PROVA UNIASSELVI

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Avaliação da Disciplina (Cod.:744691)
Código da prova: 59841000
Disciplina: História e ensino de arte no brasil (127486)
Período para responder: 01/01/2023 - 31/01/2023
Peso: 10,00
1 -
Uma preocupação relevante hoje na educação é como ensinar e como avaliar considerando as competências e habilidades. Essa questão está sendo cada vez mais
discutida. Em um esforço para que o processo de aprendizagem seja menos conteudista e mais focado no desenvolvimento e preparação dos alunos para os desafios
do mundo atual.
 
FONTE: VIEGAS. Amanda. Competências e Habilidades no ensino: O que são e como aplicá-las? PAR – Plataforma Educacional. Disponível em:
https://www.somospar.com.br/competencias-e-habilidades/ Acesso em: maio 2021.
 
Sobre a denominação dessa habilidade e competência, sabendo que o PCNs de artes para o Ensino Médio está estruturado em três Habilidades e Competências,
sendo que uma delas enfatiza a realizações de produções artísticas individuais ou coletivas nas linguagens artísticas, assinale a alternativa CORRETA:
2 -
A arte como forma significante parte de um pressuposto acerca da natureza da arte: uma obra de arte é um objeto que provoca emoções estéticas no seu público, que
tem como característica a relação estabelecida entre as partes que a constituem.
 
FONTE: Google Arts & Culture. Arte como forma significante. Disponível em: https://artsandculture.google.com/usergallery/arte-como-forma
significante/9AJCtL2Pi4ZZJw Acesso em: abr. 2021.
 
Com base na Arte como forma, analise as sentenças a seguir:
 
I- A Forma da Arte era baseada nos preceitos do design com ênfase no volume.
 
II- A Forma na Arte tornou-se importante devido ao movimento artístico expressionismo.
 
III- Immanuel Kant, filósofo influente da estética, posiciona-se refere à Forma da Arte, pontuando que o conteúdo da obra de arte era de extremo interesse estético.
 
IV- Immanuel Kant foi o precursor da reflexão da Estética na Arte, pois acreditava que a Arte não deveria ser conceituada, e sim julgada por suas qualidades formais.
3 -
As políticas culturais seriam, então, políticas interculturais. Na contemporaneidade, o conceito de Interculturalismo deve estar presente na educação para que se
caminhe para o aperfeiçoamento das sociedades e sua cultura. Podemos inclusive trabalhar com o ensino da arte em direção a uma reconstrução social, que, de
acordo com Richter (2003), viria de um tipo de educação culturalmente dialogal que prepararia o estudante para se tornar um membro ativo e um cidadão
participante na sociedade, contribuindo para aprimorá-la.
 
FONTE: MAGALHÃES, Clarisse R. O ensino da arte e a pluralidade cultural: trabalhando com a interculturalidade. V CINFE – Congresso Internacional de
Filosofia e Educação. Disponível em:
https://www.ucs.br/ucs/tplcinfe/eventos/cinfe/artigos/artigos/arquivos/eixo_tematico3/O%20ensino%20da%20arte%20e%20a%20pluralidade%20cultural_%20trabalh
Acesso em: maio 2021.
 
Sobre a denominação atribuída à interculturalidade na visão da arte-educadora Ana Mae Barbosa, assinale a alternativa CORRETA:
4 -
“Loureço Filho (2001, p. 98) destaca que, para Rui Barbosa, o desenho como um conhecimento disciplinarizado “ensinaria a ver, a pensar, a comunicar, a produzir;
no domínio espiritual, ensinaria a encarar a vida, a inventar, a libertar a mente”. [...] as ideias de Rui Barbosa demoraram um certo tempo para serem efetivadas no
que diz respeito às políticas públicas de educação. Zuin (2001, p. 71) destaca que o ensino de Desenho passou a ser “mais valorizado a partir das últimas décadas do
século XIX, quer seja influenciado pela França, quer pelos pareceres de Barbosa, visando o progresso do país.”
 
FONTE: KUHN, Thaline T.; FLORES, Claudia R. O ensino de desenho para o trabalho industrial: o traçado de uma pesquisa histórica. Anais do 3º Encontro
Nacional de Pesquisa em História da Educação Matemática. Disponível em: https://periodicos.ufms.br/index.php/ENAPHEM/article/view/6183 Acesso em: abr.
2021.
 
Sobre o currículo em que se tornou obrigatório o ensino do desenho, com as reformas no ensino de artes que ocorreram no século XIX, assinale a alternativa
CORRETA:
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5 -
As aulas de arte precisam desenvolver no aluno a sensibilidade, percepção, imaginação, pensamento crítico e dimensão social das manifestações artísticas. Além
disso, todo indivíduo precisa conhecer e respeitar a arte de outras culturas. Portanto, o professor precisa criar situações de aprendizagem em que a criança precise
aprender a observar, ouvir, atuar, tocar e refletir. Isso porque muitos alunos não têm oportunidade de entrar em contato com a arte em casa, então a escola é o lugar
que vai oferecer essa experiência.
 
FONTE: Resumo dos PCNs de artes – anos iniciais. PCN -Arte. Educação do Futuro. Disponível em: https://educacaofuturo.wordpress.com/2018/09/20/resumo-dos-
pcn-de-arte-anos-iniciais/ Acesso em: maio 2021.
 
Sobre as denominações dos eixos de ações no PCNs de artes, sabendo que os PCNs de artes estão embasados pela Abordagem Triangular que determinou três eixos
de ações, assinale a alternativa CORRETA:
6 -
Podemos compreender que a arte é uma forma do ser humano expressar suas emoções, sua história e sua cultura por meio de alguns valores estéticos, como beleza,
harmonia e equilíbrio. A arte pode ser representada por meio de diversas linguagens, em especial na música, na escultura, na pintura, no cinema, na dança, entre
outras.
 
FONTE: ESCOLA, Equipe Brasil. "Arte"; Brasil Escola. Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/artes/arte.htm Acesso em: abr. 2021.
 
De acordo com a definição de Arte, baseando-se na Arte como representação ou mimese, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
 
( ) A Arte como representação, reproduzindo somente retratos da arte sacra.
 
( ) Por meio da Arte Moderna, a imitação passa a ser essencial para a Arte.
 
( ) A Arte como representação contemporânea baseia-se nos preceitos da imitação.
 
( ) Por meio da filosofia Platônica, a Arte está baseada na cópia ou na imitação. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
7 -
O movimento de Arte-educação cabe aos seus componentes serem agentes de transformação do apreciar e do olhar artístico, possibilitando aos jovens e crianças,
conhecer a cultura e a história, o Brasil, seu povo e a realidade, representados e expressos em cores, formas e linhas, imagens figurativas e abstratas, luzes e sombras,
relevos e perspectivas. Dessa maneira, uma parte dos arte-educadores dá ênfase ao potencial que a educação pela arte tem para a humanização e emancipação dos
sujeitos. Nessa perspectiva, o produzir, o apreciar e o refletir sobre arte são indissociáveis. O ensino de arte na escola, sob a óptica da Arte-educação, deve ser
interativo, participativo e interdisciplinar, uma vez que, o ato de relacionar arte com as raízes culturais, faz com que os alunos percebam a expressão artística como
expressão de sua realidade.
 
FONTE: BACARIN, Lígia M.B.P. O movimento de arte-educação e o ensino de arte no brasil: história e política. Disponível em:
http://www.ppe.uem.br/dissertacoes/2005-Ligia_Bacarin.pdf Acesso em: maio 2021.
 
Sobre o evento brasileiro em que surgiu o movimento arte-educação, assinale a alternativa CORRETA:
8 -
Na "Pedagogia Tecnicista", o aluno e o professor ocupam uma posição secundária, porque, o elemento principal é o sistema técnico de organização da aula e do
curso: Orientados por uma concepção mais mecanicista, os professores brasileiros entendiam seus planejamentos e planos de aulas centrados apenas nos objetivos
que eram operacionalizados de forma minuciosa. Faz parte ainda desse contexto tecnicista, o uso abundante de recursos tecnológicos e audiovisuais, sugerindo uma
"modernização" do ensino. Nas aulas de Arte, os professores enfatizam um "saber construir": reduzido aos seus aspectos técnicos e ao uso de materiais
diversificados (sucatas, porexemplo), e um "saber exprimir-se" espontâneo, na maioria dos casos caracterizando poucos compromissos com o conhecimento de
linguagens artísticas.
 
FONTE: FERRAZ, Maria H.; FUSARI, Maria F. R. Metodologia do Ensino de Arte. Arte Educação. Transcrição do texto do livro "Metodologia do Ensino de Arte".
Maria H. Ferraz e Maria F. de R. e Fusari. Cortez,1993. Disponível em: https://www.arteducacao.pro.br/metodologia-do-ensino-de-arte.html Acesso em: maio 2021.
 
Sobre o recurso que os professores faziam o uso devido à ausência de bases teóricas e à falta de formação dos docentes, assinale a alternativa CORRETA:
9 -
No eixo de produção, estão envolvidos aspectos da criação artística. Nele, o sujeito torna-se autor e precisa mobilizar conhecimentos sobre as linguagens para
transformar em invenções artísticas. Aqui estão envolvidos elementos de natureza formal e simbólica. O sujeito mobiliza conhecimentos tanto conceituais quanto
É
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procedimentais, inventando tecnologias, adaptando materiais, articulando ideias. É nesse eixo que o aluno já tem condições de produzir. Todas as etapas que ele já
percorreu permitem que ele se lance na produção artística, de modo qualificado, crítico e sensível.
 
FONTE: CORRÊA, Vanisse S. A.; OLIVEIRA, Eliane S. O ensino de artes: a abordagem triangular de Ana Mae Barbosa. Contemporartes. Disponível em:
https://revistacontemporartes.com.br/2018/12/14/ensino-de-artes-a-abordagem-triagular-de-ana-mae-barbosa/ Acesso em: abr. 2021.
 
Sobre o objetivo do eixo produção artística, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
 
I- Possibilitar a realização da leitura, contextualização e produção baseada nas diretivas do mediador, para que a produção artística seja realizada conforme as
orientações do professor.
 
PORQUE
 
II- Concretização de ações educativas que possibilitam o desenvolvimento de aprendizagens por meio da produção artística, articular com a leitura de imagem e
estabelecer relações conceituais.
 
Assinale a alternativa CORRETA:
10 -
Foi a partir do início do século XX que se concretizou a oficialização do ensino de Desenho nas escolas brasileiras (MACHADO, 2012). De acordo com Zuin
(2001), no início do século XX, o ensino de desenho estava incluído em diversas escolas, no entanto, era um saber acessível a poucos. Este ensino se baseava nas
construções de figuras geométricas com auxílio de instrumentos e do desenho de observação.
 
FONTE: KUHN, Thaline T.; FLORES, Claudia R. O ensino de desenho para o trabalho industrial: o traçado de uma pesquisa histórica. Anais do 3º Encontro
Nacional de Pesquisa em História da Educação Matemática. Disponível em: https://periodicos.ufms.br/index.php/ENAPHEM/article/view/6183 Acesso em: abr.
2021.
 
Com base no objetivo principal da inserção do desenho no contexto escolar, analise as sentenças a seguir:
 
I- Desenvolver nos alunos a noção básica do desenho para elaborar obras de arte.
 
II- Possibilitar ao aluno o desenvolvimento da habilidade motora fina artística.
 
III- Contribuir para que o aluno possa desenvolver a destreza da precisão no desenho.
 
IV- Preparar o aluno para o mercado de trabalho e para o aperfeiçoamento intelectual.
 
Assinale a alternativa CORRETA:
11 -
O modernismo no Brasil foi um movimento artístico, cultural e literário que se caracterizou pela liberdade estética, o nacionalismo e a crítica social. Inspirado pelas
inovações artísticas das vanguardas europeias. No Brasil, o cenário era de insatisfação, pois muitas pessoas consideravam a política, a economia e a cultura
estagnadas. Parte disso estava relacionado com o modelo político vigente baseado na política do café com leite. Assim, liderada pelo chamado “Grupo dos cinco”:
Anita Malfatti, Mário de Andrade, Menotti del Picchia, Oswald de Andrade e Tarsila do Amaral, surge o evento.
 
FONTE: DIANA, Daniela. Modernismo no Brasil. Toda Matéria. Disponível em: https://www.todamateria.com.br/modernismo-no-brasil/ Acesso em: abr. 2021.
 
Sobre o evento que aconteceu e revolucionou a Arte brasileira, assinale a alternativa CORRETA:
 
 Semana da Arte Moderna.
 
Semana de Arte Cubista.
 
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Semana da Arte dos Imigrantes.
 
Semana de Arte Café com Leite.
12 -
A Tendência Liberal Tecnicista é modeladora do comportamento humano através de técnicas específicas. Os procedimentos e técnicas preparam para a transmissão e
recepção de informações, e a aprendizagem é baseada no desempenho dos alunos.
 
FONTE: HAMZE, Amélia. AS TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS E OS MOVIMENTOS SÓCIO-POLÍTICOS E FILOSÓFICOS. Canal do educador – Brasil
Escola. Disponível em: https://educador.brasilescola.uol.com.br/politica-educacional/as-tendencias-pedagogicas.htm Acesso em: maio 2021.
 
Com base na transformação da educação aos moldes tecnicistas, analise as sentenças a seguir:
 
I- A educação se transformou num processo de conscientização baseada no ler/contextualizar/fazer.
 
II- A educação se transformou numa atividade ideológica, sustentada pela subjetividade dos alunos.
 
III- A educação se transformou numa atividade mecânica, dificultando a formação humanista.
 
IV- A educação se transformou num processo de busca pelo desenvolvimento da consciência crítica dos alunos.
 
Assinale a alternativa CORRETA:
13 -
A experiência estética pode ser definida como o “desenvolvimento esclarecido e intensificado de traços que pertencem a toda experiência normalmente completa”
(DEWEY, 2010, p. 125), ou seja, não existe outro fundamento que alicerce tal experiência senão o fato de a arte ser um produto da interação contínua e cumulativa
de um eu orgânico com o mundo. Para Dewey, a experiência humana resulta da adaptação do homem ao ambiente em que está inserido.
 
FONTE: CENCI, Angelo V.; MORIGI, Aline F. A experiência estética e a formação humana numa perspectiva monista em Dewey. Filos. Educ. Disponível em:
http://www.portaldeperiodicos.unisul.br/index.php/Critica_Cultural/article/view/5033 Acesso em: maio 2021.
 
De acordo com o objetivo atribuído por Dewey à estética, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
 
( ) Restaurar a continuidade entre as experiências refinadas com as experiências cotidianas.
 
( ) Possibilitar o acesso a determinadas obras de artes de um período histórico para desenvolver gosto pela arte.
 
( ) Conhecer, por meio das experiências cotidianas, os aspectos de uma determinada cultura afro-brasileira.
 
( ) Aprimorar a definição de experiências refinadas com base em obras de artes selecionadas de uma determinada cultura.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
14 -
Sabemos que não há uma única definição do que é arte. Porque é impossível tecer um significado absoluto para uma atividade que reúne uma produção tão vasta e
diversificada. Para explicar o que é arte de uma maneira simplista, poderíamos dizer que "arte é uma forma do ser humano se expressar". Apesar de ser realizada nos
mais variados meios, os artistas comungam o desejo de transmitirem sentimentos e emoções.
 
FONTE: FUKS, Rebeca. Afinal, o que é Arte? Cultura Genial. Disponível em: https://www.culturagenial.com/o-que-e-arte/ Acesso em: abr. 2021.
 
Com base nesse pressuposto acerca das possíveis definições para arte, analise as sentenças a seguir:
 
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I- A Arte possibilita unicamente ao artista o desenvolvimento emotivo das suas habilidades e emoções.
 
II- A Arte é a criação consciente e significativa de um objeto artístico, realizada por meio de habilidade e imaginação.
 
III- A Arte possui a função ritualística e mágico-religiosa, que permite ao espectador a inter-relação com o objeto artístico.
 
IV- A Arte engloba diversos conceitos, porém somente desenvolve no espectador a percepção e a imaginação.
15 -
O modernismo no Brasil tem como marco simbólico a Semana de Arte Moderna, realizada em São Paulo, no ano de 1922, consideradaum divisor de águas na
história da cultura brasileira. O evento - organizado por um grupo de intelectuais e artistas por ocasião do Centenário da Independência - declara o rompimento com
o tradicionalismo cultural associado às correntes literárias e artísticas anteriores: o parnasianismo, o simbolismo e a arte acadêmica. Na segunda fase do modernismo
do Brasil, outros artistas foram relevantes, como Candido Portinari.
 
FONTE: MODERNISMO no Brasil. In: ENCICLOPÉDIA Itaú Cultural de Arte e Cultura Brasileiras. São Paulo: Itaú Cultural, 2021. Disponível em:
http://enciclopedia.itaucultural.org.br/termo359/modernismo-no-brasil Acesso em: abr. 2021.
 
Sobre a influência do modernismo na arte de Candido Portinari, assinale a alternativa CORRETA:
16 -
O professor Vasco Moretto, doutor em didática pela Universidade Laval de Quebec, Canadá, destaca um ponto fundamental em relação à Competência:
"Competência não se alcança, desenvolve-se. Competência é fazer bem o que nos propomos a fazer".
 
FONTE: VIEGAS. Amanda. Competências e Habilidades no ensino: O que são e como aplicá-las? PAR – Plataforma Educacional. Disponível em:
https://www.somospar.com.br/competencias-e-habilidades/ Acesso em: maio 2021.
 
Sobre a denominação dessa habilidade e competência, sabendo que o PCNs de artes para o Ensino Médio está estruturado em três Habilidades e Competências,
sendo que uma delas enfatiza a preservação das diversas manifestações de Arte em suas múltiplas funções, analisando, refletindo e respeitando, utilizadas por
diferentes grupos étnicos e sociais, assinale a alternativa CORRETA:
17 -
O eixo contextualização abrange os aspectos contextuais que envolvem a produção artística como manifestação simbólica histórica e cultural. Nesse eixo, observa-se
o que se transforma e como se revelam as representações que os grupos fazem de si e dos outros. Ele abrange, também, a análise das relações de poder que criam
certas representações, diferenciando e classificando hierarquicamente pessoas, gêneros e minorias. A contextualização da obra permite entender em que condições a
mesma foi produzida, bem como as relações de poder que estão implícitas nessa produção.
 
FONTE: CORRÊA, Vanisse S. A.; OLIVEIRA, Eliane S. O ensino de artes: a abordagem triangular de Ana Mae Barbosa. Contemporartes. Disponível em:
https://revistacontemporartes.com.br/2018/12/14/ensino-de-artes-a-abordagem-triagular-de-ana-mae-barbosa/ Acesso em: abr. 2021.
 
Sobre o que está relacionado ao eixo contextualização, tendo em vista sua importância no processo de ensino e de aprendizagem de artes, avalie as asserções a seguir
e a relação proposta entre elas:
 
I- Aos estudos referentes às cópias de imagens utilizadas no contexto da sala de aula para o desenvolvimento da leitura de imagem.
 
PORQUE
 
II- Aos estudos atribuídos a História da Arte, que possibilita o entendimento de que a arte ocorre num contexto, num tempo e espaço.
 
Assinale a alternativa CORRETA:
18 -
Até o início do século XIX, não existiam cursos superiores no Brasil. O país era colônia portuguesa e as graduações eram proibidas nas terras brasileiras. Somente
com a chegada da família real portuguesa ao Brasil, que é considerada um marco importante para que o país começasse a escrever sua história no Ensino Superior,
foram criadas algumas instituições de ensino superior.
 
FONTE: SALLIT, Mathias. Universidades mais antigas do Brasil: conheça as faculdades mais velhas. Disponível em:
https://querobolsa.com.br/revista/universidades-mais-antigas-do-brasil-conheca-as-faculdades-mais-velhas Acesso em: abr. 2021.
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Sobre as instituições de ensino superior criadas no Brasil por D. João VI., assinale a alternativa CORRETA:
 
A Escolas Militares, Cursos Médicos e Academia Imperial de Belas-Artes.
 
B Academia Neoclássica de Belas-Artes, Escolas de Ensino Básico.
 
C Graduação de Economia, Serviço Social e Academia de Belas-Artes.
 
D Academia Europeia de Belas-Artes, Graduação de Medicina e Serviço Social.
19 -
O surgimento da abordagem triangular objetivava a melhoria do ensino da arte, na busca pelo entendimento da mesma e também de uma aprendizagem significativa.
Preocupou-se pela busca de um conhecimento crítico não somente para os alunos, mas também para os professores. É fundamental ressaltar que a Abordagem
Triangular não se refere a um modelo ou método, mas tem o objetivo de focar na metodologia adotada pelo professor nas suas aulas práticas, sem vínculo teórico
padronizado, a fim de não engessar o processo. Fica evidente, portanto, que a abordagem triangular não se enquadra para quem quer seguir um método padronizado,
ele requer a liberdade de obter conhecimento crítico reflexível no processo de ensino.
 
FONTE: CORRÊA, Vanisse S. A.; OLIVEIRA, Eliane S. O ensino de artes: a abordagem triangular de Ana Mae Barbosa. Contemporartes. Disponível em:
https://revistacontemporartes.com.br/2018/12/14/ensino-de-artes-a-abordagem-triagular-de-ana-mae-barbosa/ Acesso em: abr. 2021.
 
Sobre o espaço de arte que a Abordagem Triangular ficou consolidada, antes de sua inserção na escola, assinale a alternativa CORRETA:
20 -
O neoclassicismo chegou ao Brasil graças à corte portuguesa por volta de 1808. Uma das primeiras manifestações do movimento se deu em 1826, no momento da
fundação da Academia Imperial de Belas-Artes. O neoclassicismo foi fortalecido ainda mais no Brasil no ano de 1816, quando chegou ao país a Missão Artística
Francesa, formada por 40 artistas neoclássicos. O neoclassicismo pregava o racionalismo, o equilíbrio, a ordem, a moderação e a economia. A grande inspiração do
movimento foi o legado cultural da Antiguidade Clássica.
 
FONTE: GRUPO escolar. Neoclassicismo no Brasil. Grupo Escolar. Disponível em: https://www.grupoescolar.com/pesquisa/neoclassicismo-no-brasil.html Acesso
em: abr. 2021.
 
Sobre o motivo pelo qual o neoclassicismo não foi aceito por todos, assinale a alternativa CORRETA: