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NOTA MÁXIMA 
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1. A concepção de educação inclusiva pressupõe uma nova maneira de entendermos as respostas educativas 
com vistas à efetivação do exercício da docência no acolhimento da diversidade. Para tanto, foi criado o 
documento orientador que servirá de subsídio aos _____________________, no que se refere à execução das 
ações de continuidade e consolidação do Programa Educação Inclusiva: Direito à Diversidade. Assinale a 
alternativa que melhor completa a lacuna: 
Professores das escolas especiais. 
Prefeitos dos municípios-polo. 
Dirigentes estaduais e municipais de educação. 
Dirigentes federais, estaduais e municipais de educação. 
2. Atualmente, após muitos estudos, pesquisas e sancionamento de leis, crianças com deficiência têm direito à 
educação pública gratuita e cada vez mais são incluídas e educadas em classes regulares. No processo de 
inclusão, é possível afirmar que a troca de experiência entre professores pode levar à adoção de novas 
estratégias que favoreçam a aprendizagem das crianças com algum tipo de deficiência. Sobre as estratégias 
para se trabalhar com crianças com "dificuldade de aprendizagem", marque a alternativa CORRETA: 
A professora deve usar a mesma estratégia para alcançar o desenvolvimento de aprendizagem desejado 
com todos os alunos. 
As experiências práticas, como atividades de Arte, têm como foco auxiliar apenas o aluno com dificuldade 
de aprendizagem. 
Uma boa estratégia é fazer uso de outros conteúdos para desenvolver a leitura e o raciocínio. 
A professora não deve intervir sabendo que crianças com dificuldade de aprendizagem são naturalmente 
desorganizadas. 
3. As crianças superdotadas, com o QI acima de 130 pontos e talento acima da média em campos como as artes 
plásticas, a matemática ou a música, também pertencem ao grupo de alunos com necessidades educacionais 
especiais. É normal que, sem o apoio e a metodologia adequadas, essas crianças se frustrem, perdendo o 
interesse pelo processo educacional, o que pode acarretar fracasso no desempenho escolar. Um maneira de 
estimular alunos superdotados a obter sucesso na escola é: 
não considerar a criança como academicamente adiantada. 
diminuir as expectativas sobre os resultados dessas crianças. 
impedir a participação das crianças em programas de aceleração. 
propor desafios educacionais de modo a instigar estas crianças. 
4. Considera-se que uma verdadeira educação inclusiva é um convite à mudança tanto para os alunos quanto 
para a escola e seus professores. Um exemplo de como a presença de um aluno com necessidades educacionais 
especiais reflete no cotidiano do professor está CORRETAMENTE representado na alternativa: 
É preciso que o professor se torne um especialista em relação às demandas do aluno com deficiência. 
É necessário pensar sempre em atividades diferenciadas para o aluno com deficiência. 
O professor poderá trabalhar mais vezes atitudes de inclusão junto à classe, com a presença de um aluno 
com deficiência. 
Além de pensar no grupo de alunos de sua classe, o professor terá que pensar também no aluno com 
deficiência isoladamente. 
5. Juliana é uma aluna com paralisia cerebral. Isso faz com que seus movimentos sejam um pouco limitados. 
Seu professor encontrou para Juliana um teclado alternativo para facilitar seu aprendizado. Que tipo de 
tecnologia o professor está propondo à Juliana? 
Tecnologia auxiliar. 
Hipermídia complexa. 
Software de instrução. 
Aplicação construtiva. 
6. Marc tem uma dificuldade de aprendizagem leve. Sua habilidade de leitura está com dois anos de defasagem 
em relação ao nível do ano em que estuda. Como resultado, ele tem dificuldade nas matérias que envolvem 
muita leitura, como linguagem, estudos sociais e ciências. Ele vai muito melhor em matemática. Que tipos de 
serviços seriam mais apropriados para Marc? 
Marc deveria frequentar uma classe regular, com um professor de educação regular, sem nenhuma 
modificação. 
Marc deveria estudar em uma escola separada para estudantes com deficiências, pois o convívio com 
crianças sem deficiência não lhe faria bem. 
Marc deveria ser educado em casa, pelos seus pais, aprendendo os conteúdos na medida do possível. 
Marc deveria frequentar uma classe regular com algumas modificações feitas em seu currículo e talvez 
com a ajuda de um auxiliar ou serviços ocasionais na sala auxiliar. 
7. Na inclusão dos considerados diferentes ao ensino regular, o ambiente de sala de aula e a atitude do 
professor podem ajudar estudantes a superar suas deficiências. Qual das alternativas abaixo relata uma maior 
possibilidade de ajudar estudantes com Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH) a ter 
sucesso? 
A classe da senhora Ketlen, com estrutura rigorosa e expectativas explícitas, que usa atividades sugeridas 
nos livros adotados para a série. 
A classe da senhora Nancy, com estrutura bastante liberal, de forma que os alunos só precisam prestar 
atenção durante um curto período de tempo. 
A classe do senhor Piter, que coloca os alunos com TDAH sentados na primeira fila, repassando 
instruções explícitas e verificando como eles estão se saindo. 
A classe da senhora Náthale, em que se espera que alunos permaneçam sentados por longos períodos de 
tempo, trabalhando de forma independente. 
8. O professor de sala de aula deve ser conhecedor do tipo de transtorno ou de deficiência que acomete algum 
de seus alunos, para que possa trabalhar adequadamente a situação. Acompanhe este relato: Marly está no 4º 
ano. Testes indicam que sua inteligência está entre a média e acima dela. No entanto, suas notas de Leitura, 
Estudos Sociais, Soletração e Ciências são muito baixas. Por outro lado, suas notas de Matemática são bastante 
altas e sua habilidade de escrita é adequada. Testes de rendimento indicam que sua leitura está no nível de 
alunos do 1º ano. Quando ela lê em voz alta, fica evidente que tem problemas em associar as letras. O mais 
provável é que Marly tenha: 
Disgrafia. 
Discalculia. 
Deficiência intelectual. 
Dislexia. 
9. Cada vez mais, crianças com deficiência intelectual, principalmente com grau de deficiência leve, estão 
frequentando classes comuns. Os objetivos principais da inclusão de alunos com este tipo de deficiência é 
ensinar habilidades básicas de leitura e aritmética, bem como explorar e desenvolver as muitas de suas 
possibilidades afetivas e profissionais. A seguir estão relacionadas algumas estratégias, das quais somente uma 
pode ser considerada apropriada para interagir com crianças que tenham deficiência intelectual. Assinale-a: 
Uma criança com deficiência intelectual não venceu determinado conteúdo. Porém, o professor deve 
passar para outro, visando a turma. 
As crianças com deficiência intelectual têm dificuldade em fixar conceitos. Para elas, isso é uma tarefa 
difícil, devendo o professor repassar-lhes atividades extras. 
As crianças não conseguem ter sucesso acadêmico. Deve-se, então, reforçar a aprendizagem básica de 
leitura, escrita e cálculos. 
As crianças com Síndrome de Down são sensíveis, e muitas delas adoram música. Uma boa estratégia é 
oportunizar o desenvolvimento de talentos. 
10. O termo "educação inclusiva" faz parte das diretrizes educacionais do Brasil e de vários outros países do 
mundo. É um processo que ainda gera uma preocupação a respeito da compreensão ampla de seu significado. 
Um modo de compreender corretamente o que o termo propõe, para que a prática da educação inclusiva 
obtenha sucesso, consiste em: 
Afrouxar o currículo acadêmico para que todos os alunos sintam-se igualmente capazes. 
Compreender que educação inclusiva é o mesmo que educação especial. 
Focar apenas nas adaptações físicas das escolas regulares. 
Voltar-se para o bem-estar e sucesso educacional de todos no ambiente do ensino regular.