04_PlanodeAula (1)

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1TURMA DA TIA TATI 
PLANO 
DE AULA 
Branca de neve
1.DISCIPLINA (S) ENVOLVIDA (S):
Natureza e sociedade, Corpo e movimento (Educação física), Matemática, 
Artes, Português, Linguagem oral, Ciências e Literatura.
2.PROFESSOR(A)
3.SÉRIES: MATERNAL I OU II
4. JUSTIFICATIVA
As histórias infantis, os contos e as fábulas são recursos próprios para 
se trabalhar a sensibilidade das crianças. Através da pedagogia de projetos 
trabalhamos os contos de fadas e as fábulas explorando amplamente a 
literatura infantil moderna com leituras.
Nesta faixa etária, as crianças encontram-se na fase do realismo imagi-
nário, onde pensam que a imitação representa a realidade. Para elas as 
coisas são vivas e dotadas de intenções e sentimentos. E sabendo disso, 
desenvolveu-se com a turma do Maternal I e II Projeto Vou contar outra vez.
5.OBJETIVO GERAL:
Proporcionar momentos de prazer através da leitura, ampliando o vocabu-
lário e a organização de pensamentos.
PLANO DE AULA 1
2TURMA DA TIA TATI Branca de neve
6. OBJETIVO ESPECÍFICO:
• Confrontar realidade e fantasia;
• Aguçar o prazer pela leitura;
• Desenvolver a linguagem oral e a capacidade de ouvir;
• Organizar ideias e pensamentos;
• Ampliar vocabulário;
• Estimular a criatividade.
• Desenvolver o prazer pela leitura, através do contato dos diferentes 
tipos de texto.
7. EIXOS TEMÁTICOS: 
Linguagem oral e escrita.
8.TEMPO ESTIMADO: 
fevereiro a março
9. DESENVOLVIMENTO:
Apresentar o projeto para turma, fazendo uma dramatização da história 
Branca de Neve;
• Apresentar diferentes livros literários relacionados ao tema;
• Dramatização de histórias conhecidas, onde as crianças vivenciam cada 
personagem trabalhado (teatrinho);
• Trabalhar os valores de acordo com as histórias;
• Apresentação da história no cineminha;
• Uma tarde com a vovó (realizar atividades direcionadas as avós e em 
seguida oferecer um lanche);
• Fazer um piquenique;
• Pesquisa e Construção de um gráfico (fruta preferida);
• Assistir ao filme Os Três Porquinhos; (Estabelecendo semelhanças e 
diferenças do filme e do livro)
• Construção das casas dos Três Porquinhos (material reciclado);
PLANO DE AULA 1
3TURMA DA TIA TATI Branca de neve
• Chapeuzinho Vermelho: Apresentar para os alunos a história de formal
• Encontro de personagens – Festa temática.
10.AVALIAÇÃO:
A avaliação será feita através da observação e registros diários em forma 
de relatórios. Respeitando a particularidades e o tempo de desenvolvimento 
de cada criança.
PLANO DE AULA 1
4TURMA DA TIA TATI Branca de neve
Chapeuzinho Vermelho
PÚBLICO-ALVO: EDUCAÇÃO INFANTIL
• Conteúdo:
• Linguagem Oral
• Leitura
OBJETIVO
• Desenvolver a oralidade;
• Desenvolver o prazer em ouvir diferentes histórias;
• Estimular a criatividade e imaginação desenvolver a expressão oral;
• Aprender a ouvir;
DESENVOLVIMENTO METODOLÓGICO;
1º. Apresentação do livro: capa, ilustrações. Ler a história mostrando as 
figuras/imagem
2º. Explorar as personagens da História, utilizando fantoches, falando o 
nome e estimulando o reconto coletivo.
3º. Logo em seguida a professora passará a uma atividade de identifi-
cação dos nomes dos personagens do conto em cartaz, as crianças 
serão estimuladas a ligarem no cartaz com o giz de cera os nomes 
dos personagens e a contar a quantidade de letras que cada uma tem, 
esta atividade visa uma maior construção de que tudo é nomeado e 
este nome tem uma representação escrita.
PLANO DE AULA 2
5TURMA DA TIA TATI chapeuzinho vermelho
4º. Cantar a Cantiga de “Chapeuzinho Vermelho” do autor João de Barro.
Pela estrada fora eu vou bem sozinha
Levar esses doces para a vovozinha
Ela mora longe e o caminho é deserto
E o lobo mau passeia aqui por perto
Mas à tardinha, ao sol poente Junto à mamãezinha dormirei contente
AVALIAÇÃO
Terá um caráter diagnóstico quando visa ouvir as crianças no seu modo 
de pensar e suas estratégias de resolução, no acompanhamento da apren-
dizagem com observações e registros (a participação e comparação de 
diferentes registros utilizados pelas crianças) e formativo como investigação 
para repensar as ações planejadas em função de avanços e dificuldades 
das crianças.
PLANO DE AULA 2
6TURMA DA TIA TATI chapeuzinho vermelho
PLANO DE AULA 2
7TURMA DA TIA TATI chapeuzinho vermelho
Os Três Porquinhos
OBJETIVOS:
• Ouvir diferentes histórias infantis;
• Estimular a criatividade, sensibilidade e imaginação;
• Trabalhar conceitos matemáticos e sensoriais;
• Estimular a linguagem oral;
DESENVOLVIMENTO:
1º MOMENTO:
• Linguagem oral e Escrita: Livro “Os Três Porquinhos”
• Ler a história completa dos três porquinhos explorando as imagens!
• Conversar sobre a história!
• Após a leitura, pergunte às crianças por que os três porquinhos preci-
savam de uma moradia.
• Depois de ouvir as respostas comente que moradia é um importante 
lugar onde convivemos com nossos parentes e amigos, descansamos, 
dormimos, comemos, enfim, onde realizamos inúmeras atividades. É 
um dos primeiros espaços onde aprendemos a conviver em grupo.
• Falar sobre a importância do trabalho realizado com capricho e dedica-
ção, estimar o valor de ajudar os amigos e ser grato pelo cuidado que 
recebemos uns dos outros.
2º MOMENTO:
• Linguagem musical:
• Música 3 porquinhos:
• Com palha eu faço a casa
PLANO DE AULA 3
8TURMA DA TIA TATI os Três porquinhos
Pra não me esforçar
Na minha casinha
Eu toco a flautinha
Podem rir, dançar e brincar
Que não vou me aborrecer
Mas não vai ser brincadeira
Quando o lobo aparecer
Quem tem medo do Lobo mau, Lobo mau, Lobo mau_____________Bis
4º MOMENTO:
• Filme ou Vídeo: “Os Três Porquinhos”.
Geralmente o enredo do filme é diferente do livro, conversar com os alunos 
verificando as semelhanças e as diferenças entre o filme e o livro.
 – Linguagem matemática
 – Tamanhos pequeno, médio e grande.
• Explorar figuras dos porquinhos em tamanhos diferentes (pequeno, 
médio e grande).
• Distribuir figuras dos três porquinhos na mesa, deixar a criança manipu-
lar, ordenar e brincar com elas.
 – Contagem e recitação de números:
 – Contar os porquinhos (individualmente).
 – Distribuir os três porquinhos na mesa e pedir para a criança contar.
• Educação sensorial tátil: Explorar através do tato, as diferentes texturas 
das casinhas.
PLANO DE AULA 3
9TURMA DA TIA TATI os Três porquinhos
Observação: Os alunos brincaram com as casinhas e os porquinhos, 
colocando um porquinho para cada casinha(correspondência um a um).
 
Dramatização da história “os Três Porquinhos”.
AVALIAÇÃO:
Avaliar a participação e atenção durante as atividades, a compreensão 
da relação do signo numeral com sua quantificação de 1 a 3 e observar a 
afetividade entre as crianças da turma, sua capacidade de reconhecimento 
e gratidão.
PLANO DE AULA 3
10TURMA DA TIA TATI os Três porquinhos
PLANO DE AULA 3
11TURMA DA TIA TATI os Três porquinhos
PLANO DE AULA 3
12TURMA DA TIA TATI os Três porquinhos
Rapunzel
OBEJTIVO:
• Identificar a ordenação de uma história (início, meio e fim).
• Criar uma história.
• Utilizar personagens e elementos para a narração.
• Duração das atividades.
• 2 aulas de 50 minutos.
• Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno.
• Identificação de parágrafos.
• 
PLANO DE AULA 4
13TURMA DA TIA TATI rapunzel
ESTRATÉGIAS E RECURSOS DA AULA
ATIVIDADE 1
Receba as crianças, em sala de aula, com uma grande trança feita de lã 
amarela. Pergunte o que a trança as faz lembrar ou o que ela pode repre-
sentar e ouça as opiniões das crianças.
Coloque um avental com cenário e elementos da história “Rapunzel” além 
das personagens que serão apresentadas e fixadas no avental de acordo 
com a narração da história
AVALIAÇÃO
Avalie a participação das crianças:
• Na organização dos acontecimentos da história narrada e criada;
• Na construção e reconstrução de uma história utilizando elementos;
• Na confecção de um avental de histórias;
• No título de acordo com a história;
• Na leitura com ritmo, fluência e entonação;
• Na exposição de suas ideiascom clareza e sequência lógica;
• Na participação com opiniões e dramatizações do enredo.
PLANO DE AULA 2
14TURMA DA TIA TATI rapunzel
PLANO DE AULA 2
15TURMA DA TIA TATI rapunzel
PLANO DE AULA 2
16TURMA DA TIA TATI rapunzel
Pinóquio
OBJETIVO:
• O que o aluno poderá aprender com esta aula;
• Tomar gosto pela leitura;
• Reprodução oral e escrita através do Clássico Pinóquio;
• Compreensão global do texto, através da análise do tema;
• Ampliar vocabulário;
• Desenvolver criatividade e coordenação motora;
• Identificar figuras geométricas;
• Aprender a ler mapas e localizar o que se pede;
• Resgatar os valores essenciais para o convívio familiar e social;
• Identificar e reconhecer a importância dos valores na educação recebida 
pelos familiares, bem como a sua aplicação nos diversos segmentos 
sociais;
DURAÇÃO DAS ATIVIDADES
12 aulas
CONHECIMENTOS PRÉVIOS TRABALHADOS PELO PROFESSOR COM O ALUNO
Oferecer ao aluno oportunidade para conhecer e apreciar um dos clássicos 
da literatura infantil admirados por crianças, jovens e adultos através de 
vários meios de comunicação, proporcionando momentos de reflexão sobre 
valores morais e éticos de forma contextualizada, bem como a compre-
ensão da importância da cultura para seu crescimento, enriquecimento 
pessoal e social.
PLANO DE AULA 5
17TURMA DA TIA TATI pinóquio
ESTRATÉGIAS E RECURSOS DA AULA
O filme “Pinóquio” será exibido na Sala de Vídeo através de DVD e Vídeo 
ou na Sala de Aula utilizando o Data Show e Notebook.
QUESTIONAMENTO INFORMAL:
• É importante sempre dizer a verdade? Por quê?
• Qual o papel do Grilo Falante na história?
• Vocês já ouviram o ditado “A mentira tem pernas curtas?” O que isso 
quer dizer?
• Já imaginaram o que aconteceria se todas as vezes que mentíssemos 
o nosso nariz crescesse?
– Os alunos lerão e interpretarão um texto apresentado sobre a história. 
Será dada ênfase sobre valores como: verdade, mentira, obediência, 
desobediência, preguiça, coragem.
• Ainda desenvolverão atividades envolvendo gramática, ortografia, acentu-
ação e frases.
MATEMÁTICA - GEOMETRIA
Com cuidado vou colorindo, recortando, criando e montando, essas formas 
geométricas cada uma de uma cor, conte comigo, por favor.
GEOGRAFIA
 Serão apresentados mapas para que os alunos tentem localizar bairros, 
município, estado, o seu país para então, ser mostrado a localização do país 
de origem do autor do texto estudado.
AVALIAÇÃO
Os alunos serão avaliados durante todo o processo, através de questio-
namentos, produção individual e/ ou coletiva, oralidade, comprometimento 
e participação nas atividades propostas, será observado o aproveitamento 
de cada aluno respeitando sua individualidade, se o conteúdo transmitido 
contribuirá para assimilação de valores com referenciais de caráter e a prática 
de bons hábitos.
PLANO DE AULA 5
18TURMA DA TIA TATI pinóquio
PLANO DE AULA 5
19TURMA DA TIA TATI pinóquio
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20TURMA DA TIA TATI pinóquio
PLANO DE AULA 5
21TURMA DA TIA TATI pinóquio
Alice no país das maravilhas
CONTEÚDOS
Leitura, interpretação e produção de texto.
OBJETIVOS
• Conhecer uma história do gênero literário nonsense.
• Reconhecer as múltiplas interpretações e frases ambíguas presentes 
no texto.
• Vivenciar os momentos de leitura como fonte de prazer e divertimento.
• Produzir textos a partir de um binômio fantástico.
1ª ETAPA: INÍCIO DE CONVERSA
Alice no País das Maravilhas é um dos mais importantes clássicos da litera-
tura infanto-juvenil produzidos até hoje. Foi escrito na metade do século XIX 
por Lewis Carroll, pseudônimo do escritor inglês Charles Lutwidge Dodgson. 
Por ser também matemático, o autor cria em sua obra uma constante brinca-
deira com a linguagem, tornando a comunicação oral passível de múltiplas 
interpretações e recheada de enigmas. Num universo mágico, enriquecido por 
inesquecíveis personagens fantásticos, essa narrativa nos leva a percorrer a 
aventura de Alice em busca de sua própria identidade, pois num mundo tão 
nonsense a personagem começa a duvidar de quem realmente é.
2ª ETAPA: APRESENTAÇÃO DO AUTOR E CONTEXTO HISTÓRICO DE LEWIS CARROL
Organize sua aula de maneira a apresentar aos alunos um pouco do contexto 
histórico da criação da obra Alice no País das Maravilhas. Para mais infor-
mações veja a biografia de Lewis Carroll no link 1 da aba “Para Organizar o 
PLANO DE AULA 6
22TURMA DA TIA TATI alice no país das maravilhas
seu Trabalho e Saber Mais”. A maioria dos alunos deve conhecer a história 
e lembrar da adaptação ao cinema realizada pelos estúdios Walt Disney.
Esse é momento para o levantamento do conhecimento prévio do grupo 
a respeito da narrativa e boa oportunidade para formularem perguntas a 
respeito dos personagens, da história, do desfecho, e, principalmente, situarem 
a história como representante do gênero literário ‘nonsense’ e perceberem 
que, durante a leitura do livro, podem identificar as partes que caracterizam 
essa classificação.
3ª ETAPA: APRESENTAÇÃO: LEITURA DA ADAPTAÇÃO “ALICE NO PAÍS DAS MARAVILHAS”
Realizar a leitura em capítulos de uma das adaptações do livro “Alice no 
País das Maravilhas”.
A cada dia recapitular a história, lembrando e pedindo para que os alunos 
contem com suas palavras, os principais acontecimentos dos capítulos 
anteriores. Retomar quais personagens apareceram e que obstáculos Alice 
enfrentou para atingir seu objetivo.
4ª ETAPA: SELEÇÃO DE ALGUNS TRECHOS DO TEXTO PARA ANÁLISE DA INTERPRETAÇÃO 
DADA PELOS DIFERENTES INTERLOCUTORES
A principal contribuição da obra Alice no contexto literário é romper com 
a lógica do discurso. Em muitos trechos os diálogos são construídos de 
maneira que cada um interpreta as frases e as palavras a sua maneira, dando 
ao diálogo um tom de absurdo e de equívoco.
Selecione dois trechos e análise com os alunos as possíveis interpretações:
1º) Ocorre entre Alice e o Gato de Cheshire um dos diálogos que mais descons-
troem a intencionalidade do falante com uma interpretação literal. Perdida, 
Alice pede ajuda ao Gato para encontrar uma alternativa:
“Poderia me dizer por favor que caminho deveria tomar para sair daqui?”
“Isso depende bastante de onde você quer chegar”, disse o Gato.
“O lugar não me importa muito…”, disse Alice.
“Então não importa que caminho você vai tomar”, disse o Gato.
“…desde que eu chegue a algum lugar”, acrescentou Alice, como forma de 
explicação.
“Oh, você certamente vai chegar a algum lugar”, disse o Gato, “se caminhar 
bastante”.
Alice sentiu que não havia como negar esta verdade (…).
PLANO DE AULA 6
23TURMA DA TIA TATI alice no país das maravilhas
2º) Quando Alice está tomando o chá maluco, ocorre esse diálogo entre ela 
e o Chapeleiro.
– Que relógio engraçado! – observou. – Ele diz o dia do mês, mas não diz 
que horas são!
 – E por que deveria? – resmungou o Chapeleiro. – Por acaso o seu relógio 
diz em que ano estamos?
 – É claro que não – respondeu Alice mais que depressa. – Mas é porque a 
gente fica muito tempo no mesmo ano.
 – Pois é exatamente isso que acontece com o meu. – disse o Chapeleiro.
 Alice ficou terrivelmente confusa. A resposta do Chapeleiro não fazia 
sentido nenhum para ela, embora a linguagem que ele tinha usado fosse 
perfeitamente correta.
A resposta é ambígua, pois não se consegue saber se o pronome “meu” 
utilizado pelo Chapeleiro refere-se ao relógio (e então não marcaria o ano 
como o de Alice) ou ano (assim o ano dele e de Alice funcionariam da mesma 
maneira).
5ª ETAPA: PRODUÇÃO DE TEXTO A PARTIR DE UM BINÔMIO FANTÁSTICO
Depois da leitura e interpretação do texto, nada como motivar os alunos a 
criarem seus próprios textos, rompendo com a lógica e dando asas à imagi-
nação. Essa é uma forte característica do livro de Lewis Carroll e que pode 
ser trabalhada com os alunos do Fundamental I.
Um importante autor italiano, Gianni Rodari, sugere em seu livro “Gramá-
tica da Fantasia”, uma interessante técnica de criação de histórias a partir 
de binômios fantásticos. Como isso acontece?
Ele sugerea criação de uma pequena história a partir da provocação que 
duas palavras, ou seja, dois conceitos, podem causar quando se encontram. 
Como se fosse uma faísca para iluminar a imaginação e libertar a mente para 
criação de uma situação nova e inusitada. Duas palavras se encontram e 
podem, potencialmente, produzir um grande efeito. É o binômio fantástico. 
Conceitualmente “é necessário uma certa distância entre as duas palavras, 
é necessário que uma seja suficientemente insólita, para que a imaginação 
se veja obrigada a instituir um parentesco entre elas, para criar um conjunto 
(fantástico) onde os dois elementos estranhos possam conviver.”
PLANO DE AULA 6
24TURMA DA TIA TATI alice no país das maravilhas
OFICINA DE PRODUÇÃO DE TEXTO:
• Cada aluno escreve uma palavra num papel coloca dentro da uma 
pequena caixa.
• Com todas as palavras dentro da caixa a professora chama dois alunos 
para sortearem uma palavra cada um e a escrevem na lousa. Está formado 
o primeiro binômio e assim continuam sucessivamente até que todas 
as palavras tenham sido retiradas para formarem um par estranho.
• Com todas as opções escritas na lousa, os alunos escolhem o binômio 
fantástico que mais lhes chamou atenção e precisam escrever uma 
história relacionando as duas palavras. Por exemplo, rato e boné, flor e 
liquidificador, luz e cimento, música e estátua.
• O professor deve incentivar o aparecimento de elementos mágicos e 
fantásticos e até mesmo o nonsense na narrativa. Pode-se brincar com 
o significado das palavras, causando confusões com a interpretação 
literal de uma frase, sem levar em conta o contexto.
• Dependendo do binômio proposto, é possível imaginar um diálogo entre 
os objetos ou seres, de maneira que convivam num ambiente fantástico.
6ª ETAPA: REVISÃO DAS PRODUÇÕES E APRESENTAÇÃO DAS HISTÓRIAS CRIADAS 
PELO GRUPO
Depois de lido e professora sugere uma revisão do texto de acordo com 
os critérios levantados. Neste tipo de texto os alunos passam a limpo suas 
histórias, resolvendo os problemas de ortografia e coesão. É importante 
realçar que o fantástico e rompimento da lógica são possíveis e um impor-
tante componente da narrativa.
A revisão deverá acontecer em relação aos aspectos gramaticais do texto, 
como pontuação de discurso direto e indireto, substituição de repetições e 
ortografia correta das palavras.
Depois de revisadas as histórias, marca-se um dia de apresentação e leitura 
para todos os alunos da sala.
MATERIAIS RELACIONADOS
1. Leia sobre a biografia de Lewis Carroll
2. Leia “Alice no País das Maravilhas”.
PLANO DE AULA 6
25TURMA DA TIA TATI alice no país das maravilhas
3. Saiba mais sobre o autor, as adaptações e traduções da obra.
4. Veja trechos de Alice no País das Maravilhas, adaptado ao cinema pelos 
estúdios da Walt Disney.
5. aiba mais sobre a multiplicidade do discurso em Alice e veja outros 
exemplos analisados da obra
6. Se quiserem verificar as inúmeras ilustrações feitas do livro ao longo 
das décadas, é muito interessante.
7. Leia previamente a obra. Sugerimos a edição versão “Carroll, Lewis. 
Tradução de Sevcenko, Nicolau. Editora Cosac e Naify.
PLANO DE AULA 6
26TURMA DA TIA TATI alice no país das maravilhas
PLANO DE AULA 6
27TURMA DA TIA TATI alice no país das maravilhas
 
PLANO DE AULA 6
28TURMA DA TIA TATI alice no país das maravilhas
PLANO DE AULA 6
29TURMA DA TIA TATI alice no país das maravilhas
João e o pé de feijão
OBJETIVO:
O que o aluno poderá aprender com esta aula
• Explorar a imaginação, criatividade e sensibilidade;
• Instigar a linguagem oral;
• Proporcionar a manipulação de diferentes materiais e despertar o 
interesse pelo cuidar;
• Conscientizar sobre a importância do feijão na alimentação das crianças.
ESTRATÉGIAS E RECURSOS DA AULA
1º momento: Contação da História: “João e o Pé de Feijão”. Neste momento 
o professor deve organizar a sala de modo a criar um ambiente confortável 
para a contação da história.
2º momento: Reler a poesia do porta-texto e instigá-los com a seguinte 
pergunta:
“O que vocês fariam com feijões mágicos?”
3º momento: Realizar com eles o plantio de feijões com água, terra e semen-
tes de feijão.
4º momento: “Colcha de retalhos” – Pedir para que os alunos destaquem a 
parte da história que mais tenham gostado através de um desenho. Poste-
riormente reconstruir com eles a ordem cronológica da história (explorando 
noções de início, meio e fim), através desta ordem cronológica construída a 
partir dos desenhos fixar um desenho no outro como se fosse uma colcha 
de retalhos.
5º momento: Exposição da “Colcha de retalhos”.
PLANO DE AULA 7
30TURMA DA TIA TATI João e o pé de feiJão
AVALIAÇÃO
Além da confecção da “Colcha de retalhos” que registrará as conclusões do 
grupo, a professora observará toda a dinâmica do trabalho: como as crianças 
se organizam no trabalho em grupo, como é a participação e envolvimento de 
cada membro, e ainda o encadeamento das ideias no decorrer da atividade.
PLANO DE AULA 7
31TURMA DA TIA TATI João e o pé de feiJão
PLANO DE AULA 7
32TURMA DA TIA TATI João e o pé de feiJão
O Patinho Feio
OBJETIVOS GERAIS:
 – Partilhar o momento de Contação de História com os demais colegas;
 – Adquirir conhecimentos para atitudes que envolvam o Bullying no cotidiano 
ao meu redor;
 – Desenvolver a coordenação motora fina;
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
– Envolver os alunos no conteúdo proposto, a fim que eles possam participar 
melhor da aula;
– Prender a atenção dos alunos na história a ser contada, utilizando um 
tapete lúdico.
– Usar a criatividade para colorir a sequência da história;
– Saber identificar as vogais, distinguindo-as com cores diferentes;
– Mostrar autonomia ao colar pedacinhos de casca de ovo, desenvolvendo 
a coordenação motora fina
Apresentação das fotografias 
da família, compreendendo as 
semelhanças e diferenças.
PLANO DE AULA 8
33TURMA DA TIA TATI o paTinho feio
MATERIAIS NECESSÁRIOS: 
• Fotografias das famílias, tapetes e almofadas.
Em roda, o professor irá questionar as crianças sobre a história contada, 
do que mais gostaram, quais animais são parecidos com os seus pais e 
porque o pato ficou triste. Após ouvi-las, ele irá solicitar que cada criança 
mostre aos colegas a fotografia de sua família (já solicitada, previamente, às 
famílias das crianças do grupo). Na apresentação as crianças deverão falar 
algo sobre o lugar onde aquela fotografia foi tirada e quem aparece nela.
Durante a apresentação de cada criança, o professor irá atuar como escriba 
do grupo, anotando as falas das crianças a respeito das informações sobre a 
fotografia que estão apresentando. Ao escrever, o professor deve contemplar 
a fala das crianças e explicar que está anotando para não esquecer e para 
que outras pessoas possam compreender se as crianças reconhecem as 
semelhanças e diferenças existentes entre elas e seus familiares.
3º MOMENTO: RECONHECENDO MINHAS CARACTERÍSTICAS.
Materiais Necessários: espelho, mesas, cadeiras, papel A4, lápis de cor, 
caneta hidrocor.
Após conversar sobre as diferenças e semelhanças em nossa família, o 
professor irá convidar as crianças, em pequenos grupos, a se observarem 
no espelho e perceber sua fisionomia. È importante que esta atividade seja 
realizada em pequenos grupos para que o professor possa mediar essa 
relação, nomeando as características das crianças.
Depois da observação no espelho, cada criança será convidada a desenhar-se, 
neste momento o professor deverá mediar a atividade, ressaltando as caracte-
rísticas individuais das crianças a serem representadas por meio do desenho. 
Concluído o desenho o professor poderá expor os trabalhos com o objetivo 
de socializar com a instituição a proposta vivenciada pelo grupo. A escolha 
do espaço da exposição pode ser realizada com as crianças.
AVALIAÇÃO
O professor deve observar como as crianças se manifestaram, nos vários 
momentos propostos, percebendo como se envolveram nas situações e de 
PLANO DE AULA 8
34TURMA DA TIA TATI o paTinho feio
que modoatribuíram sentido e significado ao que viveram junto aos seus 
pares. Deve observar, também, como as crianças reagiram diante dos questio-
namentos, de que forma compreenderam a história, como se comunicaram 
entre si e com os adultos e como relacionaram a história com a atividade 
proposta. Com base nestes indicativos o professor terá a possibilidade de 
criar situações que ampliem as reflexões sobre a temática.
PLANO DE AULA 8
35TURMA DA TIA TATI o paTinho feio
 
PLANO DE AULA 8
36TURMA DA TIA TATI o paTinho feio
João e Maria
OBJETIVO:
• Aprimorar a interpretação de texto por meio de partes de uma história 
já conhecida e utilizar estratégias de leitura.
• Desenvolver a consciência fonológica e aplicar conhecimentos de escrita 
para completar textos conhecidos.
• Desenvolver conceitos de pensamento abstrato ligados à coerência e 
aprimorar noções de sequenciação de ideias, fundamentais à produção 
de um texto.
• Refletir sobre a escrita de palavras em língua portuguesa e escrever 
palavras em forma de lista de acordo com a hipótese de escrita.
• Estabelecer pontos de referências para elaboração de mapas e trajetórias;
• Identificar possibilidades de trajetórias para alcançar objetivos propostos;
• Transferir mediante desenho gráfico idealizações de caminhos a serem 
traçados;
• Desenvolver a capacidade de estabelecer trajetórias e metas.
O QUE O ALUNO PODERÁ APRENDER COM ESTA AULA
Ouvir e interpretar oralmente a história de João e Maria.
Após contar a história às crianças, leve-as para quadra e separe-as em 
dois grupos. O primeiro grupo terá algumas pedrinhas e deverá sair primeiro 
fazendo um caminho, jogando-as pelo chão, trilhando um caminho de pedras, 
seguindo a orientação de um mapa da escola, por onde estará indicado onde 
deverão percorrer.
O segundo grupo, sem ver o caminho que o primeiro grupo traçou, nem o 
mapa que foi disponibilizado a eles com o caminho correto, deverá seguir 
o caminho de pedrinhas e procurar as crianças pela escola. Ao achá-los, 
PLANO DE AULA 9
37TURMA DA TIA TATI João e maria
poderão trocar os grupos, sendo que, quem procurou deverá fazer o caminho 
com as pedrinhas e vice-versa.
 – Apresentar o livro para os alunos, explorando a capa e o nome do autor.
 – Perguntar para os alunos se reconhecem os personagens. De onde?
 – Identificar então as características dos personagens:
 – Aproveitar para levantar o conhecimento que os alunos têm sobre esses 
personagens, antes de ler a história de João e Maria.
 – Após a conversa, ler o livro para a turma, mostrando as ilustrações de 
cada página, à medida em que vai contando a história.
 – Depois da leitura, trabalhar oralmente a interpretação através de questões 
relacionadas ao conto de João e Maria.
INTERPRETAÇÃO DA HISTÓRIA POR ESCRITO
Texto lacunado
Ortografia: R e RR
Cruzadinha
Mapa mental sequenciado
João e Maria jogo rápido
Espaçamento entre as palavras
Sequência da História
LISTAR OS DOCES
Escrever um bilhete para João e Maria
Identificar os personagens da história
1. Os pais de João e Maria conversavam sobre a dificuldade que estavam 
passando. Qual foi a sugestão da madrasta?
2. Os meninos ouviram a conversa dos pais.
Qual foi o plano deles para garantir o retorno para casa?
Deu certo? Por quê?
3. Os meninos perdidos na floresta avistaram uma casa. Como era?
O que eles fizeram?
Até que apareceu a dona da casa. Quem era?
PLANO DE AULA 9
38TURMA DA TIA TATI João e maria
4. O que ela fez com João e Maria?
5. A bruxa queria engordar João para poder comê-lo.
Qual foi a ideia de João para enganar a bruxa?
6. Até que um dia, a velha pediu à Maria para acender o forno.
Ela aproveitou a situação. O que a menina fez então?
7. Os meninos fugiram. O que levaram com eles?
8. Que fim tiveram os meninos?
9. O que aconteceu com a madrasta?
EIXO MATEMÁTICA:
• Explorar as diversas formas de contagem existentes no contexto;
• Trabalhar as noções de fino e grosso;
• Apresentar o “jogo dos cupcakes” associando os números às quantidades;
• Contagem dos ingredientes utilizados.
EIXO ARTES:
• Conscientizar sobre a importância da reciclagem;
• Despertar a imaginação através do fazer artístico;
• Trabalhar a coordenação motora fina;
• Dialogar sobre atitudes que propiciam o bem e o mal;
• Decorar o bolo juntamente com os alunos.
EIXO MOVIMENTO:
• Desenvolver a coordenação motora global, socialização, atenção e agilidade.
EIXO NATUREZA E SOCIEDADE:
• Reconhecer os tipos de moradias;
• Compreender a importância de uma alimentação saudável;
• Desenvolver o hábito higiênico da escovação dental após as refeições.
PLANO DE AULA 9
39TURMA DA TIA TATI João e maria
EIXO MÚSICA:
• Conhecer e recitar parlenda, observando as características rítmicas e 
musical;
• Proporcionar o desenvolvimento do raciocínio lógico, a expressão oral 
e corporal, a coordenação motora, a percepção visual e auditiva;
• Conhecer e construir instrumento musical: CABULETÊ.
AVALIAÇÃO
 A avaliação será diária, durante a realização das atividades, por meio de 
registros escritos e fotográficos. A participação dos alunos, interesse, criati-
vidade e socialização com os colegas da turma, o desenvolvimento integral 
das crianças serão os pontos marcantes deste projeto.
 
PLANO DE AULA 9
40TURMA DA TIA TATI João e maria
PLANO DE AULA 9
41TURMA DA TIA TATI João e maria
Bela e fera
OBJETIVO
– Compartilhar a atenção nos momento de atividades em grupo;
– Ampliar os conhecimentos sobre os contos clássicos;
– Representar os personagens que conheceu na história nos momentos de 
brincadeiras de papéis sociais;
– Refletir sobre os conceitos de bonito e feio;
– Organizar um painel para expor sua opinião sobre a temática.
DURAÇÃO DAS ATIVIDADES
– Esta aula é planejada para 3 dias, em que cada momento terá a duração 
de aproximadamente 40 minutos.
– Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
– Esta aula é indicada para crianças de 3 a 4 anos de idade. Para a efetivação 
deste plano é necessário a articulação entre dois profissionais, professor 
e auxiliar.
ESTRATÉGIAS E RECURSOS DA AULA
1º MOMENTO: VAMOS ASSISTIR A UM FILME.
Materiais Necessários: Filme indicado no plano, aparelho multimídia, tapetes 
e almofadas.
Neste primeiro momento, o professor deverá organizar um espaço aconche-
gante com tapetes e almofadas, onde as crianças deverão se acomodar 
para uma conversa em roda. Percebendo que todas as crianças do grupo já 
estão presentes, a professora fará um convite para a composição da roda, 
PLANO DE AULA 10
42TURMA DA TIA TATI Bela e fera
auxiliando as crianças a se acomodarem. Inicialmente a turma deverá se 
expressar livremente sobre suas demandas e novidades.
Após ouvir as crianças, o professor apresentará o DVD “A Bela e a Fera” e 
falará um pouco sobre o filme. Em seguida, convidará às crianças para assistir 
ao filme. Escolhemos este filme com o objetivo de sensibilizar as crianças 
em relação ao que compreendem como feio e bonito, bem como, identificar 
de que modo a magia é retratada na história. Como o filme indicado é um 
longa-metragem, sugerimos que seja reproduzido em dois momentos. Esta 
forma de apresentação do filme possibilita maior concentração. No segundo 
momento, ao retornar ao filme, o professor deverá relembrar algumas cenas 
com as crianças e, em seguida, continuar a assistir ao filme.
Com o término do filme o professor deverá conversar com as crianças sobre 
o que acharam do filme, qual cena lhes chamou mais atenção e irá sugerir 
para as crianças e suas respectivas famílias que tragam, no próximo dia, 
tecidos em desuso ou vestimentas de seus familiares que lhes possibilitem 
brincar de príncipes e princesas.
2º MOMENTO: BRINCANDO DE PRÍNCIPES E PRINCESAS
Materiais Necessários: fantasias, tecidos, adereços que possibilitem a 
criação das brincadeiras de príncipes e princesas, cartolina amarela, tesoura 
e elástico (para confecção de coroas).
Na organização do espaço, o professor irá confeccionar com as crianças 
coroas para a brincadeira de papéis, estas coroassão simples e auxiliam 
no momento de criação de enredos, trazendo ao grupo as lembranças da 
história apresentada no filme.
PLANO DE AULA 10
43TURMA DA TIA TATI Bela e fera
No momento destinado a brincadeira de papéis sociais, as crianças terão 
a possibilidade de escolher quais papéis desejam vivenciar (bela, fera, pai da 
bela, bruxa, etc.), devendo o professor auxiliar na construção dos enredos e 
a mediar os conflitos que podem surgir na organização da brincadeira. Na 
atividade, as crianças irão colocar em prática, ou seja, representar, tudo o que 
compreenderam sobre os papéis que irão exercer e, dessa maneira, trata-se 
de um momento rico de observação do que foi aprendido e de percepção 
de alguns elementos para uma futura conversa com o grupo. Diante disto, 
seria interessante que o professor, ao participar da brincadeira, exerça o 
seu próprio papel, sem realizar muitas intervenções ou explicações, o que 
só deverá ocorrer quando forem necessárias, como nos casos de conflitos 
e de dúvidas que façam com que as crianças solicitem o seu auxílio. Outra 
mediação necessária é na troca de alguns papéis, de modo que o profes-
sor possa sugerir a algumas crianças que vivenciem outros exercícios na 
brincadeira, para que possam aprender outras profissões.
3º MOMENTO: PROBLEMATIZAÇÃO O FEIO E O BONITO.
Materiais Necessários: cartolinas; tesouras sem ponta; cola; canetas hidrocores.
Após o momento de brincadeira, o professor, reunirá as crianças em roda para 
realizar uma conversa, avaliando junto com o grupo a brincadeira e proble-
matizando algumas questões que auxiliarão na reflexão, partindo do que as 
crianças apontaram em suas ações no momento de representação e o que 
compreendem e conseguem elaborar por meio da fala. Diante disto, o profes-
sor iniciará a conversa questionando o grupo com as seguintes questões:
• O que vocês acharam da brincadeira, foi legal, o que poderia ser melhor?
• Por que bela trocou de lugar com seu pai?
• Bela não tinha medo da fera?
• Por que as pessoas tinham medo da fera?
• A fera era boa ou má?
• Por que a Fera ficou feia?
• Afinal, o que é feio ou bonito?
Após esta conversa, o professor convidará as crianças para se acomo-
darem nas mesas e cadeiras para a próxima atividade. O professor proporá 
para as crianças que folheiem e observem algumas revistas (previamente 
PLANO DE AULA 10
44TURMA DA TIA TATI Bela e fera
selecionadas) e recortem objetos, ações, pessoas, paisagens que considerem 
muito bonitas ou muitos feias. A mediação dos adultos neste momento é 
fundamental, já que o momento da seleção das imagens e a de recorte e 
colagem no cartaz necessita ser ensinado ao grupo.
Após selecionarem e recortarem as imagens, as crianças auxiliadas pelos 
adultos, organizarão as imagens selecionadas em grande cartaz. Com a 
finalização do cartaz, o grupo reunido em roda irá conversar sobre suas 
produções, cada criança irá apresentar a imagem que escolheu e explicar 
por que a escolheu e se a considerou bonita ou feia.
Concluindo este plano o professor irá sintetizar as discussões, explicando 
de forma clara ao grupo, que o bonito e o feio, dependem de muitas coisas, 
tem coisas que são bonitas para uma pessoa, mas é feia para a outra. O 
importante é respeitar e conversar, já que conversando conseguimos enten-
der a opinião das pessoas e explicar as nossas ideias.
AVALIAÇÃO
O professor deve observar e registrar como o grupo interagiu nas diferentes 
propostas e de que forma a organização dos espaços, bem como, as reflexões 
indicadas no plano, alteraram as relações estabelecidas entre as crianças 
do grupo. É importante perceber se o filme ampliou as possibilidades de 
brincadeira, diversificando os repertórios de papéis a serem vivenciados, e se 
os materiais e imagens disponibilizados no espaço auxiliaram no processo 
de imaginação e criação das crianças.
PLANO DE AULA 10
45TURMA DA TIA TATI Bela e fera
 
PLANO DE AULA 10
46TURMA DA TIA TATI Bela e fera
O pequeno principe
ALUNOS ACIMA DE 7 ANOS
OBJETIVOS
• Promover o estímulo à leitura de obras literárias;
• Entender o contexto histórico que pode ter influenciado a escrita da 
obra estudada;
• Instigar o debate e a colaboração ao desenvolver trabalhos em duplas;
• Estimular a concentração, imaginação e criatividade através da leitura;
• Ampliar o vocabulário e, com isso, a interpretação de textos;
• Fomentar o uso dos recursos digitais para fins de pesquisa.
DESENVOLVIMENTO
1ª etapa (motivação prévia – 40 minutos)
A história contada no livro leva a grandes reflexões sobre a vida e o compor-
tamento das pessoas. Com base nesse pressuposto, a motivação da leitura 
será construída através de questionamentos sobre valores e a importância 
da amizade. Nesse momento, o professor irá apresentar imagens de pessoas, 
do planeta, do universo, de famílias, crianças, de problemas como fome, 
guerra etc. Logo após, o professor vai sugerir que os alunos representem em 
forma de desenho os sentimentos que foram aflorados durante a exibição 
das imagens e em seguida a turma será levada a construção de um debate 
que envolva temas que o livro aborda como a amizade, vícios, preconceitos 
e relacionamentos, por exemplo.
PLANO DE AULA 10
47TURMA DA TIA TATI o pequeno principe
2ª etapa (pesquisa pré-leitura para compreensão do contexto histórico – 
40 minutos)
Nesta etapa, os alunos formarão duplas com o objetivo de pesquisar sobre 
autor Saint-Exupéry. Cada dupla vai ter a oportunidade de expressar os resul-
tados da pesquisa. É importante que o aluno consiga extrair um pouco sobre 
a época em que o livro foi escrito e que na sala de aula possa se criar debates 
para entender o que a humanidade estava vivenciando e quais as influências 
que o livro teve. Após a apresentação das duplas, o professor vai destacar 
marcos importantes, ou seja, ressaltar a importância e a grandiosidade do 
escritor para a literatura mundial, reforçando os conceitos que os estudantes 
conseguiram absorver com suas pesquisas.
3ª etapa (leitura da obra – 2h aproximadamente) 
Nesta etapa, o professor estabelece uma roda de leitura em que cada 
estudante participe de forma compartilhada e lendo em voz alta para seus 
colegas, trocando turnos de preferência a cada parágrafo do livro. O professor 
fará um acompanhamento a fim de auxiliá-los em suas dificuldades, mas 
sem policiamento para que o estudante se sinta mais à vontade durante a 
leitura. O tempo determinado para concluir a leitura é de aproximadamente 
1 hora e 30 minutos.
4ª etapa (análise da obra – 40 minutos)
Esta etapa pós-leitura, pede-se que o aluno anote as palavras que não 
conhecem, a parte que mais chamou a atenção, um ou dois ensinamentos 
que o livro passou. Essas anotações serão discutidas pelo professor a fim de 
promover a discussão crítica sobre a obra e também ampliar o vocabulário.
5ª etapa (jogo de descriptografia – 40 minutos)
Nesta etapa, o professor deve promover um jogo entre os estudantes. 
Neste jogo, os alunos devem formar equipes de 4 ou 5 participantes e preci-
sam ter em mãos dispositivos capazes de realizar leitura de códigos QR. O 
jogo consiste em desvendar trechos do livro através da de criptografia. São 
8 cartões com recortes da obra que se apresentam inicialmente de forma 
ilegível e, através da leitura dos códigos QR, os estudantes vão descobrindo 
as pistas que os ajudarão a desvendar essas citações do livro. Mais infor-
mações sobre este jogo estão disponíveis nas instruções que ele apresenta.
PLANO DE AULA 10
48TURMA DA TIA TATI o pequeno principe
AVALIAÇÃO
A avaliação se dará por meio da observação da participação dos alunos 
ao longo do desenvolvimento das atividades propostas. O professor deve 
ficar atento se os objetivos do plano foram atingidos de modo efetivo pelos 
alunos, isto é, verificar se houve estímulo à leitura, se o contexto histórico da 
obra foi bem explorado e apresentado pelos estudantes, se houve um bom 
relacionamento e prática de negociação quando os grupos foram forma-
dos e ao longo dodesenvolvimento do trabalho em equipe. Outra possível 
forma de avaliação pode ser a aplicação do jogo “Desvendando o Pequeno 
Príncipe”, para o qual o professor pode atribuir uma nota numérica ou um 
conceito pela realização da tarefa. Isso fica a critério do docente. Caso deseje 
o professor também pode aplicar um quiz com perguntas de interpretação 
sobre a obra estudada.
PLANO DE AULA 10
49TURMA DA TIA TATI o pequeno principe
PLANO DE AULA 10
50TURMA DA TIA TATI o pequeno principe
PLANO DE AULA 10
51TURMA DA TIA TATI o pequeno principe
Cinderela
Inicie com a contação da história: Cinderela, se preferir passe o filme!
Mostre as crianças como é uma abóbora, aproveite para fazer 
com eles uma Oficina Culinária: Doce de abóbora!
 
PLANO DE AULA 12
52TURMA DA TIA TATI cinderela
Decorar sapato da Cinderela – usar o que desejar: lantejoulas, 
glitter ou pedrinhas como no modelo abaixo:
PLANO DE AULA 12
53TURMA DA TIA TATI cinderela
Como era o castelo onde o príncipe morava?
O castelo pode ser feito com o carimbo das mãos 
ou com sucata – rolinho de papel.
 
PLANO DE AULA 12
54TURMA DA TIA TATI cinderela
Castelo feito com formas geométricas, decorar com lantejoulas:
Como era o rosto da Cinderela? 
Cada criança poderá desenhar como ela “acha” que era a Cinderela.
Medir o tamanho do pé de uma criança e de um adulto:
PLANO DE AULA 12
55TURMA DA TIA TATI cinderela
Vamos decorar uma abóbora!
Cinderela tinha que voltar à meia noite! 
Vamos brincar com a poesia: O Relógio!
PLANO DE AULA 12
56TURMA DA TIA TATI cinderela
 
Baile Real com muitas guloseimas!
PLANO DE AULA 12
57TURMA DA TIA TATI cinderela
Projeto Pequena Sereia
INTRODUÇÃO
Este projeto tem como finalidade desenvolver o gosto pela leitura e escrita 
através da maneira lúdica de ensinar. O projeto envolve várias disciplinas tornando 
o aluno leitor/interlocutor de suas próprias ações realizadas durante o decorrer 
dele. Ele favorece o trabalho em grupo, a organização de ideias e a troca de 
contribuição cooperativa entre os educandos para que estes atinjam os objetivos 
esperados dele. Ao assistir ao filme” A Pequena Sereia”, os alunos desenvolverão 
várias atividades em diferentes áreas, como: Português, Matemática, Ciências, 
Geografia e Artes. Este projeto favorece a desinibição dos alunos através da 
realização de atividades coletivas, encoraja a expressão espontânea, estimula 
a fluência de ideias, a expressão oral e a criatividade na arte de ilustração.
Por fim o projeto visa formar cidadãos democráticos conscientes e atuan-
tes no meio social em que vivem.
JUSTIFICATIVA
O projeto A Pequena Sereia estava sendo desenvolvido na biblioteca, sala 
de leitura por meio do filme “A Pequena Sereia” que é um conto de Hans 
Christian Andersen sobre uma jovem sereia disposta a dar a sua vida no 
ambiente marítimo e a sua identidade como sereia a fim de conseguir uma 
alma humana e o amor de um príncipe humano.
O conto é uma história muito rica em paisagens e animais marinhos e mostra 
muita musicalidade retirada dos objetos e do corpo dos personagens, e o seu 
conteúdo riquíssimo em detalhes e diversificado, contempla todas as discipli-
nas que a professora queira trabalhar com seus alunos nas séries iniciais ou 
até mesmo nas finais do ensino fundamental. No projeto de leitura é escolhido 
PLANO DE AULA 13
58TURMA DA TIA TATI proJeTo pequena sereia
um tema para ser trabalhado com todas as turmas do 1º ao 5º ano do Ensino 
Fundamental com leitura de contos, lendas ou filmes. Seguida de várias ativi-
dades como: interpretação, às vezes dramatização e depois as produções 
escritas, criação de história em quadrinhos ou desenhos de acordo com a 
turma. E sempre é feito registros das atividades através de fotos ou vídeo.
Ao iniciar o lV módulo do curso TIC e vendo que uma das atividades seria um 
projeto midiático então inseri o Projeto A Pequena Sereia como parte deste, 
incluindo outros recursos midiáticos e colocando os alunos como produ-
tores deles fazendo seu registro com o filme das atividades desenvolvidas. 
Diante disso houve necessidade de articular com as demais professoras 
das turmas envolvidas para colaborarem no projeto.
OBJETIVO GERAL
O projeto tem como objetivo geral, oferecer condições para os alunos 
utilizarem os recursos audiovisuais como forma de ampliar o vocabulá-
rio despertando o interesse pelas histórias infantis. Ampliar o conceito de 
família, identificando-a como elemento importante de transmissão de cultura 
e interagir com o grupo sabendo relacionar-se com as pessoas, percebendo 
a importância da cooperação nas relações humanas para seu desenvolvi-
mento social e afetivo. Utilizar-se das ferramentas tecnológicas existentes na 
escola não só para fins de pesquisas e digitação, mas também na produções 
textuais das diversas formas de linguagem, produção de vídeos e produção 
e apresentações de slides para exporem seus trabalhos escolares.
DESENVOLVIMENTO
Os alunos assistirão ao filme A Pequena Sereia, depois será feita a interpre-
tação comentando sobre os personagens, o local onde acontece a história 
(fundo do mar), abordando todos os aspectos interdisciplinares que o filme 
proporciona, incluindo o tema transversal meio ambiente para serem trabalha-
dos em todas as séries como conteúdo de português, matemática, ciências, 
história, geografia e arte de acordo com os componentes curriculares propos-
tos para o bimestre. Com atividades de recorte, colagem, pintura, desenho 
livre em cartolina e papel pardo, criação de história em quadrinhos e produ-
ções escritas, com registros em vídeos e/ou slides.
PLANO DE AULA 13
59TURMA DA TIA TATI proJeTo pequena sereia
SITUAÇÕES SIGNIFICATIVAS
Os alunos do 1º ano montarão um painel ilustrativo do filme (Fundo do 
mar) colando com cola branca bolinhas de papel amassado, figuras retiradas 
da internet e em papel alumínio. Esta atividade será realizada da seguinte 
forma: as meninas pintarão uma folha de papel pardo com tinta guache 
usando os dedinhos, enquanto isso os meninos farão bolinhas de papel 
utilizando folhas de revistas velhas. O 2º ano fará um desenho livre da 
parte mais significativa do filme para eles utilizando cartolina e giz de cera, 
para tanto, a turma será dividida em grupos. O 3º ano fará a interpretação 
do filme criando uma história em quadrinhos em folhas de sulfite. O 4º e 
o 5º ano farão a interpretação do filme com produções textuais e também 
farão os registros das atividades das demais turmas por meio de fotos e 
produção e apresentação de vídeos utilizando as ferramentas movie maker 
(Windows) ou Openshot (Linux). Estes também digitarão seus textos para 
serem expostos na sala de leitura e no blog da escola e das professo-
ras envolvidas no projeto. A atividade em ciências, matemática, história e 
geografia será desenvolvida em sala de aula pelos professores regentes 
de cada ano de ensino de acordo com os componentes curriculares do 
bimestre focando sempre o assunto em questão, A Pequena Sereia. Depois 
digitarão os textos para serem expostos na sala de leitura e colocados no 
blog da escola e das professoras envolvidas no projeto.
Será feito também, um questionário sobre o filme e colocado na web Quest 
e no Google docs. para que posteriormente os alunos possam respondê-lo.
1º ANO
CONTEÚDO
• Língua Portuguesa: Decodificação e interpretação e produção de texto;
• Matemática: Ordem, cores, ideia de adição e subtração;
• Ciências: Alimentação e saúde;
• Geografia: Relações pessoais e família;
• História: As pessoas que fazem parte da família;
• Artes: Recorte, colagem e pintura.
PLANO DE AULA 13
60TURMA DA TIA TATI proJeTo pequena sereia
OBJETIVOS ESPECIFÍCOS
• Oferecer condições para os alunos utilizarem os recursos audiovisuais 
como forma de ampliar o vocabulário;
• Despertar a memorização, a atenção e o interesse pelas histórias infantis;
• Registrar as pessoas que compõem a família;
• Interagir com o grupo sabendo relacionar-se com as pessoas;
• Respeitar a naturezae saber preservá-la;
• Desenvolver a concentração e a coordenação motora;
• Ampliar o conceito de família, identificando-a como elemento importante 
de transmissão de cultura;
• Demonstrar atitudes e comportamento favoráveis à saúde, em relação 
à alimentação e diferenças com as demais pessoas;
• Perceber a relação entre o homem e o meio ambiente;
• Perceber a Importância da cooperação nas relações humanas para seu 
desenvolvimento social e afetivo;
• Desenvolver o gosto pela leitura;
• Utilizar-se dos recursos midiáticos como ferramentas pedagógicas para 
o avanço de seu desenvolvimento educacional.
2º ANO
CONTEÚDO
• Língua Portuguesa: Leitura, interpretação e produção de texto;
• Matemática: Números ordinais, quantidade, formas, adição e subtração;
• Ciências: Alimentação (frutos do mar);
• Geografia: Paisagem;
• História: Família;
• Artes: Cores, recorte, colagem e pintura.
OBJETIVOS ESPECIFÍCOS:
• Oferecer condições para os alunos utilizarem os recursos audiovisuais 
como forma de ampliar o vocabulário;
• Desenvolver o gosto pela leitura;
• Despertar a memorização, a atenção e o interesse pelas histórias infantis;
PLANO DE AULA 13
61TURMA DA TIA TATI proJeTo pequena sereia
• Reconhecer a importância do viver em família e identificar outros tipos 
de famílias e seu modo de viver nas diferentes culturas;
• Interagir com o grupo sabendo relacionar-se com as pessoas;
• Respeitar a natureza e saber preservá-la;
• Comparar os diferentes tipos de alimentos;
• Desenvolver a concentração e a coordenação motora;
• Perceber a relação entre o homem e o meio ambiente e as transforma-
ções das paisagens;
• Perceber a Importância da cooperação nas relações humanas para seu 
desenvolvimento social e afetivo.
• Utilizar-se dos recursos midiáticos como ferramentas pedagógicas para 
o avanço de seu desenvolvimento educacional.
3º ANO
CONTEÚDO
• Língua Portuguesa: Elaboração de texto (história em quadrinhos);
• MateMática: Números naturais, ordinais, adição e subtração;
• ciências: Cadeia alimentar; Interferência do ser humano nos ecossistemas;
• geografia: Relação homem/natureza;
• História: Outras formas de viver e morar;
• artes: Cores, pintura, desenho.
OBJETIVO ESPECIFÍCO:
• Desenvolver o gosto pela leitura;
• Desenvolver a criatividade para criar histórias com coerência;
• Oferecer condições para os alunos utilizarem os recursos audiovisuais 
como forma de ampliar o vocabulário;
• Despertar a memorização, a atenção e o interesse pelas histórias infantis;
• Interagir com o grupo sabendo relacionar-se com as pessoas;
• Respeitar a natureza e saber preservá-la;
• Observar, relatando o fluxo de energia nas cadeias alimentares;
• Observar, compreendendo e comparando a ação do ser humano nos 
ecossistemas regionais;
• Desenvolver a concentração;
PLANO DE AULA 13
62TURMA DA TIA TATI proJeTo pequena sereia
• Diferenciar diferentes formas de se viver e morar;
• Perceber a relação entre o homem e o meio ambiente e reconhecer que 
a organização do espaço se dá através das relações da sociedade com 
a natureza;
• Perceber a Importância da cooperação nas relações humanas para seu 
desenvolvimento social e afetivo;
• Utilizar-se dos recursos midiáticos como ferramentas pedagógicas para 
o avanço de seu desenvolvimento educacional.
4º ANO
CONTEÚDO
• Língua Portuguesa: Produção escrita do filme, estabelecendo à ordem 
dos fatos com coesão e coerência;
• MateMática: Medidas de tempo, operações;
• ciências: Diversidade dos seres vivos;
• geografia: Paisagens vegetais e suas mudanças.
OBJETIVO ESPECIFÍCO:
• Desenvolver o gosto pela leitura;
• Desenvolver a criatividade, a atenção para interpretar uma história e 
reescrevê-la com coerência e coesão;
• Oferecer condições para os alunos utilizarem os recursos audiovisuais 
como forma de ampliar o vocabulário;
• Despertar a memorização, a atenção e o interesse pelas histórias infantis;
• Interagir com o grupo sabendo relacionar-se com as pessoas;
• Respeitar a natureza e saber preservá-la;
• Comparar a diversidade dos seres vivos nos diferentes ecossistemas 
do município e em outros lugares;
• Desenvolver a concentração;
• Identificar diferentes unidades de medida de tempo;
• Perceber a relação entre o homem e o meio ambiente;
• Relatar as mudanças ocorridas na paisagem do município;
• Perceber a Importância da cooperação nas relações humanas para seu 
desenvolvimento social e afetivo;
PLANO DE AULA 13
63TURMA DA TIA TATI proJeTo pequena sereia
• Utilizar-se dos recursos midiáticos como ferramentas pedagógicas para 
o avanço de seu desenvolvimento educacional.
5º ANO
CONTEÚDO
• Língua portuguesa: Produção escrita do filme com coesão e coerência, 
observando a segmentação de frase e parágrafos e os recursos do 
sistema de pontuação e de acentuação;
• Matemática: Grandezas e medidas, números e operações;
• Ciências: Interferência do ser humano no ambiente;
• Geografia: Fauna e flora.
OBJETIVOS ESPECIFÍCOS:
• Desenvolver o gosto pela leitura;
• Desenvolver a criatividade, a atenção para interpretar uma história e 
reescrevê-la com coerência e coesão;
• Oferecer condições para os alunos utilizarem os recursos audiovisuais 
como forma de ampliar o vocabulário;
• Desenvolver habilidades para criar poemas;
• Despertar a memorização, a atenção e o interesse pelas histórias infantis;
• Interagir com o grupo sabendo relacionar-se com as pessoas;
• Respeitar a natureza e saber preservá-la;
• Reconhecer unidades de medida de massa, capacidade e comprimento.
• Desenvolver a concentração;
• Perceber a relação entre o homem e o meio ambiente; compreender a 
relação do ser humano com o ambiente e os desequilíbrios ambientais 
provocados por este;
• Reconhecer a flora e fauna marinha;
• Perceber a Importância da cooperação nas relações humanas para seu 
desenvolvimento social e afetivo.
• Utilizar-se dos recursos midiáticos como ferramentas pedagógicas para 
o avanço de seu desenvolvimento educacional.
PLANO DE AULA 13
64TURMA DA TIA TATI proJeTo pequena sereia
RECURSOS:
• TV e Vídeo;
• Impressora;
• Computadores;
• Laptops;
• Máquina fotográfica;
• Celular de foto;
• Imagens retiradas da internet;
• Folhas de revista;
• Tinta guache;
• Lápis de cor;
• Giz de cera;
• Papel alumínio;
• Folhas de sulfite;
• Cola branca e cola colorida;
• Cartolina;
• Papel manilha;
• Figuras tiradas da internet;
• Tesoura;
• Giz lousa;
• Cadernos do projeto;
• Cadernos dos alunos.
AVALIAÇÃO
O processo de avaliação acontecerá através da participação dos alunos na 
realização das atividades propostas. Acontece também através da reflexão das 
ações ao longo de seu desenvolvimento, para que sejam feitas as intervenções 
necessárias e se atinja então com êxito os resultados esperados em sua etapa 
final. Acontecerá também na interação professor X aluno e entre aluno X aluno.
A finalidade da avaliação é a de diagnosticar a execução e os resultados 
que estão sendo pretendidos. Acontecerá também como um instrumento 
que auxilia a avaliação do processo ensino X aprendizagem.
PLANO DE AULA 13
65TURMA DA TIA TATI proJeTo pequena sereia
 
PLANO DE AULA 13
66TURMA DA TIA TATI proJeTo pequena sereia
 
PLANO DE AULA 13
67TURMA DA TIA TATI proJeTo pequena sereia
Bela adormecida
OBJETIVOS:
OBJETIVO GERAL:
Familiarizar-se com a escrita por meio do manuseio de livros, Compreender 
a leitura e a escrita como prática social;
 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
• Apresentar história BELA ADORMECIDA;
• Preparar a criança para a aprendizagem da leitura e da escrita, de forma 
lúdica e criativa;
• Trabalhar a narrativa, com a gesticulação do corpo e entonação da voz;
• Garantir uma relação mais afetiva entre professor e alunos facilitando 
uma melhor integração no ambiente escolar;
• Explorar a linguagem oral e escrita, por meio da reprodução da história 
trabalhada;
 CONTEÚDO:
• Linguagem oral
• Formação Humana
• Companheirismo
• Coordenação motora
• Tipos de Texto
PLANO DE AULA 14
68TURMA DA TIA TATI Bela adormecida
 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS / ORIENTAÇÃODIDÁTICA
• Apresentação do livro: capa, material, título, editora, ilustrações.
• Ler a história toda e mostrar as figuras;
• Ouvir CDs Clássicos inesquecíveis;
• Interpretação oral: os alunos contam a história e dramatizam
DURAÇÃO DAS ATIVIDADES
• A atividade será dividida em quatro momentos com duração de 15 a 30 
minutos cada
RECURSOS DIDÁTICOS:
 Proporcionando o contato com diferentes contos.
Para a realização dessa atividade é importante que o professor selecione 
anteriormente os livros que serão utilizados nesse momento.
O professor deverá iniciar a aula incentivando a prática de leitura pelas crian-
ças mesmo sem que elas consigam ler convencionalmente, neste momento, 
encorajando-as a fazer leituras de imagens e trocas de ideias entre os colegas
O professor deverá possibilitar as crianças o conhecimento de algumas 
histórias que constituem o repertório dos contos de fadas a partir de leituras 
de diversos livros e variadas fontes como caixas de história, CDs, fantoches, 
dramatizações etc.
 AVALIAÇÃO:
Os alunos serão avaliados durante todas as etapas da aula, aproveitando 
as situações de aprendizagem
Com esta aula é possível avaliar se as crianças:
• reconhecem as estruturas básicas dos contos de fada;
• realizaram a leitura dos contos através da leitura de imagens;
• desenvolveram a linguagem oral através do reconto de um conto de fadas;
• identificou a estrutura da narrativa (início, meio e fim).
PLANO DE AULA 14
69TURMA DA TIA TATI Bela adormecida
 
PLANO DE AULA 14
70TURMA DA TIA TATI Bela adormecida
A Princesa e a Ervilha
OBJETIVOS:
 – Desenvolver atitudes favoráveis a leitura e escrita;
 – Treinar a interpretação de textos;
 – Trabalhar o gênero textual convite;
 – Desenvolver o fazer criativo e a imaginação;
 – Conhecer as vogais e consoantes.
METODOLOGIA:
• Convide 10 alunos para que cada um leia um parágrafo do texto, pedindo 
aos demais para prestar atenção;
• Faça um apanhado da história, frisando algumas partes importantes e 
fazendo algumas perguntas para fixação do que foi lido:
Que personagens aparecem no conto “A princesa e a ervilha”?
Quais são os personagens que ajudam o príncipe a encontrar uma verda-
deira princesa?
Que personagem teve a ideia de colocar uma ervilha embaixo de vários 
colchões?
Qual o conflito gerador da história?
Qual é o desfecho da história?
• Divida a turma em grupos de 3 a 5 alunos e peça para que ilustre o texto, 
apresentando os resultados para os outros alunos;
• Monte um castelo com a turma usando cartolina marrom ou rolos de 
papel higiênico e papelão:
PLANO DE AULA 15
71TURMA DA TIA TATI a princesa e a ervilha
 
PLANO DE AULA 15
72TURMA DA TIA TATI a princesa e a ervilha
PLANO DE AULA 15
73TURMA DA TIA TATI a princesa e a ervilha
Aladim
OBEJTIVO:
• O que o aluno poderá aprender com esta aula
• Estabelecer um diálogo de forma coerente;
• Desenvolver a criatividade e a imaginação por meio da história;
• Compreender a função social da escrita em nossa sociedade;
• Testar e reconhecer os movimentos do seu corpo.
DURAÇÃO DAS ATIVIDADES
Esta aula é planejada para 3 dias e cada momento terá a duração de 30 
minutos aproximadamente.
CONHECIMENTOS PRÉVIOS TRABALHADOS PELO PROFESSOR COM O ALUNO
Esta aula é indicada para crianças de 3 a 4 anos de idade. Para a efetivação 
deste plano é necessário a articulação entre dois profissionais, professor e 
auxiliar.
Ouvir histórias para quê? Percebemos nas mais diversas experiências que 
as histórias, principalmente aquelas ouvidas na infância nos marcam, e de 
certo modo, impactam nossa constituição como sujeitos no mundo, estas 
histórias, indiferentemente de sua origem, nos auxiliam a conhecer o mundo e 
exercem de imediato uma influência fortíssima sob a imaginação das crianças 
pequenas. Compreendemos que “é importante para a formação de qualquer 
criança ouvir muitas, muitas histórias... Escutá-las é início da aprendizagem 
para ser um leitor, e ser um leitor é ter um caminho absolutamente infinito 
de descoberta e de compreensão do mundo...” (ABRAMOVICH, 1997. p. 18)
PLANO DE AULA 16
74TURMA DA TIA TATI aladim
ESTRATÉGIAS E RECURSOS DA AULA
1º MOMENTO: CONHECENDO A HISTÓRIA.
Materiais Necessários: livro indicado no plano, tapetes e almofadas.
Iniciando este momento, o professor deverá convidar as crianças para 
ouvirem uma história e, para isso, é necessário um espaço aconchegante em 
que elas possam se acomodar e ouvir a narrativa. A obra sugerida é “Aladim 
e a lâmpada maravilhosa”, do escritor Peter Holeinone. A narração pode 
ser realizada criando um ambiente de suspense e curiosidade, dedicando a 
atenção a cada aventura vivida pelo personagem.
Com o término da narração, o professor irá conversar com as crianças sobre 
a história, procurando perceber as impressões que as crianças tiveram sobre o 
enredo e, principalmente, sobre as peripécias vividas por Aladim. Em seguida, a 
conversa pode ser orientada com algumas perguntas que auxiliarão na reflexão 
sobre alguns aspectos da história, deste modo o professor deve perguntar:
Como vocês imaginam os príncipes e princesas?
Como uma pessoa se torna príncipe ou princesa?
No caso de Aladim, por que ele deseja ser príncipe?
Observar a participação das crianças, neste momento, é importante para 
compreender de que forma os meninos e as meninas estão se apropriando 
dos conhecimentos trabalhados e como estes estão contribuindo para a 
objetivação da realidade e da fantasia e, por conseguinte, para refletir de que 
maneira o professor pode ampliar essas experiências. Além de observador, 
o professor, deve atuar como mediador auxiliando as crianças a se expres-
sarem de forma adequada, fazendo as perguntas, de modo a proporcionar 
reflexões no grupo.
2º MOMENTO: A CARTA DE ABU E A LÂMPADA PERDIDA.
Materiais Necessários: tapetes, almofadas, a carta de Abu.
Neste dia, o professor, deverá organizar a roda com as crianças, auxiliando-
-as no momento de acomodação. Em seguida irá conversar com as crianças 
no intuito de relembrar a história do dia anterior, questionando-os sobre o 
que aprenderam naquele dia. Logo após, a professora irá mostrar as crianças 
uma carta que recebeu quando chegou a instituição, anunciando que a carta 
PLANO DE AULA 16
75TURMA DA TIA TATI aladim
está endereçada ao grupo, instigando a turma a adivinhar quem enviou uma 
carta para o grupo. Sugerimos que o professor solicite a uma criança que 
abra a carta e a passe de mão em mão, para que possam perceber a escrita 
bem como as impressões deixadas no papel. Neste momento, o professor 
irá chamar atenção do grupo para a marca logo abaixo do texto, questio-
nando-as sobre de quem poderia ser esta carta. Após ouvir as hipóteses do 
grupo, o professor deverá solicitar a autorização do grupo para ler a carta 
em voz alta, bem como, pedir a atenção de todo o grupo neste momento.
Olá. Amigos!
Preciso muito de ajuda e fiquei sabendo que nesta turma existem crianças 
valentes, por isso, lhes escrevo, peço que me ajudem, sou abu, amigo 
de aladim, acabamos de descobrir que perdemos nossa lâmpada, tudo 
indica que ela caiu quando estávamos viajando em nosso tapete mágico. 
Depois de muito pensar chegamos à conclusão de que a lâmpada só pode 
ter caído na escola de vocês, por favor, encontrem nossa lâmpada, antes 
que algum bruxo ou bruxa a encontre.
Até logo queridos amigos.
A seguir orientados pelo professor o grupo deverá conversar sobre o conte-
údo da carta, analisando se juntos podem ajudar Abu e Aladim a encontrarem 
a lâmpada perdida. É necessário questionar sobre os lugares em que devem 
procurar a lâmpada e a necessidade de trabalharmos em grupo, para encontra-
rem a lâmpada o mais rápido possível, antes que ela chegue a mãos erradas.
3º MOMENTO: UMA AVENTURA DIVERTIDA.
Madeiras, banco e outros materiais que possam auxiliar na construção 
do circuito.
Ao sair da sala o professor irá conduzir o grupo aos lugares combinados 
anteriormente para que possam procurar o objeto perdido. Ao chegarem ao 
parque da instituição, ascrianças irão se deparar com um desafio, um 
grande circuito que levará as crianças até uma caixa no alto do escorrega-
PLANO DE AULA 16
76TURMA DA TIA TATI aladim
dor. Atenção, este circuito deverá ser organizado com antecedência, para 
a sua elaboração o professor pode contar com o auxílio do professor de 
Ed. Física, ou de outro profissional da escola, no caso de não haver o profes-
sor de educação física. O professor poderá, ainda, solicitar a contribuição 
de algum familiar da escola (preferencialmente familiares das crianças do 
grupo) que possua a disposição para tal.
Nos recursos complementares existem algumas possibilidades de elabo-
ração destes circuitos, sugerimos a organização de um espaço para saltar, 
pode ser uma mesa ou escada pequena e um colchão; um túnel para engati-
nhar, uma ponte e o caminho das pedras (algumas madeiras que as crianças 
deverão caminhar, sem tocar no chão).
No final do percurso há uma caixa e dentro dela a lâmpada preciosa. Reuni-
dos na sala de referência, o grupo irá enviar um recado para Abu, juntamente 
com a caixa, contando-lhes as aventuras que viveram. Nesta situação a 
professora atuará como escriba do grupo, auxiliando-os no momento de 
organizar sua fala, ensinando-lhes a melhor forma de expressar-se em 
uma carta. É necessário contemplar a fala das crianças neste bilhete, neste 
sentido, o professor deverá organizar a roda para que as crianças tenham seu 
momento de falar e de escutar. Na sequência, o professor irá ler a carta em 
voz alta para o grupo combinando de colocar a correspondência no correio.
AVALIAÇÃO
Os professores devem observar como as crianças se manifestaram, nos 
vários momentos propostos, percebendo como se envolveram nas situações 
e de que modo atribuíram sentido e significado ao que viveram junto aos 
seus pares. Devem observar, também, como as crianças reagiram diante do 
desafio proposto, de que forma perceberam os limites de seu corpo, como 
se comunicaram entre si e com os adultos e como relacionaram a história 
com a aventura vivenciada no parque, percebendo quem apresentou medo 
ou receio diante das propostas. Os professores terão a possibilidade de 
criar situações em que as crianças possam desenvolver outras habilidades 
motoras e sociais.
PLANO DE AULA 16
77TURMA DA TIA TATI aladim
 
PLANO DE AULA 16
78TURMA DA TIA TATI aladim
Gato de botas
OBJETIVO
 – O que o aluno poderá aprender com esta aula
 – Narrar uma história resgatando a sequência dos fatos principais;
-Improvisar encenação e diálogo de uma dramatização;
 – Criar um roteiro sobre a história apresentada, usando palavras-chave.
CONHECIMENTOS PRÉVIOS TRABALHADOS PELO PROFESSOR COM O ALUNO
Não há necessidade conhecimentos prévios.
ESTRATÉGIAS E RECURSOS DA AULA
Livro: O gato de botas – Irmãos Grimm
Editora Melhoramentos
Folha de papel ofício ou caderno
Fantasias, adereços (botas, coroas, bichos de brinquedo etc.) ou pedaços 
de pano e cartolina para confeccionar as personagens.
O professor conversará com a turma sobre o que sabem ou o que já ouviram 
falar de gatos. Após o bate-papo, contará a história de um gato que usava 
botas, utilizará um livro teatro, onde as personagens são de dedoche e o 
livro é o cenário.
Outra sugestão seria confeccionar fantoches de vara e o cenário poderia 
ser feito com caixa de papelão decorada com árvores de papel e num canto e 
no outro o desenho de um castelo. Será o momento de aproveitar para capri-
char na encenação, crie vozes diferentes para cada um, explore a mudança 
de cenário e de movimento das personagens.
PLANO DE AULA 17
79TURMA DA TIA TATI GaTo de BoTas
Ao longo da apresentação, seria interessante que as personagens pedissem 
ajuda aos alunos para resolver as dificuldades encontradas ou situações 
de conflito.
Concluído o teatro de dedoche, deverá ser feita uma discussão sobre a 
história e resgatar a sequência dos fatos principais. O professor poderá 
pedir ajuda de um ou dois alunos para escreverem, no quadro, um roteiro 
com palavras-chave dessa sequência.
Por último, os alunos recontarão a história através de dramatizações, para 
isso dívida a turma em pequenos grupos em que deverão decidir quem será 
o narrador, o príncipe, a princesa, o rei, o bruxo e o gato de botas.
AVALIAÇÃO
O PROFESSOR IRÁ AVALIAR:
 – Se o aluno participou dando sua opinião de maneira que se fizesse ser 
entendido por todos;
 – Se o aluno interpretou a história e resgatou a narrativa dos fatos principais;
 – Se o aluno criou e participou da dramatização.
PLANO DE AULA 17
80TURMA DA TIA TATI GaTo de BoTas
PLANO DE AULA 17
81TURMA DA TIA TATI GaTo de BoTas
 Mágico de Oz
OBEJTIVO
1. Inventar história a partir da imagem-capa do audiolivro “O Mágico de Oz”.
2. Conhecer a história infantil “O Mágico de Oz”.
3. Demonstrar os conhecimentos adquiridos sobre a história “O Mágico 
de Oz” por meio de brincadeiras.
4. Ouvir, ler, escrever e corrigir histórias brincando.
5. Desenvolver atitudes favoráveis à leitura.
6. Desenvolver atitudes de interação e de troca de experiências com os colegas.
DURAÇÃO DAS ATIVIDADES
Aproximadamente onze (05) aulas de 50min cada.
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
1. Capacidade de interpretação e análise.
2. Ter habilidades básicas de leitura e de escrita.
ESTRATÉGIAS E RECURSOS DA AULA 
2º MOMENTO:
Proponha a socialização das respostas relativas às questões número 1 e 
2, registrando as informações de cada personagem em um papel pardo. Os 
alunos podem escolher o nome que representará cada um deles.
3º MOMENTO:
Observando a imagem, o título da história, os personagens e suas carac-
terísticas, solicite a cada aluno que construa uma história que contemple 
PLANO DE AULA 18
82TURMA DA TIA TATI máGico de oz
todos os personagens citados anteriormente. A história deve ser intitulada 
e respeitar os padrões da Língua Portuguesa.
Ao final, explique que os alunos devem solicitar ajuda dos pais ou respon-
sáveis para revisarem os textos produzidos (ortografia, coesão e coerência), 
pois, na próxima aula, todos serão entregues ao professor e cinco deles serão 
sorteados para leitura da sua história.
AULA 03: 
SOCIALIZANDO A HISTÓRIA ESCRITA PELOS ALUNOS
AULA 01 E 02: 
PRODUZINDO HISTÓRIA
1º MOMENTO:
Coloque o nome dos alunos em uma caixinha e sorteie cinco. Os sorteados 
devem ler as histórias que criaram para os colegas, um por vez, em voz alta.
2º MOMENTO:
Finalizada as leituras, proponha que os alunos defendam e elejam a história 
que mais gostaram. Em seguida, a história escolhida pode ser ditada pelo 
professor para que os alunos a registrem individualmente em uma folha. 
Encerrada essa atividade, o professor recolhe a história e o ditado de cada 
aluno, traz na aula seguinte e solicita que ele os transcreva no caderno de 
caligrafia a fim de reforçar a correção dos erros e melhorar a letra.
Informe que na próxima aula, os alunos ouvirão a verdadeira história do 
Mágico de Oz.
1º MOMENTO:
Professor, proponha a apresentação do audiolivro “O Mágico de Oz” e, ao 
final, solicite que os alunos respondam, em duplas, os questionamentos abaixo:
1. Qual a opinião de vocês sobre a verdadeira história do Mágico de Oz?
2. Quantos personagens aparecem na história?
3. Ao longo da história, são citados outros personagens que não apare-
cem na capa do audiolivro? Quais são eles?
PLANO DE AULA 18
83TURMA DA TIA TATI máGico de oz
4. Quais são os lugares citados no audiolivro?
5. Com qual objetivo a Dorothy tinha que seguir a estrada de tijolos amare-
los?
6. Quais eram os desejos do Espantalho, do Homem de Lata e do Leão? 
Quem os realizaria?
7. O que Dorothy e seus amigos precisam fazer para terem seus desejos 
realizados? Eles conseguiram?
8. Qual a importância dos sapatinhos que Dorothy ganhou?
9. A história escrita pelos alunos é igual ou diferente da verdadeira história 
do Mágico de Oz?
10. Gostaram da história? Contariam esta história para alguém?
2º MOMENTO:
Os alunos socializam suas respostas e, oralmente, auxiliam o professora 
corrigir e complementar as informações antes registradas no papel pardo 
acerca do nome e características dos personagens. Outas informações 
abordadas no roteiro de perguntas também podem ser registradas.
AULA 04 E 05:
CONVERSANDO COM OS PERSONAGENS DE 
“O MÁGICO DE OZ”
1º MOMENTO:
Divida a sala em sete grupos de alunos. Cada um deles escreverá uma 
carta para um dos personagens da história:
1. Tios de Dorothy;
2. Dorothy;
3. Espantalho;
4. Homem de Lata;
5. Leão, Mágico de Oz;
6. Bruxa Má do Leste;
7. Boa Fada do Norte.
PLANO DE AULA 18
84TURMA DA TIA TATI máGico de oz
2º MOMENTO:
Finalizada a atividade anterior, proponha que os alunos troquem as cartas 
com algum grupo e destaquem:
 – Os erros ortográficos;
 – Os erros de pontuação;
 – As frases que não estão claras.
3º MOMENTO:
Na sequência, solicite que os alunos destroquem as cartas e expliquem os 
destaques aos colegas. Assim, todos podem realizar as correções e trans-
crever a carta para um editor de texto do computador. Esta atividade pode 
ser realizada em um Laboratório de Informática ou por meio do computador 
disponibilizado pelo programa “Um computador por aluno.”
AVALIAÇÃO
A avaliação deverá ser feita durante a realização de cada atividade proposta, 
porém, por meio das suas observações, da fala e dos registros dos alunos 
verifique o desenvolvimento deles quanto a:
 – Ouvir, ler e escrever histórias;
 – Produzir e ler histórias com criatividade, com autonomia ou com ajuda;
 – Desenvolver atitudes favoráveis à leitura;
 – Interagir com os pares sabendo respeitar a opinião dos colegas durante 
as atividades em grupos;
 – Demonstrar conhecimento sobre a história aos responder as perguntas 
solicitadas;
Observe ainda, se durante os desafios a turma conseguiu desenvolver o 
prazer pela leitura e apreciar a escuta de histórias.
PLANO DE AULA 18
85TURMA DA TIA TATI máGico de oz
PLANO DE AULA 18
86TURMA DA TIA TATI máGico de oz
 
PLANO DE AULA 18
87TURMA DA TIA TATI máGico de oz
O pequeno polegar
OBJETIVO: 
Desenvolver as habilidades de ver, interpretar e julgar a reprodução das 
formas geométricas com o elástico.
MATERIAL NECESSÁRIO:
*Elástico, lápis, borracha, régua, lápis de cor, canetinha e uma folha de ofício.
DESENVOLVIMENTO:
1ª ETAPA:
• Prepara o ambiente de acordo com o que vai ser trabalhado;
• Dialogando em roda de conversa sobre as formas geométricas e a técnica 
que vai ser aplicada com o elástico;
• Organizar 04 alunos para formar o quadrado;
• Organizar 04 alunos diferentes para formar o retângulo;
• Organizar 03 alunos para formara o triangulo;
• Organizar todos os alunos para formar o círculo.
OBSERVAÇÃO: 
Depois de cada grupo formado o professor inicia o comando:
_Formem uma figura com quatro pontas.
-Formem um triangulo.
-Forme um círculo.
PLANO DE AULA 18
88TURMA DA TIA TATI o pequeno poleGar
2ª ETAPA:
• Roda de conversa sobre o que as crianças observaram quando estavam 
formando as figuras com elástico;
• Distribuição dos materiais necessário para aplicação da tarefa;
• Representação das figuras com elástico no papel, feitos pelos próprios alunos;
AVALIAÇÃO:
 Avaliação foi feita através de observações registros durante o desenvol-
vimento das tarefas a fim de identificar como eles resolveram os desafios 
propostos, que tipos de dificuldades encontraram, que avanços apresen-
tam. Os próprios alunos podem avaliaram suas ações falando sobre o que 
aprenderam, o que foi difícil e o que mais poderiam ter feito em cada uma 
das atividades.
REFERÊNCIAS
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/index.html
PLANO DE AULA 18
89TURMA DA TIA TATI o pequeno poleGar
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/index.html
www.turmadatiatati.com.br turmadatiatati@gmail.com 
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