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Nome dos Bolsistas: Catarina Bomfim Farha, Helloá Fernanda da Silva Dessoldi e M ilena 
Bosio Affonso
Escola: Escola Estadual Prof. Ernani Rodrigues 
Professor supervisor/preceptor: Ana Carolina Nunes Petry Piedade 
Coordenador: Ronaldo Cardoso Alves 
Turma: Orientação de Estudos - 8o ano 
INTERVENÇÃO C 
Tema: Dia da Consciência Negra 
Intervenção: Estagiárias auxiliares no projeto 
Período:4o Bimestre
M ateriais Utilizados: aula expositiva em PowerPoint e material de artes (papelão, cola, 
tintas, entre outros)
Objetivo: compreender a importância do Dia da Consciência Negra e debater aspectos do 
Racismo na sociedade; realizar, em grupos, atividade artística sobre o tema.
Resultado Alcançado: atividade em grupo para a realização do projeto.
Produtos obtidos: atividade para exposição em Novembro.
Nome dos Bolsistas: Milena Bosio Affonso
Escola: Escola Estadual Prof. Ernani Rodrigues 
Professor supervisor/preceptor: Ana Carolina Nunes Petry Piedade 
Coordenador: Ronaldo Cardoso Alves 
Turma: 8°B
INTERVENÇÃO E 
Tema; Setembro Amarelo
Intervenção: evento na escola toda sobre o Setembro Amarelo 
Período: 3o Bimestre
Materiais Utilizados: apresentação em Power Point e exibição do filme 
“Divertidamente”.
Objetivo: elucidar o debate sobre o suicídio e a empatia.
Resultado Alcançado: debate entre os alunos.
Produtos obtidos: maior conscientização dos alunos sobre o tema.
Bibliografia: Divertidamente <http://www.adorocinema.com/filmes/filme-196960/>
http://www.adorocinema.com/filmes/filme-196960/
Nome dos Bolsistas: Milena Bosio Affonso
Escola: Escola Estadual Prof. Ernani Rodrigues 
Professor supervisor/preceptor: Ana Carolina Nunes Petry Piedade 
Coordenador: Ronaldo Cardoso Alves 
Turma: 1° colegial, turma B;
INTERVENÇÃO F 
Tema; 24° SCIENTEC - Semana da Ciência e Tecnologia (Etec de Assis). 
Intervenção: acompanhante na excursão, dia 31/10/2019.
Período: 4o Bimestre
Nome dos Bolsistas: Milena Bosio Affonso
Escola: Escola Estadual Prof. Ernani Rodrigues 
Professor supervisor/preceptor: Ana Carolina Nunes Petry Piedade 
Coordenador: Ronaldo Cardoso Alves 
Turma: 1° colegial, turma B; aula de Sociologia 
INTERVENÇÃO G 
Tema; Processo de socialização 
intervenção: construção do ser social 
Período: I o semestre
Materiais Utilizados: exibição do filme “O Rei Leão” e aula expositiva.
Objetivo: exemplificar a formação social do ser e as influências das estruturas 
sociais que tem contato.
Resultado Alcançado: discussão entre os alunos e introdução da aula expositiva. 
Produtos obtidos: introdução da aula expositiva de sociologia da professora.
Bibliografia: filme O Rei Leão <http://www.adorocinema.com/filmes/filme-10862/>
http://www.adorocinema.com/filmes/filme-10862/
Nome dos Bolsistas: Milena Bosio Affonso
Escola: Escola Estadual Prof. Ernani Rodrigues
Professor supervisor/preceptor: Ana Carolina Nunes Petry Piedade
Coordenador: Ronaldo Cardoso Alves
Turma: 1° colegial, turma B; aula de Sociologia
INTERVENÇÃO H
Tema; Cultura; Determinismo biológico, Determinismo Geográfico
Intervenção: estagiária auxiliar na montagem da aula expositiva; trabalhar a 
temática das causas das desigualdades sociais
Período: 2° semestre
Materiais Utilizados:Apresentação em PowerPoint.
Objetivo:, explicitar as teorias acerca das possíveis bases que determinam a 
desigualdade social no mundo; propor seminário como elemento avaliativo do 
semestre.
Resultado Alcançado: participação ativa dos alunos com relatos pessoais e 
indagações.
Produtos obtidos: debate com os alunos, atividade de fixação e o 
desenvolvimento de seminários.
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Sociologia
3 — Determinismo 
geográfico e biológico
Determinismo Biologico
► É o fato de pensar que as diferenças genéticas determinam as diferenças 
culturais,ou seja,todas as diferenças entre duas pessoas seriam estabelecidas 
por meio dos genes. "O Determinismo Biológico atribui as capacidades físicas 
e psicológicas do ser humano à sua etnia, ...
Determinismo geográfico
► Determinismo geográfico. É a concepção primeiro a qual o meio ambiente 
define ou influencia fortemente a fisiología e a psicologia humana, de modo 
que seria possível explicar a história dos povos em função das relações de 
causa e efeito que se estabeleceriam na interação natureza/homem.
B ió logos alem ães defendem fim do 
te rm o Traça* p a ra hum anos
► Em manifesto, pesquisadores afirmam que não há 
base biológica para classificação da humanidade 
em raças e que conceito é resultado do racismo, 
além de ter sido usado para justificar perseguições 
e escravidão.
► Cientistas alemães afirmaram que não há base 
biológica para a classificação da humanidade em 
raças e lançaram um manifesto pedindo que o 
termo deixe de ser usado na descricão humana.
Determinismo ideológico
► "A justificativa primariamente biológica para 
definir grupos humanos em raças, por exemplo, 
com base na cor de pele ou de seus olhos ou no 
formato de seus crânios, levou à perseguição, 
escravização e matança de milhões de pessoas” .
► O que você se recorda sobre isso
Determinismo ideológico
► "Não há base biológica para raças, e nunca houve uma. O conceito de 
raça é resultado do racismo, não seu pré-requisito", acrescenta o 
texto. Segundo os pesquisadores signatários do manifesto, a 
categorização hierárquica de grupos de pessoas com base em seus 
traços biológicos supõe relações evolutivas entre as espécies, sendo 
assim uma forma de racismo.
► O manifesto carrega um peso adicional na Alemanha, onde, durante o 
regime nazista, a eugenia, um conjunto de crenças e práticas que 
visava melhorar a qualidade genética de uma população humana, e a 
higiene racial foram amplamente aplicadas para promover o dogma 
ideológico nazista de manter uma raça matriz pura e biologicamente 
superior a outras.
Determinismo ideológico
► O presidente da Universidade de Jena, Walter Rosenthal, admitiu que 
a simples remoção da palavra "raça" do vocabulário acadêmico não 
evitará o racismo, mas pode contribuir para garantir que esse 
preconceito "não possa mais ser invocado por nós como uma 
justificativa".
► Na Declaração de Jena, o grupo de cientistas estabeleceu uma ligação 
entre as formas atuais de racismo e "disciplinas aparentemente 
científicas", como higiene racial e eugenia. "Designar 'os africanos' 
como uma suposta ameaça à Europa e atribuir certas características 
biológicas a eles está na tradição direta do pior racismo do nosso 
passado. Portanto, vamos garantir que as pessoas nunca mais sejam 
discriminadas com base em especificações biológicas", concluíram os 
cientistas.
"Ninguém nasce odiando outra pessoa pela cor de sua pele, 
por sua origem ou ainda por sua religião.
Para odiar, as pessoas precisam aprender, e se podem 
aprender a odiar, podem ser ensinadas a amar."
Nelson Mandela
Seminário
► Grupos de até 5 pessoas
► 1 ) Desigualdade de classes - Atualmente e pós-abolição
► 2) Desigualdade racial - no Brasil e no mundo
► 3) Desigualdade de gênero - na atualidade
► Proposta: buscar uma teoria que embase esse tipo de desigualdade 
relacionando com a sua realidade a partir da utilização de músicas, filmes, 
séries, documentários, gráficos, fotos, etc.
► Datas para apresentar: 21/10 até 01/11
Atividades para reflexão 
Nome: N°
1- 0 que é Determinismo Geográfico? Explique com suas palavras.
2- 0 que é Determinismo Biológico? Explique com suas palavras
3- “Baiano tem fama de preguiçoso. Será verdade? Realmente existem baianos preguiçosos 
assim como também existem paulistas, cariocas, gaúchos preguiçosos, algo completamente 
normal no cotidiano brasileiro. Mas porque essa bendita categoria é destinada aos baianos? 
Muitos atribuem essa associação ao grande músico Dorival Caymmi que demonstrava uma 
figura completamente lenta, quase parando, deitado em uma rede de frente para o mar e 
divulgando atravésde suas músicas que os baianos viviam como ele.”
O mito de que todo baiano é preguiço está ligado ao determinismo geográfico ou biológico? 
Justifique sua resposta (argumentos )
4- "A população europeia tem por característica a frieza nas relações sociais, enquanto no 
Brasil a população é conhecida pelo seu calor humano. Esta divergência cultural entre as 
populações europeias e os brasileiros pode ser explicada pelas diferenças climáticas: as 
regiões frias determinam pessoas mais sérias e rígidas, enquanto o clima tropical favorece a 
alegria, a sensualidade e a descontração de nosso povo.” Nestes fragmentos de 
afirmações podemos identificar idéias provenientes do:
A) Determinismo geográfico
B) Determinismo biológico
C) Determinismo Cultural
D) Determisnismo Histórico
E)
5- Justifique a escolha da alternativa anterior
Nome dos Bolsistas: Milena Bosio Affonso, Helloá Dessoldi e Catarina Farha
Escola: Escola Estadual Prof. Ernani Rodrigues 
Professor supervisor/preceptor: Ana Carolina Nunes Petry Piedade 
Coordenador: Ronaldo Cardoso Alves 
Turma: 8o ano B - Orientação de Estudos 
INTERVENÇÃO I
Tema; Cultura; Análise da música “Faroeste Caboclo” e aula expositiva sobre 
verbos.
I n t e r v e n ç ã o : os alunos fizeram análise da música com enfoque nos Verbos 
presentes na letra para aprofundamento da matéria de Gramática.
Período: I o semestre
Materiais Utilizados: Apresentação em PowerPoint.
Objetivo:, auxiliar na interpretação de texto e compreensão da Gramática através 
de música.
Resultado Alcançado: atividade em sala para destacar os verbos presentes na 
letra da música
Produtos obtidos: aula de reforço na área da gramática e interpretação de texto
Nome do Bolsista: R aif Matheus Pinheiro e Renata Caroline de Andrade Braga
Escola: E.E. Professor Emani Rodrigues 
Professor supervisor/preceptor: Ana Carolina Petry 
Coordenador: Ronaldo Cardoso Alves 
Turma: 7°A/ 7°B 
INTERVENÇÃO A
Tema: “ Formação das Monarquias Nacionais” .
Intervenção: Formação do Estado Moderno.
Período: 2o Bimestre
M ateriais Utilizados: foram utilizados esquemas-chave no quadro negro, fragmentos de 
textos e bibliografia sobre a constituição do Estado Moderno.
Objetivo: A compreensão dos mecanismos que formam o aparato estatal e sua necessidade 
para a organização da vida civ il.
Resultado Alcançado: Os alunos participaram ativamente da aula expondo suas opiniões 
acerca dos elementos que são responsáveis pela formação do conceito de “Nação” . 
Produtos obtidos: debate com os alunos sobre como a sociedade se organiza a partir de um 
poder central
Bibliografia:
ANDERSON, Perry. Linhagens do Estado Absolutista. 3. ed. I a reimpressão. São Paulo: 
Brasiliense. 1998. Cap.l e 2 pp.15-57
RENAN, Ernest. O que é Nação ? IN : Cadernos daPós/Letras n°19. Universidade do Estado 
do Rio de Janeiro. Pag. 12-42.
HOBBES, Thomas. Leviatã. Matéria, forma e poder de um Estado eclesiástico
e c iv il. (Tradução de João Paulo Monteiro e Maria Beatriz Nizza da Silva). 3. ed.
São Paulo: AbrilCultural, 1983. Col. Os Pensadores.
Nome do Bolsista: R aif Matheus Pinheiro e Renata Caroline de Andrade Braga
Escola: E.E. Professor Ernani Rodrigues
Professor supervisor/preceptor: Ana Carolina Petry
Coordenador: Ronaldo Cardoso Alves
Turma: 7°A/ 7°B 
INTERVENÇÃO B 
Tema: “ Grandes Navegações” .
Intervenção: Grandes Navegações e Globalização.
Período: T Bimestre
M ateriais Utilizados: foram utilizados Mapa-Mundi e esquema de mapa conceituai no 
quadro negro.
Objetivo: O resultado da Grandes Navegações no processo de contato entre as mais diferentes 
partes do globo, vindo assim a dar a configuração do mundo que hoje conhecemos. 
Resultado Alcançado: A compreensão da importância do contato entre as diferentes partes 
do globo.
Produtos obtidos: Os alunos realizaram apresentações de seminário sobre os principais 
navegantes e “ descobridores” .
Bibliografia:
TODOROV, Tzvetan. Viajantes e Indígenas. IN : GARIN, Eugênio, (direc.) O 
Homem Renascentista. Lisboa: Editorial Presença, 1991, pag. 229-248
Nome do Bolsista: R aif Matheus Pinheiro e Renata Caroline de Andrade Braga
Escola: E.E. Professor Ernani Rodrigues
Professor supervisor/preceptor: Ana Carolina Petry
Coordenador: Ronaldo Cardoso Alves
Turma: 7°A/ 7°B
INTERVENÇÃO C
Tema: Sociedades Pré Colombianas
Intervenção: Organização Social e Política das sociedades Pré Colombianas 
Período: 3o Bimestre
M ateriais Utilizados: foram utilizados mapas, slides assim como o fragmento do film e 
Apocalypto.
Objetivo: Apresentar aos alunos às sociedades pré colombianas, às suas complexidades e de 
que modo se organizavam. Com ênfase nos povos Maias, Ineas e Astecas.
Resultado Alcançado: Os alunos se mostraram bastante surpresos com às formações 
arquitetônicas e a forma de organização dos povos.
Produtos obtidos: Os alunos em um exercício coletivo foram convidados a ir até o quadro 
para localizar geograficamente a região onde cada um dos três povos se localizava.
Bibliografia:
CARDOSO, Ciro Flamarion. América pré-colombiana, São Paulo, Brasiliense, 1996
MURRA, John. “ As sociedades andinas anteriores a 1532” , in BETHELL, Leslie (org.) 
História da América Latina - vol. I. América Latina Colonial, SP/Edusp, Brasília/Funag, 
1998, p. 63 -99 .
SOUSTELLE, Jacques. A civilização asteca. Rio de Janeiro: Jorge Zahar,
BERNAND, Carmen; GRUZINSKI, Serge. “ A conquista do México” . In História do Novo 
Mundo. São Paulo: Edusp, 1997, p. 313 - 35
Nome do Bolsista: R aif Matheus Pinheiro e Renata Caroline de Andrade Braga
Escola: E.E. Professor Ernani Rodrigues
Professor supervisor/preceptor: Ana Carolina Petry
Coordenador: Ronaldo Cardoso Alves
Turma: 7°A/ 7°B
INTERVENÇÃO E
Tema: Revisão preparatória para realização da prova bimestral
Intervenção: Trabalhas com os alunos através de slides sobre o que havia sido trabalhado até 
ali.
Período: 3o Bimestre
M ateriais Utilizados: Aula preparada a partir de slides com um resumo do conteúdo dando 
ênfase aos assuntos relacionados com a prova.
Objetivo: Reforçar o que fora trabalhado até ali.
Resultado Alcançado: Os alunos conseguiram tirar dúvidas e responder a questões que eram 
feitas para a sala no exercício de relembrar o conteúdo trabalhado.
Produtos obtidos: Realização de alguns exercícios de fixação.
Bibliografia:
Por se tratar de uma revisão a B ibliografia utilizada neste momento é o conjunto das 
intervenções de A a D.
Nome do Bolsista: Raif Matheus Pinheiro e Renata Caroline de Andrade Braga
Escola: E.E. Professor Ernani Rodrigues
Professor supervisor/preceptor: Ana Carolina Petry
Coordenador: Ronaldo Cardoso Alves
Turma: 7°A/ 7°B
INTERVENÇÃO H
Tema: A sociedade mineira no Ciclo do Ouro 
Intervenção:
Período: 4o Bimestre
M ateriais Utilizados: Para essa aula foram exibidas imagens de Igrejas mineiras além de 
exemplo de figuras sacras através dos slides.
Objetivo: apresentar aspectos sociais daquele período, sobretudo, a influência da Igreja no 
cotidiano das pessoas, assim, como o sincretismo religioso presente naquela sociedade. 
Resultado Alcançado: Debate sobre esse período e formas de resistência.
Produtos obtidos: Conversa com os alunos a respeito da religião como parte importante na 
construção dos valores das sociedades.
Bibliografia:
MOTT, Luiz. Cotidiano e vivência religiosa: Entre a Capela e o Calundu. In: História da vida 
privada no Brasil: Cotidiano e vida privada na América portuguesa. São Paulo: Companhia 
das Letras, 1997 p. 155-218.