CEL0017-WL-SIA-08-O Conhecimento na Universidade

Prévia do material em texto

1
Profª Clara Brum
BEM-VINDO À DISCIPLINA
METODOLOGIA CIENTÍFICA
AULA 8
2 – O conhecimento na Universidade
AULA 8
Qual a relação entre a educação superior e 
a construção do conhecimento?
3 – O conhecimento na Universidade
AULA 8
Na Universidade, ensino, pesquisa e extensão efetivamente se 
articulam, mas a partir da pesquisa, ou seja, só se aprende, só se 
ensina, pesquisando; só se presta serviços à comunidade, se tais 
serviços nasceram da pesquisa. O professor precisa da prática da 
pesquisa, para ensinar eficazmente; o aluno precisa dela, para 
aprender eficaz e significativamente; a comunidade precisa da 
pesquisa, para poder dispor de produtos do conhecimento; e a 
Universidade precisa da pesquisa, para ser mediadora da 
educação (SEVERINO, 1996, p. 63).
4 – O conhecimento na Universidade
AULA 8
Você sabe o que é ensino, pesquisa e 
extensão?
5 – O conhecimento na Universidade
AULA 8
Ensino:
Compromisso com a transmissão do conhecimento.
Pesquisa:
Processo de construção do conhecimento com o propósito 
de gerar novos conhecimentos.
Extensão:
Ações da Universidade junto à comunidade, 
disponibilizando o conhecimento adquirido.
6 – O conhecimento na Universidade 
Agora, precisamos compreender o espaço em que tudo
isso ganha sentido: a Universidade.
AULA 8
Universidade? O que significa esta palavra? 
Podemos pensar em um único significado ou 
existem outros? 
Tais significados se relacionam?
7 – O conhecimento na Universidade 
AULA 8
A palavra provém do latim universitate e significa universidade, 
totalidade, conjunto, corpo, companhia, corporação e 
comunidade.
A universidade é considerada como o lugar para 
construção do conhecimento e cultura.
Uma instituição que tem a tarefa de promover uma reflexão 
crítica da sociedade. Formadora de recursos humanos para 
ciência e tecnologia.
8 – O conhecimento na Universidade 
AULA 8
(...) na época medieval, na Europa feudal, reuniu 
estudantes e mestres, em torno de um desafio –
o do conhecimento. Ela sempre foi lugar de 
estudo, de introspecção, de reflexão (LONGHI, 
2008, p. 356.).
9 – O conhecimento na Universidade 
Mas que função especial desempenha?
AULA 8
Sua função primordial é a de 
educar pessoas para trabalhar 
com o saber. Fornecer as 
condições de possibilidade para 
que as inteligências sejam 
capazes de utilizar o saber num 
mundo complexo que não raras 
vezes é pensado de maneira 
simplificada ou ingênua. 
10 – O conhecimento na Universidade 
AULA 8
O que podemos entender por uma construção crítica do 
conhecimento?
Trata-se de um ensino cuja 
preocupação deve focalizar o 
pensamento crítico do estudante e 
isso implica um compromisso com o 
pensamento autônomo e deve 
estimular uma conduta proativa, 
criativa.
11 – O conhecimento na Universidade 
AULA 8
Mas o que podemos entender por produção científica?
Podemos entender como produção científica 
o conjunto de atividades acadêmicas 
desenvolvidas por docentes e discentes nas 
instituições de ensino superior. Tais 
atividades são divulgadas através de 
publicações especializadas e/ou fóruns para 
debate público que apresentam à sociedade 
o resultado de pesquisas que apontam 
informações, alternativas, caminhos para 
solução de problemas em diversas áreas de 
saber.
12 – O conhecimento na Universidade 
AULA 8
A produção científica estimulada nas universidades tem como 
objetivo o exercício da nossa capacidade de pensar e discernir, 
direcionados para análises de ambientes, dados 
e situações diversas.
13 – O conhecimento na Universidade 
AULA 8
As agências de fomento CAPES, 
CNPq, bem como as fundações 
de amparo à pesquisa assumem 
função importante nesse 
processo de incentivo à produção 
científica.
14 – O conhecimento na Universidade 
AULA 9
É um sistema de informação curricular desenvolvido pelo CNPq que
integra dados de currículos e instituições com o objetivo de avaliar a
competência de candidatos à obtenção de bolsas e auxílios,
selecionar consultores e membros de comitês e de grupos assessores
e subsidiar a avaliação da pesquisa e da pós-graduação brasileira.
Os bolsistas de pesquisa, em diferentes níveis, mestrado, doutorado e
iniciação científica, os orientadores e outros membros da comunidade
devem estar cadastrados no Sistema Lattes.
Currículo Lattes ou Plataforma Lattes
15 – O conhecimento na Universidade 
AULA 9
16 – O conhecimento na Universidade 
AULA 8
Como preleciona João Álvaro Ruiz (2008, p. 19), 
Quem acaba de ingressar numa faculdade precisa
ser informado sobre a maneira de tirar o máximo
proveito do curso que vai fazer.
Em primeiro lugar, o calouro vai perceber que
muita coisa mudou em comparação àquilo com
que estava acostumado em seus cursos de
primeiro e segundo graus. E quem não souber
compreender devidamente o espírito da nova
situação para adaptar-se ativa e produtivamente a
ela perderá preciosa oportunidade de integrar-se
desde o início no ritmo desta nova etapa de
ascensão no saber, que se chama vida
universitária.
17 – Exercício
AULA 8
1. Estudamos que a universidade é o lugar para a construção 
do conhecimento. Nesse sentido, enumere as colunas 
abaixo:
1. Ensino
2. Pesquisa
3. Extensão
( ) Processo de construção do conhecimento com o 
propósito de gerar novos conhecimentos.
( ) Expressa o compromisso com a transmissão do 
conhecimento.
( ) Ações da Universidade junto à comunidade, 
disponibilizando o conhecimento adquirido com o ensino e 
pesquisa. 
18 – Referências
AULA 8
GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. São Paulo: Atlas, 
1991.
______. Metodologia do ensino superior. São Paulo: Atlas, 1997.
RUIZ, João Álvaro. Metodologia científica: guia para eficiência nos estudos. 
6. ed. São Paulo: Atlas, 2008.
SEVERINO, António Joaquim. Pesquisa, pós-graduação e universidade. Revista 
da Faculdade Salesiana, Lorena, v. 24, n. 34, p. 60-68, 1996.
______. Metodologia do trabalho científico. 23. ed. São Paulo Cortez, 2007.
LONGHI, Solange M. Universidade e conhecimento. In: DALBOSCO, C. A.; 
CASAGRANDA, E. A.; MÜHL, E. H. (Org.). Filosofia e pedagogia: 
aspectos históricos e temáticos.Campinas, SP: Autores Associados, 2008. p. 
355-366.