2023 2

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FUND. DA EDUC. DE JOVENS E ADULTOS E EDUC. POPULAR
	
		Lupa
	 
	
	
	
	 
	DGT0292_202108231411_TEMAS
	
	
	
		Aluno: ANA CRISTINA PEREIRA RAMOS
	Matr.: 202108231411
	Disc.: FUND. DA EDUC. DE  
	2023.3 EAD (G) / EX
		Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu EXERCÍCIO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	UMA VISÃO RETROSPECTIVA SOBRE A EJA NO BRASIL
	 
		
	
		1.
		Antes da Constituição de 1988, alunos com dificuldade eram separados para outras formas de ensino e alunos com problemas de indisciplina ou eram punidos ou eram enviados para centros. Podemos indicar como exemplo de um desses centros
	
	
	
	EJA
	
	
	FUNDAÇÃO CASA
	
	
	PROJOVEM 
	
	
	MOBRAL
	
	
	FUNABEM
	Data Resp.: 09/10/2023 13:59:24
		Explicação:
A resposta correta é: FUNABEM
	
	
	 
		
	
		2.
		Dados oficiais e pesquisas recentes têm apontado que, diferentemente de tempos passados, a maior parte das pessoas que busca no sistema educacional brasileiro oportunidades de estudos acelerados em horário noturno não são adultos ou idosos analfabetos, mas, principalmente, adolescentes e jovens pobres que, após realizar uma trajetória escolar descontínua, marcada por insucessos e desistências, retornam à escola em busca de credenciais escolares e de espaços de aprendizagem, sociabilidade e expressão cultural. Esse processo é um fenômeno:
	
	
	
	Que se segue os direcionamentos dos educadores e pesquisadores da Educação quando tratam do Ensino de Jovens e Adultos.
	
	
	Que se deve à combinação de fatores ligados ao mercado de trabalho e ao sistema educativo, potencializados pela redução da idade mínima para frequentar a EJA (LDB, 1996).
	
	
	Que, segundo Paulo Freire, é resultante de um processo de opressão das classes populares do país.
	
	
	Que se constitui numa estratégia oficial para aproximar os estudantes jovens e os adultos analfabetos em uma mesma turma.
	
	
	Que está presente na educação de jovens e adultos desde os anos 1940, quando o governo brasileiro criou o Ensino Supletivo.
	Data Resp.: 09/10/2023 14:02:01
		Explicação:
A resposta correta é: Que se deve à combinação de fatores ligados ao mercado de trabalho e ao sistema educativo, potencializados pela redução da idade mínima para frequentar a EJA (LDB, 1996).
	
	
	 
		
	
		3.
		A Educação de Jovens e Adultos abarca processos formativos diversos, cuja efetivação se dá a partir da interação de uma variedade de atores. Por um lado, envolve o Estado, as organizações da sociedade civil e o setor privado, entre outros, e, por outro, uma gama diversificada e extensa de sujeitos, representantes das camadas mais empobrecidas da população. São trabalhadores e não trabalhadores, indivíduos das populações das regiões metropolitanas e rurais, internos penitenciários, contingentes esses que, em sua maioria, são formados por jovens, afrodescendentes, como também portadores de necessidades especiais. Nesse contexto, é correto afirmar que a EJA:
	
	
	
	Atualmente é formada por trabalhadores que esperam melhorar sua condição de emprego e renda com um aumento da escolarização.
	
	
	É um todo homogêneo de pessoas que atrasaram seus estudos e que pretendem retornar ao ensino regular e concluí-lo em direção a uma universidade.
	
	
	Começa como um estudo voltado a camponeses, mas depois se torna uma referência urbana.
	
	
	Conta com uma diversidade de sujeitos cujo elemento de homogeneidade é o pertencimento às classes economicamente subalternas de nossa sociedade.
	
	
	Atualmente é formada, principalmente, por adultos analfabetos que não tiveram acesso à educação escolar quando crianças e/ou adolescentes.
	Data Resp.: 09/10/2023 14:02:35
		Explicação:
A resposta correta é: Conta com uma diversidade de sujeitos cujo elemento de homogeneidade é o pertencimento às classes economicamente subalternas de nossa sociedade.
	
	
	 
		
	
		4.
		Numa sociedade predominantemente grafocêntrica, onde o código escrito ocupa posição privilegiada, um problema a ser enfrentado é o não acesso igualitário ao domínio da leitura e da escrita. As raízes da negação a esse direito são de ordem histórico-social, na medida em que, no Brasil, o caráter subalterno atribuído pelas elites dirigentes à educação escolar de negros escravizados, índios reduzidos, caboclos migrantes e trabalhadores braçais, entre outros, impediu-os da plena cidadania, de modo que os descendentes desses grupos ainda hoje sofrem as consequências dessa realidade histórica. Assim, de acordo com a maturação das estratégias do EJA como um processo de cidadania podemos afirmar que o EJA tem uma função:
	
	
	
	Social, que possibilita a inserção das pessoas a quem foram negados os direitos elementares de acesso à educação básica.
	
	
	Equalizadora, dado o seu papel de transformar os educandos dessa modalidade em sujeitos que possam retornar ao ensino regular em condições de igualdade de aprendizagem com os demais sujeitos.
	
	
	Qualificadora, pela qual possibilita ao sujeito o aprendizado e a apropriação do código escrito: ferramenta que o qualifica como trabalhador produtivo e inserido na sociedade.
	
	
	Reparadora, pela qual reconhece a dívida social histórica e se posiciona como mecanismo não só de entrada dos sujeitos no circuito dos direitos civis pela restauração de um direito negado (o direito a uma escola de qualidade), mas também como reconhecimento daquela igualdade ontológica de todo e qualquer ser humano.
	
	
	Econômica, para permitir uma melhoria da qualidade de vida e buscar empregos melhores.
	Data Resp.: 09/10/2023 14:06:46
		Explicação:
A resposta correta é: Reparadora, pela qual reconhece a dívida social histórica e se posiciona como mecanismo não só de entrada dos sujeitos no circuito dos direitos civis pela restauração de um direito negado (o direito a uma escola de qualidade), mas também como reconhecimento daquela igualdade ontológica de todo e qualquer ser humano.
	
	
	 
		
	
		5.
		O período entre 1959 e 1964 é tido por vários estudiosos como um momento de intensa busca de renovação pedagógica no seio da Educação de Adultos no Brasil, dada a profusão de movimentos e iniciativas pedagógicas organizadas a partir do paradigma da Educação Popular, cujo nome mais evidente e reconhecido é o do educador Paulo Freire. Tendo como base o paradigma da Educação Popular, considere as afirmativas abaixo:
I.  A Educação Popular é uma concepção que esteve presente nas primeiras experiências de Paulo Freire com o MOBRAL.
II.  O paradigma da Educação Popular tem seu nascimento associado a experiências de movimentos sociais populares fora do sistema escolar.
III.  A Educação Popular é uma concepção pedagógica que tem, atualmente, forte presença em iniciativas com jovens e adultos não apenas na área de alfabetização, como também junto a experiências de organização sindical, de associações comunitárias e de empreendimentos de economia solidária.
IV. O paradigma da Educação Popular encontra-se atualmente renovado em função da ativa produção do educador Lourenço Filho que, ainda hoje, coordena vários projetos e iniciativas com base em seus escritos.
 Em relação ao exposto, estão corretas somente as alternativas
	
	
	
	I e II.
	
	
	III e IV.
	
	
	I e IV.
	
	
	I e III.
	
	
	II e III.
	Data Resp.: 09/10/2023 14:07:59
		Explicação:
A resposta correta é: II e III.
	
	
	 
		
	
		6.
		Pensando a Educação de Adultos, mesmo dentro da problemática do ensino elementar, nota-se que a partir dos anos de 1920 ela começa a ter uma importância maior. Sobre isso, analise as afirmativas:
I. No início do governo Getúlio Vargas teremos a primeira manifestação em direção da separação daEducação dos Adultos da Educação Elementar Comum.
II. O Censo de 1940 apresentou altos índices de analfabetismo e mais uma vez a problemática do analfabetismo concentra atenções.
III. O tema passa a ter maior relevância e destacar-se como uma temática distinta daquela relacionada à difusão do ensino elementar das crianças em idade escolar.
IV. Neste período os baixos índices de analfabetismo fizeram com que a Educação de Jovens e Adultos fosse pensada para níveis superiores de instrução, elevando os investimentos como nunca visto.
É correto o que se afirma em:
	
	
	
	I, II e III, apenas.
	
	
	II e IV, apenas.
	
	
	I e II, apenas.
	
	
	I, II, III e IV.
	
	
	I e III, apenas.
	Data Resp.: 09/10/2023 14:09:11
		Explicação:
A Educação de Adultos desde os anos de 1920 passa a ter uma importância maior, embora ainda seja discutida dentro da problemática do ensino elementar. No início do governo Getúlio Vargas teremos a primeira manifestação em direção da separação da Educação dos Adultos da Educação Elementar Comum. A experiência do Distrito Federal também chamou a atenção para a Educação de Adultos. O censo de 1940 mostrou que 55% da população em idade economicamente ativa era analfabeta.  Assim o tema passa a ter maior relevância e destacar-se como uma temática distinta daquela relacionada à difusão do ensino elementar das crianças em idade escolar.
	
	
	 
		
	
		7.
		(Prefeitura Municipal de Senador Eloi de Souza/2014) Segundo dados oficiais, os índices de distorção idade-série nos anos finais do ensino fundamental no Rio Grande do Norte chegam a 41%, ou seja, em cada 100 alunos, 41 estão com atraso de dois anos ou mais. Diante desse fenômeno, a ação dos gestores tende a ser matricular esse contingente de estudantes na Educação de Jovens e Adultos - EJA. Essa atitude dos gestores revela:
	
	
	
	Um equívoco decorrente da falta de conhecimento da legislação educacional brasileira, que aponta que somente estudantes a partir de 21 anos deveriam ser matriculados na EJA.
	
	
	Um processo de falta de conhecimento sobre o EJA e sua História, afinal estamos em um momento de ampliação da demanda desta modalidade.
	
	
	 Uma compreensão adequada da legislação educacional brasileira sobre a EJA, na medida em que protege os educandos da exclusão, integrando-os ao sistema do Ensino Supletivo vigente.
	
	
	Uma coerência com as determinações das Diretrizes Curriculares Nacionais, que orientam a que a EJA seja o principal mecanismo de correção de fluxos da educação básica nesses casos.
	
	
	Um equívoco profundo, pois classes de aceleração e educação de jovens e adultos são categorias distintas na organização do trabalho pedagógico.
	Data Resp.: 09/10/2023 14:10:09
		Explicação:
A resposta correta é: Um equívoco profundo, pois classes de aceleração e educação de jovens e adultos são categorias distintas na organização do trabalho pedagógico.
	
	
	 
		
	
		8.
		No Parecer 11/2000, que institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação de Jovens e Adultos, lê-se que: "Não se pode considerar a EJA e o novo conceito que a orienta apenas como um processo inicial de alfabetização. A EJA busca formar e incentivar o leitor de livros e das múltiplas linguagens visuais juntamente com as dimensões do trabalho e da cidadania. Ora, isto requer algo mais desta modalidade que tem diante de si pessoas maduras e talhadas por experiências mais longas de vida e de trabalho". Com base nessa afirmação, é correto afirmar:
	
	
	
	A alfabetização de jovens e adultos não é tarefa da escola, e sim de projetos que possibilitem a essas pessoas se matricularem no ensino fundamental e trilharem seu percurso formativo escolar.
	
	
	A função do EJA é preparar para que os adultos estejam aptos para retornar ao ensino regular.
	
	
	A EJA não se resume à alfabetização, mas se apresenta como modalidade que atravessa toda a educação básica.
	
	
	A EJA deve priorizar os sujeitos excluídos da escola para serem alfabetizados e se prepararem para a inserção no mercado de trabalho.
	
	
	O novo conceito da EJA em vigor na educação brasileira a considera como modalidade voltada apenas à alfabetização de jovens e adultos, para que cada um, após alfabetizado, possa se inserir em curso de capacitação de mão de obra.
	Data Resp.: 09/10/2023 14:10:42
		Explicação:
A resposta correta é: A EJA não se resume à alfabetização, mas se apresenta como modalidade que atravessa toda a educação básica.
	
	
	 
		
	
		9.
		O segundo Congresso Nacional de Educação de Adultos, realizado no Rio de Janeiro, em 1958, torna-se o epicentro para o país desse debate e dessa nova concepção para a educação de adultos. A delegação de Pernambuco, da qual fazia parte Paulo Freire, defende, em seu relatório, que o problema do analfabetismo no Nordeste era um problema relacionado:
	
	
	
	a falta de direitos políticos.
	
	
	aos projetos políticos pedagógicos.
	
	
	a má formação de professores.
	
	
	a ausência de um ensino filosófico.
	
	
	a situação de desigualdade social.
	Data Resp.: 09/10/2023 14:11:52
		Explicação:
Uma das importantes fontes para esses movimentos foi a conclusão apresentada por Paulo Freire no 2º Congresso Nacional de Educação de Adultos, em 1958, quando ele afirma que o problema do analfabetismo no Brasil é a situação de desigualdade social em que vive a maior parte da população. Complementa dizendo que não haverá sucesso na luta contra o analfabetismo sem encarar o problema da desigualdade e das más condições de vida da população.
	
	
	 
		
	
		10.
		O início dos anos 60 marca a emergência de novas ideias pedagógicas e a instauração de um novo paradigma educativo para a área. Paulo Freire passa a relacionar a questão do analfabetismo a situação de miséria que grande parte da população brasileira estava submetida. Por esse paradigma, educar é acima de tudo:
	
	
	
	o ensino de conteúdos, somente.
	
	
	mais uma tarefa profissional que estimula a formação de professores.
	
	
	mais um fazer pedagógico que deve ser padronizado.
	
	
	uma ação cotidiana nas escolas que não deve ser alterada.
	
	
	um ato político que gera autonomia e cidadania.
	Data Resp.: 09/10/2023 14:12:57
		Explicação:
Paulo Freire defende que a educação deve gerar autonomia dos sujeitos, dando mais capacidade de escolha como fundamento. Cabe ao professor deve exercer a prática docente para que os alunos tenham autonomia para aprender sendo a educação um instrumento para inclusão e a cidadania.
	
	
	FUND. DA EDUC. DE JOVENS E ADULTOS E EDUC. POPULAR
	
		Lupa
	 
	
	
	
	 
	
	DGT0292_202108231411_TEMAS
	
	
	
		Aluno: ANA CRISTINA PEREIRA RAMOS
	Matr.: 202108231411
	Disc.: FUND. DA EDUC. DE  
	2023.3 EAD (G) / EX
		Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu EXERCÍCIO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	AS CONTRIBUIÇÕES DE PAULO FREIRE
	 
		
	
		1.
		(Prefeitura de Ibirité - MG / 2016)  Paulo Freire (1986), ao destacar a necessidade de uma reflexão crítica sobre a prática educativa, para que a teoria não se transforme apenas em discurso, fala da esperança e do otimismo necessários para mudanças e da necessidade de nunca se acomodar. Segundo o autor, "somos seres condicionados, mas não determinados". Nessa perspectiva, assinale a seguir a alternativa CORRETA.
	
	
	
	Ensinar exige o reconhecimento e a assunção da identidade cultural.
	
	
	Ensinar exige transferência de conhecimentos.
	
	
	Ensinar exige risco, aceitação do novo e rejeição a qualquer forma de discriminação.
	
	
	Ensinar exige lidar com as condições econômicas e preparar o proletariado para a revolução.
	
	
	Ensinar exige a desmistificação daspalavras pelo exemplo.
	Data Resp.: 09/10/2023 14:14:53
		Explicação:
A resposta correta é: Ensinar exige risco, aceitação do novo e rejeição a qualquer forma de discriminação.
	
	
	 
		
	
		2.
		Paulo Freire afirma que:  "O educador precisa partir do seu conhecimento de vida e do conhecimento de vida do educando, caso contrário o educador falha". EDUCAÇÃO e mudança. Produção de Paulo Freire. São Paulo: BB-Educar, 1994. 1 Videocassete (51 min.): VHS, Ntsc, son., color. Com narrativa. Didático.
A partir do exposto, analise as afirmativas:
I- Paulo Freire sugere que o educador valorize o universo cultural do educando.
II- Os conteúdos devem ser selecionados mediante análise da cultura do alunado.
III- O educador falha quando, não obstante, despreza o universo cultural do educando.
IV- Não existe contradição entre material didático e conteúdos selecionados na EJA.
 
Estão corretas somente as afirmativas:
	
	
	
	I e III
	
	
	III e IV.
	
	
	II, III e IV.
	
	
	I, II e III.
	
	
	II e IV.
	Data Resp.: 09/10/2023 14:15:43
		Explicação:
Para Paulo Freire, todos os educandos, ao chegarem à escola, trazem algum tipo de conhecimento. Sejam crianças, jovens ou adultos, todos trazem seus "saberes de experiência feitos" - aquilo que aprenderam em suas vidas cotidianas - para dentro das escolas. Caberia, então, à escolarização produzir a ascensão dos educandos a saberes escolares formais. Essa noção cria a impressão de que, para o autor, os conhecimentos formais e os saberes de experiência feitos são opostos ou muito distintos, e que, de um ao outro o processo é de ascensão, o que significaria uma compreensão de que existe uma hierarquia entre eles. Contudo, numa leitura mais atenta, percebemos outras possibilidades de entendimento.
	
	
	 
		
	
		3.
		( IFRS / 2016 - Adaptada) Diversos pedagogos, ao discutir a postura do educador ante as demandas de mudança social em uma sociedade em conflito, destacam os fazeres que competiriam ao que chamaram de novo educador. Assinale a alternativa a seguir que traduz com maior exatidão essa questão:
	
	
	
	Refazer a educação, reinventá-la, criar as condições objetivas para que uma educação realmente democrática seja possível, criar uma alternativa pedagógica que contribua com a formação de sujeitos solidários, preocupados com a superação do individualismo.
	
	
	Refazer a educação, transformá-la, a partir de novas políticas educacionais para que uma educação realmente prática seja possível, criar uma alternativa pedagógica que contribua com a formação de sujeitos ativos, ocupados com a superação do tão atual passivismo.
	
	
	Problematizar a educação, redirecioná-la, criar as condições objetivas para que uma educação profissional realmente prática seja possível, criar uma alternativa pedagógica que contribua com a formação de sujeitos ocupados com a superação do desemprego.
	
	
	Desescolarizar a educação, reinventá-la, problematizar as suas condições objetivas para que uma educação realmente inovadora seja possível, criar uma alternativa pedagógica que contribua com a formação de cidadãos, preocupados com a superação da competitividade.
	
	
	Repensar a educação, modificá-la, desenvolvendo metodologias de ensino que promovam a participação em sala de aula e contribuam com a formação de sujeitos participativos, preocupados com a superação do silêncio provocado pelo mutismo pedagógico.
	Data Resp.: 09/10/2023 14:17:01
		Explicação:
A resposta correta é: Refazer a educação, reinventá-la, criar as condições objetivas para que uma educação realmente democrática seja possível, criar uma alternativa pedagógica que contribua com a formação de sujeitos solidários, preocupados com a superação do individualismo.
	
	
	 
		
	
		4.
		Para Freire, a principal missão das instituições de ensino deve ser a de emancipar a autonomia e o espírito protagonista do estudante, libertá-lo do estado de heteronomia imposto por um sistema opressor, neoliberal; tirar o estudante de uma cultura do medo, da alienação, da subserviência, para um lugar de "fala", autônomo, responsável pelo seu próprio percurso formativo, agindo com espírito crítico, maduro e tolerante no mundo ao seu redor. Essa autonomia não tem data e hora marcadas, acontece durante toda a nossa vida, variando de acordo com o contexto intrapessoal e social de cada indivíduo. FREITAS, T. C. DE; LACERDA, J. DE S. A "Pedagogia da Autonomia" de Freire e a "Autocomunicação de Massa" de Castells no fortalecimento do protagonismo estudantil na educação híbrida em tempos de pandemia. Intercom: Revista Brasileira de Ciências da Comunicação, v. 44, n. 3, p. 145-158, dez. 2021. Com adaptações.
Considerando as informações acima, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas
I. A ação pedagógica, contribui para a autorreflexão do próprio aluno sobre o seu processo de construção do conhecimento.
PORQUE
II. Para Freire, os alunos devem ser estimulados a conhecer sua realidade e seus condicionantes histórico-sociais, construindo alternativas de superação, enfrentamento e fortalecimento da cidadania negada.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
	
	
	
	A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
	
	
	A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
	
	
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
	
	
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
	
	
	As asserções I e II são proposições falsas.
	Data Resp.: 09/10/2023 14:18:47
		Explicação:
A atuação pedagógica de Freire não dissociava os processos de aprendizagem da luta pela igualdade social e pela garantia dos direitos cidadãos daqueles com quem trabalhava - as populações pobres do Brasil, do restante da América Latina e da África. A educação estimula a autonomia, respeita os saberes trazidos pelos alunos e os entende como parte fundamental do diálogo e das vivências.
	
	
	 
		
	
		5.
		(IFRS  / 2016 - Adaptada) Considerando a trajetória histórica da EJA em nosso país, assinale a alternativa que tem maior relação entre o texto e o contexto da proposta de Paulo Freire.
	
	
	
	Com a LDB nº 9.394/96, a nomenclatura Ensino Supletivo passa para a EJA, e reduziu-se a idade para a realização dos exames em relação à Lei nº 5.692/71.
	
	
	A Constituição Federal de 1988 ampliou o direito de acesso à educação fundamental para todos os cidadãos, independentemente da idade.
	
	
	Projetos como o de Paulo Freire mudam a metodologia do ensino de adultos, valorizando a autonomia e o conhecimento dessas populações.
	
	
	Durante o período militar foram realizadas grandes campanhas nacionais, e com a Lei nº 5.379, de 15 de dezembro de 1967, foi criado o MOBRAL, a primeira campanha da história para alfabetizar adultos.
	
	
	A EJA foi reconhecida e recebeu um tratamento particular, pela primeira vez, com o PNE, previsto pela Constituição Federal de 1988.
	Data Resp.: 09/10/2023 14:19:25
		Explicação:
A resposta correta é: Projetos como o de Paulo Freire mudam a metodologia do ensino de adultos, valorizando a autonomia e o conhecimento dessas populações.
	
	
	 
		
	
		6.
		Nas últimas décadas, mais adultos buscaram o retorno aos bancos escolares, seja por necessidade de alfabetização, seja com fins laborais. E, mais recentemente, a EJA também tem recebido muitos jovens que abandonaram as classes regulares. Nesse sentido, é fundamental um referencial pedagógico que faça frente a esse desafio, já que a cidadania é consolidada a partir de um "espaço de construção" que vai além dos muros da escola. Segundo Freire (1989, p. 6), a liberdade é "a matriz que atribui sentido a uma prática educativa que só pode alcançar efetividade e eficácia na medida da participação livre e crítica dos educados". Com base nesse pressuposto, a educação libertadora tem entre seus princípios a dialogicidade,a problematização e a reflexão crítica. GONÇALVES, F. C. L.; DAL-FARRA, R. A. A educação libertadora de Paulo Freire e o teatro na educação em saúde: experiências em uma escola pública no Brasil. Pro-Posições, v. 29, n. 3, p. 401-422, set. 2018. Com adaptações.
São princípios da educação libertadora:
I. Acreditar na igualdade fundamental entre os seres humanos.
II. Buscar a transformação social como meio de contribuir para a justiça social.
III. Organizar-se como um processo em que as pessoas sejam sujeitos de sua própria formação.
IV. A educação libertadora tem como princípio fundamental a educação bancária.
 
É correto o que se afirma em:
	
	
	
	III e IV, apenas.
	
	
	II e III, apenas.
	
	
	I, II e III.
	
	
	II e IV, apenas.
	
	
	I e II, apenas.
	Data Resp.: 09/10/2023 14:20:31
		Explicação:
Para Freire, a dialogicidade do processo de alfabetização envolve uma dialética do concreto vivido ao abstrato, que permitirá voltar ao concreto com a ampliação e estruturação consciente da compreensão dos significados daquilo que se vivencia. É isso que o educador-educando, que percebe a função libertadora da educação e atua nesse sentido, busca desenvolver. A educação libertadora é transformadora e igualitária, valorizando o aluno e suas vivências, rejeitando os princípios da educação bancária.
Paulo Freire é a referência principal de um novo paradigma teórico e pedagógico para a EJA. A sua proposta de alfabetização, teoricamente sustentada em uma outra visão socialmente compromissada, inspirará os programas de alfabetização e educação popular realizados no país nesse início dos anos 1960.
	
	
	 
		
	
		7.
		Paulo Freire trouxe para a educação brasileira alguns conceitos que se tornaram referência para o Brasil e para outros países. Dentre os pontos fundamentais apresentados em suas obras, podemos apontar:
I. Leitura de mundo.
II. Conscientização.
III. Feedback.
IV. Libertação.
V. Autonomia.
 
Estão corretos apenas os itens:
	
	
	
	II, III, IV e V.
	
	
	III, IV e V.
	
	
	 I, II e III.
	
	
	II, III e IV.
	
	
	I, II, IV e V.
	Data Resp.: 09/10/2023 14:21:06
		Explicação:
A obra de Paulo Freire e o seu método são profundamente marcados pela vontade política de soerguer um novo tipo de educação, capaz de dar autonomia às classes dominadas por meio do diálogo e de uma educação emancipadora, capaz de contribuir para a transformação social. Em sua abordagem, Freire entende que o saber de experiência feito traduz a leitura de mundo dos educandos e deve ser tomado como ponto de partida na relação educador-educandos, e implica, portanto, o saber escutar por parte do educador, a fim de formar o educando para a consciência crítica e para a libertação.
	
	
	 
		
	
		8.
		"Mudar a cara da escola pública implica também ouvir meninos e meninas, sociedades de bairro, pais, mães. Diretoras, delegados de ensino, professoras, supervisoras, comunidade científica, zeladores, merendeiras (...). É claro que não é fácil! Há obstáculos de toda ordem retardando a ação transformadora. O amontoado de papéis tomando o nosso tempo, os mecanismos administrativos emperrando a marcha dos projetos, os prazos para isto, para aquilo, um deus-nos-acuda" (...). (FREIRE, Paulo. A educação na cidade. São Paulo: Cortez, 1991 p.35).
 
Assinale a alternativa que corresponde, corretamente, ao pensamento defendido por Freire para transformar a educação.
	
	
	
	É necessário garantir a dominação das elites e a utilização da racionalidade técnico-burocrática sejam mais atuantes.
	
	
	A organização burocrática e a defesa de uma racionalidade técnico-instrumental devem ser mais eficientes.
	
	
	Devem ser determinados objetivos consensuais, mensuráveis e comparáveis presentes na administração pública que busquem, essencialmente, resultados.
	
	
	Deve ser estimulada uma participação fictícia e heterônoma, atrelada à Educação Bancária.
	
	
	As práticas reflexivas e emancipatórias precisam ser adotadas numa perspectiva dialética de organização educativa e cultural.
	Data Resp.: 09/10/2023 14:22:17
		Explicação:
Ao refletir sobre as políticas públicas de educação, Paulo Freire se diz convencido da importância, da urgência da democratização da escola pública, da formação permanente de seus educadores e de suas educadoras. Incluindo nessa fala os profissionais não docentes das escolas, ele mostra sua face de gestor. As escolas públicas deveriam, portanto, ser inclusivas, transformadoras e emancipatórias.
	
	
	 
		
	
		9.
		(SEDUC - AM / 2018) "Você, eu, um sem-número de educadores sabemos todos que a educação não é a chave das transformações do mundo, mas sabemos também que as mudanças do mundo são um quefazer educativo em si mesmas. Sabemos que a educação não pode tudo, mas pode alguma coisa. Sua força reside exatamente na sua fraqueza. Cabe a nós pôr sua força a serviço de nossos sonhos" (FREIRE, Paulo. A educação na cidade. São Paulo: Cortez, 1991).
Assinale a alternativa a seguir  que contenha um exemplo que demonstre o compromisso do professor em formar alunos conscientes do seu papel social.
	
	
	
	Condicionar os alunos a atuarem segregando os colegas que possuem algum tipo de deficiência.
	
	
	Estimular atividades físicas que incluam apenas alunos sem nenhum tipo de deficiência para formação de times de competição.
	
	
	Incitar os alunos a fazer manifestações reivindicando a merenda escolar na porta da secretaria de educação.
	
	
	Apresentar os direitos da criança e do adolescente de forma que os alunos cobrem de seus pais um tratamento igualitário.
	
	
	Mobilizar os alunos em pesquisar quais as condições de coleta e tratamento do lixo em seu bairro.
	Data Resp.: 09/10/2023 14:23:39
		Explicação:
A resposta correta é:  Mobilizar os alunos em pesquisar quais as condições de coleta e tratamento do lixo em seu bairro.
	
	
	 
		
	
		10.
		Onde está  o conhecimento? Essa é  uma grande provocação  freiriana.  Seu debate se estabelecia na pfemissa que, para além  de saberes hierarquizadas, aprisionados nas academias, existe um saber produzido, construído, marcado pelo bom senso no cotidiano. Paulo Freire os apresenta como?
	
	
	
	Saberes políticos sociais estruturados
	
	
	Sabedoria  popular
	
	
	Sabedoria  adaptada
	
	
	Saber de experiência feito
	
	
	Saberes libertadores
	Data Resp.: 09/10/2023 14:24:51
		Explicação:
Gabarito: Saber de experiência feito
O termo saber de experiência feito foi cunhada para "desmistificar a ciência", longe de ser a única produtora de saber. Essa noção foi formulada em defesa do que há de conhecimento no senso comum, associado a bom senso.
	
	
	FUND. DA EDUC. DE JOVENS E ADULTOS E EDUC. POPULAR
	
		Lupa
	 
	
	
	
	 
	DGT0292_202108231411_TEMAS
	
	
	
		Aluno: ANA CRISTINA PEREIRA RAMOS
	Matr.: 202108231411
	Disc.: FUND. DA EDUC. DE  
	2023.3 EAD (G) / EX
		Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu EXERCÍCIO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	OS NOVOS RUMOS DA EJA NO BRASIL A PARTIR DOS ANOS 70
	 
		
	
		1.
		Qual era o objetivo da convocação e utilização da cooperação de diversos setores pela Comissão do Programa Nacional de Alfabetização, responsável pela implantação do Programa Nacional de Alfabetização de Adultos?
	
	
	
	Obter apoio financeiro de empresas privadas para o programa.
	
	
	Estimular a participação de estudantes universitários no programa.
	
	
	Promover a integração entre as associações patronais e o magistério.
	
	
	Garantir a adesão de organizações religiosas ao programa.
	
	
	Mobilizar a sociedade como um todo para promover a alfabetização.
	Data Resp.: 09/10/2023 14:27:51
		Explicação:
Segundo o decretoque instituiu o Programa Nacional de Alfabetização de Adultos, a Comissão responsável pela sua implantação deveria convocar e utilizar a cooperação e os serviços de diversos setores da sociedade. Essa convocação visava mobilizar a sociedade como um todo, incluindo agremiações estudantis e profissionais, associações esportivas, sociedades de bairros, municipalidades, entidades religiosas, organizações governamentais, civis e militares, associações patronais, empresas privadas, órgãos de difusão e do magistério, bem como todos os setores mobilizáveis. O objetivo dessa mobilização era envolver e engajar todos os segmentos da sociedade na promoção da alfabetização de adultos, criando uma ampla rede de colaboração para alcançar o objetivo do programa.
	
	
	 
		
	
		2.
		O analfabetismo era uma preocupação recorrente das políticas públicas e levou à criação de diversas iniciativas. Qual foi a finalidade do Programa Nacional de Alfabetização de Adultos instituído em 1963?
	
	
	
	Estabelecer diretrizes para o ensino médio no Brasil.
	
	
	Incentivar o acesso à educação universitária para adultos.
	
	
	Promover a educação infantil em todo o país.
	
	
	Combater o analfabetismo entre adultos e adolescentes.
	
	
	Coordenar os movimentos de educação de base para crianças e adolescentes.
	Data Resp.: 09/10/2023 14:29:33
		Explicação:
O Programa Nacional de Alfabetização de Adultos instituído em 1963 tinha como objetivo principal combater o analfabetismo entre adultos e adolescentes. Foi uma iniciativa coordenada pelo educador Paulo Freire e buscava unificar os diversos movimentos de educação de base e alfabetização que estavam surgindo em todo o país desde 1961. O programa visava proporcionar oportunidades de alfabetização e educação básica para aqueles que não tiveram acesso adequado à educação durante a infância e adolescência.
	
	
	 
		
	
		3.
		A procura pela finalização dos estudos formais, é parte de um universo mais amplo, da participação da pessoa como cidadão, buscando melhorias de vida, seja pessoal ou profissional. Ao trabalhar com turmas EJA deve levar em consideração alguns comportamentos sociais. Nessa perspectiva, devem se considerar:
I. O tempo e forma de lazer dos estudantes.
II. A forma de comunicação dos estudantes, inclusive nos ambientes virtuais.
III. A cultura regional, muitas vezes o estudante é de outra região.
IV. Presença em sala de aula, turmas EJA devem ser mais rígidas na exigência da presença em sala de aula.
 
É correto o que se afirma em:
	
	
	
	I e III, apenas.
	
	
	I e II, apenas.
	
	
	II, III e IV, apenas.
	
	
	I, II e III, apenas.
	
	
	I, II, III e IV.
	Data Resp.: 09/10/2023 14:35:12
		Explicação:
A presença em sala de aulas não necessariamente deve ser rígida, portanto, essa afirmativa está incorreta. O que não pode faltar é a atenção a outros aspectos que se relacionam com o perfil dos estudantes jovens e adultos, como a flexibilidade curricular, o trabalho, o lazer e dentro dela a comunicação on-line, a cultura regional do indivíduo, a imagem pessoal do estudante e a diferença de idade que pode haver em uma turma.
	
	
	 
		
	
		4.
		O aluno do ensino noturno, por estar de alguma forma inserido no mundo do trabalho, ter seu tempo quase todo dedicado à luta pela sobrevivência, por ser responsável por si e, muitas vezes, por uma família, traz para a sala de aula uma concepção de vida, valores incorporados e necessidades concretas ligadas ao seu cotidiano e às suas expectativas de vida (...). Ao chegar à noite à escola, se defronta, muitas vezes, com uma rotina que não valoriza e, portanto, não aproveita os elementos que aprendem no decorrer do seu cotidiano de trabalho. Considerando este contexto, constata-se a:  
	
	
	
	Distância entre a perspectiva e a necessidade de estudo para o aluno do ensino noturno e o ensino que a escola proporciona. 
	
	
	Organização do ensino noturno por faixas de idade e a redução de carga horária para a permanência do aluno na escola.  
	
	
	Importância da aquisição de conhecimentos específicos voltados a seu mundo do trabalho.
	
	
	Necessidade de conhecimentos mais práticos e menos teóricos na organização curricular do ensino voltado ao aluno trabalhador. 
	
	
	Preocupação do aluno do ensino noturno em relação à obtenção de um certificado para apresentar em seu emprego. 
	Data Resp.: 09/10/2023 14:36:11
		Explicação:
A resposta correta é: Necessidade de conhecimentos mais práticos e menos teóricos na organização curricular do ensino voltado ao aluno trabalhador. 
	
	
	 
		
	
		5.
		A Lei n. 4.024/1961 foi a primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Assinale a alternativa que apresenta uma das principais mudanças introduzida pela Lei n. 4.024/1961 em relação aos exames de conclusão do curso ginasial.
	
	
	
	Ampliação do acesso aos exames, permitindo que escolas privadas também os realizassem.
	
	
	Aumento da idade mínima para realização dos exames.
	
	
	Abolição da nomenclatura classes especiais ou cursos supletivos.
	
	
	Redução do número de estabelecimentos oficiais responsáveis pela aplicação dos exames.
	
	
	Eliminação da necessidade de estudos prévios para a prestação dos exames.
	Data Resp.: 09/10/2023 14:38:08
		Explicação:
Anteriormente, apenas estabelecimentos oficiais eram responsáveis pela aplicação dos exames de conclusão do curso ginasial para aqueles que não haviam seguido a seriação escolar. Com a Lei n. 4.024/1961, houve uma ampliação do acesso, permitindo que escolas privadas autorizadas pelos conselhos e secretarias também realizassem esses exames. Isso trouxe maior diversidade de locais onde os estudantes poderiam se submeter aos exames, aumentando as opções disponíveis.
	
	
	 
		
	
		6.
		Com o final do Regime Militar, houve uma retomada nas visões educacionais anteriores. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei 9.394/1996) marcou o início desta retomada e foi sancionada pela Constituição Federal de 1988. A Lei de Diretrizes e Bases comporta:
	
	
	
	Recolhimento de recursos destinados à educação.
	
	
	Sistematizar os movimentos de educação de base.
	
	
	Ações sociais em defesa da alfabetização.
	
	
	Conjunto dos estudantes e das pessoas como um universo de referência, sem limitações.
	
	
	Definir as classes especiais ou cursos supletivos.
	Data Resp.: 09/10/2023 14:39:02
		Explicação:
A Lei 9.394/1996, conhecida como a nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), representa um marco significativo no cenário educacional brasileiro. Dentre os princípios que norteiam essa legislação, destaca-se aquele que abriga o conjunto das pessoas e dos educandos como um universo de referência sem limitações. Esse princípio ressalta a importância de uma educação inclusiva, que valoriza a diversidade e promove a igualdade de oportunidades para todos os cidadãos.
 
	
	
	 
		
	
		7.
		Segundo a UNICEF, mais de um terço dos adultos do mundo não tem acesso ao conhecimento impresso, às novas habilidades e tecnologias que poderiam melhorar a qualidade da vida. No Brasil, visando levar acesso à educação como um bem social temos a Educação de Jovens e Adultos (EJA), podemos afirmar:
	
	
	
	A EJA é voltada para facilitar a finalização do ensino médio para estudantes já aprovados no vestibular.
	
	
	A EJA é voltada aos cidadãos que não puderam, ou tiveram acesso, ao processo escolar na idade apropriada, apenas para o ensino médio.
	
	
	A EJA é voltada aos cidadãos que não puderam, ou tiveram acesso, ao processo escolar na idade apropriada, apenas para o ensino fundamental.
	
	
	A EJA é voltada aos cidadãos que não puderam, ou tiveram acesso, ao processo escolar na idade apropriada, seja ensino fundamental ou médio.
	
	
	A EJA é voltada para acabar com o analfabetismo e analfabetismo funcional nos cidadãos brasileiros.
	Data Resp.: 09/10/2023 14:40:53
		Explicação:
A Lei n. 9.394/1996, conhecidacomo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), representa um marco legislativo importante no contexto educacional brasileiro. Dentre as diversas disposições abordadas nesta lei, destaca-se a transformação da Educação de Jovens e Adultos (EJA) em uma modalidade educacional específica. O artigo 37 da LDB assegura que a EJA será destinada àqueles que, por diversos motivos, não tiveram acesso ou continuidade de estudos no ensino fundamental e médio na idade própria.
	
	
	 
		
	
		8.
		Após o Golpe de Militar, em 1964, os programas educacionais, como o Programa de Alfabetização do Paulo Freire, foram imediatamente interrompidos. Em 1967, a Lei N⁰ 5.379 criou:
	
	
	
	Exames e cursos seriam organizados em uma base nacional.
	
	
	Garantia a destinação de 20% dos impostos municipais para classe de alfabetização.
	
	
	Obriga as empresas a manterem escolas de ensino infantil para seus colaboradores.
	
	
	Descrevia a responsabilidade do Estado e Município para a educação de Jovens e Adultos.
	
	
	A fundação Movimento Brasileiro de Alfabetização (MOBRAL), com objetivo de acabar com o analfabetismo e garantir a educação de Jovens e Adultos.
	Data Resp.: 09/10/2023 15:03:53
		Explicação:
A Lei 5.379/1967 criou a fundação Movimento Brasileiro de Alfabetização, cujo objetivo era erradicar o analfabetismo e propiciar a educação continuada de Jovens e Adultos, vários decretos decorreram desta lei, como o Decreto 61.311/1967 para levantamento de recursos e o Decreto 61.314/1967 para campanhas cívicas em prol da alfabetização.
	
	
	 
		
	
		9.
		Considerando a trajetória histórica da EJA em nosso país, assinale a alternativa que possui maior relação com o contexto nacional da ditadura civil militar. 
	
	
	
	A Constituição Federal de 1988 ampliou o direito de acesso à educação fundamental para todos os cidadãos, independente da idade.  
	
	
	A educação de jovens e adultos foi reconhecida e recebeu um tratamento particular, pela primeira vez, quando o Plano Nacional de Educação, previsto pela Constituição Federal de 1988.  
	
	
	Com a LDB 9394/96, a nomenclatura Ensino Supletivo passa para a EJA e reduziu-se a idade para a realização dos exames em relação à Lei 5692/71. 
	
	
	Durante o período militar foram realizadas grandes campanhas nacionais e com a Lei 5379, de 15 de dezembro de 1967 foi criado o MOBRAL, as primeiras da história para alfabetizar adultos.  
	
	
	Projetos como o de Paulo Freire mudam a metodologia do ensino de adultos, mas foram abandonados por projetos, que foram chamados de projetos de formação de cidadania como objetivo central do EJA, como o MOBRAL. 
	Data Resp.: 09/10/2023 14:52:15
		Explicação:
A resposta correta é: A Constituição Federal de 1988 ampliou o direito de acesso à educação fundamental para todos os cidadãos, independente da idade.  
	
	
	 
		
	
		10.
		No ano de 2017, foram aprovadas as Bases Nacionais Comuns Curriculares do ensino fundamental e no ano seguinte, bases para o ensino médio. As novas Bases Nacionais:
	
	
	
	Aumentam a autonomia e flexibilização curricular.
	
	
	Desconsidera os horários noturnos para turma EJA.
	
	
	Define a idade mínima para realização e inscrição em turmas EJA de ensino médio em 16 anos.
	
	
	Define a idade mínima para realização e inscrição em turmas EJA de ensino fundamental em 16 anos.
	
	
	Reduzem a autonomia e flexibilização curricular.
	Data Resp.: 09/10/2023 14:55:28
		Explicação:
Com a aprovação das Bases Nacionais Comuns Curriculares do ensino fundamental, em 2017, e do ensino médio, em 2018, apesar da redução da autonomia e, portanto, da possibilidade de flexibilização curricular na elaboração de projetos pedagógicos destinados a EJA, a Resolução n. 1/2000 do CNE mantém sua atualidade, já que em nenhum momento flexibiliza os conteúdos a serem ensinados, mas tão somente as formas de sua abordagem.
	
	
	
	
	FUND. DA EDUC. DE JOVENS E ADULTOS E EDUC. POPULAR
	
		Lupa
	 
	
	
	
	 
	
	DGT0292_202108231411_TEMAS
	
	
	
		Aluno: ANA CRISTINA PEREIRA RAMOS
	Matr.: 202108231411
	Disc.: FUND. DA EDUC. DE  
	2023.3 EAD (G) / EX
		Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu EXERCÍCIO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	OS DESAFIOS DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS NO CENÁRIO CONTEMPORÂNEO
	 
		
	
		1.
		Dentro do conceito de letramento digital, que pode ser entendido como o processo de aprender a utilizar as tecnologias, temos diferentes níveis de aprendizagem. A partir deste pressuposto, analise as afirmações.
I. Muitos estudantes jovens, por já nascerem em um mundo com a tecnologia, sabem utilizá-la e, portanto, não precisam ser ensinados.
II. Os estudantes mais velhos não têm conhecimento nenhum sobre as novas tecnologias.
III. Não devemos considerar como conhecimento o fato dos alunos, jovens, adultos ou idosos, saberem utilizar as redes sociais.
IV. Tantos estudantes jovens, que nasceram e cresceram com as tecnologias e quanto estudantes mais velhos podem melhorar suas habilidades no uso de ferramentas digitais e tecnológicas.
 
‌É correto o que se afirma em:
	
	
	
	I e III, apenas.
	
	
	I, apenas.
	
	
	I, II, III e IV.
	
	
	II e III, apenas.
	
	
	IV, apenas.
	Data Resp.: 09/10/2023 15:08:56
		Explicação:
Diante da compreensão de que os seres humanos, enquanto seres inacabados e incompletos, aprendem ao longo da vida e estão em constante processo de ensinar e aprender, podemos dizer que lidar com as tecnologias configura uma nova forma de alfabetização e letramento definida como letramento digital. Para os jovens estudantes da EJA, nativos digitais, este é um mundo conhecido ou relativamente conhecido conforme seus níveis de alfabetismo. Já para os adultos e idosos estudantes da EJA, ele pode ser um mundo a ser desbravado - e, para muitos, efetivamente é.
	
	
	 
		
	
		2.
		O Ensino de Jovens e Adultos (EJA) faz parte de uma luta nacional para cumprir as garantias de direito de educação para todos, sendo reforçado pelo Parecer CNE/CEB nº 11/2000. A visão sobre a missão e função do EJA foi sendo lapidada, deixando de ser apenas suprir uma necessidade, para atualmente ser considerada:
	
	
	
	Qualificadora e equilizadora
	
	
	Equilizadora e qualificadora
	
	
	Qualificadora, reparadora e equilizadora.
	
	
	Reparadora e qualificadora
	
	
	Permanente e equilizadora.
	Data Resp.: 09/10/2023 15:09:36
		Explicação:
Na visão contemporânea, as três funções da EJA são:
A reparadora - Indica a restauração do direito negado à educação por meio do reconhecimento da necessária oferta de escolarização de qualidade social.
A equilizadora - Refere-se à possibilidade de se assegurar melhores e maiores oportunidades de acesso à educação para as pessoas jovens, adultas e idosas que interromperam, de forma forçada, seus estudos por situações de repetência ou pela necessidade de deixarem a escola, o que muitas vezes é provocado pela ausência de condições ou de oportunidades para eles permanecerem nela.
A qualificadora ou permanente - É reconhecida como o sentido pleno da EJA por considerar a incompletude do ser humano, que tem um imenso potencial de aprender sempre e, portanto, ao longo da vida.
	
	
	 
		
	
		3.
		Paulo Freire trouxe para a educação brasileira alguns conceitos que se tornaram referência para o Brasil e para outros países. Entende-se, então, que é possível educar por meio de:
I. Práticas orais
II. Leitura
III. Técnicas de escrita
IV. Feedback
Estão corretos apenas os itens:
	
	
	
	I, II e III.
	
	
	I e III.
	
	
	I e IV.
	
	
	II, III e IV
	
	
	II e IV.
	Data Resp.: 09/10/2023 15:10:09
		Explicação:
Gabarito: I, II e III.Verifica-se que é possível educar por meio de: Práticas orais, Leitura e Técnicas de escrita
Essas ações podem estar presentes no cotidiano da sala de aula e ser mais valorizadas pela escola. Se compreendermos a educação como um ato político na sua ampla dimensão, como também destacou Paulo Freire em vários momentos de sua vasta obra, poderemos, assim, entender a alfabetização.
	
	
	 
		
	
		4.
		De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a educação de jovens e adultos, essa modalidade da educação básica deve desempenhar diversas funções, das quais é possível destacar: 
I. Reparadora, que reconhece a igualdade antológica de todo ser humano de ter acesso a um bem real, social.
II. Equalizadora, correspondente á igualdade de oportunidades, que possibilite oferecer aos indivíduos novos inserções no mundo do trabalho.
III. Qualificadora, baseada no caráter incompleto do ser humano, refere-se à educação permanente.
IV. Equitativa, que identifica e reconhece a alteridade própria dos jovens e adultos.
Analisando as afirmativas acima podemos concluir que:
	
	
	
	Apenas II, III e IV estão corretas.
	
	
	I, II, III e IV estão corretas.
	
	
	Apenas I, II e III estão corretas.
	
	
	Apenas I e II estão corretas.
	
	
	Apenas III e IV estão corretas.
	Data Resp.: 09/10/2023 15:10:55
		Explicação:
A resposta correta é: Apenas I e II estão corretas.
	
	
	 
		
	
		5.
		Apesar do esforço de vários segmentos da sociedade civil, no sentido de transformar as bases em que são definidas as políticas no campo da EJA, esta modalidade de ensino ainda mantém muitas características das iniciativas do passado que estabelece uma perspectiva compensatória, que visa repor o tempo de estudos perdido e qualificar para o mercado de trabalho. Buscando superar essa concepção, o EJA possui, na visão contemporânea, três funções. Assinale a alternativa que apresenta corretamente estas funções.
	
	
	
	Preparatória, Equilizadora e Qualificadora 
	
	
	Excludente, Equilizadora e Qualificadora 
	
	
	Reparadora, Equilizadora e Qualificadora 
	
	
	Reparadora, Compensatória e Qualificadora 
	
	
	Reparadora, Equilizadora e Lúdica
	Data Resp.: 09/10/2023 15:11:30
		Explicação:
Gabarito:  Reparadora, Equilizadora e Qualificadora 
O estabelecimento das funções da EJA ultrapassa a concepção antiga de suplência e de compensação da escolaridade não alcançada na idade considerada adequada pela legislação. Na visão contemporânea, isso vai além, já que contribui significativamente para a organização do que se espera da modalidade e para o estabelecimento de três funções da EJA: a reparadora, que indica a restauração do direito negado à educação por meio do reconhecimento da necessária oferta de escolarização de qualidade social; a equilizadora, que se refere à possibilidade de se assegurar melhores e maiores oportunidades de acesso à educação para as pessoas jovens, adultas e idosas que interromperam, de forma forçada, seus estudos por situações de repetência ou pela necessidade de deixarem a escola, o que muitas vezes é provocado pela ausência de condições ou de oportunidades para eles permanecerem nela e a qualificadora ou permanente, reconhecida como o sentido pleno da EJA por considerar a incompletude do ser humano, que tem um imenso potencial de aprender sempre e, portanto, ao longo da vida.
	
	
	 
		
	
		6.
		O decreto de nº 5.475 de 22 de junho de 2005 em seu Artigo 2º institui:
	
	
	
	A Comissão de Desenvolvimento da Educação Tecnológica parte integrante da Educação Básica.
	
	
	A Comissão Nacional de Ensino Fundamental onde altera para nove anos a sua duração.
	
	
	A Comissão Nacional de Alfabetização e Educação de Jovens e Adultos, órgão colegiado de caráter consultivo, com o objetivo de assessorar o Ministério da Educação na formulação e implementação das políticas nacionais e na execução das ações de alfabetização e de educação de jovens e adultos.
	
	
	A Comissão Nacional de Educação Infantil como parte integrante da Educação Básica.
	
	
	A organização do EJA como uma modalidade específica de educação e a gestão por meio de um conselho vinculado ao INEP.
	Data Resp.: 09/10/2023 15:12:53
		Explicação:
A resposta correta é: A organização do EJA como uma modalidade específica de educação e a gestão por meio de um conselho vinculado ao INEP.
	
	
	 
		
	
		7.
		A pandemia de COVID-19 mostrou que ainda temos muito para melhorar no sentido de inclusão digital, seja para a educação, como a modalidade EJA, seja no contexto da vida em sociedade.
Assinale a alternativa que define, corretamente Tecnologia da informação e da comunicação (TICs) e tecnologias digitais da informação e comunicação.
	
	
	
	Tecnologias digitais da informação e comunicação dizem respeito às redes sociais e trocas de informações em aplicativos de mensagens, e, a tecnologia da informação e da comunicação refere-se aos meios de comunicação convencionais.
	
	
	Tecnologias digitais da informação e comunicação são todas as formas de comunicação utilizadas atualmente e Tecnologia da informação e da comunicação é um termo em desuso.
	
	
	Tecnologia da informação e da comunicação refere-se a diversos tipos de comunicação como: rádios; jornal impresso ou digital; internet; entre outros. Já tecnologias digitais da informação e comunicação relacionam-se com formas digitais de tecnologia, como; celulares, computadores, notebooks, entre outros.
	
	
	Tecnologia da informação e da comunicação refere-se a diversos tipos de comunicação como; celulares, computadores, notebooks; entre outros. Já tecnologias digitais da informação e comunicação relacionam-se com rádios; jornal impresso; internet; entre outros.
	
	
	Tecnologia da informação e da comunicação são apenas formas de comunicar nacionais, como a televisão e os jornais, e tecnologias digitais da informação e comunicação são as formas de comunicação por aplicativos.
	Data Resp.: 09/10/2023 15:13:41
		Explicação:
As TICs compreendem um amplo leque de tudo que pode ser usado para informar e comunicar por intermédio da tecnologia e de suas ferramentas. Elas englobam, por exemplo, o jornal, o rádio, a televisão, o telefone fixo, o Videocassete e a internet, utilizadas em vários setores da sociedade como meios de comunicação e de circulação da informação, incluindo o campo educacional. Já as tecnologias digitais da informação e comunicação reúnem diferentes mídias digitais que empregam a tecnologia, como, por exemplo, computadores, notebooks, tablets e celulares, sendo, portanto, mais restritas que as TICs.
	
	
	 
		
	
		8.
		Considerando a diversidade de idades, culturas, saberes, vivências, dos alunos da modalidade EJA, temos que pensar em como potencializar a aprendizagem, principalmente no mundo moderno e pós-pandêmico. Aplicativos de mensagens, redes sociais, e outros recursos podem ser utilizados para trazer assuntos de discussão em sala de aula.
A edificação do conhecimento é facilitada quando temos três habilidades interligadas, são elas:
	
	
	
	Sensorial, a organização da racionalidade e a material.
	
	
	Financeira, a organização da racionalidade e sensorial.
	
	
	Material, a racional e a financeira.
	
	
	Organização da racionalidade, sensorial e emocional.
	
	
	Emocional, material e sensorial.
	Data Resp.: 09/10/2023 15:46:53
		Explicação:
A construção do conhecimento se torna mais fluida e mais interconectada quando estas habilidades são consideradas; a sensorial, e emocional e a organização da racionalidade.
	
	
	 
		
	
		9.
		As turmas do Ensino de Jovens e Adultos (EJA) são plurais em suas composições, com indivíduos diversos juntos para a conclusão dos estudos formais. Uma grande questão que se coloca é como a prática de ensino pode aproximar e refletir os saberes de seus alunos. Sobre as maneiras de criar uma integração, analise as afirmações.
I. Considerar as diferenças entre os alunos e usar como tema para discussõese conversas em sala.
II. Desconsiderar os conhecimentos que os alunos possuem, pois estes não são formais.
III. Valorizar culturas e saberes, compartilhando como tema para as aulas.
VI. Valorizar práticas do dia a dia, compartilhando como tema para as aulas.
 
‌É correto o que se afirma em:
	
	
	
	I, II, III e IV.
	
	
	I e III, apenas.
	
	
	I, III e IV, apenas.
	
	
	I, apenas.
	
	
	II e IV apenas.
	Data Resp.: 09/10/2023 15:47:28
		Explicação:
É necessário haver o reconhecimento e a valorização das diferenças de saberes e de culturas que nos formam, além da busca de uma educação para todos que, ancorada na perspectiva do direito, contemple essa pluralidade a transitar na escola.
	
	
	 
		
	
		10.
		A Lei de Diretrizes e Base 9394/96, em seu Art. 37, diz que: "A Educação de Jovens e Adultos será destinada àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos no ensino fundamental e médio na idade própria." Como educadores responsáveis pela formação dos indivíduos e, consequentemente, pela interferência nos fazeres cotidianos da vida em comunidade, é uma prática dos professores da EJA incentivar os alunos para que estes compreendam que são sujeitos transformadores e únicos. Nesse sentido, é preciso destacar que a relação professor/aluno é uma relação de troca de conhecimentos, já que o universo dos educandos desse grupo é rico em conhecimentos de mundo. Cabe, portanto, à escola:
	
	
	
	Organizar este conhecimento, sistematizá-lo, valorizando-o e considerando os diferentes aspectos, formas e as variadas aprendizagens.
	
	
	Possibilitar o acesso às informações que são geradas cada vez mais rapidamente no mundo moderno.
	
	
	Desenvolver o espírito crítico dos alunos, principalmente no que diz respeito à manipulação de políticos e partidos.
	
	
	Proporcionar um espaço permanente de debates com a comunidade sobre as expectativas do grupo.
	
	
	Reconhecer a influência do mundo globalizado nos aspectos locais e culturais dos indivíduos marginalizados.
	Data Resp.: 09/10/2023 15:48:02
		Explicação:
A resposta correta é:  Proporcionar um espaço permanente de debates com a comunidade sobre as expectativas do grupo.