Plano de ação

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Plano de ação/aula 
Identificação: 
Eliana Pellin 
RU: 3669478 
 
Conteúdo 
 Gestão escolar e a falta de professores durante o ano letivo. 
A escola Municipal apresenta uma grande falta de professores por 
diversos motivos como: Doença de professor ou de familiares, direito a dias de 
folga por terem trabalhado nas eleições. Sempre alguém da direção que 
assume a sala de aula para aplicar algum tipo de atividade deixada pelos 
professores aos alunos. Como são alunos do Ensino fundamental II, seria 
importante a aplicação de um projeto onde os alunos aproveitassem esse 
tempo de forma produtiva tendo um reforço escolar voltado para redação e 
produção textual. 
 
Objetivos 
 Utilizar de forma produtiva para o desenvolvimento do aluno a carência 
de professores em dias letivos. 
 Proporcionar de maneira critica e reflexiva o habito da leitura e da 
escrita. 
 Incentivar os alunos o gosto pela escrita de textos diversos. 
 
Síntese 
A produção textual e a leitura são de suma importância no 
desenvolvimento escolar do aluno e fora do ambiente escolar. Por meio da 
leitura que desenvolvemos pessoas criticas e reflexivas. De acordo com as 
Diretrizes Curriculares da Educação Básica do Estado do Paraná (2008, p. 50), 
“O professor de Língua Portuguesa precisa, então, propiciar ao educando a 
leitura de textos das diferentes esferas sociais”. É dever do professor, enquanto 
mediador, promover a leitura de diversos gêneros textuais, levando em conta 
as temáticas preferidas pelos alunos, enriquecendo o cotidiano escolar, 
permitindo que se tornem leitores críticos, produtivos e transformadores. 
Um ponto analisado é que os professores das demais disciplinas 
consideram a sua prática pedagógica como uma ferramenta importante na 
conquista de uma aprendizagem, auxiliando de forma eficiente a formação 
intelectual dos alunos. (Antunes 2003, pág 70) afirma: A leitura escolar dos 
textos de outras disciplinas representa uma oportunidade bastante significativa 
de aquisição de novas informações. Como se sabe, informações de um texto 
de geografia ou de história podem ser bastante relevantes para apoiar os 
argumentos apresentados num comentário. 
Para que se desenvolva a leitura é preciso incentivar o aluno, criando um 
ambiente estimulativo, favorecendo o contato com diversas opiniões, porque, 
segundo Lajolo (2010, p. 106), É à literatura, como linguagem e como 
instituição, que se confiam os diferentes imaginários, as diferentes 
sensibilidades, valores e comportamentos através dos quais uma sociedade 
expressa e discute, simbolicamente, seus impasses, seus de desejos, suas 
utopias. Por isso a literatura é importante no currículo escolar: o cidadão, para 
exercer plenamente sua cidadania, precisa apossar-se da linguagem literária, 
alfabetizar-se nela, tornar-se seu usuário competente, mesmo que nunca vá 
escrever um livro: mas porque precisa ler muitos. 
Desenvolvimento 
O projeto tem como público-alvo os alunos do ensino fundamental dos 
anos finais ( 6º ao 9º ano) da Escola Municipal de ensino Fundamental Padre 
Réus, trabalhando a leitura a produção textual como disciplina integradora a 
Língua Portuguesa e as demais disciplinas do currículo, aproveitando a 
reposição de aula por falta de professores. 
Os alunos não demonstram um grande interesse pela leitura, o que trás 
grandes dificuldades para a aprendizagem decorrente desta carência, os 
alunos só fazem uso da leitura na escola e por obrigatoriedade. A leitura exige 
dedicação, esforço e vontade, sendo necessário para o desenvolvimento do 
conhecimento. 
Dessa forma se faz necessário essa intervenção escolar aproveitando 
esses períodos para que os alunos façam uso da oralidade, da escrita e leitura. 
Aos alunos são apresentados diferentes tipos e gêneros textuais tais como: 
revistas, jornais, charges e gêneros como artigo de opinião,verbete, poema, 
notícia, fábula, contos, quadrinhos e fazerem a produção textual, trabalhando 
com escrita e reescrita coletiva e individual desses textos. 
 
 
 
Recursos 
Livros paradidáticos e didáticos. 
Internet. 
Papeis diversos. 
Lápis grafite e colorido. 
 
Referencia bibliográfica: 
ANTUNES, Irandé. Aula de Português: encontro & interação. São Paulo: 
Parábola Editorial, 2003. 
LAJOLO, Marisa. Do mundo da leitura para a leitura do mundo. 6. ed. São 
Paulo: Ática, 2000. 
Paraná. Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares de Língua 
Portuguesa para a Educação Básica. Curitiba: SEED, 2008.