Questionário Unidade III - Planejamento e Avaliação no Ensino Superior Um Olhar Sobre o Planejar e Avaliar

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Planejamento e Avaliação no Ensino Superior: Um Olhar Sobre o Planejar e Avaliar 13999-40-ED11389_10_02-
202331
Unidade III
Usuário Wiliane Marcos de Carvalho
Curso Planejamento e Avaliação no Ensino Superior: Um Olhar Sobre o Planejar e Avaliar
Teste Questionário Unidade III
Iniciado 22/02/23 21:22
Enviado 22/02/23 21:25
Status Completada
Resultado da
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respondidas incorretamente
Pergunta 1
Resposta
Selecionada:
e.
Respostas: a.
b. 
c.
Os testes padronizados que compõem os sistemas de avaliação são uma forma de avaliação
normativa. Veja a tirinha:
Disponível em: <https://proafr.�les.wordpress.com/2013/05/b1a2b-calvinescolaparte2.jpg?w=300&h=196>. Acesso em: 20 nov. 2018.
Neste sentido, é correto a�rmar que esse tipo de avaliação normativa serve para:
Engessar o processo, pois não leva em conta as subjetividades dos
alunos.
Orientar técnico-metodologicamente, vinculando-se com as teorias
da aprendizagem.
Constituir objetivos e métodos a favor da avaliação formativa.
Ser a única base para a escola/universidade conhecer-se e melhorar
suas ações.
PÓS EAD COMUNIDADES BIBLIOTECAS Mural do AlunoCONTEÚDOS ACADÊMICOS
0,075 em 0,075 pontos
Wiliane Carvalho 3
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d.
e.
Comentário da
resposta:
Funcionar como uma avaliação formativa, partindo de metas que
devem ser alcançadas.
Engessar o processo, pois não leva em conta as subjetividades dos
alunos.
avaliar, nesse sentido, visa somar notas para classi�car os alunos,
simplesmente.
Unidade 3: Avaliação no ensino superior, pp. 61
FADESP. Prova. Concurso para Pedagogo. [s.l.], 2018.
Pergunta 2
Resposta
Selecionada:
a.
Respostas: a.
b.
c.
d.
As práticas de avaliação na Educação Básica revelam concepções diversas sobre a
aprendizagem e o desenvolvimento dos alunos. Quando se sustenta na re�exão sobre os
sujeitos avaliados e as ações dos avaliadores, a avaliação transforma-se em estratégia
pedagógica fundamental, uma vez que possibilita comparar avanços, analisar competências
e di�culdades e, como consequência, orientar o planejamento de intervenções que
impulsionem o desenvolvimento e a aprendizagem dos alunos.
De acordo com essas ideias, qual deve ser a função da avaliação da aprendizagem nas
instituições de Educação Básica?
Permitir uma prática investigativa que envolva o conhecimento sobre os
sujeitos avaliados e revele o comprometimento dos educadores com
conquistas e avanços desses sujeitos.
Permitir uma prática investigativa que envolva o conhecimento sobre os
sujeitos avaliados e revele o comprometimento dos educadores com
conquistas e avanços desses sujeitos.
Favorecer a utilização de instrumentos de avaliação variados como
principal estratégia dos professores para medir a aprendizagem dos
alunos.
Pressupor uma ação comparativa dos desempenhos dos alunos em
relação ao que se espera que todos alcancem.
Constituir-se como prática que, na dinâmica das instituições escolares,
tem a função de quanti�car o nível de conhecimento adquirido pelos
alunos.
0,075 em 0,075 pontos
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e.
Comentário
da resposta:
Desempenhar o papel de prática educativa coletiva, com base em
métodos de veri�cação da aprendizagem dos alunos.
a ideia é re�etir sobre práticas avaliativas críticas da aprendizagem, porém
condutoras de um processo de ensino-aprendizagem de conhecimentos
que, simultaneamente, considerem o sujeito que aprende e se volte, da
mesma forma, ao compromisso dos professores com as conquistas e com
os avanços que os alunos devem manifestar neste processo. A função da
avaliação é, dentre outras, ser uma prática avaliativa transformadora de
alunos e professores.
Unidade 3: Avaliação no ensino superior, p. 57-59
INEP. Prova de Pedagogia do ENADE. [s.l.], 2014. Disponível em:
<https://www.aprovaconcursos.com.br/questoes-de-
concurso/questoes/disciplina/Pedagogia+%2528ENADE%2529/pagina/4/qu
antidade-por-pagina/15>. Acesso em 25 fev. 2019.
Pergunta 3
Resposta
Selecionada:
a.
Respostas: a.
b.
Veja a tirinha que mostra o aluno expondo seu conhecimento e a professora, em seguida, o
colocando de castigo, já que ele não respondeu “adequadamente”, de acordo com o que a
escola esperava:
Disponível em: <http://diariodonordeste.verdesmares.com.br/polopoly_fs/1.1437604!/image/image.gif>. Acesso em: 20 nov. 2018.
A mediação entre professores, conteúdos e alunos é uma condição para que a avaliação
formativa aconteça. Nessa concepção, a avaliação possui a tarefa de:
Acompanhar a forma como o aluno aprende e orientar o professor
para ajustar suas ações pedagógicas.
Acompanhar a forma como o aluno aprende e orientar o professor
para ajustar suas ações pedagógicas.
Selecionar os alunos que estão aprendendo para que se orientem no
processo de aprendizagem.
0,075 em 0,075 pontos
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c.
d.
e.
Comentário
da resposta:
Orientar os professores para que possam tomar decisões quanto à
hierarquização das aprendizagens dos alunos.
Regular os processos de aprendizagem para que a escola possa formar
as turmas por meio de mérito.
Ajudar na comparação das aprendizagens a partir dos processos de
seleção e classi�cação que ela possibilita.
A avaliação formativa oferece resultados que servem de base para
identi�car como o processo de aprendizagem tem acontecido. As
informações que essa avaliação revela permitem o planejamento, o ajuste,
o redirecionamento das práticas pedagógicas no intuito de aprimorar as
aprendizagens dos alunos. Esses resultados servem para apoiar,
compreender, reforçar, facilitar, harmonizar e acompanhar o
desenvolvimento das competências e aprendizagens dos alunos.
Unidade 3: Avaliação no ensino superior, p. 61
FUNRIO. Prova. INSS. Concurso para Analista do Seguro Social – Pedagogia.
[s.l.], 2014.
Pergunta 4
Alguns professores ainda pensam que a prova é e sempre será o melhor instrumento
avaliativoe que as notas obtidas representam o que o aluno aprendeu ou não aprendeu.
Disponível em: <https://www.wishplanner.com.br/blog/como-fazer-uma-boa-prova/>. Acesso em: 20nov. 2018.
0,075 em 0,075 pontos
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Resposta Selecionada: e. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da resposta:
Muitos professoressó utilizam esse instrumento avaliativo, desconsiderando que há outros
queservem para coletar os dados necessários para avaliar um aluno. A prática docente de
avaliar pormeio de atribuição de notas é denominada:
Mensuração.
Planejamento.
Observação.
Diagnóstico.
Parecer.
Mensuração.
Medida (mensuração) e avaliação são dois conceitos diferentes em
educação,embora às vezes sejam utilizados como sinônimos. Medir refere-
se ao presente e ao passado e visa obter informações a respeito do
progresso efetuado pelos estudantes. Medimos apenas para obter dados.
Avaliar refere-se à re�exão sobre as informações obtidas com vistas a
planejar o futuro. Avaliar é aplicar juízo de valor aos dados.
Unidade 3: Avaliação no ensino superior, p. 53
CESPE/UNB. Prova. Concurso para Professor. Prefeitura de São Luís, 2016.
Pergunta 5
Veja a imagem:
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Resposta Selecionada: c. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da
resposta:
Disponível em: <https://journals.openedition.org/rccs/docannexe/image/1046/img-1.jpg>. Acesso em: 20 nov. 2018.
Se o docente crê em uma concepção crítica de educação, sua visão sobre a avaliação será a
de:
Um processo permanente.
Uma padronização de resultados.
Uma fase �nal do projeto.
Um processo permanente.
Um juízo dos produtos do projeto.
Um método para medir desempenho.
a avaliação precisa ser contínua. É necessário que o professor a
enxergue como processo permanente e, também, aplique instrumentos
diversos para entender a construção de conhecimento (ou di�culdades)
dos alunos.
Unidade 3: Avaliação no ensino superior, p. 57-59
Pergunta 6
Resposta
Selecionada:
d.
Respostas: a.
b.
c.
A importância da avaliação no contexto das práticas educacionais é talvez uma marca de
nossa época. Isso re�ete a obrigatoriedade dessa prática nos projetos educacionais, em
qualquer nível de ensino, bem como a complexidade das questões sobre avaliação. Assim,
como formar indivíduos capazes de elaboração teórico-conceitual, se nossas práticas de
avaliação estiverem atentas somente à tarefa de classi�car os estudantes em relação às
suas capacidades de reter determinado conjunto de informações factuais?
A ideia é defender uma democratização dos critérios de avaliação do
saber que a escola e a universidade deveriam implementar tendo em
vista que o mais importante é compreender como o aluno aprende e
trabalhar a partir disso.
É importante entender que alunos que carecem de contato com o mundo
letrado têm uma natureza diferente dos demais, então, qualquer
avaliação estará correta.
A ideia de que o saber docente que foi transmitido aos alunos é o que
realmente conta, por isso as práticas avaliativas levam em consideração a
quantidade de conteúdos que eles aprenderam.
Há o entendimento de que a avaliação deve justamente apontar as
lacunas de conhecimento dos alunos e preenchê-las com o conhecimento
do professor.
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d.
e.
Comentário
da resposta:
A ideia é defender uma democratização dos critérios de avaliação do
saber que a escola e a universidade deveriam implementar tendo em
vista que o mais importante é compreender como o aluno aprende e
trabalhar a partir disso.
Avaliar sempre foi assim desde o início dos tempos, desde a aplicação da
primeira prova, e é indiferente a classe social dos alunos, por exemplo, já
que há a defesa da escola/universidade para todos. Esse não é um fator
que interfere no ensino.
a avaliação precisa ser revista e explicitada. O aluno tem direito de saber o
que se espera dele. Medir é classi�car. Avaliar é aplicar juízo de valor, é
entender o que e como o aluno aprende, então, uma avaliação
democratizada é o que se espera das instituições que promovem o
ensino, sejam escolas ou universidades.
Unidade 3: Avaliação no ensino superior, p. 51-53
Questão adaptada a partir das seguintes fontes: GARCIA, J. Avaliação e
aprendizagem na educação superior. Estudos Avaliativos Educacionais.
São Paulo, v.20, n.43, maio/ago, 2009. CCV. Concurso para Técnico em
Assuntos Educacionais. [s.l.], UFG, 2018.
Pergunta 7
Resposta
Selecionada:
a.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Em uma abordagem crítica, a avaliação do processo de ensino e aprendizagem é parte
integrante do currículo escolar, constituindo
Etapa necessária para o replanejamento das ações pedagógicas e para a
re�exão sobre a construção do conhecimento dos alunos.
Etapa necessária para o replanejamento das ações pedagógicas e para a
re�exão sobre a construção do conhecimento dos alunos.
Prática escolar necessária para se classi�car e premiar os melhores
alunos de cada unidade de ensino.
Elemento central do projeto político-pedagógico da escola, com a função
de identi�car as competências e habilidades de cada aluno no visando à
homogeneização dos resultados.
Fase do planejamento escolar que tem por objetivo identi�car a técnica
mais e�caz para garantir a aprendizagem de cada aluno.
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Comentário
da resposta:
Ferramenta e recurso para acelerar a construção do conhecimento e o
desenvolvimento afetivo dos alunos.
A avaliação é a melhor maneira de obter feedback sobre a aprendizagem
dos alunos. Ela é, portanto, uma etapa necessária ao replanejamento de
todas ações pedagógicas, já que vai fornecer os dados que serão
analisados (avaliados). Ainda, avaliamos para re�etir sobre a construção
do conhecimento dos alunos.
Unidade 3: Avaliação no ensino superior, p. 57
FCC. Prova. Concurso para Professor dos Anos Iniciais. Prefeitura de
Macapá, 2018.
Pergunta 8
Resposta
Selecionada:
c. 
Respostas: a.
b.
c. 
Sempre se discute sobre a importância da avaliação na educação. Artigos e livros são
escritos e congressos são organizados para pensar sobre como a avaliação deve ocorrer nas
escolas/universidades. Analise as duas tabelas a seguir, ambas retiradas da tese de
doutorado (FE-USP, 2007) intitulada “Cartogra�a da Avaliação Educacional no Brasil”, de
Valéria Lopes (p. 52):
Disponível em: <�le:///C:/Users/Ana%20Cl%C3%A1udia/Downloads/VALERIA_VIRGINIA_LOPES.pdf.>. Acesso em: 20 nov. 2018.
A partir de uma concepção mais contemporânea de educação, pode-se entender que a
avaliação escolar é, portanto:
Parte importante do processo de ensino-aprendizagem;
Aplicação de provas como o mais importante ato do processo
pedagógico;
Classi�cação dos melhores alunos em ternos de notas e
desempenho;
Parte importante do processo de ensino-aprendizagem;
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d.
e. 
Comentário da
resposta:
Aplicação de todos os instrumentos avaliativos possíveis para
chegar à nota;
Classi�cação dos alunos quanto ao conhecimento adquirido.
A avaliação não pode ser vista como algo estanque que classi�ca e
quanti�ca o saber dos alunos. Avaliar é parte do processo de ensinar e
aprender, inclusive para, a partir dos resultados dos alunos, mudar as
formas/métodos de ensinar.
Unidade 3: Avaliação no ensino superior, pp. 58
Questão a partir da seguinte fonte: IFSP. Concurso Para Técnico em
Assuntos Educacionais. [s.l.], 2018.
Pergunta 9
Resposta Selecionada: c. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da resposta:
Analise a tirinha a seguir:
Disponível em: <http://lulytrigo.com/wp-content/uploads/2014/12/manolito-escola.jpg>.Acesso em: 20 nov. 2018.
Que tipo de concepção de avaliação pode ter faltado à professora? Conforme Zabala (2008),
quando se opta por uma concepção construtivista por um ensino que tem como �nalidade
fundamental a formação integral da pessoa, a avaliação sempre terá que ser de acordo com
o item da alternativa:
Formativa.
Transformadora.
Dialética.
Formativa.
Somativa.
Diagnóstica.
A avaliação formativa pretende melhorar o processo de ensino-
aprendizagem mediante o uso de informações levantadas por meio da
ação avaliativa. Semelhantemente à avaliação diagnóstica, a avaliação
0,075 em 0,075 pontos
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formativa busca detectar di�culdades suscetíveis de aparecer durante a
aprendizagem a �m de corrigi-las rapidamente. Todavia, seu foco está no
processo. Através dessa modalidade de avaliação, informações sobre o
desenvolvimento do aluno são fornecidas ao professor, permitindo que a
prática docente se ajuste às necessidades discentes durante o processo.
Unidade 3: Avaliação no Ensino Superior, p. 61
Questão adaptada de: URI. Concurso para Professor Educação Infantil.
Prefeitura de Nova Candelária/RS, 2018.
Pergunta 10
Resposta
Selecionada:
c.
Respostas: a.
A professora na tirinha a seguir certamente não tem intenção de melhorar a aprendizagem
do aluno. Analise-a:
Disponível em: <https://coachingsp.�les.wordpress.com/2011/07/calvin_autoestima.jpg?w=400&h=500>. Acesso em: 20 nov. 2018.
A partir da tirinha e dos seus estudos sobre avaliação, responda: No que tange ao papel da
avaliação formativa é correto a�rmar que:
Leva em conta o progresso individual do aluno, sua função ativa na
própria aprendizagem, compreendendo suas possibilidades.
É conduzida pela equipe pedagógica da instituição de ensino, sem a
interferência do professor.
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Quarta-feira, 22 de Fevereiro de 2023 21h25min11s GMT-03:00
b.
c.
d.
e.
Comentário
da resposta:
A participação dos alunos só é considerada para que eles possam rever
seus erros nas provas e nos exames.
Leva em conta o progresso individual do aluno, sua função ativa na
própria aprendizagem, compreendendo suas possibilidades.
Contribui para o controle da quantidade de conteúdos ensinados
frente aos resultados esperados.
Tem a função de levantar pequenos diagnósticos dos alunos e suas
di�culdades.
a avaliação formativa visa o acompanhamento do desenvolvimento das
aprendizagens do aluno. Ela resulta em informações que alimentam e
direcionam de forma signi�cativa a ação pedagógica, aproximando de
maneira considerável professor e aluno. Nesta proposta, informar-se sobre
os erros e acertos do aluno é um elemento importante como ponto de
partida para uma investigação docente que objetiva a compreensão dos
obstáculos e, posteriormente, sua superação.
Unidade 3: Avaliação no ensino superior, p. 57
FADESP. Prova. Concurso para Pedagogo. [s.l.], 2018.
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