno, ainda que inclua as atitudes de
assiduidade, esforço e cooperação.
(D)) É preciso legitimar a responsabilidade ativa do pro-
fessor quanto a um processo avaliativo mediador.
(E) O professor precisa se responsabilizar por erros de
terceiros e problemas que o aluno carrega de anos
anteriores.
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26. Na organização nacional do ensino, hoje, currículo é
(A) um projeto mediador e homogêneo que promoverá a
educação básica para todos com o mesmo padrão
de qualidade.
(B)) a expressão de princípios e metas do projeto edu-
cativo, flexível e aberto à reelaboração na sala de
aula.
(C) o conjunto de matérias constantes de um curso.
(D) o conjunto de matérias e disciplinas que devem
constituir, em âmbito nacional, o material de trabalho
de escolas, professores e alunos.
(E) a determinação, pelos órgãos competentes, dos
conteúdos programáticos a serem desenvolvidos em
cada série escolar.
_________________________________________________________
27. O Parecer CNE/CEB no 04/98, sobre as diretrizes
curriculares para o ensino fundamental, identifica a forma
de organizar princípios éticos, políticos e estéticos que
fundamentam a articulação entre áreas de conhecimento e
aspectos da vida cidadã como um
(A) projeto construtivista.
(B) currículo interacionista.
(C) currículo universal.
(D)) paradigma curricular.
(E) currículo transversal.
_________________________________________________________
28. Muitos estudantes da EJA, face a seus filhos e amigos,
possuem de si uma imagem pouco positiva relativamente
a suas experiências ou até mesmo negativa no que se
refere à escolarização. Isto os torna inibidos em
determinados assuntos. Os componentes curriculares
ligados a Educação Artística e Educação Física são
espaços oportunos, conquanto associados ao caráter
multidisciplinar dos componentes curriculares, para se
trabalhar a desinibição, a baixa auto-estima, a consciência
corporal e o cultivo da sociabilidade.
O texto acima, extraído do Parecer CEB no 11/2000, do
Conselho Nacional de Educação, considera os compo-
nentes acima referidos como constituintes da proposta
pedagógica da escola, de oferta obrigatória e freqüência
facultativa, e serão desenvolvidos como
(A) disciplinas do núcleo específico dos programas de
EJA.
(B) exercícios teatrais enriquecedores das histórias de
socialização do aluno.
(C) atividades complementares de modo a tratar a
inserção do aluno no mundo do trabalho.
(D) práticas de ensino na forma de estágio orientado e
supervisionado.
(E)) práticas sócio-culturais ligadas às dimensões estéti-
ca e ética do aluno.
29. A Lei no 9.394/96, em seu artigo 14, estabelece que os
sistemas de ensino definirão as normas da gestão demo-
crática do ensino público na educação básica atendendo
suas características específicas e de acordo com os
seguintes princípios:
I. Participação da comunidade escolar e local em
conselhos escolares ou equivalentes.
II. Garantia de participação de alunos, professores e
funcionários, pelo critério da paridade.
III. Ensino seriado, avaliações cumulativas, classes
homogêneas e calendário unificado de provas e
exames.
IV. Participações dos profissionais da educação na
elaboração do projeto pedagógico da escola.
É correto o que se afirma APENAS em
(A)) I e IV.
(B) II.
(C) II e III.
(D) III.
(E) III e IV.
_________________________________________________________
30. Nos termos do Estatuto da Criança e do Adolescente
(ECA), os casos de suspeita ou confirmação de maus
tratos contra crianças ou adolescentes serão, obrigato-
riamente, comunicados
(A) à Direção do Estabelecimento de Ensino que deci-
dirá, pela gravidade do fato, as instâncias compe-
tentes para o registro e encaminhamento do caso.
(B) à Delegacia de Polícia a que estiver afeto o
Estabelecimento de Ensino, a qual decidirá sobre a
procedência do comunicado e seu encaminhamento,
ou não, ao Conselho Tutelar.
(C)) ao Conselho Tutelar da respectiva localidade, sem
prejuízo de outras providências legais.
(D) ao Conselho de Escola e ao Conselho Tutelar.
(E) ao Juizado de Menores e ao Conselho Municipal da
Criança e do Adolescente.
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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
31. Os jogos: “Amarelinha”; “Cobra Cega” (ou “Cabra Cega”); “Passa Anel” e “O Cravo Brigou Com a Rosa” são classificados,
respectivamente, na categoria de
(A) Jogo gráfico – jogo gráfico – jogo de salão – jogo com música.
(B) Jogo de competição – jogo gráfico – jogo com música – jogo de salão.
(C) Jogo com música – jogo de competição – jogo gráfico – jogo de salão.
(D)) Jogo gráfico – jogo de competição – jogo de salão – jogo com música.
(E) Jogo de competição – jogo de competição – jogo de salão – jogo com música.
32. Chamado de sabedoria popular, o Folclore é um elemento necessário na educação, principalmente nos dias de hoje, com o
ensino integrado.
É correto afirmar que:
(A)) É inegável a vasta contribuição portuguesa nas cantigas de roda.
(B) As danças folclóricas tem origens nos estados do nordeste.
(C) Os adivinhas e trava-línguas são brincadeiras mais adequadas às crianças alfabetizadas.
(D) O artesanato não pode ser considerado manifestação folclórica.
(E) As parlendas são pequenos versos, sempre cantados.
33. Nas orquestrassinfônicas, o naipe das cordas é o que tem o maior número de instrumentistas: violinistas, violistas, violoncelistas
(celistas) e contrabaixistas. Com relação aos violinistas, sabemos que eles se dividem em dois grupos: primeiros e segundos
violinos. Isso ocorre porque:
(A) tratando-se de uma orquestra sinfônica, a mesma parte musical, tocada pelos dois grupos, aumenta a massa sonora.
(B)) cada grupo toca uma parte especialmente escrita para si, podendo, em alguns momentos, os dois grupos dobrarem a
melodia principal.
(C) os melhores violinistas são escolhidos para o segundo grupo, destinando-se ao primeiro grupo os músicos menos
experientes, com exceção do “spalla”.
(D) o grupo dos segundos violinos toca instrumentos um pouco maiores do que os dos primeiros violinos, portanto mais
graves.
(E) é uma tradição mantida desde o surgimento das primeiras orquestras européias.
34. A Iniciação Musical Infantil começou no Brasil por volta de 1937. Desta época aos tempos atuais, ela teve uma expansão muito
grande, acompanhando a evolução que ocorreu nos outros ramos do aprendizado. A Banda Rítmica, um dos componentes da
Iniciação Musical, é enfatizada nas escolas porque promove:
(A) atividade educativa e artística através do uso dos instrumentos de corda.
(B) o conhecimento de várias canções folclóricas através do canto.
(C)) a integração das crianças através da prática de instrumentos de percussão em conjunto.
(D) o aprendizado de instrumentos de sopro.
(E) o interesse pela música junto à comunidade.
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35.
O trecho acima é um MARACATU. As figuras rítmicas que aparecem nesta dança estão citadas na alternativa:
(A) Semínimas � colcheias � semínimas � semínimas pontuadas � pausa de colcheia � semicolcheias.
(B) Semicolcheia � pausa de semínima � colcheias � colcheias � colcheias pontuadas.
(C) Colcheias � colcheias pontuadas � semínimas � pausa de semínima � semicolcheia.
(D) Colcheias � semicolcheias � pausa de colcheia.
(E)) Semicolcheias � pausa de colcheia � colcheias � colcheias pontuadas.
36. Assinale a alternativa que contém o mesmo trecho musical escrito em diferentes claves.
(A))
(B)
(C)
(D)
(E)
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37. O trecho abaixo é do quarteto vocal “Dies Irae” da obra “Requiem” de Mozart.
Tratando-se de um quarteto vocal convencional, cada uma das pautas dos dois sistemas será executada, respectivamente,
pelas vozes:
(A) soprano – contralto – baixo – tenor
(B) soprano – tenor – contralto – baixo
(C)) soprano – contralto – tenor – baixo
(D) contralto – soprano – tenor – baixo
(E) tenor – contralto – soprano – baixo
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38.
O trecho acima é uma canção tradicional inglesa e está escrito sem barras de divisão de compasso, as quais indicariam a
fórmula de compasso do trecho. A fórmula de compasso dessa canção é
(A) 3/4
(B) 3/2
(C) 2/8
(D) 4/4
(E)) 6/8
39.
“Unidade de Compasso (U.C.) é o valor que preenche, se possível sozinho, um compasso inteiro. Unidade de Tempo (U.T.) ou
tempo, é o valor que se toma por unidade de movimento” (Bohumil Med). O trecho acima mostra, respectivamente, as unidades
de compasso e de tempo em:
(D))
U .C . U .T.
(A )
(B )
(E )
(D )
(C )
40. Observando o trecho abaixo encontra-se quiálteras e síncopas nos compassos
Quiálteras Síncopas
(A) 2,3,5,8,9,10,13 3,7,15
(B)) 1,2,3,5,7,8,9,10,13 2,3,7,8,9,10,11,12,15
(C) 1,2,3,5,7,8,9,10 2,3,6,8,9,14
(D) 1,2,3,5,7,8,9,10,13 10,11,12
(E) 1,2,3,5,7,8,9,10,13 7,15
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41. Heitor Villa-Lobos foi um compositor prestigiado em todo mundo pelo brilho do seu gênio e pela sua envolvente personalidade.
Considere as afirmações abaixo.
I. Compositor, regente e professor que formalmente freqüentou apenas poucos meses de aulas no Instituto Nacional de
Música no Rio de Janeiro. Foi um auto-didata.
II. Após várias viagens pelo interior do Brasil, passou um longo período sem compor, só retomando por volta de 1920,
estimulado pelos participantes da Semana de Arte Moderna de São Paulo.
III. Lecionou na França, onde teve oportunidade de conviver com vários artistas europeus.
IV. Chamado para o Rio de Janeiro, organizou o ensino do Canto Orfeônico, segundo seu princípio de que a salvação da
música brasileira dependia da formação básica da juventude.
V. Lecionou nas duas maiores capitais brasileiras, tendo dado aulas de composição para Radamés Gnattali e Antônio Carlos
Jobim.
Está correto o que se afirma APENAS em
(A) II, III, IV e V
(B) II, III e IV
(C) I, II, IV e V
(D)) I, III e IV
(E) I, III, IV e V
42. I. A bossa Nova, surgida no fim da década de 50, não constitui um gênero de música, mas uma maneira de tocar.
II. O aparecimento da Bossa Nova marca o afastamento do samba de suas fontes populares.
III. Em matéria de música popular a Bossa Nova, surge como uma reação à importação pura e simples da música norte-
americana, propondo um novo tipo de samba tendo o jazz como referência.
IV. A Bossa Nova resgata a música nordestina, especialmente o baião, através da valorização do seu maior representante,
Luis Gonzaga.
V. A adesão à Bossa Nova por parte da classe média e das camadas populares da sociedade do Rio de Janeiro foi imediata.
É correto o que se afirma APENAS em
(A) I, IV e V.
(B)) I, II e III.
(C) II, III e IV
(D) III, IV e V.
(E) I, III e IV.
43. Sob o ponto de vista musical, o Brasil pode ser considerado o país mais interessante da América Latina. A história do
desenvolvimento da sua música é rica e variada. De acordo com Kurt Pahlen, autor do livro “Nova História Universal da Música”,
podemos dividir a evolução do desenvolvimento musical brasileiro em 6 períodos: I – As origens; II – O ouro e a Escola
Mineira; III – A predominância da música religiosa; IV – O predomínio da Ópera; V – O nacionalismo; VI – As grandes
transformações até os nossos dias.
São representantes dos períodos III, IV, V e VI, respectivamente:
(A)) José Maurício Nunes Garcia - Carlos Gomes - H. Villa-Lobos - Marlos Nobre
(B) Lobo de Mesquita - Leopoldo Miguez - A. Nepomuceno - Edino Krieger
(C) Henrique Oswald - Carlos Gomes - H. Villa Lobos - Aylton Escobar
(D) Francisco M. Silva - Glauco Velasques - L. Fernandez - Ernesto Nazareth
(E) Osório Duque Estrada - Francisco Braga - F. Mignone - Camargo Guarnieri
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44. A frase abaixo foi extraída do tema de Beethoven “Ode à Alegria”.
Assinale a alternativa que contém sua transposição para Si Maior.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E))
45. Observando o trecho abaixo, pode-se afirmar que está escrito na escala de:
(A) ré maior.
(B) ré menor melódica.
(C)) si menor natural.
(D) si menor melódica.
(E) si menor harmônica.
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46. As vozes humanas classificam-se de acordo com seu timbre e tessitura em: soprano, meio-soprano, contralto, tenor, barítono e
baixo. Cada uma delas tem uma tessitura própria e, dentro da tessitura há o registro médio, ou seja, um certo número de notas
que a voz emite mais comodamente.
I II
As notas das pautasacima indicam, respectivamente,
(A) contralto e tenor.
(B) soprano e meio soprano.
(C) tenor e soprano.
(D) soprano e contralto.
(E)) contralto e meio soprano.
47. As divergências entre os significados de Música Folclórica e Música Popular causam muita discussão, ainda que cada uma
delas possua características próprias. Os elementos mais característicos da Música Folclórica e da Música Popular estão,
respectivamente, contidos em:
(A) curta, para mais facilmente ser memorizada � aceitação coletiva no agrupamento em que é criada.
(B)) criação espontânea e aceitação coletiva � existe quase sempre em função da moda.
(C) realização técnica mais ou menos aperfeiçoada � autor conhecido.
(D) autor desconhecido � tem sempre uma função relacionada à vida da comunidade.
(E) mantém-se por transmissão oral � aceitação coletiva imediata.
48. A Flauta Doce é um dos instrumentos mais antigos que conhecemos e atingiu seu auge na Renascença e no Barroco. Depois de
ter caído em desuso durante um longo período, ela reapareceu nas ultimas décadas como um instrumento muito importante no
ensino da música, devido ao seu manejo relativamente simples e sua grande versatilidade. Num conjunto de flautas doce
(A) a melodia principal fica apenas com a flauta soprano.
(B) a flauta contralto é um instrumento transpositor e lê numa tonalidade diferente das demais flautas.
(C) as flautas tenor e baixo têm a mesma digitação.
(D)) a flauta soprano está afinada em Dó, assim como a flauta tenor.
(E) as flautas contralto e baixo são as que possuem sons mais graves.
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49. Considere a “Aria” das Variações Goldberg de Bach abaixo.
Os ornamentos assinalados aparecem, respectivamente, em:
(A)) mordente inferior – appogiatura – grupeto.
(B) grupeto inferior – mordente – appogiatura.
(C) appogiatura inferior – mordente – grupeto superior.
(D) trinado curto – appogiatura – mordente.
(E) appogiatura inferior – mordente inferior – grupeto superior.
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50. No trecho do “Menuet” abaixo, escrito para flautas e violão, nota-se o número oito (8) nas partes indicadas para as flautas
soprano.
Isto significa que
(A) o texto deve ser tocado uma oitava acima do que está escrito.
(B) o texto deve ser tocado uma oitava abaixo do que está escrito.
(C)) o texto soa uma oitava acima do que está escrito, quando tocado.
(D) é apenas uma referência da tonalidade da peça.
(E) é uma tradição que vem do Barroco, usada nas transcrições de violino para flauta soprano.
51. Os instrumentos de uma Orquestra Sinfônica estão agrupados em naipes, de acordo com seu timbre. Dentro de um mesmo
naipe, os instrumentos são reagrupados segundo suas peculiaridades. Por exemplo, no grupo dos instrumentos de cordas há os
de cordas percutidas, de cordas dedilhadas e os de cordas friccionadas. Já os instrumentos de Percussão, dividem-se entre os
de altura determinada e os de altura indeterminada.
Partindo desse conceito, os grupos aos quais pertencem os instrumentos: violino – violão – piano – tímpano – caixa, encontram-
se, respectivamente, em
(A)) Corda Friccionada - Corda Dedilhada - Corda Percutida - Percussão de Altura Determinada - Percussão de Altura
Indeterminada.
(B) Corda Dedilhada - Corda Friccionada - Corda Dedilhada - Percussão de Altura Indeterminada - Percussão de Altura
Indeterminada.
(C) Corda Friccionada - Corda Friccionada - Corda Dedilhada - Percussão de Altura Indeterminada - Percussão de Altura
Indeterminada.
(D) Corda Percutida - Corda Dedilhada - Corda Percutida - Percussão de Altura Determinada - Percussão de Altura
Determinada.
(E) Corda Dedilhada - Corda Percutida - Corda Percutida - Percussão de Altura Indeterminada - Percussão de Altura
Determinada.
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52. Uma das manifestações folclóricas mais utilizadas em educação infantil são as danças folclóricas e, entre estas a chimarrita.
Está correto afirmar que a chimarrita:
(A) só mulheres podem participar.
(B) tem origem africana.
(C) dança-se com passos rápidos.
(D)) é do fandango, do Rio Grande do Sul.
(E) dança-se por ocasião do natal.
53.
O texto acima é um “Largo” escrito para piano. De acordo com a Harmonia Funcional, as funções dos acordes que aparecem
nos compassos assinalados estão apresentadas em:
(A) Tr - T - 7D� - T - Sa
(B) Tr - T - S - Tr - S
(C) T - Ta - Sa - T - D
(D) Ta - Tr - D7 - Ta - Sa
(E)) T - Ta - D7 - Tr - S
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54.
A tonalidade do trecho e os intervalos neles assinalados são:
(A) lá maior – 6a maior – 3a menor – 7a maior e 5a justa.
(B) dó # menor – 6a maior – 3a menor – 7a menor e 5a justa.
(C)) fá # menor – 6a maior – 3a menor – 7a maior e 5a justa.
(D) ré maior – 6a maior – 3a menor – 7a menor e 5a justa.
(E) fá # menor – 6a menor – 3a menor – 7a maior e 5a diminuída.
55.
No trecho acima, invertendo os intervalos formados entre a linha do tenor e do contralto, encontra-se os seguintes intervalos:
(A) 6a m – 5a justa – 4a justa – 5a dim – uníssono e 7a M – 6a m – 6 a M – 6a M.
(B)) 6a M – 4a justa – 5a justa – 5a dim – uníssono e 7a m – 6a M – 6 a m – 6a m.
(C) 6a M – 5a justa – 4a justa – 5a dim – uníssono e 7a m – 6a M – 6 a m – 6a m.
(D) 5a justa – 8a justa – 6a M – 8a justa – 5a justa – 3a m – 5a justa – 6a M.
(E) 4a justa – 8a justa – 6a M – 8a justa – 4a justa – 3a M – 4a justa – 3a m.
56. Sobre a “Carta aberta aos músicos e críticos do Brasil” de 1950, é correto afirmar que foi escrita
(A) por F. Mignone e criticava as influências francesas na obra de H. Villa-Lobos.
(B) conjuntamente por H. Villa-Lobos e C. Guarnieri, e exaltava o nacionalismo musical brasileiro.
(C) por Claudio Santoro e versava sobre as influências de outros compositores na formação do seu estilo.
(D) por H. J. Koellreutter e tratava-se de uma explicação minuciosa sobre a técnica de composição dodecafônica, introduzida
por ele no Brasil.
(E)) por C. Guarnieri e defendia a utilização de elementos nacionais na obra de compositores brasileiros em detrimento da
utilização técnica dodecafônica, que ganhava muitos adeptos.
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57.
Esse coral de J. S. Bach, em Sol Maior, apresenta modulações passageiras nos compassos marcados com linhas pontilhadas. A
ordem das tonalidades atingidas através das modulações mencionadas é:
(A) DO#M – lám – MIM – SOL M.
(B) RÉM – LÁM – RE#M – sol m.
(C)) RÉM – lám – mim – SOL M.
(D) LA’M – dóm – fám – RE’M.
(E) re’m – mim – sol m – RE’M.
58. A forma musical é o princípio geral que governa toda a estrutura de uma composição. A organização e elaboração de um
conjunto de recursos musicais em uma peça é o que define sua forma. Sobre os elementos que contribuem para a definição da
forma musical de uma obra, é INCORRETO afirmar que:
(A)) o divertimento é característico da Fuga e do Concerto Grosso, e trata-se de uma técnica de elaboração temática na qual a
musica soa mais alegre, mesmo quando escrita em modo menor.
(B) a exposição é a apresentação dos materiais temáticos, e é muito característica das formas: Sonata, Concerto Grosso e
Fuga.
(C) a coda pode ser estrutural, quando sintetiza a estrutura da peça e/ou confirma idéias, ou tonal, quando sintetiza e/ouconfirma a tonalidade.
(D) a Ponte é um fragmento que liga uma seção, parte ou assunto, a outro.
(E) o tema é uma idéia musical curta, de sentido completo e característica marcante, sem nenhuma cadência que a seccione.
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59. Os trechos musicais abaixo são extraídos das peças “Procissão”, de Gilberto Gil, e “Pra não dizer que não falei das flores”, de
Geraldo Vandré. Como se pode observar em diversos exemplos da música popular brasileira, as melodias das duas obras
citadas estão escritas em modos.
Pra não dizer que não falei das flores”, de Geraldo Vandré
Os modos em que cada uma dessas melodias está escrita são, respectivamente,
(A) Mixolído e Dórico.
(B)) Mixolído e Eóleo.
(C) Jônico e Lídio.
(D) Jônico e Eóleo.
(E) Frígio e Lócreo.
60. Os últimos anos do século XIX e os primeiros anos do século XX são marcados por uma inquietação em todos os campos da
atividade artística. Na música, um grande número de compositores buscava novos caminhos para o discurso musical, o que
gerou diversas correntes em diferentes países. A inovação pretendida por esses músicos deu-se, principalmente, através da
exploração inusitada de elementos musicais como o timbre, o ritmo e a altura.
Sobre os acontecimentos musicais desse período, é INCORRETO afirmar que:
(A) Richard Strauss deu continuidade ao cromatismo musical wagneriano. Grande parte de sua obra era baseada em
programas, como já havia preconizado Liszt anos antes, e sua música beirava o caos tonal.
(B) Arnold Schoenberg propôs o atonalismo livre em 1909 com o seu Drei Klavierstuck op.11 (três peças para piano op. 11) e,
posteriormente, por volta de 1921, sistematizou esse atonalismo no sistema conhecido como dodecafonismo, que consistia
na serialização das doze notas do sistema temperado. As peças que inauguraram o dodecafonismo foram as Peças para
Piano, op.23, a Serenata, op.24 e a Suíte para Piano, op.25.
(C) Dentre as peculiaridades encontradas na obra do compositor Béla Bartók, podemos citar o uso de proporções matemáticas
obtidas através do uso dos números Fibonacci e do conceito de “seção áurea”.
(D)) O Pássaro de Fogo, Petrushka e o Castelo do Barba Azul são os balés mais importantes compostos pelo russo Igor
Stravinsky entre 1908 e 1911.
(E) Na Rússia, o “grupo dos cinco”, formado por Nikolay Rimsky-Korsakov, Modest Mussorgsky, Alexander Barodin, César-Cui e
Alexander Balakirev, iniciam uma escola nacional de composição, valorizando elementos musicais russos em suas obras.
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CK54 - tipo 1
001 - A 011 - C 021 - A 031 - D 041 - D 051 - A
002 - C 012 - E 022 - B 032 - A 042 - B 052 - D
003 - D 013 - A 023 - C 033 - B 043 - A 053 - E
004 - B 014 - B 024 - E 034 - C 044 - E 054 - C
005 - E 015 - D 025 - D 035 - E 045 - C 055 - B
006 - C 016 - C 026 - B 036 - A 046 - E 056 - E
007 - A 017 - B 027 - D 037 - C 047 - B 057 - C
008 - E 018 - A 028 - E 038 - E 048 - D 058 - A
009 - D 019 - E 029 - A 039 - D 049 - A 059 - B
010 - B 020 - D 030 - C 040 - B 050 - C 060 - D