simulado de matematica

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1ª) As dificuldades no ensino-aprendizagem da matemática na visão do professor, foi destacada por VASCONCELOS (2009), neste texto: “....Do ponto de vista docente, os professores mostram se igualmente descontentes, queixam se dos programas que são grandes, pouco flexíveis, demasiado abstratos. Não sabem como interessar os seus alunos. E, além disso, sentem-se isolados, com poucas oportunidades para discutirem com os colegas ou para conhecerem as experiências mais interessantes que, apesar de tudo, se vão realizando. A muitos professores cada vez agrada menos o que fazem, os resultados do seu trabalho, o modo como os alunos reagem àquilo que eles lhes ensinam...” Assinale a opção incorreta:
Durante as décadas de 60 e 70 o ensino da matemática passou por reformas que promoveram melhorias na formação do professor, principalmente para sua vocação.
As dificuldades para ensinar matemática residem na má formação do professor.
A atuação do professor é prejudicada por baixos salários o que obriga a uma jornada de trabalho integral.
As dificuldades em ensinar matemática muitas vezes são encontradas dentro da escola com resistências a novas metodologias.
2ª) Julgue os itens acerca da Teoria do desenvolvimento do raciocínio lógico matemático segundo Jean Piaget, assinale a alternativa incorreta: I- o papel inicial das ações e das experiências lógico matemáticas concretas é precisamente de preparação necessária para chegar-se ao desenvolvimento do espírito dedutivo. II - as operações mentais ou intelectuais que intervém nas deduções posteriores derivam justamente das ações interiorizadas. III- as experiências lógico matemáticas enquanto ações materiais resultam inúteis no desenvolvimento lógico matemático e se bastará a si mesmo. IV- A coordenação de ações e as experiências lógico-matemática dão lugar, ao interiorizar-se, a um tipo particular de abstração que corresponde precisamente a abstração lógica e matemática.
II e III.
Todas.
I, II e IV.
I e II.
3ª) Julgue os itens a seguir, relativos ao fracasso escolar dos alunos em matemática. I Os conteúdos ensinados não partem de um curriculum mínimo, sendo então desproporcional ao seu nível de entendimento. II Os conteúdos ensinados não possuem níveis gradativos de compreensão adequados a sua estrutura de desenvolvimento mental. III Os conteúdos ensinados pelo professor privilegiam a ideia da linearidade. IV Desconhecimento por parte do professor dos Parâmetros Curriculares Nacionais, do projeto político pedagógico da escola e da sua má formação. Estão corretos apenas os itens:
III e IV.
I, II e III.
II e III.
I e II.
4ª) A primeira organização curricular do ensino médio no Brasil para a matemática foi a Reforma Francisco Campos que propôs a unificação da Álgebra, Geometria e trigonometria com finalidades e objetivos para a unificação efetiva da matemática. Para GOULART (2007) a estrutura curricular que garantisse formação para prática com qualidade do docente teria: 1) Conhecimentos dos conteúdos específicos da área de atuação. 2) Conhecimentos básicos à compreensão crítica da escola e do contexto sócio-cultural. 3) Conhecimentos que compõe a abordagem pedagógica da docência. 4) Prática pedagógica. Com respeito a pratica pedagógica é correto afirmar que:
A prática pedagógica deve ser desenvolvida por meio de projetos propostos pelas diferentes disciplinas/núcleos do currículo.
Constituem-se em espaços de integração teórico-prática do currículo e em instrumentos de aproximação gradativa do aluno à realidade social, econômica e pedagógica do trabalho educativo.
A prática pedagógica deve ser especifica ao longo do curso, iniciando-se no primeiro ano, em espaços educativos escolar e não escolar, garantindo a inserção do aluno no mercado de trabalho.
A prática pedagógica deve fazer uso das transposições didáticas dos conteúdos específicos para os níveis de ensino fundamental e médio.
5ª) Com o objetivo de chamar a atenção para construções famosas do mundo, e em seguida comparar suas alturas em um gráfico, um professor propôs a seguinte tarefa para seus alunos do 5º ano do ensino fundamental: A estátua do Cristo Redentor, no morro do Corcovado, foi inaugurada em 1931, a Torre Eiffel em Paris tem cerca de 10 mil toneladas, a Torre do Big Ben é um dos símbolos de Londres, a Torre de Pisa na Itália começou a ser construída em 1174 e a pirâmide de Guizé, no Egito, foi construída há mais de 4000 anos. (Dados publicados em Folha de S.Paulo, 25 julho 1991) No que se refere ao trabalho do aluno na resolução do problema proposto, assinale a opção incorreta.
Pode representar os resultados graficamente fazendo uso direto das informações.
Aciona estratégias de resolução de problemas.
Analisa criticamente a situação-problema levando em conta as informações.
Elabora modelos matemáticos para resolver problemas.
6ª) A inteligência para Piaget é o mecanismo de adaptação do organismo a uma situação nova e, como tal, implica a construção contínua de novas estruturas. Esta adaptação refere-se ao mundo exterior, como toda adaptação biológica. Desta forma, os indivíduos se desenvolvem intelectualmente a partir de exercícios e estímulos oferecidos pelo meio que os cercam. (RAMOZZI-CHIAROTTINO apud CHIABAI, 1990). O texto refere-se aos dois mecanismos do desenvolvimento das estruturas cognitivas:
Assimilação-acomodação.
Interpretação-assimilação.
Organização-acomodação
Nenhuma das alternativas
7ª) Segundo CAMARGO (2002) o estímulo ao raciocínio lógico dentro da teoria Piagetiana propõe a necessidade de um ambiente escolar propício a partir disso, várias metodologias surgiram para estimular o desenvolvimento do raciocínio lógico da criança com vistas a sua aprendizagem. Dentre essas metodologias podemos destacar:
Todas.
Novas tecnologias, brincadeiras e textos matemáticos.
Modelagem matemática, textos matemáticos e novas tecnologias.
Jogos, novas tecnologias e resolução de problemas.
8ª) Com o objetivo de chamar a atenção para construções famosas do mundo, e em seguida comparar suas alturas em um gráfico, um professor propôs a seguinte tarefa para seus alunos do 5º ano do ensino fundamental: A estátua do Cristo Redentor, no morro do Corcovado, foi inaugurada em 1931, a Torre Eiffel em Paris tem cerca de 10 mil toneladas, a Torre do Big Ben é um dos símbolos de Londres, a Torre de Pisa na Itália começou a ser construída em 1174 e a pirâmide de Guizé, no Egito, foi construída há mais de 4000 anos. (Dados publicados em Folha de S.Paulo, 25 julho 1991) No que se refere ao trabalho do aluno na resolução do problema proposto, assinale a opção incorreta.
Pode representar os resultados graficamente fazendo uso direto das informações.
Aciona estratégias de resolução de problemas.
Analisa criticamente a situação-problema levando em conta as informações.
Elabora modelos matemáticos para resolver problemas.
9ª) As tendências atuais de reformulações dos currículos da matemática colocam a resolução de problemas como foco principal para a melhoria no ensino da matemática. Portanto, propor projetos em modelagem matemática significa propor resolução de problemas e com isso compactuar com as tendências atuais para o ensino da matemática. Porém, existem dificuldades para a sua prática docente, das quais podemos destacar:
Falta de interação com outros professores o que prejudica a interdisciplinaridade.
Desconhecimento dos Parâmetros Curriculares Nacionais.
Falta de incentivo governamental quanto à realização de projetos em modelagem.
Infra-estrutura escolar carente quanto aos recursos tecnológicos.
10ª) Segundo GUIMARÃES, 2007 O Movimento da Matemática Moderna é: “....Um programa moderno de matemática para o ensino secundário’, foi fortemente influenciada pelas idéias estruturalistas dominantes na época, em particular no que se refere à Matemática e à Psicologia.(...) No que se refere à Matemática, a influência da concepção estruturalista fez-se sentir através das idéias bourbakistas que assumiram grande preponderância. (...) Na concepção bourbakista da Matemática, é correto afirmar:
Introduziu idéias da unidadematemática, do método axiomático e do conceito da estrutura matemática.
Introduziu a ideia de resolução de problemas através da modelagem matemática.
Introduziu a ideia de resolução de problemas como forma de integrar os conteúdos matemáticos.
Introduziu idéias do método axiomático e da estrutura matemática.