APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO MOTOR QUESTIONÁRIO UNIDADE III

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APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO MOTOR QUESTIONÁRIO UNIDADE III 
 Pergunta 1 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Observe as figuras abaixo com atenção: 
Figura 1: Pintura por crianças 
Fonte: http://aulasteatroinfantil.com/desenho-que-vira-historia/ 
Figura 2: Karatê crianças 
Foto de Jairo Marques, 2008 
Fonte: http://www.praiagrande.sp.gov.br/Praiagrande/noticia_01.asp?cod=10742&cd_categoria= 
 
Considerando as duas atividades de aprendizagem apresentadas nas figuras 1 e 2, assinale a 
alternativa correta que descreve as classificações das habilidades motoras desempenhadas nas 
tarefas realizadas: 
 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
Na figura 1, temos aprendizagem motora de habilidade de manipulação e, na 
figura dois, a aprendizagem é de tarefa motora aberta. Ambas são seriadas. 
Respostas: a. 
Ambas as atividades das duas figuras são de locomoção, são tarefas motoras 
abertas e são habilidades motoras discretas. 
 
b. 
A figura 1 retrata atividade com ação motora principal de estabilização e a 
figura dois mostra ação motora principal de manipulação. 
 
c. 
Na figura 1, temos aprendizagem motora de habilidade de manipulação e, na 
figura dois, a aprendizagem é de tarefa motora aberta. Ambas são seriadas. 
 
d. 
Ambas as figuras mostram tarefas motoras fechadas, são organizadas de 
maneira contínua e são, essencialmente, de estabilização. 
 
e. 
A figura 1 mostra aprendizagem de tarefa motora aberta e discreta e a figura 
dois exibe aprendizagem de tarefa motora fechada e seriada. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta: C 
Comentário: na figura 1, temos a tarefa motora pintar caracterizada por ser uma 
ação motora de manipulação, pois envolve o sujeito e o objeto que permite a 
execução da tarefa; na figura 2, temos uma tarefa motora aberta, caracterizada 
pela luta, pois o ambiente de realização é instável e se devem fazer decisões 
imediatas e momentâneas. Ambas as tarefas são seriadas por serem efetuadas 
em combinação por ações discretas em sequência. 
 
 
 Pergunta 2 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Observe atentamente a pintura abaixo 
 
Fonte: http://www.portinari.org.br/#/acervo/obra/1127 (uso acadêmico permitido). 
A prática cotidiana do futebol entre crianças foi pintada por Cândido Portinari e representa sua 
grande facilidade de disseminação e prática por todo o Brasil. Assinale a alternativa correta que 
descreve o tipo de prática e os efeitos adquiridos que ocorrem comumente no comportamento 
informal da aprendizagem no futebol brasileiro. 
 
Resposta Selecionada: e. 
Prática do todo e aquisição livre. 
Respostas: a. 
Prática por partes e aprendizagem livre. 
 
b. 
Prática do todo e aquisição dirigida. 
 
c. 
Prática do todo e aprendizagem alternativa. 
 
d. 
Prática por partes e aquisição integrada. 
 
e. 
Prática do todo e aquisição livre. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta: E 
Comentário: as crianças retratadas na figura e que ainda jogam futebol nas ruas 
e campinhos no Brasil aprendem a modalidade de modo informal, obtendo 
elementos sobre como jogar de modo integrado, praticando o futebol como um 
todo e, assim, adquirem as competências por meio da aquisição livre de 
especificações fragmentadas. Ao longo da prática vão refinando os 
movimentos e associando outras habilidades. 
 
 
 Pergunta 3 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Estudos sobre a prática repetitiva, isto é, constante e da prática pelo método randômico, ou seja, a 
prática aleatória, têm sido efetuados para se verificar a retenção do aprendizado, em especial por 
meio de controles de testes de precisão e a medição de tempo de reações relativas aos atos 
motores exercitados. Pesquisa realizada por Sarah A. Fraser, Karen Z. H. Li e Virginia B. 
Penhune (2009) e publicada na revista Experimental Brain Research obteve bastantes dados 
importantes e indica algumas possibilidades de se aplicar a melhor prática, seja a repetitiva ou a 
aleatória para adultos jovens e idosos. Veja a tabela abaixo adaptada do estudo anterior citado: 
 
Tabela: Comparação da retenção de aprendizado em relação ao tempo de reação (TR = 
milissegundos) e precisão/acurácia (AC = porcentagem de acerto) de tarefas repetitivas (REP) e 
aleatórias (RAM) em adultos jovens (média de 24 anos) e adultos idosos (média de 65 anos), por 
meio de estímulos visuais e respostas manipulativas. Adaptado de Fraser, Li e Penhune (2009). 
Considerando os valores obtidos e descritos na tabela, verifique as afirmações abaixo: 
I. Idosos possuem maior facilidade em corresponder a retenção de aprendizado de atividades que 
requerem menores tempos de reação após treinamento aleatório. 
II. Adultos jovens mostram ter maior facilidade de retenção de aprendizado de tarefas por meio da 
prática repetitiva, pois expõem menor de tempo de reação e maior precisão quando comparado 
com adultos idosos. 
III. Idosos podem se beneficiar de retenção maior no aprendizado de tarefas de precisão, por meio 
da prática aleatória. 
IV. Adultos jovens apresentam maior tempo de reação e menor precisão que adultos idosos no 
aprendizado por meio de práticas aleatórias. 
Estão certas somente as afirmativas constantes na alternativa: 
 
Resposta Selecionada: d. 
II e III. 
Respostas: a. 
I e II. 
 
b. 
III e IV. 
 
c. 
II e IV. 
 
d. 
II e III. 
 
e. 
 
I e IV. 
Comentário da 
resposta: 
Resposta: D 
Comentário: 
Afirmativa I – está incorreta, deve-se observar que idosos aumentam seus 
tempos de reação, seja em grupos de atividades com aprendizado por meio de 
tarefas repetitivas ou aleatórias. 
Afirmativa II – está correta, analisando a tabela, os adultos jovens reduziram o 
tempo de reação e aumentaram a precisão por meio da prática repetitiva em 
todos os grupos de atividades. 
Afirmativa III – está correta, a tabela apresenta dados de melhoria de precisão 
após a prática aleatória para idosos em, pelo menos, três grupos de atividades. 
Afirmativa IV – está incorreta, adultos jovens alcançaram menor tempo de 
reação que adultos idosos em tarefas repetitivas e também em tarefas 
aleatórias. 
 
 Pergunta 4 
0,4 em 0,4 pontos 
 
A aprendizagem motora é um processo verificado, basicamente, por alterações no 
comportamento motor e que permanecem intrinsecamente para o indivíduo. Essas modificações 
são constituídas ao longo da maturação e dos processos biológicos do indivíduo durante o seu 
ciclo vital, associado ao treinamento, à educação e aos estímulos. 
Indique como se pode verificar a aquisição motora, assinalando a alternativa que melhor 
descreve esse processo. 
 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
Pela demonstração do comportamento motor sistemático, ou seja, como o 
indivíduo desempenha a habilidade. 
Respostas: a. 
Pela demonstração do comportamento motor sistemático, ou seja, como o 
indivíduo desempenha a habilidade. 
 
b. 
Pelo controle motor realizado em qualquer atividade similar. 
 
c. 
Pelas práticas com alterações contínuas e sem que se possa conferir a 
performance parecida. 
 
d. 
Na manutenção do desempenho motor igual ao do início da prática. 
 
e. 
Na constante modificação na execução prática da habilidade, apresentando 
grande variação motriz na realização. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta: A 
Comentário: podemos averiguar se há aquisição de uma habilidade motora 
após observarmos o desempenho ou a performance do indivíduo na realização 
da habilidade motora aprendida, em especial, logo após o término do período 
de prática, após um período sem praticar ou por meio de testes de transferência 
 
de aprendizagem. 
 
 Pergunta 5 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Assinale a alternativa que apresenta corretamente as razões para que os erros em processos de 
aprendizagem não devam ser corrigidos de modo sistemático. 
 
Resposta 
Selecionada: 
d. 
Inicialmente é comum que o aprendiz cometa erros, é importante que ele, ao 
praticar a habilidade, realize o feedback intrínseco e, portanto, não fique 
dependente do professor.Respostas: a. 
Devido aos erros serem comuns aos iniciantes e para que possam se 
acostumar aos erros de execução. 
 
b. 
O principiante, com o tempo, sempre aprenderá sozinho e não precisa de 
orientação adicional para a prática de habilidades motoras. 
 
c. 
O praticante, no início, precisa perceber seus erros e o professor não é 
importante nesse processo. 
 
d. 
Inicialmente é comum que o aprendiz cometa erros, é importante que ele, ao 
praticar a habilidade, realize o feedback intrínseco e, portanto, não fique 
dependente do professor. 
 
e. 
No início de aprendizagem de uma nova habilidade cometem-se vários erros 
e o aprendiz deve receber o feedback extrínseco de imediato para não se 
acostumar aos erros. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta: D 
Comentário: os erros são muito frequentes no início da aprendizagem de uma 
nova habilidade motora, no entanto devem ser considerados como inerentes ao 
processo e não como incapacidade do aprendiz. Consequentemente, é 
importante deixar o iniciante errar e perceber os próprios erros, realizando a 
retroalimentação interior (feedback intrínseco). Assim, o praticante vai 
construindo uma identidade com a habilidade e vai consumando sua prática e 
consolidando a execução. O professor vai depois dessas primeiras etapas 
orientando e dando dicas específicas para o aprimoramento da prática 
(feedback extrínseco). 
 
 
 Pergunta 6 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Jogadores de futebol que possuem grande habilidade conseguem realizar o passe da bola de 
diversas maneiras, por exemplo: passe com as partes interna, externa, superior ou mesmo o 
calcanhar do pé; possibilitando que a bola chegue até o seu companheiro de equipe. 
Assinale a alternativa correta que descreve essa característica motora: 
 
Resposta Selecionada: b. 
Equivalência motora. 
Respostas: a. 
 
Capacidade motora condicionante. 
 
b. 
Equivalência motora. 
 
c. 
Desempenho motor. 
 
d. 
Controle motor. 
 
e. 
Equivalência coordenativa. 
Comentário da 
resposta: 
Resposta: B 
Comentário: equivalência motora é a propriedade cujos sujeitos possuem 
repertório motor bem diversificado e são bastante competentes; além disso, 
realizam as mesmas habilidades motoras para alcançarem os mesmos 
objetivos. 
 
 Pergunta 7 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Na teoria de processamento de informações proposta por Mateniuk (1975), existem 
possibilidades de se executar autocorreções durante o período de prática em especial em seus 
processos cognitivos e associativos da aprendizagem. Como se chamam essas competências de 
retroalimentação de informações internas e externas que permitem o reajuste dos movimentos e 
a habilidade vá ficando cada vez mais autônoma e precisa? 
 
Resposta Selecionada: c. 
Circuito de feedback intrínseco e extrínseco. 
Respostas: a. 
Circuitos de impulsos nervosos autônomos. 
 
b. 
Circuito de feedback competitivo. 
 
c. 
Circuito de feedback intrínseco e extrínseco. 
 
d. 
Circuito de feedback alternativo e impulsivo. 
 
e. 
Circuito de feedback interno e instrumental. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta: C 
Comentário: o feedback é o processo de informação de autocorreção realizado 
durante o processo de aprendizagem motora e pode ser do tipo intrínseco, 
quando o erro é percebido pelo aprendiz e ele mesmo tenta corrigir ou do 
tipo extrínseco quando ele não consegue realizar com total confiança e não 
percebe os erros, sendo necessária informação externa, instrução ou dicas de 
professores, orientadores ou treinadores 
 
 
 Pergunta 8 
0,4 em 0,4 pontos 
 
O gráfico a seguir apresenta as medidas de aprendizagem entre dois grupos de adolescentes que 
passaram pelo processo de ensino de uma habilidade motora: o saque do voleibol do tipo 
“viagem”. Ambos os grupos são formados por rapazes, sem experiência prévia nessa habilidade e 
foram selecionados aleatoriamente e possuem média de idade de (16,0 ± 1,0) anos. Um dos 
grupos chamado de IV recebeu instrução ao vivo e, periodicamente, por meio do professor que 
 
demonstrava e explicava como devia ser feita a habilidade motora. O outro grupo foi chamado de 
VD e recebeu somente instrução visual por meio de um filme de um jogador que executava a 
habilidade e esse vídeo era também repassado para esse grupo VD com a mesma frequência e nas 
mesmas situações igualmente como era efetuado pelo professor para o grupo IV. Após a primeira 
instrução da habilidade para ambos os grupos, todos realizaram a habilidade e receberam notas de 
pré-teste. Em seguida, foi organizado o processo de prática constante do saque viagem, nas 
mesmas condições para ambos os grupos. Não foram efetuadas correções ou feedbacks de erros, 
apenas eram repetidas as execuções da habilidade, como mencionado. Após o tempo de prática 
foram atribuídas notas de aprendizagem no pós-teste, depois no teste de retenção e, por fim, no 
teste de transferência, no qual ambos os grupos realizaram uma nova habilidade motora: o saque 
do tênis de campo. 
 
 
 
Analise o gráfico e leia com atenção as afirmações a seguir: 
I. O grupo IV e o grupo VD obtiveram aprendizagem, porque ambos aumentaram sua pontuação 
desde o pré-teste até o pós-teste, porém o grupo IV teve melhor desempenho. 
II. Ambos os grupos tiveram consistência e permanência de aprendizagem, pois no teste de 
retenção verificou-se que a pontuação se manteve praticamente a mesma em relação aos pontos do 
pós-teste. 
III. Pode-se concluir que somente o grupo VD conseguiu transferir os elementos de aprendizagem 
do saque do voleibol para o saque do tênis. 
IV. No período entre a retenção e o pós-teste foi efetuada a prática da atividade. 
V. O teste de retenção foi efetuado após um período sem prática da habilidade motora. 
Assinale a alternativa que contém somente afirmações corretas: 
Resposta Selecionada: e. 
I, II e V. 
Respostas: a. 
I, II e IV. 
 
b. 
III, IV e V. 
 
c. 
I, III e IV. 
 
 
d. 
I, II e III. 
 
e. 
I, II e V. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta: E 
Comentário: 
Afirmação I está correta, pois ambos os grupos aprenderam o saque do voleibol, 
pois começaram com baixa pontuação e, ao final do pós-teste, estavam 
mostrando que adquiriram a habilidade com pontuação bem superior à inicial. O 
grupo IV teve notas superiores ao grupo VD, por isso apresentou melhor 
desempenho. 
Afirmação II está correta, porque, ao se verificar as pontuações de ambos os 
grupos no teste de retenção, não existe diferença entre as pontuações obtidas no 
pós-teste, consequentemente, apontando que existiu permanência na 
aprendizagem do saque de voleibol tipo viagem. 
Afirmação III está incorreta, pois o grupo VD apresenta queda substancial no 
teste de transferência em relação aos pontos obtidos no pós-teste e na retenção; 
desse modo, não conseguiram transferir os elementos similares de realização do 
saque do voleibol para o saque do tênis de campo, o que aconteceu somente com 
o grupo IV. 
Afirmação IV está incorreta, pois o período de prática ocorre entre o pré-teste e 
o pós-teste. 
Afirmação V está correta, porque o teste de retenção é efetuado após um período 
sem que a habilidade seja praticada para, então, se verificar se houve a fixação 
dos elementos da habilidade motora ensinada. 
 
 Pergunta 9 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Scully e Newell (1985) descreveram que a inteligência visual é muito importante para os 
processos de aprendizagem motora, especialmente pela capacidade de obtenção de informação e 
relacionar essa informação com esquemas motores existentes na memória. Assinale a alternativa 
que apresenta, respectivamente, os conceitos de vontade de aprender e o direcionamento dos 
órgãos dos sentidos para captação de informações essenciais para a aprendizagem e o 
aprimoramento de habilidades motoras: 
 
Resposta Selecionada: b. 
Prontidão e percepção visual. 
Respostas: a. 
Pretensão motora e entendimento. 
 
b. 
Prontidão e percepçãovisual. 
 
c. 
Presteza motriz e relaxamento cognitivo. 
 
d. 
Ansiedade e agilidade visual. 
 
e. 
Ambição e distração auditiva. 
 
Comentário 
da resposta: 
Resposta: B 
Comentário: a prontidão do iniciante diz respeito à vontade de aprender, isto é, 
estar interessado e com a atenção dirigida às instruções que vão direcionar o 
aprendizado; além disso, a percepção visual é importante para se captar e 
formalizar uma imagem motora e também fazer a associação com elementos já 
aprendidos ou experimentados. 
 
 Pergunta 10 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Um professor de iniciação esportiva montou um programa de atividades físicas que pretendia 
ensinar às crianças na faixa etária entre sete e onze anos algumas ações de controle e 
lançamento da bola com as mãos, em uso exclusivo entre duplas de colegas. O objetivo era 
apresentar práticas que permitissem a aquisição de habilidades para futuros jogos de basquete e 
handebol. Para isso. ele escolheu ensinar vários tipos de lançamentos – supramanual, 
inframanual e lateral – os quais não eram praticados em blocos, nem em sequência e tampouco 
seguiam ordens predeterminadas. O professor também utilizou várias bolas com tamanhos e 
pesos diferentes e de uso de distintas atividades esportivas. Assinale a alternativa que designa, 
respectivamente, o tipo de prática e o princípio de ampliação do repertório motor usado pelo 
professor nesse processo, 
 
Resposta Selecionada: e. 
Prática aleatória e princípio da interferência contextual. 
Respostas: a. 
Prática constante e princípio da interferência motora. 
 
b. 
Prática variada seriada e princípio da frequência constante. 
 
c. 
Prática aleatória e princípio da manutenção da técnica. 
 
d. 
Prática do todo e teoria da alternância. 
 
e. 
Prática aleatória e princípio da interferência contextual. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta: E 
Comentário: o professor variou as práticas de modo aleatório, não se fixando 
em uma única ação motora e colocou elementos de dificuldades para ampliar a 
variabilidade da prática; assim, o objetivo foi fazer com que os praticantes 
solucionassem vários problemas ao executarem as habilidades. Essa prática 
permite a construção de esquemas motores diversos que ajudarão os praticantes 
a enfrentarem situações novas com um grande acervo de subsídios motrizes.