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AD2 HISTÓRIA DO ORIENTE 2022.2 Polo: Piraí 1. Observe as imagens abaixo: Cartoon criado por John Collins (1917-2007) em 14 de junho de 1941, nomeada de O homem-sanduíche (The Sandwich man). Na placa, na primeira parte do cartoon, está escrito: "Japão quer a paz". Logo em seguida, aparece a segunda inscrição: "Japão quer a paz e o leste asiático". Cartoon criado por Leslie Illingworth (1902-1979) e publicado no Daily Mail Uk (Inglaterra) em 14 de maio de 1946. Apresenta um representante britânico (Stafford Cripps), Gandhi e Mahomed Ali Jinnah com uma faixa escrita “new constitution” (“nova constituição”); abaixo, há dois animais com os seguintes dizeres: “Civil war” e “famine” (Guerra civil e fome). 2. Das 03 imagens disponibilizadas acima, escolha 02 e considere as seguintes questões: a) Sobre o que tratam as imagens? Quais são suas principais características? b) Observe o ano de criação de cada imagem e apresente o contexto em que elas foram criadas. A qual contexto histórico se relaciona a sua criação? c) Como as imagens poderiam servir a uma discussão para alunos da Educação Básica? Cite um exemplo prático de uma proposta (atividade) para utilizar as imagens. 3. Para ajudar no tratamento das imagens, leia o seguinte artigo: LIEBEL, Vinícius. O historiador e o trato com as fontes pictóricas - a alternativa do método documentário. Topoi (Rio de Janeiro), vol. 17, n°. 33, 2016. pp. 372-398. Online: https://doi.org/10.1590/2237-101X01703303. Último acesso: 26/09/2022. OU ROMERO, Marcelo. A charge como fonte histórica e ferramenta didática no ensino de História. Caderno do Aplicação (Porto Alegre), vol. 33, n°. 1, 2020. Online: https://seer.ufrgs.br/index.php/CadernosdoAplicacao/article/view/10 4522/60903. Último acesso: 26/09/2022. 4. Apresente os tópicos pedidos acima. Não precisar ser em formato de ensaio, mas deve ter no máximo cinco páginas (capa e bibliografia não contam). Procure atender os objetivos e ser conciso(a). 5. Pode usar fontes auxiliares, inclusive os cadernos didáticos, mas elas devem ser corretamente citadas. Aliás, todas as citações devem ser feitas corretamente, segundo as normas da ABNT (há um material disponível na plataforma para ajudá-los nisso). about:blank about:blank about:blank 6. Plágio significa zero neste trabalho. Não basta dar a referência de citações literais: paráfrases também precisam de referência correta. Primeira imagem de 14 de junho de 1941 criada por John Collins nomeada de homem sanduíche, com os dizeres “Japão pede paz’’ na parte frontal e na parte posterior “ Japão quer paz e o leste asiático” corresponde ao período de expansionismo japonês que foi marcado por invasões e brutalidade das tropas japonesas. Não só os dizeres das placas devem ser observados , mas os personagens que fazem parte do cenário da charge também e suas expressões. Podemos observar pelas suas vestimentas e expressões faciais que a charge se refere a questão relacionadas as disputas que ocorreram entre Japão , EUA e seus aliados. Contextualizando a imagem podemos observar a pretensão japonesa em expandir seus territórios, projeto este que começou na década de 30, os planos do Japão pretendia colonizar todo o Extremo Oriente. Alguns anos antes o mesmo já tinha conquistados importantes territórios como o da Península da Coreia durante a primeira guerra sino- japonesa de 1894 a 1895 e na guerra russo-japonesa de 1904 a 1905 que culminou com a conquista da região da Manchúria e Porto Arthur que também estava em território Chinês, porém sobre dominação russa. As invasões japonesas eram marcadas por extrema violência e atrocidades cometidas contra a população local e soldados do exercito inimigo, sendo mulheres e crianças as maiores vitimas das barbaridades de guerra. Os japoneses passaram a tratar os prisioneiros do modo como eles pretendiam seguir na guerra. Depois da queda de Hong Kong, no Natal de 1941, os invasores iniciaram uma orgia de estupros e massacres que se estendeu a freiras e enfermeiras e a pacientes de hospital mortos a baioneta em seus leitos. Cenas similares ocorreram em Java e em Sumatra, as maiores ilhas das Índias Orientais Holandesas […]. O exército japonês manteve em suas novas conquistas a tradição de selvageria estabelecida na China […] (HASTINGS, 2012,p.231-232) As expressões faciais dos personagens a ao ler o cartaz parece de perspectiva e analise com um tom de esperança que a potencia japonesa logo cesse seus atos de violência e crimes de guerra, impressão essa que logo cai por terra quando o homem mostra sua placa posterior expondo suas verdadeiras intenções por paz. Na segunda charge criada por Leslie Illingworth (1902-1979) 14 de maio de 1946 representa o momento conturbado que a Índia passava naquele período diante de tantas revoltas e problemas sociais e ainda sobre o julgo do colonialismo britânico que apesar de se retirar do país posteriormente, ainda dava as cartas nos territórios dominados. A charge traz 3 homens, um representando a Inglaterra intermediaria de conflitos na sua então colônia e os dois representantes do povo Indiano na busca de uma nova Constituição e autonomia, Gandhi e Mohamed Jinnah discutiam os rumos que o país deveriam tomar após a retirada dos Ingleses , Gandhi se opôs a criação de dois Estados na Índia enquanto Jinnah defendia a criação de um estado independente que seria o Paquistão. Com a proposta de criação de um estado independente aprovada eclodiu no país um estado de caos e desordem logo ocasionando problemas econômicos e desestabilidade social afetando os mais vulneráveis representados na figura da mulher com a criança no colo. Na índia houve uma verdadeira onda de violência desencadeada por esses deslocamentos em virtude de cada etnia buscar ir ao seu país ou permanecer no qual ele reconhecia como sendo pertencente. As charges são um gênero textual com linguagem verbal e não verbal presente há muito tempo no cotidiano da comunicação, elas refletem não só as criticas e opiniões, seu campo de utilização é vasto. No Brasil em tempos de ditadura militar ela foi amplamente utilizada para dar visibilidade aos atos de abusos de poder e criticas ao regime empregando os recursos das sátiras e ironias como forma de protesto. De fato a charge como ferramenta de pesquisa pode ser utilizada para uma investigação e contextualização de sua finalidade de criação. Para Liebel (2016, p.375) as imagens são fontes tão representativas quanto os textos, elas alcançam um maior numero de pessoas e neste numero não há restrições ao seu entendimento na hora de decifrar os códigos das mensagens, pois são visuais. Sugerir atividade com charges requer, porém um conhecimento prévio sobre o assunto abordado e introduzir a charge para ilustrar o assunto enriquece o manejo da pesquisa no contexto de produção e conhecimento do tema. As charges citadas poderiam servir de base para aprofundamento do tema proposto. Como proposta de aula a primeira charge pode servir como pano de fundo para pesquisar a comemoração dos mais de 80 anos de invasão Japonesa na China. Levantar questões de como esta data e um memorial dos conflitos que aconteceram na China ate que ela alcançasse sua independência nacional. Proposta a partir da exposição da charge como: Qual a intenção da charge supracitada? Qual o papel dos elementos gráficos (desenhos, cores, caricaturas) no entendimento do texto? Que detalhes lhe parecem importantes ou engraçados? Qual tipo de questionamento a charge levanta sobre a questão de pacificação no leste asiático? Quais eram os interesses dos outros países que disputavam o território chinês? Os alunos deverão apresentar um texto de nomáximo 15 linhas para apontar suas impressões ao analisar a charge. Após a análise da charge e as impressões que cada um registrou serão trabalhados temas envolvendo a expansão japonesa e o Imperialismo utilizando textos auxiliares e a intertextualidade. REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFICAS HASTINGS, Max. O mundo em guerra 1939-1945. Rio de Janeiro, Intrínseca, 2012, p. 231-232. LIEBEL, Vinícius. O historiador e o trato com as fontes pictóricas - a alternativa do método documentário. Topoi (Rio de Janeiro), vol. 17, n°. 33, 2016. pp. 372-398. Online: https://doi.org/10.1590/2237-101X01703303. Último acesso: 08/10/2022. ROMERO, Marcelo. A charge como fonte histórica e ferramenta didática no ensino de História. Caderno do Aplicação (Porto Alegre), vol. 33, n°. 1, 2020. Online: https://seer.ufrgs.br/index.php/CadernosdoAplicacao/article/view/104 522/60903. Último acesso: 08/10/2022. about:blank about:blank about:blank
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