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Resposta da Avaliação Transtornos Globais do Desenvolvimento Centro Universitário Faveni
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➜ Questionário I – Transtornos Globais do Desenvolvimento – TGD
Os Transtornos Globais do Desenvolvimento caracterizam-se por um comprometimento grave e global em diversas áreas do desenvolvimento. É CORRETO afirmar em:
Resposta Marcada : Esses transtornos, em geral, se manifestam nos primeiros anos de vida da criança e, frequentemente, estão associados com algum grau de comprometimento intelectual e características descritivas, podendo haver anormalidades no desenvolvimento das habilidades cognitivas.
Pontuação total: 2PONTUAÇÃO OBTIDA 2
Em vigor até 2013, quando a versão mais recente foi publicada, o documento da Associação Americana de Psiquiatria definia como TGD as seguintes condições:
Assinale a alternativa INCORRETA:
Resposta Marcada : Transtorno Global do Desenvolvimento SOE (Sem outra especificação);
Pontuação total: 2PONTUAÇÃO OBTIDA 0
O Transtorno Global do Desenvolvimento continua a existir dentro do DSM-5 como Atraso Global do Desenvolvimento (F88), que classifica o diagnóstico como reservado a indivíduos com menos de 5 anos de idade, quando o nível de gravidade clínica não pode ser avaliado de modo confiável durante a primeira infância.
De acordo com o documento, esta categoria é diagnosticada quando:
Resposta Marcada : Um indivíduo fracassa em alcançar os marcos do desenvolvimento esperados em várias áreas da função intelectual, sendo aplicada a pessoas que não são capazes de passar por avaliações sistemáticas do funcionamento intelectual, incluindo crianças, jovens e demais para participarem de testes padronizados.
Pontuação total: 2PONTUAÇÃO OBTIDA 2
É importante esclarecer que _______se refere a um conjunto de sintomas, não se limitando a uma única doença, que ocorre em um indivíduo; já em relação __________é utilizado para indicar a existência de uma série de sintomas ou comportamentos ao longo da infância, acompanhados pelo desenvolvimento e maturação do sistema nervoso central que pode ter danos ou atrasos.
Assinale a alternativa que complete corretamente a lacuna.
Resposta Marcada : A síndrome, ao transtorno
Pontuação total: 2PONTUAÇÃO OBTIDA 2
Assinale V para as assertivas verdadeiras e F para as falsas
( ) O autismo como uma entidade independente foi incluído pela primeira vez em 1980, na primeira edição do DSM (DSM-I), com a denominação “Asperger”.
( ) O autismo como uma entidade independente foi incluído pela primeira vez em 1980, na terceira edição do DSM (DSM-III), com a denominação “autismo infantil
( ) Em 2013, o novo DSM-5 eliminou as subcategorias, tais como síndrome de Asperger versus transtorno autista, e criou um único transtorno do espectro autista – desse modo, ampliando os critérios para autismo e simplificando a tarefa diagnóstica do clínico.
( ) Em 2013, o novo DSM-5 agregou subcategorias, tais como síndrome de Asperger síndrome de Down, desse modo, ampliando os critérios para autismo e simplificando a tarefa diagnóstica do clínico.
Assinale a sequência correta.
Resposta Marcada : F. V. V. F.
Pontuação total: 2PONTUAÇÃO OBTIDA 2
Ao elaborar um currículo, pode ser difícil avaliar por onde começar e considerar tanto o currículo geral quanto o específico, para solucionar esses problemas pode-se usar:
Resposta Marcada : Pizza Curricular.
Pontuação total: 2PONTUAÇÃO OBTIDA 2
O plano norteador para ensinar as habilidades, os conhecimentos que a criança necessita aprender e a sequência em que serão apresentados, devendo ser adaptativo à criança, e vice-versa, é conhecido por:
Resposta Marcada : Currículo.
Pontuação total: 2PONTUAÇÃO OBTIDA 2
A avaliação comportamental é a fase da descoberta, e visa identificação e entendimento de alguns aspectos relativo à criança com autismo e seu ambiente. Alguns dos objetivos da avaliação são:
I- Entender o repertório de comunicação da criança: presença ou não de linguagem funcional, contato visual, atendimento de ordens, entre outros;
II- Observar como ela se relaciona em seu ambiente: brinquedos preferidos, apresenta birras frequentes, como reage às pessoas;
III- Deixar a criança mais calma;
IV- Trabalhar a linguagem;
V- Quais as consequências fornecidas a esses comportamentos problema?
São corretas as afirmativas:
Resposta Marcada : I, II e V
Pontuação total: 2PONTUAÇÃO OBTIDA 2
De acordo com a mudança conceitual e estrutural da educação especial no texto da PNEE (2020), é correto afirmar:
Resposta Marcada : A PNEE (2020) ressalta que é urgente a necessidade de ofertar para a população o que há de melhor nas duas possibilidades de atendimento, seja em escolas regulares ou em classes e escolas especializadas, concedendo aos educandos e às famílias a decisão sobre de qual desses atendimentos querem se beneficiar.
Pontuação total: 2PONTUAÇÃO OBTIDA 2
Analise as afirmativas abaixo:
I- As Salas de Recursos Multifuncionais (SRM) são ambientes dotados de equipamentos, mobiliários e materiais didáticos e pedagógicos para a oferta do Atendimento Educacional Especializado (AEE) e realizações dos métodos de intervenção como, Padovan, Pecs etc.
II-O Atendimento Educacional Especializado (AEE) compreende um conjunto de atividades, recursos de acessibilidade e pedagógicos, organizados institucional e continuamente, prestados de forma complementar à formação de estudantes com deficiência e transtornos globais do desenvolvimento; e suplementar à formação de estudantes com altas habilidades/superdotação.
III- O Atendimento Educacional Especializado (AEE) tem como função identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos, considerando suas características específicas.
IV- O Atendimento Educacional Especializado (AEE) que ocorre nas Salas de Recursos Multifuncionais (SRM) tem como função a formação do aluno por meio da disponibilização de serviços, recursos de acessibilidade e estratégias que eliminem as barreiras para sua plena participação na sociedade e desenvolvimento de sua aprendizagem, dessa forma, o aluno fica isento de frequentar a sala de aula regular.
Assinale a alternativa correta:
Resposta Marcada : Apenas as alternativas 1, 2 e 3 estão corretas
Pontuação total: 2PONTUAÇÃO OBTIDA 2
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➜ MATERIAL INTERATIVO – TRANSTORNOS GLOBAIS DO DESENVOLVIMENTO – AULA 04
➜ MATERIAL INTERATIVO – TRANSTORNOS GLOBAIS DO DESENVOLVIMENTO – AULA 05
➜ MATERIAL INTERATIVO – TRANSTORNOS GLOBAIS DO DESENVOLVIMENTO – AULA 06
➜ MATERIAL INTERATIVO – TRANSTORNOS GLOBAIS DO DESENVOLVIMENTO – AULA 07
➜ MATERIAL INTERATIVO – TRANSTORNOS GLOBAIS DO DESENVOLVIMENTO – AULA 08
➜ Artigo I – Transtornos Globais do Desenvolvimento – TGD
➜ Artigo II – Transtornos Globais do Desenvolvimento – TGD
➜ Livro – Transtornos Globais do Desenvolvimento – TGD
➜ Vídeo – Transtornos Globais do Desenvolvimento – TGD
➜ Questionário I – Transtornos Globais do Desenvolvimento – TGD
➜ Questionário II – Transtornos Globais do Desenvolvimento – TGD
TRANSTORNOS MENTAIS – TEA E PSICOSES
➜ APOSTILA COMPLETA – TRANSTORNOS MENTAIS – TEA E PSICOSES
➜ VIDEOAULAS – TRANSTORNOS MENTAIS – TEA E PSICOSES
➜ MATERIAL INTERATIVO – TRANSTORNOS MENTAIS – TEA E PSICOSES – AULA 01
➜ MATERIAL INTERATIVO – TRANSTORNOS MENTAIS – TEA E PSICOSES – AULA 02
➜ MATERIAL INTERATIVO – TRANSTORNOS MENTAIS – TEA E PSICOSES – AULA 03
➜ MATERIAL INTERATIVO – TRANSTORNOS MENTAIS – TEA E PSICOSES – AULA 04
➜ MATERIAL INTERATIVO – TRANSTORNOS MENTAIS – TEA E PSICOSES – AULA 05
➜ MATERIAL INTERATIVO – TRANSTORNOS MENTAIS – TEA E PSICOSES – AULA 06
➜ MATERIAL INTERATIVO – TRANSTORNOS MENTAIS – TEA E PSICOSES – AULA 07
➜ MATERIAL INTERATIVO – TRANSTORNOS MENTAIS – TEA E PSICOSES – AULA 08
➜ Artigo I – Transtornos Mentais – TEA e PSICOSES
➜ Artigo II – Transtornos Mentais – TEA e PSICOSES
➜ Artigo III – Transtornos Mentais – TEA e PSICOSES
➜ Livro – Transtornos Mentais – TEA e PSICOSES
➜ Vídeos – Transtornos Mentais – TEA e PSICOSES
➜ Questionário I – Transtornos Mentais – TEA e PSICOSES
➜ Questionário II – Transtornos Mentais – TEA e PSICOSES
EDUCAÇÃO DO DEFICIENTE FÍSICO E DO MÚLTIPLO DEFICIENTE
➜ APOSTILA COMPLETA – EDUCAÇÃO DO DEFICIENTE FÍSICO E DO MÚLTIPLO DEFICIENTE
➜ VIDEOAULAS – EDUCAÇÃO DO DEFICIENTE FÍSICO E DO MÚLTIPLO DEFICIENTE
➜ MATERIAL INTERATIVO – EDUCAÇÃO DO DEFICIENTE FÍSICO E DO MÚLTIPLO DEFICIENTE – AULA 01
➜ MATERIAL INTERATIVO – EDUCAÇÃO DO DEFICIENTE FÍSICO E DO MÚLTIPLO DEFICIENTE – AULA 02
➜ MATERIAL INTERATIVO – EDUCAÇÃO DO DEFICIENTE FÍSICO E DO MÚLTIPLO DEFICIENTE – AULA 03
➜ MATERIAL INTERATIVO – EDUCAÇÃO DO DEFICIENTE FÍSICO E DO MÚLTIPLO DEFICIENTE – AULA 04
➜ MATERIAL INTERATIVO – EDUCAÇÃO DO DEFICIENTE FÍSICO E DO MÚLTIPLO DEFICIENTE – AULA 05
➜ MATERIAL INTERATIVO – EDUCAÇÃO DO DEFICIENTE FÍSICO E DO MÚLTIPLO DEFICIENTE – AULA 06
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➜ MATERIAL INTERATIVO – EDUCAÇÃO DO DEFICIENTE FÍSICO E DO MÚLTIPLO DEFICIENTE – AULA 08
➜ Artigo I – Educação do Deficiente Físico e do Múltiplo Deficiente
➜ Artigo II – Educação do Deficiente Físico e do Múltiplo Deficiente
➜ Livro – Educação do Deficiente Físico e do Múltiplo Deficiente
➜ Vídeo – Educação do Deficiente Físico e do Múltiplo Deficiente
➜ Questionário I – Educação do Deficiente Físico e do Múltiplo Deficiente
➜ Questionário II – Educação do Deficiente Físico e do Múltiplo Deficiente
APRENDIZAGEM E METODOLOGIAS EM RELAÇÃO AOS SUJEITOS COM ALTAS HABILIDADES
➜ APOSTILA COMPLETA – APRENDIZAGEM E METODOLOGIAS EM RELAÇÃO AOS SUJEITOS COM ALTAS HABILIDADES
➜ VIDEOAULAS – APRENDIZAGEM E METODOLOGIAS EM RELAÇÃO AOS SUJEITOS COM ALTAS HABILIDADES
➜ MATERIAL INTERATIVO – APRENDIZAGEM E METODOLOGIAS EM RELAÇÃO AOS SUJEITOS COM ALTAS HABILIDADES – AULA 01
➜ MATERIAL INTERATIVO – APRENDIZAGEM E METODOLOGIAS EM RELAÇÃO AOS SUJEITOS COM ALTAS HABILIDADES – AULA 02
➜ MATERIAL INTERATIVO – APRENDIZAGEM E METODOLOGIAS EM RELAÇÃO AOS SUJEITOS COM ALTAS HABILIDADES – AULA 03
➜ MATERIAL INTERATIVO – APRENDIZAGEM E METODOLOGIAS EM RELAÇÃO AOS SUJEITOS COM ALTAS HABILIDADES – AULA 04
➜ MATERIAL INTERATIVO – APRENDIZAGEM E METODOLOGIAS EM RELAÇÃO AOS SUJEITOS COM ALTAS HABILIDADES – AULA 05
➜ MATERIAL INTERATIVO – APRENDIZAGEM E METODOLOGIAS EM RELAÇÃO AOS SUJEITOS COM ALTAS HABILIDADES – AULA 06
➜ MATERIAL INTERATIVO – APRENDIZAGEM E METODOLOGIAS EM RELAÇÃO AOS SUJEITOS COM ALTAS HABILIDADES – AULA 07
➜ MATERIAL INTERATIVO – APRENDIZAGEM E METODOLOGIAS EM RELAÇÃO AOS SUJEITOS COM ALTAS HABILIDADES – AULA 08
➜ Artigo I – Aprendizagem e Metodologias em Relação Aos Sujeitos com Altas Habilidades
➜ Artigo II – Aprendizagem e Metodologias em Relação Aos Sujeitos com Altas Habilidades
➜ Material Complementar – Aprendizagem e Metodologias em Relação Aos Sujeitos com Altas Habilidades
➜ Questionário I – Aprendizagem e Metodologias em Relação Aos Sujeitos com Altas Habilidades
➜ Questionário II – Aprendizagem e Metodologias em Relação Aos Sujeitos com Altas Habilidades
AVALIAÇÃO MULTIDISCIPLINAR
Protegido: ➜ AVALIAÇÃO PRESENCIAL – 2ª LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO ESPECIAL
PRÁTICA PROFISSIONAL
➜ MANUAL – PRÁTICA PROFISSIONAL – 2ª LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO ESPECIAL
➜ ANEXO – PRÁTICA PROFISSIONAL (MODELO)
➜ ENVIO DA PRÁTICA PROFISSIONAL – 2ª LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO ESPECIAL
ESTÁGIO SUPERVISIONADO
➜ GUIA PRÁTICO DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO – 2ª LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO ESPECIAL
➜ MANUAL DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO – 2ª LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO ESPECIAL
➜ ANEXOS – ESTÁGIO SUPERVISIONADO – 2ª LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO ESPECIAL
➜ ENVIO DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO – 2ª LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO ESPECIAL
TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO - TCC
➜ MANUAL DE TRABALHO DE CONCLUSÃO DO CURSO – TCC
➜ MODELO DE ARTIGO CIENTÍFICO
➜ MODELO DE MONOGRAFIA
➜ I – LEITURA COMPLEMENTAR PARA PESQUISA E PRÁTICA DO TCC
➜ II – LEITURA COMPLEMENTAR PARA PESQUISA E PRÁTICA DO TCC
➜ ENVIO DO TCC – 2ª LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO ESPECIAL
AVALIAÇÃO DE RECUPERAÇÃO POR DISCIPLINA
Protegido: ➜ AVALIAÇÃO FINAL DE RECUPERAÇÃO – PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO E DA APRENDIZAGEM
Protegido: ➜ AVALIAÇÃO FINAL DE RECUPERAÇÃO – SOCIOLOGIA DA EDUCAÇÃO
Protegido: ➜ AVALIAÇÃO FINAL DE RECUPERAÇÃO – MULTICULTURALISMO E DIREITOS HUMANOS
Protegido: ➜ AVALIAÇÃO FINAL DE RECUPERAÇÃO – FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO
Protegido: ➜ AVALIAÇÃO FINAL DE RECUPERAÇÃO – LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTO
Protegido: ➜ AVALIAÇÃO FINAL DE RECUPERAÇÃO – EDUCAÇÃO AMBIENTAL
Protegido: ➜ AVALIAÇÃO FINAL DE RECUPERAÇÃO – PLANEJAMENTO EDUCACIONAL
Protegido: ➜ AVALIAÇÃO FINAL DE RECUPERAÇÃO – POLÍTICAS EDUCACIONAIS
Protegido: ➜ AVALIAÇÃO FINAL DE RECUPERAÇÃO – EDUCAÇÃO INFANTIL E ENSINO FUNDAMENTAL
Protegido: ➜ AVALIAÇÃO FINAL DE RECUPERAÇÃO – DIVERSIDADE ÉTNICO RACIAL DE GÊNERO
Protegido: ➜ AVALIAÇÃO FINAL DE RECUPERAÇÃO – LIBRAS
Protegido: ➜ AVALIAÇÃO FINAL DE RECUPERAÇÃO – DIDÁTICA
Protegido: ➜ AVALIAÇÃO FINAL DE RECUPERAÇÃO – METODOLOGIA DA PESQUISA CIENTÍFICA
Protegido: AVALIAÇÃO FINAL – ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO NA ÁREA DE SURDO-CEGUEIRA E DEFICIÊNCIA INTELECTUAL
Protegido: ➜ AVALIAÇÃO FINAL DE RECUPERAÇÃO – DISTÚRBIOS DE APRENDIZAGEM
Protegido: ➜ AVALIAÇÃO FINAL DE RECUPERAÇÃO – DIVERSIDADE LINGUÍSTICA E COMUNICAÇÃO ALTERNATIVA
Protegido: ➜ AVALIAÇÃO FINAL DE RECUPERAÇÃO – LETRAMENTO E ALFABETIZAÇÃO
Protegido: ➜ AVALIAÇÃO FINAL DE RECUPERAÇÃO – NEUROCIÊNCIAS APLICADA A EDUCAÇÃO
Protegido: ➜ AVALIAÇÃO FINAL DE RECUPERAÇÃO – SALA DE RECURSO MULTIFUNCIONAIS
Protegido: ➜ AVALIAÇÃO FINAL DE RECUPERAÇÃO – TRANSTORNOS GLOBAIS DO DESENVOLVIMENTO – TGD
Protegido: ➜ AVALIAÇÃO FINAL DE RECUPERAÇÃO – TRANSTORNOS MENTAIS – TEA E PSICOSES
Protegido: ➜ AVALIAÇÃO FINAL DE RECUPERAÇÃO – EDUCAÇÃO DO DEFICIENTE FÍSICO E DO MÚLTIPLO DEFICIENTE
Protegido: ➜ AVALIAÇÃO FINAL DE RECUPERAÇÃO – APRENDIZAGEM E METODOLOGIAS EM RELAÇÃO AOS SUJEITOS COM ALTAS HABILIDADES
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UBIABCLUBIABCLUBIABCLUBIABCLUBIABCLUBIABCLUBIABCLUBIABCLUBIABCLUBIABCLVocê tem algumas perguntas sem resposta. Tem certeza que deseja continuar?
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Ao terminar o preenchimento das respostas, faz-se necessário clicar no botão enviar. A nota mínima para aprovação é 70 pontos e máximo de 100.
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UBIABCLUBIABCLUBIABCLUBIABCLUBIABCL
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