Quarta semana Tema 16

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Tema 16 - O currículo em Camboja
1. Considerando as finalidades do Quadro Curricular da Educação Geral e TécnO CFGETE destaca que o desenvolvimento dos seus recursos humanos com os conhecimentos, competências e habilidades elencados no documento está alinhado com o objetivo nacional do Camboja, que é desenvolver a economia e se transformar em um país com renda média-alta até o ano de 2030, e ainda ser um país desenvolvido até o ano de 2050.  ica do Camboja, leia as seguintes assertivas e assinale a alternativa correta.
I. O CFGETE destaca que o desenvolvimento dos seus recursos humanos com os conhecimentos, competências e habilidades elencados no documento está alinhado com o objetivo nacional do Camboja, que é desenvolver a economia e se transformar em um país com renda média-alta até o ano de 2030, e ainda ser um país desenvolvido até o ano de 2050.   
II. O documento também detalha que o CFGETE funcionará como agente de educação do país, para que os estudantes sejam cidadãos que alcancem o seu potencial máximo, de forma a estarem preparados para viver uma vida plena como sujeitos ativos, que contribuam para o desenvolvimento da nação e do mundo.
a) Ambos os itens são verdadeiros e o item II é um complemento do item I.
b) O item I é falso e o item II é verdadeiro.
c) O item I é verdadeiro e o item II é falso.
d) Ambos os itens são falsos.
2. Com relação às características do quadro curricular do Camboja, leia as seguintes alternativas e assinale a incorreta.
a) o quadro curricular está voltado tanto para a educação geral quanto para a educação técnica.
b) o quadro curricular não aborda a educação inclusiva e a educação especial. 
c) o quadro curricular adotou a abordagem baseada em competência para a reforma curricular.
d) o entendimento da educação que está por trás do documento a vê como um meio para desenvolver os talentos e as capacidades de todos os estudantes de forma paralela ao crescimento e desenvolvimento intelectual, espiritual, mental e físico. 
3. No que se refere à avaliação, o CFGETE procura coletar, analisar e refletir sobre as competências e sobre os resultados da aprendizagem dos estudantes. São cinco os principais princípios. Leia as afirmativas a seguir e assinale aquela que não contempla um dos princípios da avaliação do Camboja. 
a) Avaliação das competências dos alunos, como os conhecimentos, as habilidades, as atitudes e as habilidades de aplicação. 
b) Avaliação do sistema de ensino, analisando os recursos humanos, os recursos educacionais, a gestão, e a liderança. 
c) A análise dos níveis de avaliação é realizada apenas no âmbito nacional. 
d) Utilização dos resultados das avaliações para melhorar a qualidade da educação em todos os níveis. 
Tema 17 - O currículo na Finlândia
1. Com relação às finalidades e características da Base Nacional Curricular para a Educação Básica da Finlândia, leia as seguintes assertivas, julgue-as como (V) verdadeiras ou (F) falsas, e assinale a alternativa correta.
I. proporcionar uma constante melhoria na qualidade da educação e reforçar uma educação contínua. 
II. O currículo está fundamentado na educação básica e superior, visando garantir a igualdade, uma educação de alta qualidade, e ainda favorecer o crescimento, o desenvolvimento e a aprendizagem dos alunos. 
III. Um dos objetivos nacionais da educação básica visa o crescimento do estudante como ser humano e como membro da sociedade. 
IV. outro objetivo nacional da educação básica é oferecer conhecimentos, habilidades, bem como promover o conhecimento, a competência, a igualdade e a aprendizagem ao longo da vida.
a) todos os itens são verdadeiros.
b) Os itens I, II e III são verdadeiros.
c) apenas o item II é falso.
d) Os itens II, III e IV são verdadeiros.
2. A Base Nacional Curricular da Finlândia é um documento que frisa e coloca em evidência as competências transversais, dividindo-as em sete, que são desenvolvidas conforme os três pilares fundamentais que são os valores subjacentes, o conceito de aprendizagem e a cultura escolar. Vale ressaltar que essas áreas de competência estão inter-relacionadas. Levando isso em consideração, leia as seguintes afirmativas e assinale a que não apresenta uma competência transversal enfatizada no documento. As competências são: 
a) refletir e absorver as informações recebidas nas aulas expositivas; 
b) cuidar de si próprio e administrar a sua vida em sociedade;
c) o multiletramento e as competência nas TICs; 
d) para o mundo do trabalho e para o empreendedorismo; 
3. No que se refere à avaliação, o currículo da Finlândia determina que se leve em consideração a idade e as capacidades dos estudantes ao escolher a metodologia utilizada, e divide as avaliações em dois tipos. A esse respeito, assinale a alternativa que não contemple uma informação sobre os tipos de  avaliação.
I. O primeiro tipo de avaliação é a formativa que ocorre de forma contínua durante o ano escolar, como aprendizagem diária.
II. O segundo tipo é a avaliação contínua, que costuma ser aplicada no fim de cada ano escolar, como uma avaliação global do desempenho dos alunos. 
a) ambos os itens são verdadeiros e o item II é um complemento do item I.
b) o item I é verdadeiro e o item II é falso.
c) o item I é falso e o item II é verdadeiro.
d) os dois itens são falsos.
Tema 18 - O currículo no Quênia
1. O Quadro Curricular da Educação Básica do Quênia detalha os erros de currículos anteriores, que impossibilitaram que os alunos fossem preparados adequadamente para progredirem em suas carreiras. Ele elenca algumas consequências desses erros e focos de mudança para a proposta de reforma nesse novo documento. Considerando esse contexto, leia as seguintes assertivas e assinale a alternativa que não corresponda a essas consequências.
a) Causou aumento nas taxas de abandono escolar e desperdício de talento.
b) Causou um alto índice de empregabilidade no país. 
c) Os currículos eram orientados por avaliações, sobrecargas curriculares e formação insuficiente dos professores
d) Causou lacunas nas habilidades de empreendedorismo e foco na avaliação somativa. 
2. Dentre os objetivos educacionais do Quênia, assinale a alternativa correta analisando as assertivas abaixo como (V) verdadeiras ou (F) falsas.
I. Estimular o nacionalismo, o patriotismo e a coesão nacional. 
II. Favorecer o desenvolvimento social, econômico, tecnológico e industrial. 
III. Estimular a realização e o desenvolvimento coletivo.  
IV. Estimular o respeito e o desenvolvimento da cultura. 
V. Não leva em consideração o preparo para uma boa saúde e proteção ambiental.
a) todos os itens são verdadeiros.
b) os itens I, II, III e IV são verdadeiros.
c) os itens III e V são falsos.
d) os itens I, III e V são verdadeiros.
3. Sobre os seis valores transversais inseridos no currículo do Quênia, associe-os com suas características, analise se são (V) verdadeiros ou (F) falsos, e assinale a alternativa correta.
I. Cidadania: foca na educação para a paz, integridade, relações éticas e raciais, coesão social, patriotismo e boa governança, direitos humanos e responsabilidades, direitos das crianças, e ainda questões de gênero na educação; 
II. Educação em saúde: foca na educação sobre Aids e HIV, sobre prevenção do abuso de álcool, drogas, doenças do estilo de vida e higiene pessoal, sobre saúde preventiva, e também sobre doenças transmissíveis e crônicas; 
III. Educação dos valores e habilidades para a vida: oferece serviços de orientação em geral, de orientação da carreira, serviços de aconselhamento, educação por pares, orientação vocacional, como aprender a viver juntos, sobre clubes e sociedades, sobre esportes e também sobre jogos;
IV. Educação para o desenvolvimento sustentável: foca na educação ambiental, na redução do risco de desastres, na educação para a segurança, na educação financeira, na erradicação da pobreza, no contraterrorismo, na extrema violência e na radicalização;
V. Programas não formais: detalha os valores, a educação moral e a sexualidade humana e ainda regrasde etiqueta;
VI. Educação de serviços comunitários e envolvimento familiar: foca na aprendizagem de serviço e envolvimento da comunidade, no empoderamento e no envolvimento familiar.
a) os itens I, III, IV e V são verdadeiros
b) os itens III e V são falsos.
c) Os itens I, III, IV e V são falsos.
d) todos os itens são verdadeiros.
PRINCÍPIOS DO PROJETO DE CURRÍCULO (PRINCIPLES OF CURRICULUM D
Tema 19 - O currículo no Peru
1. O currículo peruano detalha a estrutura dos quatro conceitos curriculares fundamentais da educação. Dentro desse contexto, leia as seguintes assertivas e analise se os conceitos estão corretamente associados às suas características, e na sequência, assinale a alternativa correta.
I. competências: é a capacidade de combinar um conjunto de habilidades para atingir certo objetivo. 
II. habilidades: representa o que o estudante faz a nível de desenvolvimento (padrão de aprendizagem). 
III. padrões de aprendizagem: são as descrições do desenvolvimento das competências conforme um nível crescente de complexidade. São as referências usadas para avaliar em salas de aula mas também fora dela, em âmbito sistêmico (nacional, amostral ou censitário). 
IV. desempenho: são os recursos usados para agir de forma competente, como as teorias, os conceitos e os procedimentos, em diferentes áreas do conhecimento.
a) Os itens I, II e III são verdadeiros.
b) todos os itens são verdadeiros.
c) Os itens II, III e IV são falsos.
d) Os itens II e IV são falsos.
2. O documento peruano elenca 31 competências que devem ser desenvolvidas na educação básica. Sobre esse tema, leia as seguintes afirmativas e assinale a alternativa incorreta.
a) o CNEB elenca 29 competências gerais e 2 específicas, estas voltadas para a educação religiosa, que é uma disciplina obrigatória. 
b) as competências abordam o desenvolvimento de interpretações históricas e o desenvolvimento de soluções tecnológicas
c) as competências também incluem a administração de projetos sociais e de empreendedorismo econômico.   
d) As competências dizem respeito à formação da identidade pessoal, à leitura e à escrita em espanhol e em inglês.
3. Com relação aos professores, o currículo peruano lhes dá muita importância. A esse respeito leia as seguintes alternativas e assinale a que não corresponda a um papel que esteja ligado à prática docente no documento.
a) Os docentes devem apoiar e fomentar as habilidades dos alunos por meio de várias estratégias inovadoras como a aprendizagem baseada em projetos, a aprendizagem baseada em problemas e os estudos de casos. 
b) Os professores recebem coordenadas para planejar, implementar e avaliar os processos de ensino-aprendizagem, desenvolvendo experiências relevantes, incentivando o interesse dos alunos. 
c) O documento também aconselha que os professores expliquem aos alunos que os erros devem ser evitados porque atrapalham a aprendizagem. 
d) O documento aconselha que se desenvolva um laço emocional entre professores e alunos.
Tema 20 - Comparação entre os currículos do Brasil, Camboja, Finlândia, Quênia e Peru
1. Com relação aos pontos positivos elencados sobre cada um dos países estudados, leia as seguintes assertivas e assinale a alternativa correta.
I. Brasil - coloca a igualdade, a diversidade e a equidade como os valores fundamentais da educação. Os conteúdos das disciplinas precisam ser adaptados conforme o contexto local, devem ser organizados de forma interdisciplinar e ensinados visando envolver o discente no aprendizado.
II. Camboja - descreve as competências indicando que os estudantes devem estar munidos de habilidades práticas que favoreçam sua vida cotidiana, tanto no país quanto no mundo. 
III. Finlândia - estimula a existência de laços emocionais entre os professores e os alunos, de forma a desenvolver habilidades sociais, emocionais e cognitivas. Também enfatiza a importância do compromisso ativo da família no processo de ensino e aprendizagem do estudante. 
IV. Quênia - descreve as competências transversais existentes em quase todas as disciplinas e também amplia seu foco para além das escolas, estimulando ações em clubes, em bibliotecas e no meio de transporte escolar, agindo em todas as áreas que possam influenciar, de alguma forma, o aprendizado dos alunos.
V. Peru - apresenta uma seção destinada aos discentes com deficiências, com um currículo específico para eles. O currículo está orientado para atender às necessidades dos indivíduos, possibilitando que tenham uma vida independente.
a) todos os itens estão corretos.
b) os itens II, III, IV e V estão corretos.
c) apenas os itens I e II estão corretos.
d) os itens I, II e III estão corretos.
2. No que se refere aos pontos negativos dos quadros curriculares dos países estudados, leia as seguintes informações sobre eles, associe-as com os nomes dos países correspondentes e assinale a alternativa correta.
I. Brasil 
‍
II. Camboja
‍
III. Finlândia 
‍
IV. Quênia
‍
V. Peru
A. ainda que os currículos devam abranger todas as modalidades de ensino, incluindo a Educação para Jovens e Adultos (EJA), os indígenas, os estudantes da área rural e os quilombolas, o documento não especifica essas modalidades em seu texto.
B. não apresenta mensagem do ministro da Educação. Ainda que cite a avaliação em sala de aula e a avaliação nacional, não especifica como será feito o monitoramento do currículo.
C. não inclui claramente os temas transversais em todas as disciplinas, como no caso da educação em direitos humanos e da igualdade de gênero.
D. não determina nenhum processo específico de monitoramento e de avaliação do quadro curricular.  
E. não apresenta mensagem de um diretor-geral.
a) I. A - II. C - III. E - IV. D - V. B
b) I. A - II. B - III. E - IV. C - V. D
c) I. B - II. C - III. A - IV. D - V. E
d) I. C - II. E - III - A - IV D - V. B
3. Na aula, também aprendemos algumas informações gerais sobre os países. A esse respeito, leia as seguintes afirmativas e assinale a incorreta (leve em consideração a data do estudo realizado pelo autor).
a) O Peru é uma república presidencialista, com 32 milhões de habitantes, sendo 94% alfabetizados, com 510 mil professores em 2018, 7,8 milhões de matrículas nesse mesmo ano (2018) e que realizou um investimento em educação que representou 3,8% do PIB em 2015.
b) O Brasil é uma república federativa constitucional, com 208 milhões de habitantes e 92% de alfabetizados. Tem 2,2 milhões de professores, 48,5 milhões de matrículas e realizou um investimento em educação de 5,9% do PIB em 2014.
c) O Quênia é uma república parlamentarista, com 49,7 milhões de habitantes, sendo 78% alfabetizados. Tem 242 mil professores, 2,2 milhões de matrículas em 2018 e realizou um investimento em educação que representou 5,3% do PIB em 2015. 
d) A Finlândia é uma república parlamentarista, com 5,5 milhões de habitantes, sendo 99% alfabetizados. Tem 44 mil habitantes, 539 mil matrículas em 2016 e realizou um investimento em educação de 7,2% do PIB em 2014.
e) O Camboja é uma monarquia constitucional parlamentarista, com 16,4 milhões de habitantes, sendo 80,5% alfabetizados. Tem 600 mil professores, 3,2 milhões de matrículas e realizou um investimento em educação de 1,9% do PIB em 2014.
PRINCÍPIOS DO PROJETO DE CURRÍCULO (PRINCIPLES OF CURRICULUM DESIGN) - EDU500 - 4.5
Tema 20 - Comparação entre os currículos do Brasil, Camboja, Finlândia, Quênia e Peru
1. Com relação aos pontos positivos elencados sobre cada um dos países estudados, leia as seguintes assertivas e assinale a alternativa correta.
I. Brasil - coloca a igualdade, a diversidade e a equidade como os valores fundamentais da educação. Os conteúdos das disciplinas precisam ser adaptados conforme o contexto local, devem ser organizados de forma interdisciplinar e ensinados visando envolver o discente no aprendizado.
II. Camboja - descreve as competências indicando que os estudantes devem estar munidos de habilidades práticas que favoreçam sua vida cotidiana, tanto no país quanto no mundo. 
III. Finlândia - estimula a existênciade laços emocionais entre os professores e os alunos, de forma a desenvolver habilidades sociais, emocionais e cognitivas. Também enfatiza a importância do compromisso ativo da família no processo de ensino e aprendizagem do estudante. 
IV. Quênia - descreve as competências transversais existentes em quase todas as disciplinas e também amplia seu foco para além das escolas, estimulando ações em clubes, em bibliotecas e no meio de transporte escolar, agindo em todas as áreas que possam influenciar, de alguma forma, o aprendizado dos alunos.
V. Peru - apresenta uma seção destinada aos discentes com deficiências, com um currículo específico para eles. O currículo está orientado para atender às necessidades dos indivíduos, possibilitando que tenham uma vida independente.
a) todos os itens estão corretos.
b) os itens II, III, IV e V estão corretos.
c) apenas os itens I e II estão corretos.
d) os itens I, II e III estão corretos.
2. No que se refere aos pontos negativos dos quadros curriculares dos países estudados, leia as seguintes informações sobre eles, associe-as com os nomes dos países correspondentes e assinale a alternativa correta.
I. Brasil 
‍
II. Camboja
‍
III. Finlândia 
‍
IV. Quênia
‍
V. Peru
A. ainda que os currículos devam abranger todas as modalidades de ensino, incluindo a Educação para Jovens e Adultos (EJA), os indígenas, os estudantes da área rural e os quilombolas, o documento não especifica essas modalidades em seu texto.
B. não apresenta mensagem do ministro da Educação. Ainda que cite a avaliação em sala de aula e a avaliação nacional, não especifica como será feito o monitoramento do currículo.
C. não inclui claramente os temas transversais em todas as disciplinas, como no caso da educação em direitos humanos e da igualdade de gênero.
D. não determina nenhum processo específico de monitoramento e de avaliação do quadro curricular.  
E. não apresenta mensagem de um diretor-geral.
a) I. A - II. C - III. E - IV. D - V. B
b) I. A - II. B - III. E - IV. C - V. D
c) I. B - II. C - III. A - IV. D - V. E
d) I. C - II. E - III - A - IV D - V. B
3. Na aula, também aprendemos algumas informações gerais sobre os países. A esse respeito, leia as seguintes afirmativas e assinale a incorreta (leve em consideração a data do estudo realizado pelo autor).
a) O Peru é uma república presidencialista, com 32 milhões de habitantes, sendo 94% alfabetizados, com 510 mil professores em 2018, 7,8 milhões de matrículas nesse mesmo ano (2018) e que realizou um investimento em educação que representou 3,8% do PIB em 2015.
b) O Brasil é uma república federativa constitucional, com 208 milhões de habitantes e 92% de alfabetizados. Tem 2,2 milhões de professores, 48,5 milhões de matrículas e realizou um investimento em educação de 5,9% do PIB em 2014.
c) O Quênia é uma república parlamentarista, com 49,7 milhões de habitantes, sendo 78% alfabetizados. Tem 242 mil professores, 2,2 milhões de matrículas em 2018 e realizou um investimento em educação que representou 5,3% do PIB em 2015. 
d) A Finlândia é uma república parlamentarista, com 5,5 milhões de habitantes, sendo 99% alfabetizados. Tem 44 mil habitantes, 539 mil matrículas em 2016 e realizou um investimento em educação de 7,2% do PIB em 2014.
e) O Camboja é uma monarquia constitucional parlamentarista, com 16,4 milhões de habitantes, sendo 80,5% alfabetizados. Tem 600 mil professores, 3,2 milhões de matrículas e realizou um investimento em educação de 1,9% do PIB em 2014.