caderno6anoefgeografiaunidade110032021

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SECR E TAR IA
DA EDUCAÇÃO
SECR E TAR IA
DA EDUCAÇÃO
6ano
CADERNOS 
DE APOIO À
APRENDIZAGEM 
GEOGRAFIA
Governo da Bahia
Rui Costa | Governador
João Leão | Vice-Governador
Jerônimo Rodrigues Souza | Secretário da Educação
Danilo de Melo Souza | Subsecretário
Manuelita Falcão Brito | Superintendente de 
Políticas para a Educação Básica
Coordenação Geral
Manuelita Falcão Brito
Jurema Oliveira Brito
Letícia Machado dos Santos
Diretorias da Superintendência de Políticas para a 
Educação Básica
Diretoria de Currículo, Avaliação e Tecnologias 
Educacionais
Jurema Oliveira Brito
Diretoria de Educação e Suas Modalidades
Iara Martins Icó Sousa 
Thamires Vasconcelos de Souza 
Coordenações das Etapas e Modalidades 
da Educação Básica
Coordenação de Educação Infantil e Ensino Fundamental 
Kátia Suely Paim Matheó
Coordenação de Ensino Médio
Renata Silva de Souza 
Coordenação da Educação do Campo e Escolar Quilombola
Poliana Nascimento dos Reis
Coordenação de Educação Escolar Indígena
José Carlos Batista Magalhães
Coordenação de Educação Especial
Marlene Santos Cardoso
Coordenação da Educação de Jovens e Adultos
Isadora Sampaio
Coordenação da Área de Ciências Humanas
Celeste Alves Santos
Luiz Carlos Araújo Ribeiro
Marcos Paulo Souza Novais
Saulo Matias Dourado
Equipe de Elaboração
Adilma de Jesus Rodrigues
Antônio César Farias Menezes
Carlos Jerry das Neves Bispo
Carlos Maurício Castro
Cláudia Regina de Barros
Denise Pereira Silva
Emerson Costa Farias
Fábio Batista Pereira
Fátima Carmelo Balthazar da Silveira Lima
Gracione Batista de Oliveira
Hiure Vilas Boas Gonçalves
Isabele Côrtes de Barros Lira
João Marciano de Sousa Neto
Juliana Gabriela dos Santos Leal
Lailton José Bispo dos Santos Junior
Lorena Rodrigues Vaz
Luciene Santos de Almeida
Luiz Carlos Araújo Ribeiro
Maicon Rodrigues dos Santos
Márcia Suely Oliveira do Nascimento
Márcio Argôlo Queiroz
Marcos Paulo Souza Novais
Margareth Rodrigues Coelho Vaz
Otávio Silva Alvarenga
Oyama dos Santos Lopes
Pedro Anselmo de Siqueira São Thiago
Ramires Fonseca Silva
Renata Maria Alves Rebouças
Renata Maria Oliveira e Silva Correia de Brito
Rodrigo Freitas Lopes
Rodrigo Silva Santos
Selma Reis Magalhães
Teotonilia Maria Batista da Silva
Vanessa Carine Chaves
Equipe Educação Inclusiva
Marlene Cardoso 
Ana Claudia Henrique Mattos 
Cíntia Barbosa 
Daiane Sousa de Pina Silva 
Edmeire Santos Costa 
Gabriela Silva 
Nancy Araújo Bento
Colaboradores 
Edvânia Maria Barros Lima
Gabriel Souza Pereira
Gabriel Teixeira Guia
Ives José Cardoso Quaglia
Jorge Luiz Lopes
José Raimundo dos Santos Neris
Luciana Teixeira Lima
Shirley Conceição Silva da Costa
Silvana Maria de Carvalho Pereira
Equipe de Revisão
Alécio de Andrade Souza
Ana Paula Silva Santos
Carlos Antônio Neves Júnior
Carmelita Souza Oliviera
Claudio Marcelo Matos Guimarães 
Eliana Dias Guimarães
Helena Vieira Pabst
Helionete Santos da Boa Morte
João Marciano de Souza Neto
Kátia Souza de Lima Ramos
Letícia Machado dos Santos
Mônica Moreira de Oliveira Torres
Solange Alcântara Neves da Rocha 
Sônia Maria Cavalcanti Figueiredo
Projeto Gráfico e Diagramação
Bárbara Monteiro
Marjorie Yamanda
À Comunidade Escolar,
A pandemia do coronavírus explicitou problemas e introduziu desafios 
para a educação pública, mas apresentou também possibilidades de inova-
ção. Reconectou-nos com a potência do trabalho em rede, não apenas das 
redes sociais e das tecnologias digitais, mas, sobretudo, desse tanto de gen-
te corajosa e criativa que existe ao lado da evolução da educação baiana.
Neste contexto, é com satisfação que a Secretaria de Educação da Bahia dis-
ponibiliza para a comunidade educacional os Cadernos de Apoio à Apren-
dizagem, um material pedagógico elaborado por dezenas de professoras e 
professores da rede estadual durante o período de suspensão das aulas. Os 
Cadernos são uma parte importante da estratégia de retomada das ativida-
des letivas, que facilitam a conciliação dos tempos e espaços, articulados a 
outras ações pedagógicas destinadas a apoiar docentes e estudantes.
Assegurar uma educação pública de qualidade social nunca foi uma mis-
são simples, mas nesta quadra da história, ela passou a ser ainda mais ou-
sada. Pois além de superarmos essa crise, precisamos fazê-lo sem compro-
meter essa geração, cujas vidas e rotinas foram subitamente alteradas, às 
vezes, de forma dolorosa. E só conseguiremos fazer isso se trabalharmos 
juntos, de forma colaborativa, em redes de pessoas que acolhem, cuidam, 
participam e constroem juntas o hoje e o amanhã.
Assim, desejamos que este material seja útil na condução do trabalho pe-
dagógico e que sirva de inspiração para outras produções. Neste sentido, ao 
tempo em que agradecemos a todos que ajudaram a construir este volume, 
convidamos educadores e educadoras a desenvolverem novos materiais, 
em diferentes mídias, a partir dos Cadernos de Apoio, contemplando os 
contextos territoriais de cada canto deste país chamado Bahia.
Saudações educacionais!
Jerônimo Rodrigues
Objetos de Conhecimento:
1. Identidade sociocultural. 2. Relações entre os componentes físico-naturais.
Competência(s):
1. Utilizar os conhecimentos geográficos 
para entender a interação sociedade/ natu-
reza e exercitar o interesse e o espírito de 
investigação e de resolução de problemas. 
2. Estabelecer conexões entre diferentes 
temas do conhecimento geográfico, reco-
nhecendo a importância dos objetos técni-
cos para a compreensão das formas como 
os seres humanos fazem uso dos recursos 
da natureza ao longo da história. 
3. Desenvolver autonomia e senso crítico 
para compreensão e aplicação do raciocínio 
geográfico na análise da ocupação humana 
e produção do espaço, envolvendo os prin-
cípios de analogia, conexão, diferenciação, 
distribuição, extensão, localização e ordem. 
4. Desenvolver o pensamento espacial, 
fazendo uso das linguagens cartográficas e 
iconográficas, de diferentes gêneros textu-
ais e das geotecnologias para a resolução 
de problemas que envolvam informações 
geográficas. 
5. Desenvolver e utilizar processos, práticas 
e procedimentos de investigação para com-
preender o mundo natural, social, econô-
mico, político e o meio técnico-científico e 
informacional, avaliar ações e propor per-
guntas e soluções (inclusive tecnológicas) 
para questões que requerem conhecimen-
tos científicos da Geografia.
6. Construir argumentos com base em in-
formações geográficas, debater e defender 
ideias e pontos de vista que respeitem e 
promovam a consciência socioambiental e 
o respeito à biodiversidade e ao outro, sem 
preconceitos de qualquer natureza. 
7. Agir pessoal e coletivamente com 
respeito, autonomia, responsabilidade, 
flexibilidade, resiliência e determinação, 
propondo ações sobre as questões socio-
ambientais, com base em princípios éticos, 
democráticos, sustentáveis e solidários.
Habilidades:
1. (EF06GE01) Comparar modificações das 
paisagens nos lugares de vivência e os usos 
desses lugares em diferentes tempos. 
2. (EF06GE02) Analisar modificações de 
paisagens por diferentes tipos de socieda-
de, com destaque para os povos originários. 
3. (EF06GE03) Descrever os movimentos 
do planeta e sua relação com a circulação 
geral da atmosfera, o tempo atmosférico, os 
padrões climáticos, sua relação e impactos 
sobre a dinâmica social e econômica no 
campo e na cidade.
4. (EF06GE05) Relacionar padrões climáticos, 
tipos de solo, relevo e formações vegetais.
O sujeito e seu lugar no mundo; 
Conexões e escalas; 
TEMA: Identidade sociocultural.
Objetivos de Aprendizagem: Reconhecer e interpretar elementos naturais ou produzidos 
pelo homem no meio em que vive. Compreender o conceito de região e território identifi-
cando onde onde estão inseridos no nosso cotidiano. Compreender as diversas formas de 
representação do espaço geográfico. Interpretar como produtos de diferentes linguagens – 
as mídias, as produções artísticas, dentre outras – atuam na criação de concepções sobre o 
espaço.
Aula Atividade
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1 1Exercícios Espaço Geográfico e Paisagem. Disponível em https://studylibpt.com/
doc/3730108/exerc%C3%ADcios-espa%C3%A7o-geogr%C3%A1fico-e-paisagem 
Acesso em: 30 de jul. de 2020
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Exercício: Questões Paisagem, território, região e lugar
Exercício: Paisagens naturais e paisagens culturais5
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TEMA: Relações entre os componentes físico-naturais.
Objetivos de Aprendizagem: Conhecer todos os planetas do sistema solar e suas caracterís-
ticas; Perceber como as consequências dos movimentos da Terra estão presentes no nosso 
cotidiano; Compreender o planeta Terra como um sistema natural e perceber na paisagem a 
integração dos fenômenos e processos que compõem este sistema.
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Ponto de Encontro: respostas aos questionamentos gerais. 
Botando o pé na estrada: respostas aos questionamentos gerais.
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A trilha é sua – coloque a mão na massa: construção da representação da Terra. 
A trilha é sua: escrever o planejamento de acordo com o solicitado.
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Proposta de intervenção social: apresentar a produção do aluno no contexto soli-
citado. 
Autoavaliação: responder a autoavaliação no caderno.
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Resolvendo os desafios da trilha: você gosta de ser desafiado? 
A trilha é sua: coloque a mão na massa: hora de aprender pesquisando.
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https://studylibpt.com/doc/3730108/exerc%C3%ADcios-espa%C3%A7o-geogr%C3%A1fico-e-paisagem
https://studylibpt.com/doc/3730108/exerc%C3%ADcios-espa%C3%A7o-geogr%C3%A1fico-e-paisagem
https://suportegeografico77.blogspot.com/2018/03/questoes-lugar-paisagem-territorio.html
https://4.bp.blogspot.com/-cgmmzif_Ees/Wb1GAkF09hI/AAAAAAAAHLA/vktk_yVCxRkFzKXR6OFmcmyHXHL3M2S2ACLcBGAs/s1600/PAISAGENS%2BNATURAIS%2BE%2BPAISAGENS%2BCULTURAIS%2B2.PNG
1TRILHA 1 | Tema: Identidade sociocultural
1. PONTO DE ENCONTRO
Olá, turma! Sejam bem vindos a nossa Trilha Geográfica! A partir de 
hoje vamos “Geografar” juntos, descobrindo novos lugares, conhecendo o 
mundo com um olhar investigativo. Vamos juntos desbravar trilhas ainda 
desconhecidas, nos aventurar em novas paisagens, conhecer diferentes 
culturas e sociedades pelo mundo. Preparados para essa viagem? Chegou a 
hora de “Geografar”!
2. BOTANDO O PÉ NA ESTRADA
Aqui é o nosso ponto de partida nessa trilha geográfica. Mas a propósito, 
você sabe o que é Geografia? Será que é importante estudar Geografia? 
Espaço geográfico é a mesma coisa que Geografia? E seu lugar nesse 
espaço geográfico, como você caracteriza? Será que houve alguma trans-
formação ao longo dos anos nesse espaço? Precisamos registrar nossos 
passos durante a trilha para não nos perdermos, por tanto, pare, respire, 
olhe ao seu redor, pense e registre suas respostas em seu caderno.
3. LENDO AS PAISAGENS DA TRILHA
Estamos no caminho certo! Continuando com a nossa trilha vamos agora 
fazer um exercício de memória, isso mesmo, de MEMÓRIA! Tente lembrar 
o que você visualiza no percurso da sua casa até a escola. Tente lembrar 
de cada paisagem, registre no seu caderno tudo que conseguir lembrar, 
detalhes da sua rua, do seu bairro, da praça, do transporte, tudo que você 
observa no caminho. Após registrar no seu caderno, reflita: como será que 
outros alunos chegam às suas escolas? Vamos conhecer!!!!
TRILHA 1 Tema: Identidade sociocultural
2TRILHA 1 | Tema: Identidade sociocultural
Figura 1. Disponível em: https://images.app.goo.gl/
kHmxH4ZRNrmLpAPw5.Acesso em: 30 jul. 2020.
Figura 2. Disponível em: https://images.app.goo.
gl/u1pe5dasTRQKTGZw5. Acesso em: 30 jul. 2020.
Figura 3. Disponível em: https://images.app.goo.
gl/HCsxygyoM5iE6CFL7.Acesso em: 30 jul. 2020.
Figura 4. Disponível em: https://images.app.goo.
gl/eHPtmBG3z7Te9exD8.Acesso em: 30 jul. 2020.
Figura 5. Disponível em: https://images.app.goo.
gl/Y3b7hLysFcuR8beq8.Acesso em: 30 jul. 2020.
Figura 6. Disponível em: https://images.app.goo.
gl/n2ACNAtViWvvYBK69.Acesso em: 30 jul. 2020.
Como um trilheiro observador, quais informações sobre as 
diferentes paisagens vistas pelos estudantes a caminho da escola, 
você identifica? Quais pessoas ou animais você encontra neste 
caminho? Como estava o tempo atmosférico durante o caminho? 
Seu caminho é em uma zona urbana ou rural? Não podemos nos 
perder, precisamos registrar essas informações no caderno.
Para explorar mais a trilha leia o texto Do caminho de casa até a minha 
escola: o que vejo?
Disponível em: http://jmmfselene.blogspot.com/2010/02/do-caminho-de-ca-
sa-ate-minha-escola-o.html. Acesso em: 29 jul. 2020.
https://images.app.goo.gl/kHmxH4ZRNrmLpAPw5
https://images.app.goo.gl/kHmxH4ZRNrmLpAPw5
https://images.app.goo.gl/u1pe5dasTRQKTGZw5
https://images.app.goo.gl/u1pe5dasTRQKTGZw5
https://images.app.goo.gl/HCsxygyoM5iE6CFL7
https://images.app.goo.gl/HCsxygyoM5iE6CFL7
https://images.app.goo.gl/eHPtmBG3z7Te9exD8
https://images.app.goo.gl/eHPtmBG3z7Te9exD8
https://images.app.goo.gl/Y3b7hLysFcuR8beq8
https://images.app.goo.gl/Y3b7hLysFcuR8beq8
https://images.app.goo.gl/n2ACNAtViWvvYBK69
https://images.app.goo.gl/n2ACNAtViWvvYBK69
http://jmmfselene.blogspot.com/2010/02/do-caminho-de-casa-ate-minha-escola-o.html
http://jmmfselene.blogspot.com/2010/02/do-caminho-de-casa-ate-minha-escola-o.html
3TRILHA 1 | Tema: Identidade sociocultural
4. EXPLORANDO A TRILHA
Agora que tivemos uma visão geral da nossa caminhada, chegou a hora de 
analisarmos nossos registros e entender como tudo está conectado.
Texto 1 – O Que é Espaço Geográfico?
[...] O espaço geográfico é o resultado do processo de transformação do 
espaço natural. Ele é composto pelas cidades (meio urbano) e as fazendas e 
propriedades do campo (meio rural). A Geografia é justamente a ciência que 
estuda o espaço geográfico.
Imagine o município onde você mora. Imagine que, antes de ele ser cons-
truído, tudo era matas e florestas. Havia, então, apenas o espaço natural. 
Em seguida, imagine que surgiram as primeiras propriedades, com a insta-
lação das cercas, a construção de algumas poucas casas, as primeiras 
estradas, as primeiras plantações, os cultivos rurais. Nesse momento, o 
espaço natural começou a se transformar em espaço geográfico.
Imagine também que, com o tempo, mais casas foram construídas e as 
grandes fazendas foram substituídas por lotes, casas e prédios. O espaço 
geográfico, nesse momento, consolidou-se nesse local.
Perceba a sua cidade atualmente. Olhe para ela e veja que ela agrupa 
elementos naturais (árvores, rios, algumas matas) e elementos construídos 
pelo homem (casas, asfaltos, prédios). O espaço geográfico é essa transfor-
mação do meio natural, é o produto da atuação do homem sobre o meio em 
que vive.
É importante observar que não apenas a nossa sociedade atual produz 
espaço geográfico. Muitas civilizações pré-históricas, povos indígenas e 
outros também transformavam o seu espaço para garantir a sua sobrevi-
vência e melhorar sua qualidade de vida. Portanto, podemos dizer que o 
espaço geográfico é quase tão antigo quanto o ser humano.
Disponível em: https://escolakids.uol.com.br/geografia/o-que-e-espaco-geo-
grafico.htm. Acesso em: 30 jul. 2020.
https://escolakids.uol.com.br/geografia/o-que-e-espaco-geografico.htm
https://escolakids.uol.com.br/geografia/o-que-e-espaco-geografico.htm
4TRILHA 1 | Tema: Identidade sociocultural
Trilheiro, quer entender melhor? Você pode geografar ainda mais aces-
sando o vídeo Espaço Geográfico:
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=vonz6HrVhWc. Acesso em: 
30 jul. 2020.
Mas não para por aí, nossa trilha geográfica tem muito mais caminhos a 
serem descobertos.
Texto 2 – Geografia: conceito e importância
• Geo = Terra; Grafia = estudo
• Geografia é a ciência que estuda a terra, a interação entre os grupos 
humanos e destes com o meio em que vivem.
Espaço geográfico
O espaço geográfico é a natureza transformada pelo trabalho dos seres 
humanos, um conjunto constituído por diferentes paisagens. Ele pode ser 
grande ou pequeno, movimentado ou não apresentando elementos naturais 
ou culturais e elementos invisíveis. O espaçoé construído e reconstruído 
permanentemente pelo trabalho humano e pela natureza.
A Paisagem
Refere-se às configurações externas do espaço. Por muitas vezes, ela foi 
definida como “aquilo que a visão alcança”. Porém, essa definição descon-
sidera as chamadas “paisagens ocultas”, ou seja, aqueles processos e 
dinâmicas que são visíveis, mas que de alguma forma foram ocultados pela 
sociedade. Além disso, tal definição também peca por apenas considerar 
o sentido da visão como preceptora do espaço, cabendo a importância dos 
demais sentidos, com destaque para a audição e o olfato. Dessa forma, 
podemos afirmar, de maneira simples e direta, que o conceito de paisagem 
se refere às manifestações e fenômenos espaciais que podem ser apreen-
didos pelo ser humano através de seus sentidos. [...]
As Paisagens podem ser naturais ou transformadas
Paisagem natural – Essas são as paisagens onde a presença humana é 
pequena ou inexistente, havendo, portanto, um predomínio de elementos 
naturais. Paisagem Transformada – Resultantes das transformações da 
https://www.youtube.com/watch?v=vonz6HrVhWc
5TRILHA 1 | Tema: Identidade sociocultural
natureza pelo trabalho humano. É a paisagem que foi modificada para 
atender as necessidades dos vários grupos humanos.
Lugar
Pode-se dizer que lugar é uma porção ou parte do espaço onde vivemos em 
interação com uma paisagem (...), lugares com os quais criamos uma iden-
tidade, ou seja, que tem importância e significado para nós. [...] Mas fique 
atento, porque nossa viagem nessa trilha só está começando. Vamos, na 
próxima trilha desbravar territórios e regiões.
Disponível em: http://www.monteirolobatomaceio.com.br/repository/files/geo-
-6o-ano-un-i-tema-1-1o-bim-2017.pdf.Acesso em: 30 jul. 2020.
5. RESOLVENDO OS DESAFIOS DA TRILHA
Vai parar nesse obstáculo? Claro que não, né?! Desafios existem para 
serem superados, então, te encorajo a solucionar esse desafio que apareceu 
na nossa trilha. Vamos parar e olhar para trás. Caminhamos bastante e 
teremos, mais uma vez, usar a memória e lembrar o que vimos durante o 
nosso caminho até aqui. Agora, vamos registrar no caderno as respostas 
dos desafios abaixo:
1 Explique com suas palavras o que é Espaço Geográfico.
2 Explique, através de seus conhecimentos geográficos, o que é 
uma paisagem.
3 Complete as afirmações abaixo com: PAISAGEM NATURAL ou 
PAISAGEM CULTURAL.
a) As paisagens que nela predominam aspectos originais da 
natureza são chamadas de .
b) As paisagens que possuem elementos transformados pelo 
homem através de seu trabalho são chamadas de 
 .
http://www.monteirolobatomaceio.com.br/repository/files/geo-6o-ano-un-i-tema-1-1o-bim-2017.pdf
http://www.monteirolobatomaceio.com.br/repository/files/geo-6o-ano-un-i-tema-1-1o-bim-2017.pdf
6TRILHA 1 | Tema: Identidade sociocultural
c) As são consideradas intocadas pelo 
homem.
d) As apresentam presença humana.
e) As também são chamadas de 
paisagens artificiais ou culturais.
4 Cite três exemplos de elementos visíveis e invisíveis do espaço 
geográfico.
a) Elementos Visíveis:
b) Elementos Invisíveis:
Disponível em https://studylibpt.com/doc/3730108/exerc%C3%ADcios-es-
pa%C3%A7o-geogr%C3%A1fico-e-paisagem. Acesso em: 30 jul. 2020.
6. A TRILHA É SUA: COLOQUE A MÃO NA MASSA
Agora nossa trilha vai tomar outro rumo. Vamos acordar aquele aluno 
pesquisador que existe em você! Sua missão agora é pesquisar e entre-
vistar moradores mais idosos, da sua família, da sua rua, do seu bairro. 
Além disso, você deverá catalogar (reunir imagens antigas de locais que 
você conheça como sua casa, sua rua, seu bairro, sua cidade, uma cons-
trução, uma praça etc.) e compará-los com os dias de hoje. Se possível, 
tente obter imagens do mesmo lugar para comparar o antes e o hoje. Vale 
fotos, gravuras, desenhos.
Para a entrevista, utilize as perguntas abaixo e registre as respostas no seu 
caderno.
1. Qual o seu nome e sua idade? 
2. Mora nesse bairro ou cidade há quanto tempo? 
3. Conhece ou ouviu histórias de mudanças na paisagem ao longo dos 
anos nesse bairro/cidade? 
https://studylibpt.com/doc/3730108/exerc%C3%ADcios-espa%C3%A7o-geogr%C3%A1fico-e-paisagem
https://studylibpt.com/doc/3730108/exerc%C3%ADcios-espa%C3%A7o-geogr%C3%A1fico-e-paisagem
7TRILHA 1 | Tema: Identidade sociocultural
4. Quais transformações ocorreram?
5. Quais os motivos você acha que ocasionaram essas transformações? 
6. Quais consequências, positivas e negativas, dessas transformações?
7. A TRILHA DA MINHA VIDA
Chegou sua vez de trilhar esse caminho sozinho. Prepare seu caderno 
e faça uma redação ou desenhe (usando cores se possível) sobre as suas 
percepções do seu caminho de casa até a escola, identificando seu local de 
vivência e as paisagens por onde passa, naturais e transformadas. Por fim, 
conte-nos o que mais te impactou no espaço geográfico estudado.
8. PROPOSTA DE INTERVENÇÃO SOCIAL
Vamos fazer valer sua caminhada! Após sua observação geográfica 
durante o caminho, chegou o momento de intervir e sugerir melho-
rias. Identifique e registre em seu caderno transformações na paisagem 
que tenham causado impacto ao meio ambiente ou a alguma família. 
Proponha uma solução para impedir que os mesmos permaneçam preju-
dicados. Crie um diário de bordo com um passo a passo, desde suas desco-
bertas até as soluções dadas por você.
Por fim, apresente seu professor (a), seus colegas e familiares, promovendo 
ações para que todos engajem na ação. Se possível, utilize cartolina, faça 
colagens, desenhos, use a criatividade para sua apresentação.
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9. AUTOAVALIAÇÃO
Já vejo o final da nossa trilha, falta pouco! Vamos agora relembrar o que 
vimos durante nossa caminhada e analisar se realmente compreen-
demos o que passou pelo nosso caminho. Para finalizarmos esse percurso, 
responda às perguntas abaixo:
a) Você reservou um tempo para realizar essa atividade? Se 
reservou conseguiu realizar no tempo programado? Caso 
negativo, explique o porquê.
b) A trilha te ajudou a entender melhor as mudanças 
que aconteceram ao longo dos anos, no seu caminho 
de casa para a escola? Caso tenha ajudado, o que mais 
te impactou?
c) Considera que a trilha te ajudou a conhecer o que é espaço 
geográfico? Você conseguiria explicar a diferença de lugar 
e paisagem para outra pessoa?
1TRILHA 2 | Tema: Identidade sociocultural
1. PONTO DE ENCONTRO
Olá trilheiros! Estamos de volta para “geografarmos”. Prontos para reco-
meçar nossa caminhada? Vamos nos “geografar” em trilhas ainda desco-
nhecidas por nós. Viajaremos pelo espaço geográfico desbravando regiões 
ainda não compreendidas e territórios nunca compreendidos por nós. Mas 
antes lembre-se que já vimos o que é espaço geográfico, conceito de lugar e 
de paisagem. Nessa viagem, faremos algumas paradas para conhecer dife-
rentes expressões culturais do nosso Brasil.
2. BOTANDO O PÉ NA ESTRADA
Para darmos o primeiro passo nessa nova caminhada, vamos relembrar 
o que vimos na nossa primeira trilha. Vá lá nos seus registros e releia 
os passos que realizamos. Agora chegou aquele momento onde você irá 
analisar o espaço que você vive. Pare e observe, detalhadamente, a sua 
casa. Observe seu quarto, sua cozinha, sua sala, a entrada da sua casa. 
Observe se os objetos que fazem parte desses espaços, podem se encon-
trar em qualquer outro espaço da sua casa. Por exemplo: sua cama pode 
ficar na cozinha? O fogão pode ficar no banheiro? O chuveiro pode ficar 
na sala? Com certeza você responderá que não. Mas por quê? Deixe essa 
primeira reflexão registrada no seu caderno. Será que os objetos que você 
e seus familiares utilizam no dia a dia são os mesmos objetos utilizados 
em outros lugares do Brasil? Também registre essa resposta. Pronto! Agora 
vamos aproveitar esse momento para você reproduzir, no seu caderno, 
como estão separados os espaços da sua casa. Tente desenhar a represen-
tação mais real que puder, lembrando de todos os cômodos da casa.
*Significado de cômodo: Cada uma das divisões de uma moradia.
Disponívelem: https://www.dicio.com.br/cômodos/. Acesso em: 30 de jul. 2020.
TRILHA 2 Tema: Identidade sociocultural
https://www.dicio.com.br/cômodos/
2TRILHA 2 | Tema: Identidade sociocultural
3. LENDO AS PAISAGENS DA TRILHA
A figura 1 representa uma casa com seus cômodos.
Figura 1 – Casa e seus cômodos
Disponível em: https://images.app.goo.gl/
T3f3LP9VHSy3BdZCA. Acesso em: 02 ago. 
2020
Podemos dizer que essa casa está dividida? Tem algum limite entre um 
cômodo e outro? Como um trilheiro observador, quais características 
comuns você consegue identificar em cada parte da casa?
Parabéns, trilheiro! Você acaba de perceber, de forma simples, como as 
regiões são determinadas como também o conceito de território. Não 
esqueça de registrar no caderno, todas as suas percepções, combinado?!
[...] Região: é uma área ou espaço que foi dividido obedecendo a um critério 
específico. Trata-se de uma elaboração racional humana para melhor 
compreender uma determinada área ou um aspecto dela. Assim, as regiões 
podem ser criadas para realizar estudos sobre as características gerais de 
um território (as regiões brasileiras, por exemplo) ou para entender deter-
minados aspectos do espaço (as regiões geoeconômicas do Brasil para 
entender a economia brasileira). Eu posso criar minha própria região para 
a divisão de uma área a partir de suas práticas culturais ou por suas dife-
rentes paisagens naturais, entre outros critérios. [...] Portanto, o território 
não se restringe somente às fronteiras entre diferentes países, sendo carac-
terizado pela ideia de posse, domínio e poder, correspondendo ao espaço 
geográfico socializado, apropriado para os seus habitantes, independente-
mente da extensão territorial.
Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/geografia/categorias-geografia.
htm. Acesso em: 02 ago. 2020
https://images.app.goo.gl/T3f3LP9VHSy3BdZCA
https://images.app.goo.gl/T3f3LP9VHSy3BdZCA
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/categorias-geografia.htm
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/categorias-geografia.htm
3TRILHA 2 | Tema: Identidade sociocultural
Território: [...] A concepção mais comum de território (na ciência geográ-
fica) é a de uma divisão administrativa. Através de relações de poder, são 
criadas fronteiras entre países, regiões, estados, municípios, bairros e até 
mesmo áreas de influência de um determinado grupo. [...]
Disponível em https://brasilescola.uol.com.br/geografia/definicao-territorio.
htm. Acesso 03 ago. 2020.
E por falar em território, você já percebeu como o nosso território brasi-
leiro é enorme? Sim, ele é muito extenso! Por ter um imenso território com 
paisagens diferentes e ter sido ocupado por povos de diferentes continentes 
(Europa, Ásia, África e povos locais), possui uma cultura bastante diver-
sificada. Assim, o brasileiro foi construindo sua identidade e produzindo 
cultura em função dessa diversidade e da região onde nasceu e/ou vive.
4. EXPLORANDO A TRILHA
Agora que tivemos uma visão geral da nossa caminhada até aqui, chegou a 
hora de trilharmos as regiões do Brasil. Vamos “geografar” pelos seus povos 
e culturas, saindo do nosso território para desbravar novos conhecimentos.
Quando falamos em regiões do Brasil, fazemos referência ao agrupamento 
de unidades federativas com características semelhantes. O Brasil é divi-
dido em cinco regiões atualmente.
Texto 1 – Regiões do Brasil
Regiões brasileiras correspondem às divisões do terri-
tório nacional com base em critérios, como aspectos 
naturais, sociais, culturais e econômicos. O órgão 
responsável pela regionalização do Brasil é o Instituto 
Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), que divide 
o país, atualmente, em cinco regiões: Norte, Nordeste, 
Centro-Oeste, Sudeste e Sul. [...]
Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/brasil/re-
gioes-brasileiras.htm. Acesso em: 02 ago. 2020.
Disponível em: https://www.infoes-
cola.com/geografia/regioes-do-bra-
sil/ Acesso em: 03 ago. 2020.
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/definicao-territorio.htm
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/definicao-territorio.htm
https://brasilescola.uol.com.br/brasil/regioes-brasileiras.htm
https://brasilescola.uol.com.br/brasil/regioes-brasileiras.htm
https://www.infoescola.com/geografia/regioes-do-brasil/
https://www.infoescola.com/geografia/regioes-do-brasil/
https://www.infoescola.com/geografia/regioes-do-brasil/
4TRILHA 2 | Tema: Identidade sociocultural
Quer saber mais e compreender as características de cada região?Acesse 
o site: https://brasilescola.uol.com.br/brasil/regioes-brasileiras.htm
Um momento! Se temos 5 regiões e essas foram divididas por critérios 
semelhantes incluindo aspectos culturais e sociais, podemos dizer então 
que, temos 5 regiões distintas quanto a seus povos originários e suas 
culturas. Acabamos de perceber como se deu a diversidade cultural do 
nosso país.
Diversidade cultural são os vários aspectos que representam particular-
mente as diferentes culturas, como a linguagem, as tradições, a culinária, 
a religião, os costumes, o modelo de organização familiar, a política, entre 
outras características próprias de um grupo de seres humanos que habitam 
um determinado território.
Disponível em: https://www.significados.com.br/diversidade-cultural/ Acesso 
em 04 de ago. de 2020.
Disponível em: https://images.app.goo.
gl/TJ2EKxWC7y4HXKNZ8.Acesso em: 
04 ago. 2020
Precisamos registrar esse grande passo da nossa trilha. Vá lá no seu 
caderno e escreva o que você conhece sobre a cultura de cada região do 
Brasil. Depois, registre características que identifica como cultura da sua 
localidade. Para ajudar nesse passo, você poderá assistir ao vídeo:
O QUE É CULTURA - BRASIL ESCOLA. Disponível em: https://www.youtube.
com/watch?v=o2XKjnxYMxk. Acesso em: 03 ago. 2020.
https://brasilescola.uol.com.br/brasil/regioes-brasileiras.htm
https://www.significados.com.br/diversidade-cultural/
https://images.app.goo.gl/TJ2EKxWC7y4HXKNZ8
https://images.app.goo.gl/TJ2EKxWC7y4HXKNZ8
https://www.youtube.com/watch?v=o2XKjnxYMxk
https://www.youtube.com/watch?v=o2XKjnxYMxk
5TRILHA 2 | Tema: Identidade sociocultural
5. RESOLVENDO OS DESAFIOS DA TRILHA
Chegamos ao desafio da trilha! Vamos rever por onde andamos até aqui e o 
que registramos no caderno. Agora, vamos para o próximo passo. Hora de 
resolver os desafios no caderno respondendo as questões abaixo:
1 Categoria amplamente utilizada no âmbito da política, esse 
conceito é comumente entendido como uma área delimitada 
por fronteiras e está relacionado com uma configuração de 
poder. É, portanto, uma área apropriada, uma porção do espaço 
geográfico onde uma relação hierárquica estabelece-se. 
 
A que categoria geográfica se refere a definição acima?
a) paisagem
b) lugar
c) espaço geográfico
d) região
e) território
2 O conceito geográfico associado à separação de uma área do 
todo através de um critério por suas semelhanças:
a) região
b) território
c) paisagem cultural
d) lugar
e) espaço geográfico
Disponível em https://suportegeografico77.blogspot.com/2018/03/questoes-
-lugar-paisagem-territorio.html. Acesso em: 04 ago. 2020.
https://suportegeografico77.blogspot.com/2018/03/questoes-lugar-paisagem-territorio.html
https://suportegeografico77.blogspot.com/2018/03/questoes-lugar-paisagem-territorio.html
6TRILHA 2 | Tema: Identidade sociocultural
3 Pinte as paisagens naturais e culturais, identificando e 
preenchendo os parênteses ( ) com a letra N para naturais e C 
para culturais.
Disponível em: https://4.bp.blogspot.com/-cgmmzif_Ees/.Acesso em: 04 ago. 2020.
6. A TRILHA É SUA: COLOQUE A MÃO NA MASSA
Chegou o momento de usar sua criatividade! Escolha a melhor maneira 
para você apresentar para o seu professor e seus colegas, o que aprendeu 
sobre as diferentes regiões culturais do nosso país e de expressar qual a 
cultura da sua comunidade, cidade, região. Você terá a liberdade para esco-
lher como será a sua apresentação (pintura, recortes de imagens, colagem, 
cartolina, exposição de peças de artesanato,dança, teatro). Não esqueça de 
identificar que expressão cultural está representando e qual a sua origem!
7. A TRILHA DA MINHA VIDA
Agora você será o escritor da sua história. Em forma de narrativa, nos 
conte através de um texto, como você vivencia a cultura local. Comece 
https://4.bp.blogspot.com/-cgmmzif_Ees/
7
seu texto nos contando quem é você, onde você mora, qual a povoado/
município/cidade, o que você come e que identifica sendo uma cultura 
para região, qual a origem desse alimento, fale sobre alguma festa local, a 
origem dela. Nos conte das brincadeiras passadas de geração em geração. 
Pesquise nas fontes dos conteúdos e estruture sua história.
8. PROPOSTA DE INTERVENÇÃO SOCIAL
Vamos valorizar nossa cultura! Após sua observação geográfica durante 
o caminho, chegou o momento de intervir e se orgulhar da sua história. 
Promova uma exposição ou o “Dia da Cultura” na sua sala, para que você e 
seus colegas, possam apresentar os trabalhos realizados no passo.
Não esqueça, essa apresentação deve ser para toda a sua turma ou toda a 
comunidade escolar.
9. AUTOAVALIAÇÃO
Chegamos ao final da nossa trilha! Vamos relembrar o que vimos durante 
nossa caminhada e analisar se realmente compreendemos o que passou 
pelo nosso caminho. Para concluirmos essa trilha, responda no seu caderno:
a) Você conseguiu seguir as etapas da Trilha? Caso não, 
responda o motivo.
b) Você já tinha percebido como sua casa é regionalizada? 
Conseguiu entender o porquê de se regionalizar? Caso 
tenha ajudado, o que mais te impactou?
c) Considera que a trilha te ajudou a conhecer sobre as diversas 
culturas no nosso Brasil? Você conseguiria explicar o porquê 
de tanta diversidade cultural no nosso país?
1TRILHA 3 | Tema: Relações entre os componentes físico-naturais
1. PONTO DE ENCONTRO
Bem vindos de volta a mais uma trilha! Mas dessa vez nossa viagem vai 
para além da Terra, isso mesmo, Terra com letra maiúscula, de planeta 
Terra. Vamos nos aventurar pelo espaço, conhecer outros planetas, viajar 
em torno da nossa estrela maior, o sol! Sim, o sol é uma estrela! Ainda 
veremos, lá do espaço, que nosso planeta Terra se movimenta e nem perce-
bemos. Será? Registre suas primeiras impressões no seu caderno para no 
final dessa viagem, compararmos com o que descobriremos. Estão prontos 
para partimos? Então sente confortavelmente na nossa nave geográfica 
que vamos decolar!
2. BOTANDO O PÉ NA ESTRADA
Chegou a hora do nosso foguete fazer um passeio entre os planetas. 
1 Você já olhou para o céu e se perguntou o que tem além do 
que nossa vista alcança? Já parou para pensar se tem mais 
planetas próximos da Terra? Já percebeu alguma vez que a 
Terra se movimentar? Será que o sol se move? Você acha que 
esses temas interferem no seu dia a dia? 
Mesmo que você não saiba todas as respostas, registre com suas pala-
vras, as respostas para essas perguntas para compararmos depois que 
chegarmos dessa viagem. Dentro dessa nave geográfica vamos explorar o 
espaço e descobrir as respostas. 
TRILHA 3 Tema: Relações entre os componentes físico-naturais
2TRILHA 3 | Tema: Relações entre os componentes físico-naturais
3. LENDO AS PAISAGENS DA TRILHA
Texto 1 – Planetas do Sistema Solar
Figura 1 – O Sistema Solar
Disponível em: https://escolakids.uol.com.br/geografia/sistemar.htm. Acesso em 06 de ago. 2020.
Atualmente o Sistema Solar é formado por oito planetas que são, segundo 
a União Astronômica Internacional, corpos celestes que se encontram orbi-
tando o Sol. Esses corpos possuem massa suficiente para garantir que a 
sua gravidade possibilite que tenham uma forma arredondada, conhecida 
como forma de equilíbrio estático.
Ordem dos planetas em relação ao Sol
Os planetas estão em ordem segundo a sua proximidade em relação ao Sol:
Sol Mercúrio Vênus Terra Marte Júpter Saturno Urano Netuno
As características dos planetas do Sistema Solar variam conforme seu 
processo de formação e seu distanciamento do Sol. Portanto, distinguem-se 
https://escolakids.uol.com.br/geografia/sistemar.htm
3TRILHA 3 | Tema: Relações entre os componentes físico-naturais
em sua composição, tamanho, localização, temperatura, e presença ou não 
de satélites. Confira a seguir as principais características de cada planeta:
MERCÚRIO – Planeta rochoso mais próximo ao Sol, estando a 57.910.000 
km de distância; é o menor dos planetas do Sistema Solar; A temperatura 
pode atingir 550 °C em sua superfície; composto por basaltos e silicatos; 
não possui satélites; Atmosfera composta por hélio e hidrogênio em menor 
quantidade. 
Figura 2 – Representação do sistema solar 
Disponível em: https://www.todamateria.com.br/planeta s-do-sistema-solar/ Acesso em: 04 
de ago. 2020.
VÊNUS – Planeta rochoso conhecido como Estrela Dalva, bastante 
visível a olho nu (conseguimos ver da superfície da Terra); encontra-se a 
108.200.000 km do Sol; Temperatura pode alcançar 460°C; constituído por 
silicatos e basaltos; não possui satélites naturais; Atmosfera composta por 
nitrogênio, gás carbônico e vapor d’água.
TERRA – É o planeta em que vivemos e o único que apresenta condições 
favoráveis para a existência de vida; encontra-se a 149.600.000 km do 
Sol; A temperatura média no planeta é de 14°C; constituído por silicatos e 
basaltos; possui um satélite natural, a Lua; Atmosfera composta por nitro-
gênio, oxigênio, vapor d’água e outros gases.
https://www.todamateria.com.br/planeta s-do-sistema-solar/
4TRILHA 3 | Tema: Relações entre os componentes físico-naturais
MARTE – Planeta rochoso conhecido como Planeta Vermelho, devido a sua 
coloração avermelhada advinda de seu solo rico em silício e ferro; encon-
tra-se a 227.940.000 km do Sol; A temperatura em Marte varia entre -76°C 
e -10°C; constituído por silicatos e basaltos; possui dois satélites naturais; 
Atmosfera composta por gás carbônico, nitrogênio, monóxido de carbono e 
vestígios de oxigênio.
JÚPITER – Planeta gasoso considerado o maior do Sistema Solar; Encon-
tra-se a 778.330.000 km do Sol; A temperatura no planeta pode chegar a 
-100°C; constituído por gases, como hidrogênio, hélio e metano; possui seis 
satélites naturais.
SATURNO – Planeta gasoso conhecido por seus anéis compostos por gelo; 
encontra-se a 1.429.400.000 km do Sol; A temperatura no planeta pode 
chegar a -140°C; constituído por gases como hidrogênio, hélio e metano; 
possui 18 satélites naturais.
URANO – Planeta gasoso, considerado o terceiro maior do Sistema Solar; 
Encontra-se a 2.880.990.000 km do Sol; Temperatura no planeta pode 
chegar a -200°C; constituído por gases como hidrogênio, hélio e metano; 
possui cerca de 27 satélites naturais.
NETUNO – Planeta gasoso de cor azulada devido à presença de metano, é 
o último do Sistema Solar; Encontra-se a 4.504.300.000 km do Sol; Tempe-
ratura no planeta pode atingir -218°C; constituído por gases, como hidro-
gênio, hélio e metano; possui cerca de 13 satélites naturais. [...]
Disponível em https://escolakids.uol.com.br/geografia/sistema-solar.htm 
Acesso em 04 de ago. 2020.
Para saber mais, assista ao vídeo “Viajando pelo sistema solar”. Disponível em: 
https://www.youtube.com/watch?v=zLFvrurSef8. Acesso em: 04 de ago. 2020.
4. EXPLORANDO A TRILHA
Agora que conhecemos o sistema solar e seus planetas, vamos voar até 
nosso planeta Terra e analisar, será que a Terra gira ou é o sol que se movi-
menta? Sim, a Terra é dinâmica e realiza quatorze movimentos no total, 
mas, nessa viagem, iremos conhecer os dois mais conhecidos e impor-
tantes para a vida terrestre: o de rotação e o de translação. 
https://escolakids.uol.com.br/geografia/sistema-solar.htm
https://www.youtube.com/watch?v=zLFvrurSef8
5TRILHA 3 | Tema: Relações entre os componentes físico-naturais
Texto 2 – Movimentos da Terra
Movimento de rotação
Figura 3 – Representação do eixo de rotação da Terra
O movimento de rotação consiste no deslocamento da Terra em torno de 
seu próprio eixo, ou seja, ela realiza um movimento de 360°. Essefenô-
meno é realizado de oeste para leste e seu tempo de duração é de 23 horas 
e 56 minutos. A rotação é responsável pela alternância de dias e noites, 
pois, durante esse movimento, uma parte do planeta está voltada para o 
Sol, recebendo raios solares (dia); enquanto a outra parte fica oposta ao 
Sol, não recebendo raios solares (noite). 
O movimento de translação e as estações do ano.
Figura 4 – Representação da trajetória da Terra em relação ao Sol.
6TRILHA 3 | Tema: Relações entre os componentes físico-naturais
O movimento de translação, responsável pela alternância dos anos, é 
caracterizado pelo deslocamento da Terra em torno do Sol. Ele é finalizado 
em aproximadamente 365 dias e 6 horas. As estações do ano são defi-
nidas através do movimento de translação. Esse movimento provoca uma 
variação de raios solares que chegam à Terra, com isso, temos quatro esta-
ções com características distintas: outono, inverno, primavera e verão. [...] 
Figura 5 – Estações do ano em relação à distância entre a Terra e o Sol.
Disponível em https://escolakids.uol.com.br/geografia/movimentos-da-terra.
htm. Acesso em: 04 de ago. 2020
Para saber mais, assista aos vídeos:
Dia & Noite 
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=vyf_hijljTM 
Acesso em 04 de ago. 2020.
Rotação da Terra
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=GYsdkATb2To 
Acesso em 04 de ago. 2020.
Translação da Terra
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=bAToMxBRr8Q 
Acesso em 04 de ago. 2020.
Estações do Ano
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=aMT9MoVC8x8 
Acesso em 04 de ago. 2020.
https://escolakids.uol.com.br/geografia/movimentos-da-terra.htm
https://escolakids.uol.com.br/geografia/movimentos-da-terra.htm
https://www.youtube.com/watch?v=vyf_hijljTM
https://www.youtube.com/watch?v=GYsdkATb2To
https://www.youtube.com/watch?v=bAToMxBRr8Q
https://www.youtube.com/watch?v=aMT9MoVC8x8
7TRILHA 3 | Tema: Relações entre os componentes físico-naturais
5. RESOLVENDO OS DESAFIOS DA TRILHA
Iremos registrar no caderno o próximo desafio. 
1 Desenhe no seu caderno a representação do sistema solar na 
sequência correta tendo como referência o sol. Se tiver lápis de 
cor, pinte o planeta Terra de azul e o sol de amarelo.
2 Como você percebe o movimento de rotação da Terra no seu dia 
a dia? Explique o movimento de rotação.
3 Algumas épocas do ano são excelentes para realizar plantações 
e meses depois chega a época da colheita. Qual o movimento da 
Terra está relacionado às estações do ano? Explique o porquê.
6. A TRILHA É SUA: COLOQUE A MÃO NA MASSA
Hora de aprender brincando. Construa, usando materiais diversos, inclu-
sive reciclados, uma representação do planeta Terra, onde ela possa girar 
em torno dela mesma (pode mover com as mãos), representando o movi-
mento de rotação. Para o eixo da Terra, você pode usar graveto, arame, 
barbante, cabo de vassoura. Se possível, use cores para pintar os conti-
nentes do planeta. Após a montagem, utilize uma “luz” (lanterna, celular, 
vela) e fixe em um local. Quando estiver num período escuro do dia, 
acenda a luz e faça girar seu planeta Terra, de forma que a luz ilumine um 
dos lados da Terra, representando o dia e o outro fique escuro, represen-
tando a noite. 
7. A TRILHA DA MINHA VIDA
Hora de registrar todo o planejamento da atividade “A trilha é sua”. Relate 
no seu caderno seus planos para montar o movimento de rotação da Terra. 
Registre em formato de história (narração), toda sua experiência: quais 
materiais utilizados; para que serviram; o que deu certo e o que deu errado 
na construção. Por fim, você irá escrever a sua percepção no dia a dia em 
relação aos dias e as noites. Conte se você já tinha imaginado como era a 
passagem dos dias e das noites.
8
8. PROPOSTA DE INTERVENÇÃO SOCIAL
Um trabalho tão criativo não pode ficar só para você. Combine com seu 
professor e seus colegas um dia para apresentar sua criação e aproveite, 
crie um poema, uma música, um cordel, escolha uma forma para falar da 
aurora (claridade que aponta o início da manhã, antes do nascer do Sol) e 
do pôr do sol. Seja criativo!
9. AUTOAVALIAÇÃO
Pousamos a nossa nave geográfica. Vamos relembrar o que vimos durante 
nossa viagem espacial e analisar o que aprendemos. Para concluirmos 
essa trilha, responda no seu caderno: 
a) Você conhecia todos os planetas do sistema solar?
b)  Qual planeta te chamou mais atenção e por quê?
c) Você conseguiria explicar para alguém como acontecem os 
movimentos de rotação e de translação da Terra?
d) Você parou para observar o nascer do sol ou o pôr do 
sol e se “transportou” para o espaço visualizando o 
movimento da Terra? 
1TRILHA 4 | Tema: Relações entre os componentes físico-naturais
1. PONTO DE ENCONTRO
Bem-vindos de volta, a mais uma trilha! Mas, dessa vez vamos trilhar na 
nossa casa, no único planeta do Sistema Solar a hospedar seres vivos, o 
planeta Terra. E aí, topas trilhar conosco? Vamos embarcar nessa cami-
nhada? Procure afinar os sentidos, e para facilitar sua compreensão das 
novas descobertas registre em seu diário de bordo (caderno) suas dúvidas, 
impressões e palavras novas, para ao final da trilha, observamos o quanto 
você avançou, #partiuterra. 
2. BOTANDO O PÉ NA ESTRADA
Queremos saber o que você já conhece sobre sua casa, o planeta Terra. 
1 Você acredita que exista vida em outros planetas do Sistema 
Solar ou apenas no planeta Terra? 
2 Já pensou por que a Terra tem vida, é um planeta habitável? 
3 Por que ela continua inquieta, ou seja, mudando continuamente? 
4 Conhece os componentes que formam o planeta? 
5 Como eles interagem? 
6 Você já observou os elementos presente na paisagem de onde 
você mora? 
7 Percebeu mudanças? 
8 Quais foram as mudanças? 
TRILHA 4 Tema: Relações entre os componentes físico-naturais
2TRILHA 4 | Tema: Relações entre os componentes físico-naturais
Se você não sabe todas as respostas, não se preocupe, a trilha vai auxi-
liar você a compreender todas essas coisas, se você já sabe, irá ampliar 
o seu conhecimento e ainda poderá ajudar o seu colega. Agora, registre 
essas questões no diário de bordo (caderno), e procure responder essas 
perguntas, ao final da trilha vamos observar o quanto você aprendeu.
3. LENDO AS PAISAGENS DA TRILHA
O planeta Terra é o único lugar já descoberto que tem um delicado equilí-
brio de condições que possibilita a manutenção da vida. A vida no nosso 
belo planeta é resultado da interação complexa de diversos processos – 
físicos, químicos, biológicos e geológicos, que tem atuado ao longo desde 
sua formação por volta dos 4,5 bilhões de anos até os dias atuais. O nosso 
planeta trabalha como um sistema, com vários componentes integrados: 
atmosfera (clima), hidrosfera (água), litosfera (relevo e solo) e biosfera (vege-
tação, animais e seres humanos), sendo que é na paisagem que vemos, 
tocamos, sentimos e percebemos a união de todos esses componentes.
Figura 1 – Componentes do Sistema Terra e suas interações e combinações 
Fonte: adaptado de Press et.al. Para entender a Terra, Porto Alegre: Bookman, 2006.
3TRILHA 4 | Tema: Relações entre os componentes físico-naturais
4. EXPLORANDO A TRILHA
Agora que conhecemos a composição do sistema Terra. Vamos entender 
como esses componentes interagem. 
Texto 1 – A tectônica de placas e a “dança” dos continentes
Há 250 milhões de anos, no fim da Era Paleozóica, existia na Terra o super-
continente Pangeia, que era circundado pelo Oceano Atlântico. Há 200 
milhões de anos esse supercontinente teria começado a se fragmentar 
em vários continentes, adquirindo, com o tempo, as configurações atuais. 
Essa teoria foi idealizada pelo meteorologista alemão Alfred Wegener. Ele 
concebeu a ideia de que os continentes seriam compostos por materiais 
mais leves que o fundo oceânico. Desse modo, os continentes estariam 
“flutuando” e migrariam sobre o fundo oceânico, tal como os icebergs. Esse 
conceito, mais tarde ficaria conhecido como “teoria da deriva continental”. 
Fonte: SUGUIO, Kenitiro; SUZUKI,Uko. A evolução geológica da Terra e a fra-
gilidade da vida. São Paulo: Blucher, 2009.
Figura 2 – Placas Tectônicas
Disponível em: https://escolaeducacao.com.br/placas-tectonicas/ Acesso em: 06 de ago. 2020.
https://escolaeducacao.com.br/placas-tectonicas/
4TRILHA 4 | Tema: Relações entre os componentes físico-naturais
Gostou de saber sobre a teoria da deriva continental? Que conhecer mais 
sobre essa teoria, assista o vídeo “A deriva continental”.
A deriva continental. 
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=V1noJNNdl7Q/ 
Acesso em: 06 de ago.2020.
Texto 2 – Oceanos, atmosfera e seres vivos
A Terra pode ser considerada, dentro do Sistema Solar, como um astro 
especial, pela existência de oceanos, da atmosfera e de seres vivos. Todos 
estão intimamente relacionados, visto que os seres vivos tiveram origem 
nos oceanos e estes, por sua vez, deram origem ao oxigênio que encon-
tramos na atmosfera.
Sabe-se que aproximadamente 80% do corpo humano compõe-se de água. 
A composição química dos oceanos é semelhante à dos seres humanos. 
Portanto, é comum vermos a Terra designada como “planeta água”. De fato, a 
área da superfície terrestre ocupada pelos oceanos é de 360 milhões de Km², 
correspondente a quase 2,5 vezes a superfície ocupada pelos continentes.
Os climas da Terra também são fortemente influenciados pelas correntes 
oceânicas. Os padrões de circulação na atmosfera mudam em função 
da distribuição das pressões e da direção dos ventos, modificando, em 
consequência, a circulação das correntes oceânicas em escala mundial e, 
portanto, os climas.
Fonte: adaptado de SUGUIO, Kenitiro; SUZUKI, Uko. A evolução geológica da 
Terra e a fragilidade da vida. São Paulo: Blucher, 2009.
Texto 3 – Tectônica global, clima e vida
A hipótese de Gaia, deusa grega da Terra, reconhece o planeta como um 
sistema holístico e autorregulador, ou seja, que a vida no planeta desem-
penha um papel fundamental nos processos de retroalimentação que 
mantêm as condições climáticas dentro dos limites em que a vida pode 
sobreviver. No entanto, não podemos esquecer da contribuição do ciclo 
geológico impulsionado pela tectônica global. 
A tectônica global afeta profundamente o clima e a vida no planeta, de 
várias formas, as que merecem destaque são os processos geológicos que 
https://www.youtube.com/watch?v=V1noJNNdl7Q/
5TRILHA 4 | Tema: Relações entre os componentes físico-naturais
agem no interior do planeta e estão intimamente ligados às energias que se 
desenvolvem no interior. Eles agem transformando física e quimicamente 
toda matéria encontrada dentro da Terra. Quando a energia motriz das 
placas é liberada através de atividades sísmicas (tectonismo) e magmática 
(vulcanismo), gases e partículas são liberados para atmosfera afetando 
drasticamente a temperatura da superfície e a vida no planeta.
Fonte: adaptado de COCKEL, Charles (org.). Sistema Terra-Vida – uma intro-
dução. – São Paulo: Oficinas de Textos, 2011.
Texto 4 – Agentes modeladores interno e externo do relevo
A forma da superfície terrestre é dinâmica, ou seja, o relevo se transforma 
devido a vários fatores. No estudo das paisagens, é possível identificar 
as transformações que ocorreram para que uma paisagem chegasse a 
determinado ponto. A Terra apresenta uma dinâmica interna própria, cujos 
efeitos podemos perceber e sentir na superfície, são os processos que 
ocorrem abaixo da litosfera (tectonismos) e (vulcanismo) ou também conhe-
cidos como internos ou endógenos. No entanto, além destes processos que 
ocorrem no interior do planeta, existem os processos externos ou exógenos. 
São aqueles que ao longo do tempo, esculpem as rochas da superfície 
terrestre e define as características geomorfológicas de uma paisagem. Os 
agentes externos do relevo, são as águas pluviais (chuva, neve, geada etc.), 
fluviais (rios), oceânicas e das geleiras, bem como a ação dos ventos, ação 
dos seres vivos, incluindo a ação humana.
Fonte: WARNAVIN, Larissa; ARAÚJO, Wiviany Mattoso de. Estudo das trans-
formações da Paisagem e do relevo. – Curitiba: Intersaberes, 2016.
Gostou de saber sobre agentes internos e externos modeladores do relevo? 
Quer conhecer mais sobre esse assunto de forma divertida, assista a 
animação “DAS RAD” (A roda). 
Das Rad (The Wheel) - Legendado PT-BR
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=KumHnZL2SQg/ 
Acesso em: 06 de ago. 2020.
https://www.youtube.com/watch?v=KumHnZL2SQg/
6TRILHA 4 | Tema: Relações entre os componentes físico-naturais
5. RESOLVENDO OS DESAFIOS DA TRILHA
Você gosta de ser desafiado? Temos alguns desafios sobre o que foi apre-
sentado na trilha até aqui. Será que você consegue responder? Registre no 
seu caderno de campo os desafios e suas soluções. 
1 Como seria o mapa da Terra se não existisse a Tectônicas de 
Placas? Desenhe.
2 Quais são as principais características geográficas do 
Estado da Bahia?
3 A cidade/município e/ou região em que você mora já sofreu 
algum tipo de abalo sísmico natural? Como foi? Se nunca 
ocorreu, como você explica isso?
4 Recorte o mapa do Brasil, e depois recorte o mapa do continente 
africano, veja se eles se encaixam. Caso você consiga encaixá-
los como um quebra-cabeça, agora procure explicar por que eles 
se encaixam a partir da teoria da placa tectônicas.
6. A TRILHA É SUA: COLOQUE A MÃO NA MASSA
Hora de aprender pesquisando! Você é o geocientista. Observe a paisagem 
ao redor da sua escola e/ou no entorno da sua casa, e descreva as caracte-
rísticas dos elementos naturais (clima, relevo, tipo de solo, vegetação e a 
fauna) que compõem essa paisagem, e como eles estão interagindo. Além 
da descrição por escrito, vale a pena desenhar sem seu caderno ou fazer 
uma exposição fotográfica (utilize o celular se for possível).
7. A TRILHA DA MINHA VIDA
Hora de registrar todo o planejamento da atividade “A trilha é sua”. Relate 
no seu caderno, como foi seu percurso, o que você aprendeu, o que ainda 
tem dúvida e precisa pesquisar mais, quais suas maiores dificuldades, 
quais palavras novas você aprendeu, como a trilha lhe ajudou, o que faltou 
a trilha apresentar. O espaço é seu, utilize como quiser.
7
8. PROPOSTA DE INTERVENÇÃO SOCIAL
Vamos compartilhar? Combine com seu professor e procure produzir um 
pequeno curta (vídeo) no máximo de 3 minutos, ou um painel (cartaz), 
apresentando a paisagem do entorno da sua casa e/ou escola, procure dar 
ênfase aos elementos naturais que compõem essa paisagem e sugerir 
como essa paisagem se formou ao longo do tempo histórico, aproveite para 
utilizar as memórias de seus familiares acerca da paisagem escolhida 
para compor a história do local, tente procurar fotos antigas sobre o local 
pesquisado para compor seu painel. Caso escolha fazer o vídeo, utilize as 
suas fotografias de campo ou seus desenhos, escolha um fundo musical 
para compor o vídeo. Explore sua criatividade! Uma ideia na cabeça e um 
celular, o mundo fica pequeno.
9. AUTOAVALIAÇÃO
Chegamos ao final da quarta trilha. Esta autoavaliação é muito importante 
para prepararmos as próximas novas trilhas. Você pode colaborar? 
a) Você reservou algum tempo programado para realizar as 
atividades? Quanto e como?
b) Fez o registro no caderno de campo (diário de bordo) do 
seu percurso durante a trilha?
c) Considera que a trilha te ajudou a conhecer os temas 
abordados? Teve alguma dificuldade? Quais? Quais os 
assuntos da trilha você mais gostou? Por quê? 
d) Você considera que esses temas apresentados na trilha foram 
importantes para ampliar seu conhecimento? E por quê? 
e) Conseguiu compartilhar o que aprendeu com seus 
colegas? Comente.
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