WEB I -Psicomotricidade

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PSICOMOTRICIDADE
WEBCONFERÊNCIA I
Prof. Yuri Ravell
Prof. Yuri Ravell
• Licenciado em Pedagogia pelo Centro Universitário 
Leonardo da Vinci. Graduado em Ciências Contábeis, Gestão 
de Recursos Humanos e Administração pela Universidade 
Potiguar. Mestrando em Psicologia Organizacional e do 
Trabalho pela Universidade Potiguar. Especialista em 
Psicomotricidade, Gestão da Aprendizagem em 
Metodologias Ativas, Educação Inclusiva e AEE, Educação 
Infantil, Gestão e Administração Escolar e Psicologia 
Organizacional e do Trabalho. Experiência na área de 
Administração, com ênfase em Recursos Humanos, EAD 
com foco em Metodologias Ativas e Gestão Educacional. 
Graduando em Psicologia e Serviço Social. Atualmente 
coordena os Cursos de Licenciatura e Segunda Licenciatura 
em Pedagogia do Grupo Ser Educacional.
Unidade 1
Conceitos básicos
psi = emoção
co = 
cognitivo
motric = 
movimento 
humano
idade = 
etapas de 
vida
Linha Cronológica
Ernest Dupré
• 1909
Henri Wallon
• 1925
Edouard Guilmain
• 1935
Julian de Ajuriaguerra
• 1947
1970
Desenvolvimento motor — conceitos e características
Desenvolvimento motor é definido
como a alteração progressiva na
capacidade motora de um indivíduo
ao longo da vida, principalmente
durante os primeiros anos. São
alterações no comportamento
motor, do bebê ao adulto, e um
envolvido no processo permanente
de aprender a se mover de forma
eficiente
(GALLAHUE; OZMUN, 2005).
Aspectos do desenvolvimento motor
EQUILÍBRIO LATERALIDADE
ESQUEMA 
CORPORAL
COORDENAÇÃO 
MOTORA OU 
PRAXIA GLOBAL
Equilíbrio
Lateralidade
Esquema 
Corporal
Coordenação 
motora ou 
praxia global
Fases e estágios
do 
desenvolvimento
motor.
Fase do 
movimento 
reflexo
• Estágio de codificação de
informações: ocorre do período fetal
até o quarto mês de vida. Fase em que
os bebês coletam e agrupam
informações
• Estágio de decodificação de
informações: a partir do quarto mês,
em que o bebê passa a processar as
informações coletadas e há a inibição
de alguns reflexos, devido ao
desenvolvimento dos centros
cerebrais.
Fase do 
movimento 
rudimentar
• Estágio de inibição do reflexo: começa no
nascimento e, com o desenvolvimento do
córtex, os movimentos reflexos
(involuntários) são substituídos pelos
rudimentares (voluntários). No entanto, os
movimentos ainda são descontrolados e
sem refinamento.
• Estágio de pré controle: inicia-se por volta
do primeiro ano, quando começa a haver
maior controle e precisão dos movimentos,
devido ao rápido desenvolvimento cognitivo
e motor. Neste estágio, surge a manutenção
e a aquisição do equilíbrio, a locomoção e a
manipulação dos objetos.
Fase do movimento fundamental
• Estágio inicial: representa as primeiras tentativas da criança para realizar a
habilidade fundamental. O movimento é caracterizado pela ausência de
algumas partes ou por uma sequência inapropriada, sendo o uso do corpo
limitado ou exagerado. A integração espaço-tempo é insatisfatória. Esse
estágio ocorre, geralmente, dos 2 aos 3 anos e, como exemplo, temos a
corrida. Nesse estágio, a criança apresenta passos largos e irregulares com
extensão incompleta da perna de apoio, o balanço da perna tende a ser para
fora do quadril e a fase de voo não é observada.
• Estágio elementar: há maior controle motor e coordenação rítmica do
movimento fundamental. Com isso, a sincronização e a coordenação geral
aumentam, embora ainda ocorra alguma limitação ou exagero. Esse estágio
dura, geralmente, até os 5 anos. Usando o mesmo exemplo da corrida, a
criança já apresenta uma fase de voo observável, embora limitada. A perna de
apoio, no impulso, apresenta uma extensão mais completa. Há também um
aumento na oscilação de braço e pé de trás, cruzando a linha mediana da
altura.
• Estágio de proficiência: caracteriza-se por um movimento mecanicamente
eficiente, coordenado e controlado. Geralmente, alcança-se esse estágio entre
5 e 6 anos. Gallahue e Ozmun (2005) destacam, mais uma vez, a importância
da prática e do ambiente. Sem atingir esse estágio, é muito difícil atingir a fase
do movimento especializado. Nesse estágio, a criança tem a fase de voo bem
definida, apresenta a máxima extensão da passada, a extensão completa da
perna de apoio e a oscilação vertical do braço em oposição às pernas.
Fase do movimento especializado 
• Estágio de transição: ocorre entre os sete e os 10 anos. É a 
fase em que a criança começa a combinar as habilidades 
fundamentais para executar em ambientes esportivos, e os 
movimentos apresentam maior controle e precisão. São 
exemplos dessa fase andar em pontes de corda, pular corda, 
em que são necessários usar uma combinação de 
movimentos fundamentais como o equilíbrio (estabilizador), 
o salto e a caminhada (locomotores).
• Estágio de aplicação: geralmente ocorre entre 11 e 13 anos. 
É a fase de sofisticação do movimento e da tomada de 
decisões, ou seja, o indivíduo decide de qual modalidade 
quer participar, sendo que sua escolha se dará a partir de 
suas facilidades e dificuldades em realizar determinada 
tarefa.
• Estágio de utilização ao longo da vida: começa em torno 
dos 14 anos e segue por toda a vida adulta. É o ápice do 
desenvolvimento motor e se caracteriza pelo uso do 
movimento ao longo da vida. O nível de participação do 
indivíduo depende do talento, da oportunidade, da questão 
física e de sua motivação.
Esta Foto de Autor Desconhecido está licenciado em CC BY-SA
https://pt.wikipedia.org/wiki/Salto_em_altura
https://creativecommons.org/licenses/by-sa/3.0/
Corpo, movimento e expressão
• a) movimentos como andar, correr, nadar, pular, 
entre outros; 
• b) movimentos corporais expressivos, como 
expressões faciais, posturas e gestos; 
• c) a ética corporal que envolve ideias e sentimentos 
sobre a aparência, como vergonha, pudor, ideias e 
estereótipos de beleza; 
• d) controle de estruturas dos impulsos e das 
necessidades. 
Características da abordagem 
desenvolvimentista motora
• A teoria desenvolvimentista baseia-se no
desenvolvimento motor como principal meio
para a aprendizagem. Nesta abordagem é
defendida a ideia de que o movimento é o
principal meio e fim da educação física, não
sendo sua função o desenvolvimento das
capacidades que auxiliem na alfabetização e
o pensamento lógico-matemático, embora
isto possa ocorrer como uma consequência
da prática motora
(DARIDO, 1998).
Relação entre aprendizagem e desenvolvimento 
Vygotsky 
(1896-1934)
Paulo Freire 
(1921-1997)
Maturana 
(1928-2021)
Psicomotricidade na educação 
infantil (de 0 a 5 anos e 11 meses)
De acordo com Oliveira (apud COSTA, 2011:27):
“A educação psicomotora deve ser considerada 
como uma educação de base na pré-escola. Ela 
condiciona todos os aprendizados pré-escolares; 
leva a criança a tomar consciência de seu corpo, 
da lateralidade, a situação no espaço, a dominar 
seu tempo, a adquirir habilidades de 
coordenação de seus gestos e movimentos”.
Educação Infantil Inclusiva