Metodologia do Ensino Dos Esportes Coletivos - Conceitos e Características Dos Esportes Coletivos

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07/03/2023, 23:11 Conceitos e características dos esportes coletivos
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Conceitos e
características dos
esportes coletivos
Prof. Dante De Rose Junior
Descrição
História, evolução, conceitos e caracterização dos esportes coletivos como campo de conhecimento da
Educação Física e dos Esportes.
Propósito
O conhecimento dos aspectos históricos, evolução, conceitos e características dos esportes coletivos é
fundamental para os profissionais da Educação Física e do Esporte na sua atividade cotidiana, seja como
professores ou técnicos esportivos.
Objetivos
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Módulo 1
Origem e desenvolvimento dos esportes coletivos
Reconhecer a história e a evolução dos esportes coletivos.
Módulo 2
Esportes coletivos: classi�cação e características
Identificar as características e as diferenças dos esportes coletivos.
Módulo 3
Requisitos para o desempenho nos esportes coletivos
Identificar os fatores que contribuem para o desempenho esportivo.
Módulo 4
O ensino e o treinamento dos esportes coletivos
Reconhecer a importância do processo de treinamento nos esportes coletivos.

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Introdução
Os esportes coletivos como conhecemos atualmente tiveram seu início em meados do século XIX com a
inclusão de algumas atividades esportivas organizadas, coletivas e mediadas por regras e limites. Essas
atividades ocorreram, principalmente, nas indústrias e escolas inglesas, com o objetivo de oferecer aos
praticantes a oportunidade de vivenciar as atividades de forma intensa.
Logo após o críquete, rúgbi e futebol, outras modalidades esportivas coletivas surgiram no final do século
XIX e início do século XX, tais como o basquetebol, voleibol e o handebol. A reativação dos Jogos
Olímpicos, em 1896, impulsionou a prática desses esportes coletivos que, ao longo do tempo, sofreram
modificações em suas regras e aperfeiçoamento dos métodos de treinamento.
Conhecer os aspectos que fazem parte do contexto dos esportes coletivos é fundamental para professores
e/ou técnicos esportivos que venham a trabalhar com essas modalidades. Esses profissionais precisam
respeitar as características desses esportes e, principalmente, as necessidades do praticante, seja no
âmbito, físico, técnico, tático, cognitivo, social e psicológico.
1 - Origem e desenvolvimento dos esportes coletivos
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Ao �nal deste módulo, você será capaz de reconhecer a história e a evolução dos esportes
coletivos.
História e evolução dos esportes coletivos
Esportes coletivos: história
Antes de começarmos a falar sobre esportes coletivos, vamos conhecer um pouco de sua trajetória, sua
evolução e suas características atuais.
Os esportes estruturados e organizados datam de meados do século XVIII. Em meio à Revolução Industrial
inglesa, havia uma necessidade de oferecer aos operários atividades motivadoras que preenchessem seu
tempo livre e cuidassem de seu bem-estar físico e mental. Assim, surgiram esportes, como o críquete, o
futebol e o rúgbi.
Seleção da Inglaterra no primeiro jogo internacional de rúgbi, no ano de 1871.
No entanto, registros arqueológicos apontam que antigas civilizações asiáticas (China e Japão), centro-
americanas (Astecas e Maias) e indígenas da América do Sul já realizavam diversos jogos. Naquela época,
essas atividades eram feitas utilizando materiais rústicos, disponíveis no ambiente e produzidos pela
comunidade.
Os maias e os astecas, por exemplo, disputavam o tlachtli e o pok a tok. Os chineses jogavam o tsú chu, e
os japoneses o kemari, atividades que, segundo alguns estudiosos, foram as precursoras do basquetebol e
do futebol em virtude de suas semelhanças.
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Representação do pok a tok.
Pintura representando jogo de tsú chu.
Grupo jogando kemari com trajes da época em que o jogo foi criado.
Na Grécia Antiga, a celebração dos Jogos Olímpicos homenageava os deuses gregos, especialmente Zeus.
Durante esses eventos, predominavam esportes individuais, como as corridas e lutas (GODOY, 1996; DE
ROSE JR.; SILVA, 2006).
Curiosidade
O Império Romano baniu as atividades esportivas, pois as entendia como rituais ofensivos à cultura romana.
Essa crença provocou o fim dos Jogos Olímpicos decretado pelo Imperador Teodósio.
Na Idade Média, o polo a cavalo, justas e esgrima surgiam como um resgate das atividades esportivas com
um caráter bélico e cujo final, normalmente, resultava na morte de alguns dos oponentes.
Entre atividades esportivas medievais, podemos citar o paglio, uma corrida a cavalo em torno de praças
públicas italianas.
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ustas
Disputa entre cavaleiros em que um tenta derrubar o outro do cavalo com uma lança.
Ilustração de partida de calcio italiano, em Florença, na Itália.
Também na Itália, em 1555, um sacerdote italiano, Antonio Scaino, publicou o “Tratado do Jogo da Bola”,
criando assim o calcio italiano.
Disputado em praça pública como um espetáculo dedicado a homenagear os nobres da região, o calcio
italiano pode ser considerado o primeiro jogo com uma organização tática e com o objetivo de fazer a bola
chegar ao extremo oposto da praça. Os 27 jogadores de cada equipe eram dispostos em linhas de defesa,
meio de campo e ataque. Nesse jogo, valia tudo: correr, saltar, segurar, empurrar e lançar para atingir o
objetivo final
Curiosidade
O calcio italiano é considerado oficialmente o precursor do futebol atual. Até os dias de hoje, esse termo é
adotado na Itália para identificar essa modalidade esportiva (RODRIGUEZ, 2000).
Esportes coletivos: evolução
Foi na Inglaterra, em meados do século XIX, que os esportes coletivos começaram a apresentar maior
organização, regras próprias e competições acirradas. Essa transformação ocorreu em dois ambientes: nas
indústrias e nas escolas. No meio industrial, havia a necessidade de se oferecer atividades aos operários
para preencherem seus horários ociosos e proporcionar-lhes oportunidade de manter a saúde e a
motivação. Na escola, o objetivo tinha caráter educativo, visando ao respeito às regras e aos limites
estabelecidos pelo fair play.
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Estátua em homenagem a William Web Ellis, criador do rúgbi.
O pedagogo Thomas Arnold foi um grande incentivador da prática de esportes nas escolas inglesas.
Em 1823, William Web Ellis, um professor da Rugby School, criou o esporte que levaria o nome da escola na
qual trabalhava. Pouco tempo depois, em 1863, foi criado o futebol.
Entre os séculos XIX e XX, surgiram diversos outros esportes coletivos, sendo os mais famosos e
praticados no mundo: basquetebol (1891); voleibol (1896); handebol (1898) e futsal (1936).
Time de basquete da Universidade do Kansas, 1899.
Mundial de vôlei de 1952.
A partir de meados da década de 1990, variações desses esportes foram criadas, passando a ser praticadas
por muitas pessoas e, algumas delas, foram inseridas no programa olímpico.
A inclusão e a exclusão de novas modalidades esportivas no programa olímpico dependem de dois fatores:
o número de países praticantes de tais esportes, o que pode ser mensurado pelo número de federações
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nacionais; e o seu apelo diante do público e da mídia, o que possibilita o retorno financeiro para o Comitê
Olímpico Internacional - COI.
Exemplo
O vôlei de praia e o basquete 3x3 são, atualmente, praticados em centenas de países. Além disso, seu
público jovem traz muito retorno de audiência nas transmissões de seus campeonatos, de forma que estes
campeonatos despertam também o interesse da mídia, de propagandas e de patrocinadores.
A partir da reativação dos Jogos Olímpicos em Atenas, em 1896, os esportes passaram a fazer parte do
cotidiano das pessoas de forma mais organizada e com conotações voltadas para saúde, lazer e
competição. Naqueles jogos, a predominância era dos esportes denominados individuais, tais como:
atletismo, ciclismo, esgrima, ginástica, tiro, natação, tênis, levantamento de peso e luta.
Os esportes coletivos foram introduzidos no programa olímpico nas Olimpíadas realizadas em Paris, em
1900, com as seguintes modalidades: futebol, críquete, rúgbi, polo e polo aquático (DE ROSE JR.; SILVA,
2006).
Jogo de rúgbi nos jogos olímpicos de 1908, na Grã-Bretanha.
Observe que houve uma evolução dos esportes ao longo da história: partiu-se de esportes violentos,
derivados das lutas e praticados de maneira individual, para a criação de esportes menos violentos e
praticados coletivamente.
Podemos ver, nos quadros a seguir, esta evolução da participação dos esportes coletivos nos Jogos
Olímpicos.
De 1900 a 1948:
Ano Local Esportes coletivos
1900 Paris Críquete, futebol, polo, rúgbi
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Ano Local Esportes coletivos
1904 Saint Louis Futebol, lacrosse
1908 Londres Futebol, hóquei, lacrosse, polo, polo aquático, rúgbi
1912 Estocolmo Futebol, polo aquático
1920 Antuérpia Futebol, hóquei, polo, polo aquático, rúgbi
1924 Paris Futebol, polo, polo aquático, rúgbi
1928 Amsterdam Futebol, hóquei, polo aquático
1932 Los Angeles Hóquei, polo aquático
1936 Berlim Basquetebol, futebol, hóquei, polo, polo aquático
1948 Londres Basquetebol, futebol, hóquei, polo aquático
Quadro - Demonstrativo dos esportes coletivos nos Jogos Olímpicos
Adaptado de Meira Jr.; De Rose Jr.; Massa (2019), p.19
De 1952 a 1996:
Ano Local Esportes coletivos
1952 Helsinki Basquetebol, futebol, hóquei, polo aquático
1956 Melbourne Basquetebol, futebol, hóquei, polo aquático
1960 Roma Basquetebol, futebol, hóquei, polo aquático
1964 Tóquio
Basquetebol, futebol, hóquei, polo aquático,
voleibol
1968 México
Basquetebol, futebol, hóquei, polo aquático,
voleibol
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Ano Local Esportes coletivos
1972 Munique
Basquetebol, futebol, handebol, hóquei, polo
aquático, voleibol
1976 Montreal
Basquetebol, futebol, handebol, hóquei, polo
aquático, voleibol
1980 Moscou
Basquetebol, futebol, handebol, hóquei, polo
aquático, voleibol
1984 Los Angeles
Basquetebol, futebol, handebol, hóquei, polo
aquático, voleibol
1988 Seoul
Basquetebol, futebol, handebol, hóquei, polo
aquático, voleibol
1992 Barcelona
Basquetebol, futebol, handebol, hóquei, polo
aquático, voleibol
1996 Atlanta
Basquetebol, beisebol, futebol, handebol, hóquei,
polo aquático, softbol, voleibol, vôlei de praia
Quadro - Demonstrativo dos esportes coletivos nos Jogos Olímpicos
Adaptado de Meira Jr.; De Rose Jr.; Massa (2019), p.19
De 2000 a 2020:
Ano Local Esportes coletivos
2000 Sydney
Basquetebol, beisebol, futebol, handebol, hóquei,
voleibol, vôlei de praia
2004 Atenas
Basquetebol, futebol, handebol, hóquei, rúgbi,
softbol, voleibol, vôlei de praia
2008 Beijing
Basquetebol, beisebol, futebol, handebol, hóquei,
polo aquático, softbol, voleibol, vôlei de praia
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Ano Local Esportes coletivos
2012 Londres
Basquetebol, futebol, handebol, hóquei, polo
aquático, voleibol, vôlei de praia
2016 Rio de Janeiro
Basquetebol, futebol, handebol, hóquei, polo
aquático, rúgbi, voleibol, vôlei de praia
2020 Tóquio
Basquetebol, basquete 3x3, beisebol, futebol,
handebol, hóquei, polo aquático, rúgbi, softbol,
voleibol e vôlei de praia
Quadro - Demonstrativo dos esportes coletivos nos Jogos Olímpicos
Adaptado de Meira Jr.; De Rose Jr.; Massa (2019), p.19
Breve história dos esportes coletivos
Confira agora uma reflexão sobre a história e a evolução dos esportes coletivos, a partir do relato de uma
experiência pessoal.

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Falta pouco para atingir seus objetivos.
Vamos praticar alguns conceitos?
Questão 1
Historiadores afirmam que determinadas manifestações se assemelhavam ao que atualmente
conhecemos como esporte. Desde os povos mais antigos, passando pela civilização grega até os dias
atuais, os esportes evoluíram e se tornaram um grande evento que agregam milhões de pessoas. Assim
sendo, podemos afirmar que
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Parabéns! A alternativa B está correta.
Foi na Inglaterra, em meados do século XIX, que esportes como o rúgbi e o futebol ganharam status de
modalidades estruturadas e organizadas. Essas modalidades foram as primeiras a terem suas federações
criadas e oficialmente colocadas, tanto nos currículos escolares quanto nas atividades industriais para
desenvolvimento do bem-estar físico e emocional dos praticantes.
Questão 2
Os esportes coletivos entraram no programa olímpico em 1900, durante os Jogos Olímpicos de Paris.
Naquela competição, quatro modalidades esportivas coletivas foram disputadas: críquete, futebol, polo
e rúgbi. A partir de então, os esportes coletivos ganharam destaque nos Jogos Olímpicos. Assim sendo,
podemos afirmar que:
A
nas civilizações antigas, como maias, astecas, chineses e japoneses, os esportes ali
praticados podem ser considerados precursores do atletismo e da natação.
B
os esportes coletivos de maneira geral tiveram grande avanço na Inglaterra em meados
do século XIX.
C
os esportes coletivos passaram a ser incluídos no programa olímpico desde a recriação
dos Jogos Olímpicos, em 1896.
D
no Império Romano, os esportes ocuparam lugar de destaque entre as atividades
promovidas pelo estado romano.
E
o polo aquático é o único esporte coletivo que fez parte de todas as edições dos Jogos
Olímpicos.
A
o futebol é a única modalidade esportiva coletiva que esteve em todos os Jogos
Olímpicos.
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Parabéns! A alternativa E está correta.
A inclusão e a exclusão de novas modalidades esportivas no programa olímpico dependem de fatores
como o número de países praticantes de tais modalidades e o apelo que elas trazem ao público e à
mídia. Esse foi o caso do vôlei de praia e do basquete 3x3. Já nas Olimpíadas de Tóquio, em 2021,
houve a inclusão do surf e do skate, esportes individuais. Essas modalidades esportivas são praticadas
em centenas de países e agregam público que traz muito retorno de audiência nas transmissões e
grande retorno financeiro.
B a partir dos Jogos de Berlim, em 1936, o basquetebol e o handebol estiveram presentes
em todas as edições dos jogos.
C
o voleibol faz parte do programa olímpico desde 1964. Em 2008, o vôlei de praia
também entrou para a programação dos jogos.
D
o rúgbi, modalidade coletiva presente nos Jogos Olímpicos de Paris, só voltaria a ser
incluído no programa olímpico em 2004.
E
novas modalidades esportivas coletivas passaram a fazer parte do programa olímpico.
Em 1996, foi a vez vôleide praia e em 2020 o basquete 3x3.
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2 - Esportes coletivos: classi�cação e características
Ao �nal deste módulo, você será capaz de identi�car as características e as diferenças dos
esportes coletivos.
Esportes coletivos: classi�cação e características
Classi�cação dos esportes coletivos
As modalidades esportivas, genericamente, são classificadas em individuais e coletivas. No entanto, há
outras maneiras de classificá-las considerando-se alguns aspectos, tais como: exigências físicas, pessoas
envolvidas, utilização de implementos, características da atividade, ambiente (terrestres e aquáticos), gasto
energético, grau de complexidade, habilidades, oposição e cooperação, invasivos e não invasivos,
motorizados, radicais, na natureza, avaliação do resultado, entre outras. Essas classificações não são
excludentes, podendo uma modalidade esportiva ser considerada em mais de uma dessas classificações
(MEIRA JR.; DE ROSE JR.; MASSA, 2019). Vejamos dois exemplos a seguir.
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A ginástica rítmica pode ser considerada uma modalidade coletiva terrestre, praticada em ambiente
fechado e com alto grau de complexidade. A avaliação de seu resultado é subjetiva, pois depende da
interpretação de um corpo de jurados que conhece o código de pontuação e considera o aspecto artístico
da apresentação.
Uma prova de 100 metros estilo livre na natação é uma modalidade individual, aquática e com baixo grau
de complexidade. A avalição de seu resultado é objetiva, pois o que vale é o menor tempo para concluir a
distância, independentemente do padrão de execução do movimento.
Ao longo de nosso estudo, vamos nos ater aos esportes coletivos praticados no meio ambiente terrestre e
voltados para a realidade brasileira. Assim sendo, as classificações e características aqui apresentadas
terão como base o basquetebol, basquete 3x3, futebol, futebol de areia, futsal, handebol, rúgbi, voleibol e
vôlei de praia.
O critério aqui adotado para classificar esses esportes coletivos é baseado nos estudos de Hernandez
Moreno (1998) e Gonzalez (2004). De modo geral, ambos os autores apresentam os esportes coletivos com
determinadas características. Vamos conferir!
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Cooperação e oposição
Considera a situação motriz como um sistema integrado entre o indivíduo atuante, o meio ambiente e os
demais participantes. Todos os esportes coletivos têm essa característica.
Invasão e não invasão
Considera a ação de invadir ou não fisicamente o campo adversário para obter o objetivo final, como gol,
cesta, ponto e touchdown. O basquetebol, por exemplo, é um esporte de invasão, enquanto o voleibol é
um esporte não invasivo.
Compartilhamento do espaço
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Considera o uso do espaço para realização das ações de ataque e defesa. O futebol é um exemplo de
esporte com espaço compartilhado, enquanto o vôlei de praia tem seu espaço próprio sem a presença
dos adversários.
Participação simultânea ou alternada:
Considera as ações defensivas ou ofensivas ocorrendo ao mesmo tempo com interferência direta do
adversário ou alternadamente sem interferência. O rúgbi é um esporte coletivo com participação
simultânea. Já o voleibol é caracterizado pela participação alternada, na qual cada equipe tem a
possibilidade de executar suas ações, alternando defesa e ataque sem a interferência dos adversários.
Observe a seguir a classificação dos esportes coletivos estudados até o momento de acordo com as
características apontadas.
Características dos esportes coletivos
As modalidades coletivas caracterizam-se pelo confronto de duas equipes, dispostas em um terreno de jogo
delimitado, em que ocorre a cooperação entre os elementos de uma mesma equipe em oposição aos
adversários. Além disso, existem regras preestabelecidas mediadas por um ou mais árbitros. O objetivo é
alcançar a meta adversária, alternando-se em situações de ataque e defesa.
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As metas, transformadas em pontos, podem variar de acordo com o esporte. Vejamos!
Gol
Vale 1 ponto no futebol, futsal, futebol de areia e handebol.
Cesta
Vale 1, 2 ou 3 pontos no basquetebol; e 1 ou 2 pontos no basquete 3x3.
Try
Vale 5 pontos e 2 pontos - chute em direção ao Y no rúgbi.
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Ponto
No voleibol, vale 1 ponto quando a bola atinge o solo da defesa adversária ou quando adversário lança a
bola para fora da quadra.
De acordo com Meira Jr., De Rose Jr. e Massa (2019), existem três fatores que determinam a característica
principal dos esportes coletivos:
1. cooperação e oposição;
2. imprevisibilidade;
3. criação e diminuição dos espaços.
Cooperação e oposição
É uma ação básica nos esportes coletivos. A cooperação entre os elementos de uma mesma equipe é
essencial para que a oposição ao adversário ocorra de modo eficaz.
A oposição a um sistema de ataque no basquetebol depende da sincronização de movimentos executados
pela defesa (ajuda, flutuação, troca de marcação), caracterizada pelo entendimento da função de cada um
nesta defesa. Essa característica se baseia em atacar a meta adversária e defender sua própria meta.
Imprevisibilidade
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Os movimentos acíclicos executados na maioria das ações nos esportes coletivos possibilitam aos atletas
a modificação dos padrões de execução dos movimentos, independentemente da organização dos
sistemas de jogo (jogadas preestabelecidas de ataque e defesa). Essa mudança do padrão de execução
dos movimentos depende de alguns fatores, tais como: nível de habilidade do atleta, repertório motor,
posicionamento do adversário e “dicas” que o adversário oferece, chamadas de sinais relevantes.
No futebol, o defensor percebe que o atacante a quem marca tem preferência para levar a bola pela lateral
esquerda. Ele assume uma posição que obrigue esse atacante a mudar essa trajetória, dificultando sua
movimentação e diminuindo o ângulo do passe, exigindo que utilize um reportório motor menos eficiente
que o habitual.
Criação e diminuição dos espaços
A criação dos espaços é característica do ataque, enquanto a diminuição é provocada pela defesa. Como
em todos os esportes coletivos, a definição de ataque e defesa se dá pela posse de bola. Segundo Bayer
(1986), essa criação e diminuição dos espaços se dá da seguinte forma:
Criação de espaços
Ocorre a partir da conservação da posse de bola, do desequilíbrio defensivo e da finalização.
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Diminuição de espaços
Ocorre a partir da contenção do ataque, da recuperação da posse de bola e da proteção da meta.
A criação e a diminuição de espaços podem, dependendo do esporte coletivo, ser limitadas por regras,
como tempo para finalização (24 segundos no basquetebol ou o jogo passivo no handebol), limite de faltas
individuais e coletivas (basquetebol e futsal) e sequência das ações (saque, recepção, passe, cortada e
bloqueio (voleibol e vôlei de praia).
MaciejGillert/Shutterstock.com
MaciejGillert/Shutterstock.com
Criação de espaços X diminuição de espaços.07/03/2023, 23:11 Conceitos e características dos esportes coletivos
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A dinâmica dos esportes coletivos é determinada por um contínuo entre ataque, transição e defesa, que se
representa por situações táticas (individuais, grupais e coletivas) que dependem da correta execução dos
gestos técnicos (fundamentos do jogo). Confira na imagem a seguir.
Dinâmica do jogo.
Essas atividades estão vinculadas ao desenvolvimento adequado de capacidades físicas, habilidades
motoras gerais e específicas, capacidades coordenativas, capacidades cognitivas e atributos psicológicos.
Conhecendo as principais características dos esportes
coletivos
Confira agora uma breve reflexão sobre as características dos esportes coletivos.
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Falta pouco para atingir seus objetivos.
Vamos praticar alguns conceitos?
Questão 1
As denominações “esportes coletivos” e “esportes individuais” tornaram-se mais populares e fáceis de
serem entendidas. No entanto, a análise de cada modalidade remete a uma combinação de fatores. No
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caso dos esportes coletivos, há situações que nos fazem identificar muitas possibilidades de
classificação. Assim sendo, analise as alternativas e aponte a correta.
Parabéns! A alternativa B está correta.
Os esportes coletivos podem ser classificados de várias maneiras. Alguns critérios pouco utilizados
são aqueles que os classificam como esportes terrestres e aquáticos e esportes cuja avaliação do
resultado acontece de forma objetiva, independentemente da qualidade do gesto executado. No caso
da alternativa correta, vemos que é fundamental que a cooperação aconteça (identificada por situações
táticas) para que a oposição ao adversário ocorra de maneira eficaz.
Questão 2
O objetivo ofensivo das modalidades esportivas coletivas é, a partir da invasão do campo adversário,
chegar à meta convertendo gols, cestas ou pontos. Já na defesa, o objetivo é diminuir os espaços e
criar situações para proteger a meta. Para que isso aconteça de modo eficaz, algumas características
A
O rúgbi é uma modalidade coletiva na qual cada equipe realiza sua ação sem
interferência da equipe adversária.
B
O basquetebol, futebol e handebol são algumas das modalidades esportivas coletivas
nas quais a cooperação entre os elementos de uma mesma equipe é fundamental para
que se exerça uma oposição eficaz.
C
O voleibol e o vôlei de praia se caracterizam pelas ações de ataque e defesa ocorrendo
simultaneamente com interferência direta do adversário.
D
As modalidades esportivas coletivas são classificadas, exclusivamente, como esportes
terrestres.
E
Considerando a classificação que leva em conta a avaliação do resultado, podemos
afirmar que o resultado das modalidades esportivas coletivas é avaliado pela análise
dos movimentos realizados.
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podem ser aperfeiçoadas com treinamento, tais como: cooperação/oposição, imprevisibilidade e
criação/diminuição de espaços. Essas características dão ao jogo uma dinâmica que depende da
execução dos fundamentos, de situações táticas grupais e situações táticas coletivas. Com base
nesses conceitos, identifique a alternativa correta.
Parabéns! A alternativa C está correta.
A dinâmica do jogo depende das três características. No ataque, essas características são cooperação
e oposição, criação de espaços e imprevisibilidade. Na defesa, essas mesmas características estão
presentes, exceto a criação de espaços, que ocorre exatamente ao contrário. A defesa deve diminuir os
espaços para dificultar a finalização.
A
A tática grupal aplica-se somente ao ataque e depende de situações preestabelecidas
pelo técnico.
B Na defesa, a criação de espaços depende do repertório motor dos defensores.
C
A cooperação e a oposição estão sempre presentes em qualquer ação do jogo, seja de
ataque seja de defesa.
D
A imprevisibilidade depende dos sistemas defensivos criados para impedir que o ataque
consiga chegar à meta.
E
Na dinâmica do jogo, a transição ocorre somente quando uma equipe recupera a bola e
passa a assumir a função de atacante.
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3 - Requisitos para o desempenho nos esportes
coletivos
Ao �nal deste módulo, você será capaz de identi�car os fatores que contribuem para o
desempenho esportivo.
Desempenho esportivo
O desempenho esportivo, normalmente, é analisado somente por questões técnicas e táticas aparentes
durante um jogo. No entanto, o desempenho não depende somente desses fatores. As capacidades físicas,
coordenativas, perceptivas e cognitivas, o domínio das habilidades básicas e o controle psicológico são
fundamentais para um bom desempenho.
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De Rose Jr. (2021) descreveu cada um desses fatores com detalhes. Vamos conhecê-los?
Aspectos físicos e coordenativos
Capacidades físicas (CF)
Os esportes coletivos são baseados em movimentos acíclicos, rápidos e intensos que dependem do bom
desenvolvimento dessas capacidades. As principais capacidades físicas envolvidas nos esportes coletivos
são:
Resistência anaeróbia
Importante para que o praticante mantenha a intensidade do jogo.
Resistência aeróbia
Importante para que o praticante suporte o jogo e tenha recuperação adequada entre treinos e partidas.
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Resistência de saltos e resistência de velocidade
Importante para que se mantenha a intensidade e qualidade dos saltos e da velocidade do primeiro ao
último segundo do jogo.
Potência (força e velocidade)
Importante na execução de saltos, nos sprints, nas mudanças de ritmo e de direção, tão características
dos esportes coletivos.
Equilíbrio
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Importante para estabilização de posições assumidas (recepção, defesa), recuperação dos saltos e,
principalmente, evitar lesões.
Habilidades motoras gerais (HM)
São a base para o desempenho de qualquer movimento esportivo, seja simples ou complexo. Essas
habilidades são divididas nas seguintes categorias:
Estabilizadoras
Posição defensiva, deslocamentos na posição defensiva, recuperação de saltos.
Locomotoras
Corridas, deslocamentos, mudanças de direção.
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Manipulativas
Receber, passar, arremessar, chutar, cortar, driblar.
Capacidades coordenativas (CM) e perceptivas (CP)
São fundamentais para a tomada de decisão. As principais capacidades são:
coordenação geral;
coordenação multimembros;
agilidade;
destreza;
coordenação espaço-temporal;
seleção imagem-campo;
timing antecipatório;
coordenação óculo-manual;
destreza manual e dos pés;
estabilidade braço-mão e precisão.
Um exemplo da combinação dessas capacidades está presente em uma cobrança de pênalti. O atacante
percebe o espaço entre a marca de pênalti e a meta, em seguida, seleciona uma imagem dentro do campo
visual que inclui a meta e a posição do goleiro. O atleta, então, coordena os movimentos dos membros
inferiores, antecipa o movimento do goleiro e finaliza adequadamente (precisão).
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Habilidades motoras especí�cas (TEC)
Trata-se de um conjunto de gestos específicos de cada esporte (fundamentos). A boa execução de um
fundamento possibilita uma melhor execução da tática individual ou de uma ação grupal ou coletiva. Os
fundamentos presentes nas ações dos esportes coletivos são:
Controle de corpo: deslocamentos, fintas, giros, mudanças de direção, saltos, saídas rápidas, paradas
bruscas e mudança de ritmo.
Controle de bola: habilidades básicas no controle da bola com as mãos e com os pés.
Drible: condução da bola com as mãos ou com os pés.
Recepção: com uma das mãos, com as duas mãos, manchete, “matada de bola”.
Passes e lançamentos
Finalizações: arremessos, chutes a gol, cortada, try.
Rebotes
Aspectos cognitivos e emocionais
Capacidades cognitivas (CC)
Dão ao praticante a possibilidade de “entender” e “ler” o jogo. Esse fator possibilita a identificação, a análise
do contexto e a elaboração de respostas às situações que se apresentam.
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As capacidades cognitivas são importantes no processo de tomada de decisão, ou seja, “fazer a escolha
certa”, “no momento certo” e com “alto grau de eficácia”.
Atletas de alto rendimento, muitas vezes, diferenciam-se dos demais pela capacidade de tomar decisões
durante um jogo.
Lionel Messi é considerado um dos melhores jogadores do mundo por sua visão de jogo e inteligência nas decisões.
Tática
É um conjunto de tomadas de decisões que depende da qualidade individual de cada componente da
equipe. O aspecto tático está diretamente relacionado com as capacidades cognitivas, pois depende da
compreensão e da execução de instruções dadas pelo treinador, pela comissão técnica ou pela própria
capacidade analítica do atleta.
A tática pode receber as seguintes classificações. Vamos conferir!
Tática individual
É a capacidade de um atleta tomar decisões de acordo com suas capacidades e habilidades desenvolvidas
ao longo do tempo e com o treinamento, considerando as reações de seus adversários.
Tática grupal
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É entendida como um fracionamento da tática coletiva, na qual pequenos grupos atuam para montar o todo.
Portanto, são situações de duplas, trios, quartetos que compõem o sistema de ataque ou defesa.
Tática coletiva
É representada pelos sistemas de jogo que são desenvolvidos tanto no ataque quanto na defesa para se
chegar à finalização ou impedi-la. Cada esporte coletivo tem definidos seus sistemas de jogo de acordo
com as capacidades e habilidades de seus atletas, que as exercem em funções específicas e das regras
aplicadas.
unções especí�cas
São identificadas por uma nomenclatura própria de cada esporte, tais como: zagueiros no futebol, alas no
basquetebol, líberos no voleibol, fixo no futsal, pivôs no handebol entre outras.
Exemplo
Em uma partida de futebol, é comum observarmos um atleta fazendo um sinal para seus companheiros,
para que se execute determinada ação já treinada.
Atributos psicológicos (AP)
De maneira geral, esportes são potenciais geradores de estresse. Por essa razão, é fundamental que o atleta
tenha domínio de atributos psicológicos, a fim de enfrentar as situações momentâneas ou mesmo suas
repetições durante o jogo, tomando decisões acertadas de maneira mais tranquila. Além disso, ele deve
saber lidar com os erros que são comuns na prática esportiva. Vamos detalhar agora alguns dos atributos
psicológicos.
Motivação
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Depende de fatores intrínsecos, que estão relacionados com a intenção do praticante (prazer, diversão,
metas e objetivos), ou extrínsecos (relacionados a ações externas, como a influência dos técnicos, pais,
companheiros, adversários, recompensas não materiais, como a obtenção de vitórias, títulos ou até
mesmo recompensas materiais).
Liderança
A verdadeira liderança surge naturalmente por atitudes e comportamentos, ou seja, depende
necessariamente da condição física ou técnica de uma pessoa. Ela exige equilíbrio emocional,
inteligência, empatia e compreensão. Um verdadeiro líder preocupa-se com o bem-estar e o sucesso do
grupo.
Coesão de grupo
Coesão significa o quanto um grupo trabalha unido para atingir um objetivo. Esse atributo é fundamental
para o sucesso das equipes nos esportes coletivos. Cada componente do grupo deve conhecer e executar
seu papel em prol do sucesso coletivo. Criar conexão entre os integrantes do grupo é função do líder.
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Agressividade
Não podemos confundir com agressão! A agressividade é a realização de uma tarefa de forma intensa. É
a vontade de fazer, popularmente chamada de “garra”. A agressão é um ato deliberado com o objetivo de
prejudicar uma pessoa, seja moral seja fisicamente.
Aqui também podemos usar o pênalti com um bom exemplo de ação que envolve todo o conjunto de
aspectos que contribuem para um bom desempenho. Nesse caso, o atleta deve possuir força (potência)
para o chute (fundamento a ser utilizado) e utilizar habilidade motora estabilizadora (equilíbrio),
coordenação motora geral e seus multimembros.
Ele seleciona uma imagem (goleiro) em um campo visual amplo (meta e todo o ambiente que a envolve) e
observa os sinais dados pelo goleiro para realizar a finalização. A concentração, o foco, a motivação e o
controle da ansiedade também são importantes no momento da cobrança da penalidade.
No esquema a seguir, demonstramos o conjunto de requisitos estudados para um bom desempenho nos
esportes coletivos.
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Requisitos para um bom desempenho em esportes coletivos.
Fatores que contribuem para o desempenho esportivo
Vamos conferir agora, a partir do relato de uma experiência pessoal, uma reflexão sobre os fatores que
contribuem para o rendimento esportivo.

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Falta pouco para atingir seus objetivos.
Vamos praticar alguns conceitos?
Questão 1
O bom desempenho nos esportes coletivos depende de um conjunto de requisitos para garantir a
eficácia do desempenho. Esses requisitos incluem fatores técnicos, táticos, cognitivos, coordenativos,
físicos e emocionais. Em relação aos requisitos para um bom desempenho, pode-se afirmar que
A
as capacidades técnicas e táticas são os fatores que mais contribuem para o
desempenho nos esportes coletivos.
B
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Parabéns! A alternativa D está correta.
O conjunto de fatores que contribui para um desempenho eficaz nos esportes coletivos ocorre tanto em
situações de ataque quanto de defesa, envolvendo ações individuais e coletivas além de depender de
estímulos internos e externos.
Questão 2
As capacidades coordenativas, perceptivas e cognitivas têm um papel preponderante para um bom
desempenho nos esportes coletivos. Essas capacidades, assim como os demais fatores que
contribuem para o desempenho nos esportes coletivos, podem e devem ser desenvolvidas na prática
desde as idades iniciais. Assinale a alternativa correta a respeito dessas capacidades.
a motivação é um dos atributos psicológicos que contribuem para o desempenho e que
depende, exclusivamente, de estímulos externos.C
o controle de corpo, um dos fundamentos de qualquer modalidade esportiva coletiva, é
utilizado, exclusivamente, nas ações de ataque.
D
a tática é um conjunto de tomadas de decisão e ocorre a partir de ações individuais e
coletivas, tanto no ataque quanto na defesa.
E
a potência é uma das capacidades físicas presentes nos esportes coletivos, sendo
identificada em situações como as posições defensivas e recepções de bola.
A
O desenvolvimento dessas capacidades permite ao praticante identificar situações de
jogo e emitir respostas adequadas às reações dos seus adversários.
B
Entre essas capacidades, podemos citar: coordenação motora, equilíbrio, motivação e
velocidade.
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Parabéns! A alternativa A está correta.
As capacidades coordenativas, perceptivas e cognitivas estão aliadas a todas as demais capacidades e
habilidades necessárias para um bom desempenho. Elas estão relacionadas com o “pensar” o jogo,
identificar situações, processar informações e elaborar respostas (ações) para enfrentar reações e
sinais oferecidos pelo adversário.
4 - O ensino e o treinamento dos esportes coletivos
Ao �nal deste módulo, você será capaz de reconhecer a importância do processo de
treinamento nos esportes coletivos.
C O estresse integra uma das capacidades e interfere de forma negativa no desempenho.
D Essas capacidades são identificadas, exclusivamente, em situações de ataque.
E Essas capacidades são identificadas, exclusivamente, em situações de defesa.
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O processo de ensino-aprendizagem nos esportes
coletivos
O processo de aprendizagem e treinamento de qualquer modalidade esportiva deve partir do conhecimento
das características das referidas modalidades. Os esportes coletivos não fogem a essa regra. Identificar os
espaços onde são praticados, suas regras, as interações entre companheiros de equipe e adversários e as
situações de ataque e defesa são fundamentais para que se compreenda como ocorre o processo de
ensino-aprendizagem e o treinamento desses esportes.
O processo de ensino-aprendizagem nos esportes coletivos é dependente da relação entre os fatores que
são requisitos para o desempenho nessas modalidades. Não há como pensar em ensino e aprendizagem
nos esportes coletivos sem que haja uma completa interação entre os fatores apontados.
No entanto, há um fator que se sobrepõe a todos os demais quando se trata desse processo: as diferenças
individuais decorrentes dos diferentes níveis de desenvolvimento dos praticantes. Esse desenvolvimento
refere-se a características físicas, cognitivas e psicológicas que influenciarão o desempenho em qualquer
um dos esportes coletivos.
Atenção!
É importante que o processo tenha uma sequência que respeite as características do praticante para que a
aprendizagem seja conduzida de maneira correta ao objetivo desejado.
Fases do processo
O processo de ensino-aprendizagem dos esportes coletivos pode ser classificado nas seguintes fases
(MEIRA JR.; DE ROSE JR; MASSA, 2019):
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Fase inicial ou cognitiva-verbal
Nesta fase, o praticante comete muitos erros dos quais não consegue identificar a causa, ficando
dependente de orientação para que possa processar as informações necessárias e efetuar a correção.
O desenvolvimento de habilidades motoras básicas (correr, saltar, lançar, arremessar, agarrar) é muito
importante para que, na fase seguinte, o praticante combine-as com as habilidades específicas que fazem
parte dos fundamentos do jogo. Esta fase ocorre entre os 6 e 8 anos, e seu maior objetivo é o conhecimento
do jogo.
Fase intermediária ou associativa
Nesta fase, o praticante já consegue identificar seus erros e a sua origem, não necessitando do feedback do
professor ou treinador para desempenhar adequadamente os movimentos específicos do jogo. A
combinação de habilidades básicas, do simples para o complexo, é realizada de forma mais natural.
São exemplos de combinação entre habilidades básicas: correr e saltar; correr, saltar e lançar; correr, driblar,
saltar e lançar.
Uma combinação com aumento gradativo da complexidade leva à execução das habilidades específicas.
Por exemplo, correr, driblar, saltar e arremessar é o movimento que pode ser associado à bandeja no
basquetebol ou ao arremesso de ombro no handebol. Nesta fase, o conhecimento do jogo torna-se mais
claro e situações táticas simples podem ser inseridas no processo. Esta fase ocorre entre os 9 e 12 anos.
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Fase �nal ou autônoma
Esta fase é alcançada com prática massiva, na qual o praticante repete exaustivamente os movimentos,
conseguindo estabelecer de forma mais natural e segura a relação entre as habilidades motoras básicas e
as específicas. A execução dos fundamentos é mais proficiente, os erros são identificados de maneira clara
e sua correção pode ocorrer até mesmo sem o feedback do professor/técnico. As informações são
processadas rapidamente, fato que contribui para uma tomada de decisão mais eficaz.
A tática individual, grupal e coletiva assume um papel importante no desenvolvimento das situações de
ataque e defesa, pois, cognitivamente, o praticante consegue entender o jogo, as relações entre os
companheiros de equipe (cooperação) e com os adversários (oposição). Esta fase acontece a partir dos
12/13 anos e se prolonga, com aperfeiçoamentos, por toda a carreira do praticante ou atleta.
Atenção!
A divisão em faixas etárias para cada fase pode sofrer alterações em função das características e do nível
de desenvolvimento dos praticantes. Assim sendo, uma criança de 7 anos pode, em função de seu nível de
desenvolvimento, estar na fase intermediária.
Destaca-se também o fato de que, principalmente na adolescência, existe a influência da maturação sexual.
Nesse caso, adolescentes precoces podem ter uma elevação momentânea no desempenho devido à
maturação sexual e produção hormonal de testosterona.
Adolescentes que maturam precocemente possuem tendência à estabilidade no rendimento logo após a
maturação. Já adolescentes com maturação tardia continuam a aprimorar o rendimento físico, técnico,
tático e psicológico, por mais tempo e normalmente chegam ao alto rendimento esportivo.
As tarefas e competências do praticante
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Ao longo do processo de ensino-aprendizagem, é fundamental que se conheça as características da tarefa a
ser desempenhada. Segundo De Rose Jr (2021), essa tarefa refere-se àquilo que será aprendido e aos
métodos utilizados para desenvolver as competências dos praticantes.
As competências podem ser divididas nas seguintes classificações:

Cognitivas
Análise da situação, compreensão, tomadas de decisões, autoavaliação, retenção dos conteúdos e
criatividade.

Motoras
Desempenho das capacidades físicas e habilidades motoras gerais e específicas solicitadas pela tarefa
proposta.

Afetivo-emocionais
Percepção das próprias qualidades, autoestima, motivação, sentimento de dever e responsabilidade,
capacidade de se expressar, sentimento de prazer e resiliência.

Sociais
Assumir funções no grupo, iniciativa, respeito aos demais, empatia, disponibilidade e criação de vínculos de
aproximação com o próximo.
A tarefa depende necessariamente de um bom planejamento. Esse planejamento deve considerar a
estrutura onde a tarefa será desenvolvida, as características do público e o conhecimento e experiência do
profissionalque irá desenvolvê-la.
O planejamento, de maneira resumida, pode ser dividido nas seguintes fases. Vamos conferir!
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Diagnóstico
Identificação de características próprias do ambiente no qual a tarefa será desenvolvida. Essas
características podem ser: filosofia da instituição, local da prática, materiais disponíveis, tempo para
desenvolvimento da prática, tempo disponível para as sessões de treinamento, características gerais do
grupo.
Execução
Definição dos objetivos a curto (semanal – mensal), médio (mensal – semestral) e longo prazo (semestral
– anual), cronograma das atividades, escolha dos métodos e conteúdo. A periodicidade varia de acordo
com a temporada.
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Avaliação e reestruturação
Análise de tudo o que ocorreu durante o processo. Importante que a avaliação seja periódica para
possíveis correções no decorrer do trabalho.
Para um bom desenvolvimento da tarefa, quatro perguntas devem ser respondidas:
Quem vai aprender?
É importante que se conheça em detalhes as características dos praticantes, seu nível de desenvolvimento,
sua estrutura familiar, seu envolvimento com a comunidade onde vive e sua escolaridade. Esse
conhecimento fornece ao profissional subsídios importantes para a organização da tarefa e para o nível de
exigências que será feito para sua melhor execução.
Para que aprender?
Na aprendizagem de uma tarefa, é importante que fique claro ao praticante seu significado e sua relação
com a realidade do jogo.
Um exercício de passe, em qualquer esporte coletivo, não deve ser simplesmente uma troca de bolas entre
os praticantes.
É preciso que haja elementos presentes no jogo, por exemplo: passe em movimento, o passe em diferentes
distâncias, passe com a presença da defesa e assim sucessivamente, partindo de um grau de dificuldade
menor para o maior.
O que será aprendido?
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Refere-se ao conteúdo. É importante que os conteúdos sejam definidos a partir das características do
grupo, com objetivos definidos e realistas. O conteúdo deve obedecer a uma progressão de dificuldade,
respeitando as fases de aprendizagens apresentadas anteriormente.
Na fase inicial
Os conteúdos devem ser simples e oferecidos de forma lúdica, incentivando o praticante a encontrar
soluções a pequenos problemas e desafios. A frase “quem consegue...” pode ser utilizada para incitar o
praticante a executar a tarefa
Quem consegue levar a bola com os pés até o final da quadra, sem perder o contato com ela? Nessa fase,
as correções devem ser pontuais para que o praticante identifique o erro e seja orientado a corrigi-lo. Muita
informação pode confundir o praticante nas fases iniciais de aprendizado.
Na fase intermediária
Os conteúdos podem ser mais complexos com combinações de habilidades e introdução de aspectos
táticos. Os desafios continuam com propostas mais complexas e sempre estabelecendo relações com
situações reais de jogo.
Exemplo
Passe longo do goleiro ao atacante em movimento. Recepção da bola e finalização (handebol ou futsal).
Na fase �nal
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Os exercícios podem ser altamente complexos visando às situações de jogo.Uma situação exemplo ocorre
quando o professor lança a bola para o levantador, que escolhe o passe entre dois companheiros de equipe
posicionados na rede, enquanto do outro lado há um bloqueio.
Como ensinar e quem vai ensinar?
Refere-se à atuação do profissional. Depende de seu conhecimento e de sua experiência. Cabe a ele definir
os métodos e as estratégias de ensino, variar o ambiente e as tarefas para manter a motivação, definir
objetivos realistas que atendam às necessidades do grupo e respeitem o estágio de desenvolvimento dos
praticantes.
Para que esses fatores sejam bem utilizados, pode-se seguir um roteiro, por exemplo:
1. Pensar em movimentos e situações reais do jogo.
2. Escolher uma situação para que seja o tema da aula.
3. Identificar os fundamentos que fazem parte da situação.
4. Criar exercícios que abordem um ou mais fundamentos.
5. Dentre os fundamentos, definir qual será o foco das observações e correções.
Em relação aos conteúdos, sugerimos a seguinte progressão das atividades. Vejamos!
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Sugestão de progressão de atividades.
Fases do treinamento
Os níveis de treinamento
A infância e a adolescência são os períodos ideais para a aquisição das habilidades necessárias para o
desempenho dos elementos do jogo (fundamentos e aspectos táticos).
Esse treinamento, levando-se em consideração as fases da aprendizagem e os estágios de
desenvolvimento dos praticantes, acontece de forma progressiva em três níveis:
I - Treinamento básico ou geral
Neste nível, o principal objetivo é melhorar o desempenho esportivo e despertar o gosto pela atividade. O
treinamento deve ser voltado para a aquisição das capacidades físicas básicas e das capacidades motoras
coordenativas e perceptivas, para a melhoria das habilidades motoras básicas e específicas e para a
introdução dos aspectos táticos do jogo, abrangendo o maior número possível de experiências motoras em
diferentes esportes.
Esta é uma fase em que é importante que não se especifique funções definidas e que cada praticante possa
exercer diferentes funções.
Exemplo
Não definir funções como armador, ala e pivô (basquetebol) ou levantador, ponteiro e líbero (voleibol).
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As sessões de treinamento não devem ser longas nem concentradas. São sugeridas duas ou três sessões
semanais com a duração máxima de 90 minutos cada.
II - Treinamento especí�co
Neste nível, o objetivo é aumentar a capacidade do praticante em determinado esporte, dominando com
segurança os fundamentos do jogo, as capacidades físicas necessárias para a execução desses
fundamentos e as exigências físicas de cada esporte, aprimorando seu conhecimento tático. Já se pode
pensar em posições e funções específicas, embora, atualmente, esportes coletivos exijam dos atletas
múltiplas funções durante o jogo. Logo, é importante observar se essas capacidades múltiplas podem ser
desenvolvidas.
As capacidades físicas já podem ser desenvolvidas através de treinamento específico visando à melhoria da
força, velocidade, potência e resistência. As sessões de treinamento podem ocorrer diariamente com
duração entre 90 e 120 minutos.
Mesmo neste nível, é importante que o praticante experimente uma grande variedade de experiências
motoras para melhorar sua capacidade de encontrar soluções em diferentes situações de jogo, que devem
ser previamente trabalhadas nos treinos.
III - Treinamento de alto nível
Neste nível, o objetivo é o domínio completo de todos os aspectos do jogo: físico, técnico, tático, cognitivo e
psicológico. O volume de treinamento deve ser aumentado. Em muitos casos, as equipes treinam em dois
períodos.
Exemplo
Pela manhã, treinamento físico e, à tarde, treinamento técnico/tático.
A expectativa de desempenho, de acordo com esses três níveis, pode ser resumida da seguinte maneira:
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I – Desempenho possível;
II – Desempenho esperado;
III – Desempenho máximo.
Importante considerar que os níveis de treinamentonão precisam, necessariamente, estar totalmente
relacionados com as fases do processo de ensino-aprendizagem. Isso significa que um treinamento básico
pode ser aplicado em jovens na fase inicial do processo, na fase intermediária, e assim sucessivamente. A
aplicação correta dependerá do nível dos praticantes.
No esquema a seguir está a possível relação entre níveis de treinamento e as fases da aprendizagem de
acordo com a faixa etária. Vejamos!
Relação entre níveis de treinamento e fases da aprendizagem.
Antes de finalizar este módulo, apresentamos a seguir algumas dicas que você pode seguir durante a
organização de um treinamento. Vamos lá!
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Traçar metas: atingíveis, realistas, desafiadoras, específicas.
Realizar sessões curtas com mais periodicidade.
Enfatizar pontos-chave.
Manipular o ambiente quando necessário.
Não inserir novos conteúdos em estado de fadiga.
Definir métodos e apresentar variabilidade de ações.
Não “massacrar” o aprendiz com informações.
Estimular autopercepção e autocorreção.
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O processo de treinamento nos esportes coletivos
Confira agora, a partir do relato de uma experiência pessoal, uma reflexão sobre o processo de treinamento
nos esportes coletivos.

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Falta pouco para atingir seus objetivos.
Vamos praticar alguns conceitos?
Questão 1
Respeitar as fases de aprendizagem é essencial para que os praticantes desenvolvam seu potencial
esportivo. A interação de fatores, como capacidades físicas, cognitivas, coordenativas e perceptivas,
habilidades motoras gerais e específicas, a tática e atributos psicológicos, é necessária para a
otimização do processo de ensino-aprendizagem. Em cada umas das fases de aprendizagem, existem
objetivos a serem alcançados e características próprias de cada uma delas. Identifique a seguir a
alternativa que define essas fases.
A
Na fase associativa, o praticante necessita de feedback constante, pois ainda não
consegue identificar os erros cometidos.
B
Na fase cognitiva-verbal, o praticante deve ser orientado a executar os fundamentos do
jogo observando todos os seus detalhes técnicos.
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Parabéns! A alternativa E está correta.
As fases de aprendizagem devem proporcionar ao praticante a possibilidade de conhecer o jogo e,
progressivamente, executar os movimentos necessários para que o desempenho em alto rendimento
seja o melhor possível. Isso só é possível se as fases seguirem o curso normal do processo: fase inicial
(cognitiva-verbal) – fase intermediária (associativa) – fase final (autônoma). Qualquer modificação
desse percurso pode trazer a longo prazo grandes prejuízos ao desempenho esportivo.
Questão 2
O treinamento em esportes coletivos também segue um curso que está de acordo com as fases do
processo de ensino-aprendizagem. É importante que o profissional responsável por esse treinamento
responda às perguntas: quem vai aprender? Para que aprender? O que será aprendido? Como e quem
vai ensinar? Considerando essas questões e as fases do processo de ensino-aprendizagem, identifique
a alternativa correta a seguir.
C Um dos objetivos da fase autônoma é tomar conhecimento de noções táticas do jogo.
D
Na fase cognitiva-verbal, a prática massiva das habilidades motoras específicas
(fundamentos) é essencial para que, na fase autônoma, o praticante possa relacionar
esses fundamentos com os aspectos táticos do jogo.
E
O desenvolvimento de habilidades motoras básicas (correr, saltar, lançar) que ocorre na
fase cognitiva-verbal é fundamental para que, na fase associativa, o praticante consiga
combiná-las com as habilidades motoras específicas (fundamentos).
A
O treinamento básico ou geral, que acontece entre os 6 e 12 anos, tem como um dos
objetivos a melhora do desempenho esportivo através da aquisição das capacidades
físicas e habilidades motoras básicas, além do desenvolvimento das capacidades
coordenativas, perceptivas e cognitivas.
B
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Parabéns! A alternativa A está correta.
A relação entre as fases do processo de ensino-aprendizagem e os níveis de treinamento deve ser
muito forte. A treinamento básico (na fase inicial) deve proporcionar ao praticante a oportunidade de
conhecer o jogo e desenvolver de forma gradual todas as suas competências motoras, cognitivas,
afetivo-emocionais e sociais. Já o treinamento específico (fase intermediária) dá sequência às
competências adquiridas na fase anterior, através de conteúdos com maior complexidade, mas que
ainda estejam de acordo com os estágios de desenvolvimento dos praticantes para que, quando
alcançarem o treinamento de alto nível (fase final), atinjam o desempenho máximo tanto em nível
individual quanto coletivo. Isso implica uma organização das atividades que seja condizente com as
expectativas e o nível de desenvolvimento do praticante.
Considerações �nais
Os esportes coletivos possuem uma importância fundamental na história do esporte desde as civilizações
mais antigas até o mundo atual. Passando por diferentes características e modificações ao longo dos
No treinamento específico que abrange a faixa etária dos 12 aos 18 anos, o praticante
deverá conhecer de forma profunda os aspectos táticos do jogo visando a um
desempenho de excelência.
C
Em relação ao “o que será aprendido” desde a fase inicial e do treinamento básico, o
praticante deve ser orientado a escolher uma modalidade esportiva e aprofundar seu
desempenho na referida modalidade.
D
Em qualquer fase do processo de ensino-aprendizagem, o profissional deve oferecer ao
praticante o maior número de informações para que este identifique seus erros e
melhore de forma significativa seu desempenho.
E
A inserção de novos conteúdos deve ocorrer a qualquer momento do treinamento,
independentemente do estado físico e psicológico dos praticantes.
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séculos, os esportes coletivos, atualmente, são parte indispensável de qualquer evento nacional ou
internacional.
Os esportes coletivos são um agente motivacional bastante importante para que crianças e jovens se
interessem pela prática esportiva ou, simplesmente, pelo prazer de assistir a esses eventos.
Cabe ao profissional da Educação Física conhecer os conceitos e as características desses esportes para
ensinar àqueles que pretendem praticar, seja em nível recreativo seja em nível competitivo.
Além do conhecimento esportivo, é essencial que o profissional conheça todos os componentes que fazem
parte do processo de ensino-aprendizagem, especialmente o praticante, o motivo principal desse processo.
Podcast
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Referências
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ROSE JR., D. Modalidades Esportivas Coletivas. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2006.
GODOY, L. Os Jogos olímpicos na Grécia Antiga. São Paulo: Nova Alexandria, 1996
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SILVA, S. A. P. Guia didático: esportes coletivos terrestres. São Paulo: Secretaria Municipal de Esportes,
Lazer e Recreação, 2014.
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Para aprofundar seus conhecimentos sobre o conteúdo estudado, leia:
Iniciação nas modalidades esportivas coletivas: a importância da dimensão tática, de Thatiana Aguiar
Freire Silva e Dante de Rose Jr.
Guias didáticos, organizado por Sheila Silva e publicado pela Secretaria Municipal de Esporte, Lazer e
Recreação de São Paulo.
Estratégia e táctica nos jogos desportivos colectivos, de Oliveira e Tavares.