DIDÁTICA E TRABALHO DOCENTE II

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DIDÁTICA E TRABALHO DOCENTE
Prof.: Ms. Henrique Dias Sobral Silva
A ESCOLA E A DIDÁTICA
A escola é a instituição formal da sociedade moderna na qual se
desenvolve um processo educacional sistematizado, tendo dentre seus
objetivos o educar e ensinar.
Em contato com a didática, a ação educativa da escola encontra
estrutura, métodos e técnicas.
Em associação, a escola e a didática promovem a transformação do
sujeito, instrumentalizando mudanças pessoais e em suas perspectivas
de mundo.
OS DOCENTES E A DIDÁTICA
“Ser professor implica saber quem sou, as razões pelas quais faço o que
faço e consciencializar-me do lugar que ocupo na sociedade. Numa
perspectiva de promoção do estatuto da profissão docente, os
professores têm de ser agentes ativos do seu próprio desenvolvimento e
do funcionamento das escolas como organização ao serviço do grande
projeto social que é a formação dos educandos.” (ALARCÃO, 1996, p.
177).
OS DOCENTES E A DIDÁTICA
“[...] o trabalho docente é uma das modalidades específicas da prática
educativa mais ampla que ocorre na sociedade. Para compreendermos a
importância do ensino na formação humana é preciso considerá-lo no
conjunto das tarefas educativas exigidas pela vida em sociedade”
(LIBÂNEO, 1994, p. 15).
A DIDÁTICA E OS ESTUDANTES
“[...] Os alunos não contam exclusivamente com o contexto escolar para
a construção de conhecimento sobre conteúdos considerados
escolares.” (BRASIL, 1997, p. 39)
“A mídia, a família, a escola, a igreja, os amigos, são também fontes de
influência educativa que incidem sobre o processo de construção de
significado desses conteúdos.” (BRASIL, 1997, p. 39)
“Essas influências sociais normalmente somam-se ao processo de
aprendizagem escolar, contribuindo para consolidá-lo; por isso é
importante que a escola as considere e as integre ao trabalho.” (BRASIL,
1997, p. 39)
Pensar a escola, professores e estudantes a partir de uma
perspectiva didática, é promover um encontro entre saberes,
práticas e experiências que se integram na construção do
processo de ensino-aprendizagem.
Quando a relação professor e aluno é bem fundamentada, os
vínculos se fortalecem e as possibilidades de uma aprendizagem
significativa crescem e, para isso, a didática se apresenta como
suporte e embasamento teórico e prático.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ALARCÃO, I. Ser professor reflexivo. In: ALARCÃO, M. I. (Org.). Formação
reflexiva de professores: estratégias de supervisão. Porto: Porto, 1996. p.
171-189.
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares
nacionais: introdução aos parâmetros curriculares nacionais. Brasília, DF:
MEC/SEF, 1997.
LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 1994.