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UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR
 2ª LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
LIEL DE AZEVEDO DIAS
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR EM PEDAGOGIA 2: ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Canguçu
2022
LIEL DE AZEVEDO DIAS
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO EM PEDAGOGIA 2: ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
LIEL DE AZEVEDO DIAS
Canguçu
2022
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR EM PEDAGOGIA 2: ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Relatório apresentado à Universidade Pitágoras Unopar, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de estágio em pedagogia 2: anos iniciais do ensino fundamental da 2ª Licenciatura em Pedagogia.
SUMÁRIO
1	RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS	4
2	RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)	6
3	RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE	11
4	RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA	13
5	PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC	15
6	RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE	16
7	RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE	18
8	RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS	19
9	RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA	21
10	RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR	22
11	RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA	23
12	RELATO DA OBSERVAÇÃO	24
13	PLANOS DE AULA	26
14	RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR	30
15	RELATO DA REGÊNCIA	31
16	CONSIDERAÇÕES FINAIS	33
REFERÊNCIAS	34
INTRODUÇÃO
O presente trabalho trabalho trata-se do Estágio Curricular Obrigatório, exigido como forma de obtenção de aprovação neste semestre no curso de Pedagogia. 
Seu objetivo principal é aliar teoria e prática, dando aos futuros professores oportunidades de adquirir alguma experiência em sala de aula, aplicar seus conhecimentos de forma efetiva e refletir sobre as práticas pedagógicas aprendidas e/ou implementadas. Os objetivos específicos do estágio são: observar a instituição escolar (campo de estágio e de atuação profissional); observar as aulas do 4º ano do ensino fundamental da professora regente; analisar, criticamente, situações relacionadas ao ensino e a aprendizagem da Pedagogia nas séries iniciais; ministrar aulas para os alunos da turma citada; analisar documentos e escrever relatórios e demais textos em relação ao ensino de Pedagogia. 
O Estágio Curricular Obrigatório II da 2ª Licenciatura em Pedagogia é composto de 100 horas, das quais 36 horas deverão ser cumpridas em campo, ou seja, as atividades serão desenvolvidas em escolas que ofertam o Ensino Fundamental de Séries iniciais (1º ao 5º ano), neste caso na Escola Municipal de Ensino Fundamental Santa Maria, no 4° Ano do Ensino Fundamental. As outras 64 horas devem ser cumpridas em casa.
Espero que o trabalho alcance os objetivos propostos de forma simples e clara, produzindo os efeitos desejados.
1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS
A interdisciplinaridade vem sendo discutida através de dois pontos de vista, o epistemológico e pedagógico. O primeiro abarca a produção, reconstrução e socialização; método de mediação e ciência; e seus paradigmas, já o pedagógico abarca questões de ensino e aprendizagem no âmbito escolar.
A abordagem interdisciplinar compreende não só a área da educação, mas também setores da vida social, como a politica, tecnologia e a econômica.
No campo educativo a interdisciplinaridade vem sendo discutida por inúmeros autores, sendo que a finalidade do tema é conceitual a todos.
“Ela busca responder à necessidade de superação da visão fragmentada nos processos de produção e socialização do conhecimento. Trata-se de um movimento que caminha para novas formas de organização do conhecimento ou para um novo sistema de sua produção, difusão e transferência”. (GIBBONS, Michael 1997).
Neste artigo o foco principal de reflexão é o papel da interdisciplinaridade no processo de ensino e aprendizagem da educação formal. Procurando unir os enfoques pedagógicos e epistemológicos, seus avanços, limitações e consensos.
A interdisciplinaridade teve origem na segunda metade do século XX, devido a uma necessidade detectada nos campos das ciências humanas e na educação.
A interdisciplinaridade é um processo fundamental na questão do ensino-aprendizagem, em função das novas demandas que exigem maior integração com outras disciplinas, buscando novas perspectivas de aprendizado.
Por que a interdisciplinaridade é positiva?
A educação contemporânea passa por mudanças diversas, que exigem novas metodologias pedagógicas.
Estas metodologias estão alinhadas com a ideia da interdisciplinaridade, que consiste na inserção de novas disciplinas para abordar uma mesma temática, gerando mais discussões aprofundadas e linhas de pensamento.
Ainda, a interdisciplinaridade pode ser tida como um novo ponto de vista do saber e do segmento de ensinar, isto é, um novo inicio norteador da reorganização dos diversos objetos de estudo e de reformulação das estruturas pedagógicas. 
Na prática, para superar a fragmentação do saber decorrente da especialização, a interdisciplinaridade representa uma possibilidade de negociação de concepções, de diálogo e de compartilhamento entre as disciplinas.
Através de um bom planejamento e dedicação dos docentes, as contribuições da interdiciplinaridade no aprender são infinitas, destacando-se assim, a necessidade de investir num trabalho coletivo, na interação com o grupo e no fortalecimento do diálogo para a construção de uma prática libertadora, sendo este um desafio. 
No mais, no processo de aprendizagem, vale a pena ressaltar o aprofundamento na interação entre o estudante e educador em sala de aula identificando diferentes estilos de aprendizagem, aplicando diferentes tipos de abordagens adequados para cada caso.
Nesse sentido o papel pedagógico do educador é ser responsável pela coordenação no processo de conhecimento um ao outro e no processo de aprendizagem. Ele investe no desenvolvimento criando formas diferentes no processo de educação e que cria estratégias de desenvolvimento interpessoal como pessoa.
2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
A Escola Santa Maria faz parte da rede municipal e oferta as modalidades de ensino Educação Infantil e Ensino Fundamental, organizados em dois turnos diurnos, sendo o matutino entre 7:45h e 11:45h e o vespertino entre 12:45h e 16:45h. As turmas do Pré A (alunos de 4 a 5 anos incompletos) e dos 5º, 7ºA, 7ºB, 8º e 9º anos estudam durante a manhã e as turmas do Pré B (alunos entre 5 e 6 anos incompletos) e dos 1º, 2º, 3º, 4º e 6º anos estudam de tarde, somando um total de 221 alunos matriculados.
A instituição localiza-se no interior do município de Canguçu/RS, na localidade Passo do Valadão, 1º distrito. O perfil da comunidade onde a escola está inserida é rural, sendo que a economia é predominantemente agrícola, tendo como base a fumicultura. A população dos arredores possui majoritariamente baixa renda, são agricultores, com modo de vida simples e baixa escolaridade.
O perfil dos alunos é composto de crianças e adolescentes, os quais são predominantemente filhos de agricultores, que não apresentam problemas disciplinares, respeitam as normas escolares, colegas e professores. A maioria absoluta está cursando a série de ensino compatível com a idade adequada, prevista pelos órgãos educacionais brasileiros. Existem alguns alunos em distorção idade-série, sendo que estes após completarem os 15 anos são orientados a passar a frequentar a modalidade EJA. Há alguns casos de alunos com déficit de atenção, autismo e outros problemas de ordem psicológica ou mental, que dificultam aprendizagem e por isso recebem uma atenção profissional especializada paralela. No momento a escola não possui nenhum aluno com deficiência física.
A missão da escola, esplanada no PPP, é a de “comprometer-se com a formação ética, políticae social dos educandos, respeitando seus saberes e o meio em que vivem, contribuindo para a definição de sua identidade de escola do campo, formando cidadãos críticos e participantes, capazes de agir para transformar a sociedade”.
Os objetivos da escola, listados no PPP, são resumidamente: compreender a cidadania como participação social e política; posicionar-se de maneira crítica responsável e construtiva nas diferentes situações sociais, utilizando diálogo como forma de mediar conflitos e de tomar decisões coletivas; conhecer características fundamentais do Brasil; conhecer e valorizar a pluralidade do patrimônio sociocultural brasileiro e de outros povos e nações, posicionando-se contra qualquer discriminação; perceber-se integrante, dependente e agente transformador do ambiente; desenvolver conhecimento ajustado de si mesmo; conhecer e cuidar do próprio corpo; utilizar as diferentes linguagens; questionar a realidade utilizando para isso o pensamento lógico, a criatividade, a intuição e a capacidade de análise crítica.
A concepção de currículo expresso no PPP da escola diz que este deve ser organizado seguindo as orientações, normas e requisitos da BNCC, mas em torno da educação de seus alunos, ou seja, a escola acredita que como seres humanos podemos melhorar uns aos outros através da aquisição de conhecimentos. Portanto precisamos promover esse conhecimento no sentido de compreensão de mundo e participação ativa no meio em que estamos inseridos. Nesse sentido existe necessidade de trabalhar os conteúdos de forma contextualizada, visando tornar o aluno sujeito da própria aprendizagem. A proposta da escola é estimular o desenvolvimento livre e espontâneo do aluno, sendo o mediador entre a cultura elaborada, acumulada e em processo de acumulação pela humanidade, e o educando. O professor fará a mediação entre o coletivo (os resultados da cultura) e a realidade do aluno.
Segundo o PPP da Escola Santa Maria a avaliação é um processo contínuo e permanente, uma vez que o compromisso maior se faz na construção do conhecimento que serão percebidas através do desenvolvimento de habilidades, atitudes, hábitos, valores e competências. A avaliação é sistematizada durante a construção em várias ocasiões, com momentos para revisão e retomada de ações. A avaliação dar-se-á conforme o Regimento Escolar das Escolas Municipais do Ensino Fundamental, p.16; bem como a Avaliação na Educação Especial.
Recuperação Paralela será oferecida durante cada período letivo para todos os alunos, após cada avaliação aplicada, se necessário o conteúdo cobrado deve ser retomado pelo professor. Após fechada a nota do período, deve ser oferecido mais uma avaliação (instrumento), marcado com antecedência, a fim de que o aluno tenha mais uma oportunidade de atingir a média ou melhorá-la, ou simplesmente em forma de reforço escolar, independentemente terem obtido nota superior à mínima exigida para aprovação. O professor marcará essa avaliação conforme seu horário e carga horária, podendo, se possível, aplicá-la em turno inverso.
Para o trimestre, ficará valendo a maior nota entre a prova de Recuperação Paralela e a média trimestral. Os alunos que alcançaram média igual ou superior a 60% no trimestre não ficam dispensados da Avaliação de Recuperação Paralela, se essa ocorrer no período de aula regular. Os estudos de recuperação serão oferecidos no final de cada ano letivo, excedendo as 800 horas e 200 dias previstos pela LDBEN nº 9.394/96, após terem apurados os resultados finais. Nesse período o professor anos iniciais e finais aplicará uma avaliação num valor total de 100 com o conteúdo trabalhado durante o ano. A esses estudos serão submetidos os alunos que não atingiram a soma de 60 pontos de recuperação, será aplicada uma avaliação para cada eixo que o educando não atingiu 60 pontos durante o ano letivo. Será considerado como resultado final a maior nota entre o somatório anual e a avaliação de estudos de recuperação.
A escola possui um total de 13 professores, 1 secretária, 1 vice-secretária, 1 tesoureiro, 1 vice tesoureiro, 2 serventes, 3 estagiários contratados através do CIEE, 1 diretora e 1 coordenadora pedagógica, além disso, possui o Conselho Escolar e o Conselho Deliberativo, que mesclam pais e colaboradores da escola e participam de determinadas decisões em certos momentos que assim demandam. Ainda são colaboradores parceiros da escola os 6 motoristas que fazem o transporte escolar dos alunos, mas são empregados da empresa Bettintur, que venceu a licitação e foi contratada pela prefeitura para exercer tal função.
Nas dependências da escola todos deverão tratar-se com respeito mútuo. As crianças e os adolescentes, de acordo com a lei nº8069 de 13 de julho de 1990– Estatuto da Criança e Adolescente – usufruem de todos os direitos fundamentais inerentes à pessoa humana. Existem direitos e deveres que devem ser cumpridos nas dependências da escola, assim como algumas normas de convivência precisam ser observadas, entre as quais destacam-se:
· Entre os direitos: ter aulas de qualidade; oportunidades de desenvolver o senso crítico, opinar, tirar dúvidas, interagir, dialogar, ser respeitado, etc;
· Entre os deveres: ser respeitoso, zelar pela conservação da escola, cumprir regras e datas de entrega de trabalhos, ser assíduo, pontual, frequente, etc;
Entre as proibições: não pode usar boné ou celular no horário de aula, nem namorar nas dependências da escola, é proibido brigar, agredir, xingar, etc.
Se as regras forem descumpridas, seus praticantes podem sofrer punições, que vão desde uma simples advertência (2 vezes no máximo), chamado dos pais ou responsáveis na escola e em casos mais graves suspensão (por 3 dias). Havendo reincidência, comunicação e encaminhamento ao Conselho Tutelar e se o mau comportamento persistir, será ofertado ao aluno transferência para outra escola.
A participação dos pais na escola chama a atenção para o fato de ser irregular, pois alguns deles participam ativamente em reuniões e promoções realizadas na escola, justamente com o intuito de aproximá-los do cotidiano escolar, enquanto a grande maioria não comparece, alegando que tem muito serviço o que dificulta o acompanhamento da educação dos filhos, cujas profissões são agricultores e mini fundiários de nível sócio econômico baixo.
Para que alunos com necessidades especiais tenham plenas condições de aprendizagem e interação com a turma na qual está inserido, é feito um Currículo Adaptado ou Currículo Funcional, indicando estratégias e apontando caminhos, reduzindo conteúdos do currículo regular e realizando pequenos ajustes dentro do contexto da sala de aula. Essas relações não se limitam apenas a oferta de serviços específicos ou de apoio para realização das tarefas pedagógicas, mas envolvem toda uma reformulação da escola que implica em planejar o conjunto de suas ações de modo que focalize e contemple as necessidades de todos os seus educandos e educadores, promovendo a inclusão.
Tendo em vista o desenvolvimento de atividades culturais e de desenvolvimento da cidadania, a Escola Santa Maria promove projetos e ações, como momentos cívicos, para entoação de hinos, realização de reuniões com pais conforme a necessidade; reuniões pedagógicas trimestrais com professores; resgate de eventos tradicionais; Feira do Livro; festas esportivas envolvendo a comunidade escolar; festa Junina; oficinas pedagógicas; saídas de campo: culturais, pedagógicas e lúdicas; participação em jogos, campeonatos, Feira de Ciências e CIENA.
O PPP da Escola M. de E.F. Santa Maria é o retrato de uma escola que deseja possibilitar ao educando a aquisição de uma consciência crítica, que amplie sua visão de mundo e lhe propicie condições de uma leitura interpretativa das relações sociais e de pensamento que o levarão a uma capacidade cada vez maior de compreender e responder as demandas da realidade.
3 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE
Acolhida: 
Esse é o primeiro momento do dia que a criança terá contato com a sala de aula, o professor e os colegas e, porisso, é importante que ela se sinta animada para toda a rotina. Uma sugestão é criar na sala um ambiente com jogos e brinquedos que possam ser utilizados pelas crianças enquanto a professora recebe a cada um. Elas também podem ser recebidas com música, com cumprimentos especiais a serem convidadas a ocuparem um espaço físico.
Hora da roda: 
Aqui cabe ao educador organizar o espaço, para que os que desejam possam falar, para que todos estejam sentados de forma que possam ver-se uns aos outros, além de fomentar as conversas, estimulando as crianças a falarem e promovendo o respeito pela fala de cada um. Através das falas, o professor pode conhecer cada um de seus alunos, e observar quais são os temas e assuntos de interesse destas. Na roda, o educador pode desenvolver atividades que estimulam a construção do conhecimento acerca de diversos códigos e linguagens, como, por exemplo, marcação do dia no calendário, brincadeiras com crachás, contendo os nomes das crianças, jogos dos mais diversos tipos.
Hora da brincadeira: 
Brincar é a linguagem natural da criança, e mais importante delas. Acredita-se que a brincadeira é uma atividade essencial na educação infantil, onde a criança pode expressar suas ideias, sentimentos e conflitos, mostrando ao educador e aos seus colegas como é o seu mundo, o seu dia-a-dia. A brincadeira é, para a criança, a mais valiosa oportunidade de aprender a conviver com pessoas muito diferentes entre si; de compartilhar ideias, regras, objetos e brinquedos, superando progressivamente o seu egocentrismo característico; de solucionar os conflitos que surgem, tornando-se autônoma; de experimentar papeis, desenvolvendo as bases de sua personalidade.
Compreende-se que o professor deve se encontrar em articulações com toda a equipe pedagógica para alcançar os objetivos de aprendizagem do aluno. Utiliza-se a proposta curricular para estabelecer como se ensina e quais as maneiras de avaliação, bem como a organização do tempo e espaço na sala de aula. A equipe pedagógica deve propor formação continuada aos professores para compreender a maniera de como irá se organizar visando o cumprimento das intenções da escola.
Hora da atividade: 
Este momento é de suma importância, tendo em vista que é aqui que o aluno aprende a ter responsabilidade com suas tarefas, depois de conversas, brincar e se sentir acolhido pelo professor, chega o momento do aluno aprender sobre o conteúdo didático.
Isto faz com que a educação seja qualificada e que os alunos aprendam a gostar de estudar, tendo em vista que o começo de sua vida escolar deve ser de grande proveito, para que assim ele sinta entusiasmo para seguir no andamento de seus estudos.
4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA
Durante a convivência dentro da instituição de ensino, verificou-se um vasto número de materiais didáticos para a realização das atividades.
Alguns dos materiais encontrados foram:
· Cartazes;
· Desenhos;
· DVDs;
· Filme;
· Cartas;
· Gráficos;
· Gravuras;
· Histórias em quadrinhos;
· Ilustrações;
· Jornais;
· Letreiros;
· Livros;
· Mapas;
· Maquete;
· Jogos. 
 Tais materiais são adquiridos por recursos da escola, recursos estes que vêm de promoções e festividades realizadas pela escola, bem como, alguns dos materiais são recebidos pela secretaria de educação.
 Os referidos materiais são usados amplamente, para aulas de história, matemática, artes, português, ciências, geografia, considerando que eles beneficiam o interesse do aluno e tornam a aula muito mais animada.
 Podemos considerar que os materiais são utilizados diariamente, tendo me vista que conforme mencionado, são inúmeras as disciplinas em que eles podem ser utilizados.
Os materiais são utilizadas para criar maquetes, fazer corte e colagem de figuras, criar histórias ilustrativas, bem como, para recreação, momento de roda de conversa e realização das atividades pedagógicas. 
O uso é realizado em sala e em espaços como o pátio. 
Para a adequação do recurso a atividade a ser desenvolvido o professor sempre considera qual a diferença que tal material trás para o ensino do aluno e como ele pode ser tornar importante para a sua aprendizagem. 
Além de materiais que são utilizados de forma geral em aulas, existem os materiais da sala de recursos em que são destinados aos alunos que possuem algum tipo de dificuldade na aprendizagem, fazendo com que o ensino destes seja qualificado.
Ainda assim, existem profissionais que são preparados para trabalhar com tais recursos, pois não adianta apenas tê-los na escola, é necessário adequar eles à necessidade individual de cada criança que necessita.
No mais, vê-se que a escola possui um bom suporte, mesmo possuindo problemas existentes como em todas as instituições públicas, pois são excelentes materiais para realizar as mais variadas aulas e profissionais qualificados.
5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC
Tema: Educação inclusiva.
Objetivo: Buscar através da leitura de textos atividades que facilitem a inclusão e o entendimento sobre diferentes patologias;
Avaliação: A partir de duplas os alunos irão ler o texto e entrar em um debate, e, os pontos serão dados para a participação.
Os estudos transversais são utilizados para orientar ou corrigir as determinadas características de uma doença em algum grupo, estudo este que é dinâmico pois oscila ao decorrer do tempo em diferentes espaços e determina por qual fator a exposição está em decorrência, e, sendo utilizada também para determinar as características de indivíduos doentes por alguma afecção ou alteração patológica. 
6 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE
6.1-Nome completo do professor entrevistado. 
Fátima Cristina Lopes Fonseca
6.2- Curso de graduação e ano em que concluiu. 
	Curso Normal (Magistério) concluído em 2004 e Licenciatura em Matemática em 2010.
6.3- Possui curso de especialização? Área do curso de especialização. 
	Possuo Especialização Latu Sensu em Educação Infantil, Supervisão Escolar, Espaço e Possibilidades na Educação Continuada, Docência no Ensino da ETA, Metodologia no Ensino de Matemática, Psicopedagogia Clinica e Institucional e Mestrado em Educação Matemática.
6.4- Tempo de magistério e locais de atuação. 
	3 anos na Escola Municipal de Ensino Fundamental Santa Maria; 1 ano na Escola Municipal de Ensino Fundamental Cristo Rei; 11 anos atuando como Secretária na Escola Municipal de Ensino Fundamental Santa Maria;
6.5- Participa de cursos de capacitação ou formação continuada? Citar os últimos cursos realizados.
	Sim, participo, o último curso que fiz foi o de Mestrado em Educação Matemática e também participo todos os anos (durante as férias de meio de ano) do Educar-se, que é um curso de capacitação fornecido pela Prefeitura Municipal.
6.6- Visão sobre o ensino da respectiva disciplina.
Vejo o ensino da Pedagogia como a base, o alicerce da educação, pois os anos iniciais são os primeiros contato do aluno com a escola, muitas vezes o primeiro contato dele com ''regras'', quando começam a se inserir na sociedade e conhecer todo seu entorno.
6.7- Rotina de trabalho nas aulas de Pedagogia: 
 Desenvolvo atividades para trabalhar a Pedagogia utilizando diversos equipamentos como, por exemplo, o tablet que foi fornecido pela Prefeitura Municipal para todos os alunos da rede municipal de ensino.
6.8- Trabalho com pesquisa, exploração de conhecimentos sobre assuntos diversos, buscando relacionar o seu conhecimento com a atualidade e o cotidiano do aluno, quando possível. Uso textos de livros, vídeos, atividades de análise de objetos, documentos, fotos, etc. Trabalho as temáticas previstas na BNCC para cada série de ensino (também sou a professora regente do 2° ano do enisno fundamental), procurando sempre trazer à sala de aula de maneira simples, para facilitar o aprendizado do aluno.
6.9- Costuma deselvolver atividades voltadas para temas específicos, como ''cultura afro-brasileira e africana'' e ''cultura indígena'', em sala de aula?Como trabalhos com séries iniciais a abordagem é de forma superficial, levamos os alunos pelo menos uma vez ao ano até o museu municipal, para conhecer a história africana e indígena que existe em seu acervo. Também começamos a elaboração de um projeto junto à comunidade Quilombola (que tem sede próximo a escola) para que os alunos conheçam a história e a realidade atual desse povo.
6.10- Recebe materiais de apoio enviados pela Secretaria Estadual de Educação ou Secretaria Municipal de Educação para trabalhar os temas citados? Relacionar os materiais.
Sim, todo ano recebemos renovação de livros em nossa biblioteca e este ano recebemos da Secretaria de Educação Municipal um Tablet para cada aluno da escola (nas séries iniciais) e um notebook para cada aluno (nos anos finais).
6.11- Como trabalha os temas conteporâneos transversais nas aulas?
Busco fazer isso em parceria com a família de cada aluno somadas ao trabalho da escola, para conhecer a realidade de cada um e tendo em vista que geralmente estes temas começam a serem repassados para a criança em casa, sejam eles ética, meio ambiente, saúde, orientação sexual, pluralidade cultural e etc.
7 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE
Obviamente que o conselho de classe é uma das poucas oportunidades em que é possível reunir os docentes das diversas disciplinas de um mesmo ano com o objetivo de analisar os processos de ensino e de aprendizagem sob múltiplas perspectivas. 
No conselho de classe em que participei as discussões foram bem conduzidas, elas fazem com que os aspectos sejam conduzidos como a análise do currículo, da metodologia adotada e do sistema de avaliação da instituição. 
Sendo assim, isso possibilita que os professores tenham uma experiência formativa, permitindo que seja analisada suas práticas didáticas. 
Entretanto, considerei que o conselho é mal planejado, pois ele se transformou em um desabafo coletivo e em uma cascata de queixas, que mais se assemelha a um tribunal onde o aluno é o réu.
É necessário que no conselho de classe tenha uma análise do que os alunos produzem, e quais são suas maiores potencialidades, pois não se pode discutir o que o aluno não faz, e sim o que ele faz e como pode-se fazer com que ele evolua.
Durante a reunião as discussões giraram em torno daquilo que ele não faz - não realiza as lições de casa, não traz o material, falta em muitas aulas, não entrega as atividades - ou que faz inadequadamente - conversa muito durante as aulas, copia o trabalho dos colegas, é desrespeitoso com o professor.
Para tanto, a contribuição do orientador educacional foi essencial, visto que ele ajuda a equipe a compreender como questões cognitivas, afetivas e sociais afetam a aprendizagem. 
Juntos, o orientador e os docentes devem definir os encaminhamentos que levem à melhoria da qualidade da produção dos estudantes. Nesse sentido, é fundamental o grupo socializar práticas bem-sucedidas que possam ser replicadas - considerando que, muitas vezes, os bons resultados na aprendizagem aparecem apenas após a mudança nas estratégias de ensino.
8 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS
A conjuntura sociocultural e educacional contemporânea aponta a atenção para a análise e construção de oportunidades de formação e desenvolvimento de competências transversais na educação escolar.
É conveniente, portanto, que no processo de formação em todas as disciplinas escolares e em todas as idades e atividades cognitivas, as decisões para a concepção de um ambiente educacional adequado sejam sistematizadas e especificadas de forma a garantir que os conhecimentos e habilidades possam ser continuamente reagrupados de acordo com o contexto.
Por outras palavras, estas competências e os conhecimentos em que assentam, devem constituir o alicerce de competências transversais que podem ser aplicadas independentemente da idade e das atividades.
Tecnologias invariantes para o desenvolvimento de competências transversais está também relacionada com a coordenação de uma variedade de abordagens, princípios e condições de ensino de forma a proporcionar eficácia quando essas tecnologias são especificamente aplicadas como variantes.
Isso cria a necessidade de uma interpretação didática dos meios de desenvolvimento de competências transversais. Além disso, impõe-se a necessidade de melhorar a preparação e qualificação especial dos professores para conceber um ambiente educacional que garanta a realização de competências transversais como resultado educacional.
Isso, por sua vez, impõe alguns novos requisitos ao sistema de educação escolar como um todo.
Diferentemente das matérias obrigatórias, os conteúdos abordados pelos temas transversais não se dividem em ciclos, podendo ser tratados em qualquer etapa do trabalho pedagógico. O MEC tem como ideia central que eles sejam abordados de modo coordenado e interdisciplinar, visando que os estudantes tenham uma percepção clara da importância destes assuntos dentro do contexto social contemporâneo.
Os temas transversais na escola visam mostrar que as disciplinas não são isoladas e que existem relações com a organização social e o que se aprende na escola.
9 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA
É de suma importância que todas as escolas façam a implementação da BNCC, tendo em vista que é esse documento que irá nortear todo o currículo escolar, nele contém todo o conjunto de aprendizagem que os alunos devem desenvolver ao longo das etapas da educação básica. 
Os gestores e coordenadores das escolas devem buscar o conhecimento e estar por dentro de tudo que desrespeita a BNCC e é importante que tragam esse conhecimento para dentro da escola. Toda a documentação se encontra nas plataformas virtuais e qualquer um pode ter acesso ao documento.
Os gestores e coordenadores ainda estão montando estratégias para garantir que os professores estejam preparados para aplicar de forma correta as normas do documento, devido a pandemia eles não conseguiram desenvolver palestras e reuniões da maneira que esperavam, porém buscam constantemente demonstrar a importância de que sejam aplicadas as normas nas atividades e nas aulas. 
A maioria dos professores já buscaram esse conhecimento de maneira própria e já aplicam em suas aulas, afinal como foi citado anteriormente, todos conseguem ter acesso ao documento e conseguem colocar em prática nas salas de aula. 
O material didático oferecido para os alunos também já se encontra dentro das normas e diretrizes e os professores já implementam de maneira correta os materiais disponibilizados.
Assim como no PPP, que também está em processo de desenvolvimento e conta com a participação de todos os professores a fim de adequarem da melhor maneira todas as competências e habilidades propostas pela BNCC
10 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR
Através das observações em sala de aula, foi possível perceber que cada professor avalia seus alunos de formas diferentes, alguns profissionais são aptos a modelos avaliativos mais antigos e acreditam que dessa forma o aluno leva os estudos mais a sério, outros são a favor de novos métodos e critérios avaliativos, como avaliação individual do processo de aprendizagem de cada aluno, observando e registrando seu comportamento e seu desenvolvimento em relação aquilo que está sendo ensinado e de que forma ele absorve esse conhecimento.
Neste período pós pandemia, a escola vem sofrendo drásticas mudanças, tendo em vista que a modalidade remota, torna-se muito diferente da presencial, sendo assim, fez-se com que os professores pudessem repensar a forma que avaliam seus alunos. 
Dessa forma, no final de cada bimestre os gestores e coordenadores se reúnem com cada professor e avalia aluno por aluno de acordo com seu desempenho, comportamento, trabalhos e atividades desenvolvidas em sala de aula.
Para que esse conceito de avaliação tenha validade, os professores precisam desenvolver atividades que atendamas dificuldades e necessidades de cada aluno, então durante todo o bimestre são realizados seminários, trabalhos, muita leitura e trabalhos em grupos.
Esse processo avaliativo já é aplicado na educação infantil, onde são realizados o acompanhamento pedagógico e a avaliação do desenvolvimento das
crianças, seguindo a lei de diretrizes e bases da educação LDB.
 De modo geral, nos conselhos de classe que são realizados ao final de cada
trimestre os professores da educação infantil e dos anos iniciais do ensino fundamental relatam para os gestores o conceito de cada aluno, classificando os como bons, irregulares, regulares, etc.
A escola vem desenvolvendo um ótimo trabalho e busca bons resultados através dessas mudanças, visando sempre o melhor pra todos
11 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA
A coordenadora pedagógica é quem faz todo o acompanhamento dos professores na condução das disciplinas da educação infantil e dos anos iniciais do ensino fundamental, é ela quem ajuda no processo de desenvolvimento e no recebimento e avaliação dos planejamentos do professor.
Já no processo de validação dos instrumentos avaliativos, participam não só a coordenação, como a direção da escola também. São realizadas reuniões bimestrais para tratar sobre todos os assuntos pertinentes aos processos de ensino, métodos, avaliação, estratégias e os alinhamentos de como deve ser a atuação do professor às diretrizes oficiais para o ensino da área.
A escola conta também com a participação da orientadora educacional que é quem ajuda a escola na organização e na realização da proposta pedagógica, a coordenadora atua juntamente com o professor para compreender o comportamento dos alunos e agir de maneira adequada em relação a eles.
12 RELATO DA OBSERVAÇÃO
Conforme observação das aulas dos anos iniciais do ensino fundamental, foi possível entender melhor a atuação do professor e entender que cada um tem sua forma e suas particularidades na hora de ensinar.
Alguns são muito dinâmicos, desenvolvem tarefas e atividades que prendem a atenção do aluno, conseguem construir uma espécie de relação de afeto com esses alunos a fim de despertarem o interesse deles em realizar tais tarefas e atividades. 
Ainda falando sobre a atuação dos professores, é muito importante que todo professor crie uma boa relação com seus alunos, infelizmente nem todos conseguem, e consequentemente os alunos acabam ficando dispersos e sem interesse no conteúdo que o professor deseja passar pra eles, a aula acaba ficando robotizada e sem interação entre professor e aluno.
Percebi que alguns alunos apresentam bastante dificuldades ainda, não conseguem acompanhar aquilo que está sendo ensinado, apresentam dificuldades de concentração e de dispersam com facilidade, esses alunos são encaminhados para a pedagoga da escola, onde ela faz uma prévia avaliação com eles, identifica os pontos de dificuldade e passa para a coordenação da escola que em seguida entra em contato com os pais para uma conversa a respeito do desenvolvimento do aluno e sugere os encaminhamentos para psicólogos e outros profissionais da área.
Vê-se que muitas das dificuldades são oriundas do tempo em que os alunos ficaram afastados na pandemia, tendo em vista que ali o ensino não foi qualificado, pois estavam dentro de casa, longe de seus professores e não tinham muitas vezes acesso a todos os materiais necessários.
 Mas de modo geral os alunos ficam muito animados e apreensivos em todas as aulas, gostam da interação com os outros colegas, se comunicam bastante e gostam muito quando a professora os leva para atividades externas.
 A escola possui ss aulas de Educação Física com as crianças dos anos iniciais do ensino fundamental, os alunos se movimentam bastante também, no início das aulas as crianças fazem o alongamento proposto pela professora, em seguida alguns exercícios e na sequencia o professor apresenta brincadeiras como morto- vivo, amarelinha e dança da cadeira onde quem perde deve dar pulos com um pé só, a diversão é garantida e a risada também, ela tem uma ótima comunicação com os alunos e desenvolve atividades que exploram o corpo e movimento dos alunos.
13 PLANOS DE AULA
Plano de Aula 1
Identificação: 
Escola: Escola Municipal de Ensino Fundamental Santa Maria 
Professor regente: Fátima Cristina Lopes Fonseca
Professor estagiário: Liel de Azevedo Dias
Série: 4º ANO
Período: tarde
Conteúdo: Matemática
OBJETIVOS: 
Objetivo geral: calcular
Objetivo especifico: Refletir sobre consumo doméstico e trabalhar educação financeira a partir da vivência simulada de compra de produtos de consumo cotidiano.
METODOLOGIA: 
1) Inicialmente os alunos ouvirão um pequeno trecho de um texto oral da atividade da folha impressa;
2) Serão feitas perguntas a respeito do texto e uma conversa informal
3) Após as explicações, os alunos realizarão uma atividade prática, em que deverão recortar produtos de encarte de supermercados e colar em uma folha, anotando preço e quantidade. 
4) Na sequência, os alunos terão que realizar os cálculos de sua respectiva compra simulada.
5) Ao final, cada aluno irá apresentar o valor que foi gasto e os produtos que conseguiram comprar.
RECURSOS: 
Folha impressa; cola; tesoura; encartes de supermercados; calculadora.
AVALIAÇÃO: 
Atividades: A avaliação será realizada através de dinâmica e atividades elaborada
durante a aula.
Critérios: Completude da proposta e interação com os colegas.
REFERÊNCIAS:
(PERUGINE NAHUM) ERDNA, (NASCIMENTO) VITOR. Educação financeira: Entender e praticar. 1º edição. Editora do Brasil. São Paulo. Agosto de 2020.
Plano de Aula 2
Identificação: 
Escola: Escola Municipal de Ensino Fundamental Santa Maria 
Professor regente: Fátima Cristina Lopes Fonseca
Professor estagiário: Liel de Azevedo Dias
Série: 4º ANO
Período: tarde
Conteúdo: História e Geografia
OBJETIVOS: 
Objetivo geral: Descrever características observadas de seus lugares de vivência
(moradia, escola etc.) e identificar semelhanças e diferenças entre esses lugares.
Objetivo especifico: Identificar, comparar, contextualizar, interpretar e analisar.
METODOLOGIA: 
1) Inicialmente será apresentado um slide contando a história do município de Seropédica.
2) Perguntas sobre o que eles já conheciam sobre o município
3) Iremos para a sala de informática, onde os alunos irão pesquisar sobre os principais pontos do lugar onde vivem.
4) Após, os alunos formarão grupos e terão que criar uma espécie de um mapa do local, inserindo pontos que acham importantes e nomes de ruas.
5) Ao final, os grupos irão apresentar o mapa para os outros colegas e falarão o que sabem sobre os locais escolhidos.
RECURSOS: 
Power point, data show, computador, lápis, cartolina.
AVALIAÇÃO: 
Atividades: Análise de textos /imagens, apresentação, pesquisas..
Critérios: Completude da proposta e apresentação.
REFERÊNCIAS:
NOVA ESCOLA. Plano de aula: Histórias do meu lugar. Disponível em https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/3ano/historia/historias-do-meu-lugar/4911 acesso em 20 de outubro de 2022.
Plano de Aula 3
Identificação: 
Escola: Escola Municipal de Ensino Fundamental Santa Maria 
Professor regente: Fátima Cristina Lopes Fonseca
Professor estagiário: Liel de Azevedo Dias
Série: 4º ANO
Período: tarde
Conteúdo: Língua Portuguesa e Produção Textual
OBJETIVOS: 
Objetivo geral: Promover o conhecimento sobre poemas.
Objetivo especifico: Ler, identificar e compreender, com certa autonomia, textos em
versos, explorando rimas, sons e jogos de palavras, imagens poéticas (sentidos figurados) e recursos visuais e sonoros. Construir um poema a partir de modelos. Declamar poemas.
METODOLOGIA: 
1) Inicialmente os alunos ouvirão o poema convite de José Paulo Paes.
2) A partir da leitura, serão feitas perguntas sobre o que eles já sabem sobre poema e a diferença dele para os outros textos.
3) Em seguida a professora explicara sobre o significado de um poema, ascaracterísticas e mostrar outros exemplos de poemas.
4) Após a explicação, os alunos deverão construir e escrever o seu próprio poema com base nos exemplos que a professora mostrou.
5) Ao final, a professora vai pedir para que cada aluno, oralmente, leia o poema que escreveu, compartilhando com seus colegas de turma.
RECURSOS: 
Folhas impressas.
AVALIAÇÃO: 
Atividades: Análise de textos e produção textual.
Critérios: Completude da proposta, interação com os colegas.
REFERÊNCIAS:
José Paulo Paes. Poemas para brincar. 2ª ed. São Paulo: Ática, 1991.
Plano de Aula 4
Identificação: 
Escola: Escola Municipal de Ensino Fundamental Santa Maria 
Professor regente: Fátima Cristina Lopes Fonseca
Professor estagiário: Liel de Azevedo Dias
Série: 4º ANO
Período: tarde
Conteúdo: Língua Portuguesa e matemática
OBJETIVOS: 
Objetivo geral: Leitura interpretativa.
Objetivo especifico: Localizar informações explícitas em textos; Ler, escrever e comparar números naturais até ordem de unidade de milhar, estabelecendo relações entre os registros numéricos e em língua materna. Objetivo: Reconhecer, ler e registrar os numerais naturais, analisando sua composição.
METODOLOGIA: 
1) Inicialmente iremos ler oralmente o texto ‘’gol descalço’’.
2) Os alunos deverão responder as questões relacionadas ao texto.
3) Após, será entregue uma folha impressa com atividades de matemática, onde os alunos irão escrever por extenso os numerais naturais.
4) Conversa informal sobre as atividades realizadas.
RECURSOS: 
Folhas impressas; quadro branco; lápis.
AVALIAÇÃO: 
Atividades: Leitura interpretativa, leitura e escrita de números naturais
Critérios: Completude da proposta, desempenho dos alunos na identificação e no reconhecimento.
REFERÊNCIAS:
ACESSABER. Atividade de interpretação de texto: o gol descalço. Disponível em https://acessaber.com.br/atividades/atividade-de-interpretacao-de-texto-o-gol-descalco/ acesso em 25 de setembro de 2022.
14 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR
A professora Fátima, me recebeu para uma reunião onde pude apresentar os planos de aulas elaborados por mim, mostrei de que forma seriam desenvolvidas as atividades propostas e os recursos que seriam utilizados, ela observou todos os planos e me orientou a fazer alguns ajustes e inserir uma atividade com o tema sugerido pela escola para uma determinada semana, me auxiliou no desenvolvimento de outras atividades para outras aulas além das que eu já havia apresentado.
 Foi uma troca enriquecedora, especifiquei para a professora quais eram os objetivos que queria alcançar e o intuito de cada tema definido nos planos de aula, tivemos uma conversa sobre o comportamento e personalidade dos alunos, algo que me ajudou muito na hora de pensar em como seria aplicada as atividades e tarefas.
A professora Fátima dividiu comigo algumas de suas experiências e alguns desafios que já enfrentou durante sua trajetória profissional, momento muito enriquecedor para um profissional que estará logo no início de carreira. 
 Apesar de ter tido algumas dificuldades em elaborar os planos, consegui tirar muitas dúvidas com a professora e melhorar os conteúdos e os objetivos propostos. 
15 RELATO DA REGÊNCIA
Identificação: 
Escola: Escola Municipal de Ensino Fundamental Santa Maria 
Professor regente: Fátima Cristina Lopes Fonseca
Professor estagiário: Liel de Azevedo Dias
Série: 4º ANO
Período: tarde
Conteúdo: Matemática
Descrição da aula:
A aula foi sobre o consumo, onde os alunos deveriam realizar umalista de compras e simular a compra dos produtos através de recortes de encarte do supermercado, trabalhando o uso da matemática e educação financeira. Na sequência realizaram a atividade impressa que tratava sobre o tema consumo, e em seguida fizeram o recorte e colagem dos produtos que se referiam a uma compra simulada. Ao final, eles somaram suas compras e informaram aos colegas sobre o valor que havia sido gasto e a quantidade de produtos que foram consumidos.
Reflexão sobre a aula: 
O fato de ter observado bastante as aulas e o comportamento dos alunos, fez com que eu conseguisse atingir os objetivos proposto já no início das aulas, onde os alunos foram bem participativos e interativos, facilitando a minha comunicação com os mesmos. Utilizei metodologias que me propuseram garantir um bom desenvolvimento e colaboração da turma, métodos esses que facilitaram na hora de prender a atenção deles. Busquei adquirir bastante conhecimento em todos os conteúdos que me propus a aplicar em aula e pude desenvolve-los de forma significativa. Utilizei todos os recursos que a escola ofereceu e alguns que elaborei em casa com recursos próprios, busquei utilizar recursos manuais e tecnológicos também. Tive uma excelente interação com a turma, todos foram muito acolhedores, muito participativas e com grande interesse em ouvir e pôr em prática todas as atividades propostas a eles.
Identificação: 
Escola: Escola Municipal de Ensino Fundamental Santa Maria 
Professor regente: Fátima Cristina Lopes Fonseca
Professor estagiário: Liel de Azevedo Dias
Série: 4º ANO
Período: tarde
Conteúdo: Gênero Textual
Descrição da aula:
A aula foi sobre o gênero textual receita, fiz uma breve explicação sobre o que se tratava e fiz alguns questionamentos sobre o que eles já conheciam sobre receitas culinárias, alguns já tinham noção do que se tratava e outros ainda tinham dúvidas, sanei as dúvidas e em seguida propus uma atividade de pesquisa na sala de informática, após a pesquisa eles anotaram algumas receitas e explicaram para seus colegas, após a apresentação, entreguei uma folha onde explicava mais sobre o que é uma receita e eles responderam as questões propostas, a aula foi bem interativa e animada, eles ficaram contentes em utilizar meios tecnológicos para as pesquisas e se dedicaram a realizar todas as tarefas.
Reflexão sobre a aula: 
Nessa aula pude perceber que alguns alunos já tinham conhecimentos prévios sobre o conteúdo, já para outros o assunto era novidade, mas foi uma troca muito bacana, pois entendera rápido sobre o que se tratava e sobre as atividades propostas. Por fim, foi uma aula proveitosa, animada devido a interação e participação dos alunos e consegui atingir meus objetivos.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Realizar o estágio supervisionado voltado para o Ensino Fundamental auxiliou significativamente na minha formação como professor, fazendo com que eu possa construir uma base sólida de conhecimento, permitindo um olhar mais aprofundado em relação ao ensino e ao que iremos enfrentar assim concluirmos a graduação, pois é nesse momento que colocamos em prática o que aprendemos.
Cabe ressaltar que o atual cenário de pandemia a nível mundial fez com que muitas relações educacionais se transformassem, no entanto, com o retorno da presencialidade faz-se com que os alunos criem maiores laços com os professores.
O estágio supervisionado proporcionou também um aprimoramento e compreensão dos saberes, reflexão sobre a nossa conduta, e um começo da construção da nossa identidade enquanto pedagogos. Ser professor será uma satisfação muito grande.
REFERÊNCIAS
França, Luísa. Projeto Político Pedagógico. Disponível em: < https://www.somospar.com.br/saiba-o-que-e-o-projeto-politico-pedagogico/ >. Acesso em: 20 de setembro. 2022.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.
ACESSABER. Atividade de interpretação de texto: o gol descalço. Disponível em https://acessaber.com.br/atividades/atividade-de-interpretacao-de-texto-o-gol-descalco/ acesso em 25 de setembro de 2022.