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Universidade Norte do Paraná
 PEDAGOGIA
) (
Samara Thaize Farias de Sousa
) (
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO
 Curricular Obrigatório 
II
I
)
 (
ARAPIRACA
2022
)
 (
Samara Thaize Farias de Sousa
)
 (
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO 
Curricular Obrigatório I
II
)
 (
Relatório apresentado à 
Universidade Norte do Paraná (Unopar
)
, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina 
de 
estágio
 
curricular obrigatório I
II
 
do curso de 
pedagogia
.
)
 (
ARAPIRACA
2022
)
SUMÁRIO
1	RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS	7
2	RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR	8
3	RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA	9
4	RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO	10
5	ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVA	11
6	RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISOR/ORIENTADOR	12
7	PLANO DE AÇÃO	13
8	RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO ESCOLAR	14
9	VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO	15
CONSIDERAÇÕES FINAIS	16
REFERÊNCIAS	17
INTRODUÇÃO
A maioria dos professores e educadores tem dificuldade em lidar com os alunos, pois para desenvolver os alunos não bastam esforços e boas intenções sem habilidades e estratégias de ação, principalmente para os alunos que não estão motivados para aprender. Esses jovens preguiçosos dizem: "A escola é boa, mas as aulas atrapalham".
Nesse contexto, a prática docente requer não apenas formação acadêmica, mas também experiência e exposição às realidades profissionais. Não há "segredos" para ser um bom professor, há um conjunto de contribuições que se vão fazendo ao longo de carreiras, experiências, situações diversas, realidades diversas, que tornam a profissão docente única e diferenciada entre as especialidades. É preciso pensar a formação docente (inicial e continuada) como momentos de um processo contínuo de construção de uma prática docente qualificada e de afirmação da identidade, da profissionalidade e da profissionalização do professor.
O estágio supervisionado é uma experiência para o aluno demonstrar sua criatividade, independência e caráter. Esta etapa lhe dá a oportunidade de ver se suas opções de carreira correspondem às suas habilidades técnicas. Um estágio supervisionado vai muito além de simplesmente atender aos requisitos acadêmicos. Esta é uma oportunidade de desenvolvimento pessoal e profissional. Além de ser uma importante ferramenta de integração entre universidades, escolas e comunidades. 
Além de observar na escola, eles também acompanham os professores em sala de aula para conhecer os alunos e a profissão docente. Os estágios são explicados como momentos de aprendizagem, com os estagiários utilizando questionários quantitativos e qualitativos para traçar o perfil dos alunos, além de entrevistas estruturadas para conhecer os professores. Os estagiários observam as salas de aula para avaliar as relações ensino-aprendizagem; realizam regentes de unidades de ensino (o que não ocorreu neste caso) de acordo com planos concebidos e discutidos com colegas estagiários e professores da disciplina para que as propostas de aplicações finais sejam aportadas por outras Pessoas, enriquecidas por diferentes perspectivas, respeitando as peculiaridades de cada cliente.
No entanto, os estágios supervisionados são uma exigência da LDB - Diretriz Nacional de Educação e Lei de Fundamentos nº 9.394/96 nos cursos de formação de professores. O estágio supervisionado é uma atividade que permite ao aluno adquirir experiência profissional relativamente importante para sua entrada no mercado de trabalho. Esta é uma atividade obrigatória que deve ser realizada pelos alunos do curso de licenciatura e deve cumprir uma carga horária pré-definida na instituição de ensino.
1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS
Vivemos uma época de mudanças, com muitos momentos impossíveis, e estamos testemunhando produtividade e competitividade em todas as áreas da vida humana, inclusive na educação. Nesse caso, incluem-se a imagem do educador e os saberes que fundamentam sua prática educativa. E, ao pensar em educação, pressupõe pensar na formação de professores e na prática docente de qualidade. Portanto, é preciso compreender que a formação docente contribui para o desenvolvimento do conhecimento pedagógico, o que requer qualificação, desenvolvimento profissional e políticas adequadas, levando em consideração o local de trabalho do professor. Um educador é um profissional da educação que deve entrar em um campo de trabalho que requer organização, planejamento, planejamento e avaliação de oportunidades de aprendizado e desenvolvimento de habilidades.
Desta forma, os professores podem desempenhar um papel profissional no exercício das suas funções docentes e na organização de sistemas educativos, unidades, projetos e experiências dentro e fora da escola, ou seja, podem desempenhar um papel de esclarecimento dos planos de ensino e de aconselhamento. Bem como coordenação instrucional, consulta, avaliação e investigação. Educação em diferentes espaços. Na sociedade contemporânea, no chamado campo emergente da educação, é impossível traçar fronteiras estritas entre os espaços educativos. Diante do contexto analisado até aqui, é necessário destacar alguns atributos dos próprios educadores enquanto supervisores escolares, em empresas e hospitais.
Pode-se dizer que o campo de atuação dos educadores é multifacetado, mesmo com a expansão do campo da educação, ainda há um grande número de intelectuais que se identificam apenas com a docência. No entanto, é preciso compreender as atividades docentes fora da escola, pois envolve o processo educativo da sociedade. Os educadores devem assumir a tarefa de educar para a liberdade e promover a consciência dos indivíduos, não apenas pela replicação da cultura, mas também pela autonomia e liberdade.
Assim, parece que o papel do educador não está apenas relacionado aos espaços escolares, mas também aos espaços de interação social configurados como espaços educativos. Portanto, os educadores devem ampliar seus horizontes e compreender seus papéis como agentes de mudança social em diferentes espaços educativos.
2 RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR
O estágio foi realizado na Escola José Francisco De Brito, localizada no povoado Folha miúda, em Lagoa da Canoa - AL. A escola possui 3 (três) salas de aula, 1 secretaria, 1 cozinha,3 banheiros, 2 alunos e 1 funcionário. 2022 Educação pré-primária e básica 70 alunos | (1ª a 5ª séries), manhã e tarde, das 7h00 às 14h50 e das 12h30 às 16h30.
90% dos professores da escola possuem formação superior e alguns professores em exercício já participaram de cursos de qualificação profissional organizados pela prefeitura. Em relação aos Serviços de Educação Profissional (AEE), a escola não dispõe de apoio, pois não há salas de atividades ou instalações para cadeiras de rodas, rampas ou banheiros adaptados nas instalações escolares acima. Os alunos com necessidades especiais são colocados em salas regulares com turmas adaptadas às suas necessidades, mas não têm um professor de apoio. Todo apoio ocorre no centro especializado, onde os alunos são encaminhados, na cidade. 
O calendário escolar inclui 200 dias letivos, e a escola utiliza o calendário escolar emitido pelo Ministério da Educação e faz os ajustes necessários. Feriados do final de dezembro ao final de janeiro, julho e outubro estão fechados para a Semana das Crianças. As recomendações pedagógicas da Escola José Francisco De Brito incluem Educação Infantil, Educação Básica e Educação de Adolescentes e Adultos. A proposta parte do pressuposto de que o papel da escola é preparar os alunos para o trabalho e a cidadania, bem como garantir uma educação continuada e de qualidade. A educação é para que os alunos “sejam capazes de usar e explorar, do início ao fim da vida, todas as oportunidades para atualizar, aprofundar e enriquecer os conhecimentos iniciais e se adaptar a um mundo em mudança”, em suma, educação ao longo da vida.
Nesse sentido, o Ensino Fundamental deve propiciar aos educandos o desenvolvimento de valores e atitudes quepermitam o exercício da cidadania e o prosseguimento de estudos.
O currículo escolar, por sua vez, está organizado em termos de áreas de experiência da educação infantil e componentes curriculares do ensino fundamental (fases iniciais), respeitando os sujeitos de pesquisa em diferentes áreas. No entanto, procura avançar na superação dos constrangimentos habitualmente colocados no ato de planear as atividades instrucionais, quando guiado por uma visão linear ou fragmentada. É nesta direção que a afirmação “o propósito a ser alcançado determina o método e o processo de ensino e aprendizagem” é de particular relevância, pois sem essa clareza, sem essa definição, qualquer procedimento e possivelmente qualquer resultado. razoável nas condições existentes, retirando da instituição escolar parte significativa de sua responsabilidade pela disseminação e assimilação do conhecimento sistematizado de que a instituição escolar exerce suas funções sociais sob os pressupostos da orientação.
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3 RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA
A princípio, foi agradecido pela recepção na escola e a forma que foi dada toda a assistência durante o estágio. Algumas perguntas foram feito para equipe diretiva e respondida no mesmo momento. O diretor Isnar Barbosa possui graduação em pedagogia e pós em gestão escolar e organização escolar. Tem 29 anos trabalhando na área e 6 anos no cargo de diretora. De acordo com a percepção sobre o ambiente em que trabalha, comentou que sempre acompanha o processo de ensino e aprendizagem e intervém quando é necessário.
Seguindo com a conversa com a equipe diretiva, foi relatado alguns pontos. Como, por exemplo, as atribuições que são atribuídas ao supervisor escolar. A coordenação e participação nos Conselhos escolares. O planejamento e acompanhamento curricular da escola também é um ponto bastante importante e comentado durante a conversa Além da discussão a respeito do aproveitamento escolar, da socialização da troca de experiências. Também foi comentado a respeito da organização do calendário escolar; da realização de reuniões periódicas com pais e docentes.
O diretor também afirma que a supervisão escolar é muito importante para uma instituição, pois desenvolve um trabalho de auxílio aos professores na forma de planejar, acompanhar, coordenar, avaliar e atualizar o desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem. Mostra as principais características da supervisão educacional em sua instituição. Sua principal característica é realizar um trabalho de apoio aos professores, orientando-os quando necessário, e também coordeno toda a agenda de reuniões do corpo escolar. O principal entrave ao nosso desempenho é a desvalorização da nossa profissão, que acaba sendo um problema não só para nós, mas para a própria escola.
4 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO 
A partir dos dados observados, fica claro que o trabalho cotidiano dos supervisores escolares desempenha suas funções primordiais, ou seja, planejar, supervisionar e instruir os professores. No entanto, atender alunos e pais e mudar professores são fatores que afetam diretamente suas condições de trabalho. Portanto, é necessário reavaliar sua prática para verificar em quais situações práticas as intervenções devem ser realizadas. Os superintendentes escolares devem reconsiderar o atendimento dos alunos e pais, pois esta é uma das atividades que mais demandam a atenção desses profissionais, mas a escola possui um orientador educacional que pode prestar esse serviço e compartilhar com o superintendente escolar, conforme necessário. Vários fatores envolvidos na perda de professores não foram estudados.
Portanto, o diretor tem uma posição de pesquisador e é importante investigar os fatores que contribuem para a falta de professores. Essas evidências precisam ser estudadas para serem submetidas à equipe docente para que possam ser desenvolvidas em conjunto medidas que reduzam o absenteísmo durante a formação continuada no serviço ou nas sessões de ensino. Os dados também podem servir de base para que os supervisores escolares trabalhem com seus superiores (incluindo o Ministério da Educação) para desenvolver e solicitar ações para abordar ou minimizar os problemas identificados.
5 ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVA
A reunião começou com um agradecimento aos pais pela presença. Em seguida, especifique o horário de entrada, feche a porta na hora marcada e, se chegar atrasado, deve entrar no local junto com o responsável e explicar o motivo. Também foi discutida a atualização de dados cadastrais na Secretaria, como endereços, telefones, etc. A importância da higiene das unhas e dos cabelos para o seu filho. Também analisa tampas de escova de dentes e tampas que precisam ser substituídas com base no uso. Outra questão importante é sobre a próxima data de aniversário, como vai funcionar, explicando como será o workshop e a competição. Durante todo o encontro, algumas dúvidas dos pais continuaram surgindo, e a diretora e equipe as trouxeram com paciência e carinho.
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6 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISOR/ORIENTADOR 
Todo diretor de escola quer ter um roteiro mais ou menos estruturado para orientar suas ações, seguindo planos previamente planejados, mesmo que nem tudo seja previsível nas escolas públicas. Diante do papel de diretor, o ideal é ir até a escola e profissionais da área de ensino para sentar e ajustar a jornada de trabalho, ir até a cozinha para ver se está tudo bem, ir ao recreio para conversar com os alunos, participar dos convites dos professores, em alguns dos cursos que ministram, os pais dos alunos são recebidos, e os documentos são organizados e assinados. Mas a verdade é que nem sempre você pode fazer isso.
Dentro de um espaço escolar, os administradores encontram muitas situações que exigem soluções temporárias. Pode ser que um aluno esteja doente, um culto familiar esteja presente ou um professor esteja ausente. Além disso, os procedimentos administrativos e de ensino ocupam muito espaço na agenda. Ele deve apoiar coordenadores de turno e professores, participar de conversas e reuniões de rotina com as famílias durante as infrações mais graves e dificuldades de aprendizagem.
Dessa forma, fica mais fácil para a diretora alocar suas atividades e organizar melhor seu tempo disponível. Defina sua agenda para a semana e priorize seus compromissos para o dia. Com base na agenda do dia, o diretor poderá atualizar e coordenar urgência e prioridades. Como, atender os pais e a comunidade (individual e/ou coletivamente); observar a entrada e saída de alunos e professores; andar por corredores e pátios para conversar com alunos e professores; observar com que frequência e quando os alunos saem da sala; delegar uma pessoa para acessar o e-mail e fazer os devidos encaminhamentos das necessidades; Delegue o que você não pode realizar; organizar a agenda dos funcionários da escola de acordo com seus títulos profissionais. Garantir um bom atendimento a todos os que trabalham, estudam e precisam ir à escola; ouvir atentamente os desejos, expectativas e interesses dos alunos, pais, professores e funcionários; poder registrar todas as atividades diárias e inesperadas na escola, especialmente aquelas que interferem no bom andamento da sala de aula e nas atividades diárias.
7 PLANO DE AÇÃO
Tema: Bullying
Introdução:
O bullying é considerado um problema causado pelas instituições escolares, mas também está associado à violência doméstica, onde as crianças são testemunhadas e muitas vezes vítimas e, como tal, está associado aos alunos das escolas públicas e privadas. A vulnerabilidade de alguns alunos pode desencadear agressões físicas e verbais em outros alunos.
Os motivos do bullying incluem a falta de inserção de valores no ambiente familiar, a falta de constrangimentos e regras de convivência na sociedade, o modelo educacional que recebem e as dificuldades que os alunos recebem como punição pela violência e intimidação e aprendem a lidar com os problemas através da agressão.
Por isso,dê conselhos sobre como lidar com o bullying, a sociedade e a escola na sala de aula. Meu conselho é contribuir para o bem emocional dos alunos e das escolas.
Justificativa:
Estudar esse tema nas instituições de ensino é importante porque nos leva a refletir sobre nosso comportamento na sociedade e no ambiente escolar. Portanto, este projeto visa preparar educadores para abordar este tema.
Objetivo Geral:
Proporcionar aos alunos a prática do respeito mútuo, valorizando a individualidade de cada indivíduo e construindo um sentimento de cidadania na sociedade.
Fundamentação Teórica:
A palavra Bullying vem do termo inglês bully, que na tradução portuguesa significa intimidar, lutar. Caracteriza-se por atos de humilhação, discriminação, ofensa, insultos, apelidos discriminatórios e outros atos de violência contra pessoas consideradas desarmadas com o objetivo de intimidar, espancar e humilhar outras pessoas, causando graves danos psicológicos e físicos à vítima.
Nesse sentido, Fante (2005) define o bullying como:
Uma série de atitudes agressivas, intencionais e repetitivas em relação aos outros por um ou mais alunos que não têm motivação aparente e resultam em angústia, angústia e angústia. Insultos, intimidações, apelidos cruéis, piadas ofensivas, acusações injustas, assédio, ridicularização e comportamento de grupo que joga a vida de outros alunos no inferno, levando à expulsão, além de danos físicos, mentais e materiais, são comportamentos Fante (2005, p.28-29).
Ainda segundo Fante, caracteriza-se por comportamento proposital e prejudicial que ocorre com certa frequência entre a mesma vítima ou grupo e sem motivo aparente. Muitas vezes são criadas relações desiguais de poder ou as vítimas são incapazes de se defender. Além disso, ocorre diretamente por meio de agressões físicas e verbais, e indiretamente por meio de difamação da vítima (Fante, 2005 aud Silva, 2006, p. 3).
Metodologia:
1. O trabalho começará com palestras ministradas por professores no campus aos pais, que abordam o tema do bullying e suas consequências, tanto nas escolas, ambientes sociais e em casa.
2. Um pequeno vídeo foi repassado aos pais com tópicos sobre o assunto.
3. Por fim, deram sua opinião.
4. Alunos de toda a escola ouviram uma história sobre " Morango Sardento e o valentão da escola", conscientizando os alunos sobre os problemas que essa violência representa e a importância de falar sobre isso.
5. Após essa atividade, em sala de aula, os alunos fizeram colagens sobre a história.
Avaliação:
A avalia será feita através da participação e interação dos alunos e o desempenho das atividades aplicadas.
8 RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO ESCOLAR
Dois dias de apresentações foram muito satisfatórios e o tema foi bastante conhecido com a participação de gestores, educadores, educadores infantis, auxiliares de biblioteca e monitores de computador. No primeiro dia, iniciei a aula explicando o projeto e introduzindo o tema bullying, e muitos professores relataram o que acontecia na escola. Incluí algum material de pesquisa sobre este tópico, caso alguém esteja mais interessado em investigar. No dia seguinte, mostrei um vídeo sobre o tema e, após uma rodada final de conversas, os participantes sugeriram projetos para a escola. O positivo desta palestra é que todos os participantes participaram do tema de forma participativa. A princípio, não notei nenhuma desvantagem. Uma sugestão para melhorar a prática institucional é que as escolas abordem essa questão pelo menos uma vez por mês para que as escolas atinjam seu objetivo de serem um lugar mais agradável e harmonioso.
9 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO
CONSIDERAÇÕES FINAIS
No geral, estamos muito satisfeitos com o estágio. Somos capazes de aprender e aplicar o que aprendemos em sala de aula. Conhecemos novas pessoas e aprendemos a nos conectar com elas em um ambiente de trabalho para que nós e eles tenham o melhor desempenho possível.
No entanto, a experiência facilitada pelo estágio, ou seja, esta exposição ao ambiente de trabalho futuro, assim como a observação das realidades escolares, a participação ativa em sala de aula, as intervenções, a formulação e realização de projetos de investigação, contribuem e contribuem. Para a formação acadêmica e pessoal, considerando que quando entramos em uma profissão onde temos que lidar diretamente com as pessoas, temos que estar preparados para os problemas que vão surgindo, principalmente os professores têm que saber encarar cada problema de uma forma muito singular. maneiras específicas. 
REFERÊNCIAS
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