PAPER MUSICALIZAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

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MUSICALIZAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
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RESUMO
Este trabalho tem por finalidade analisar a musicalização como recurso de aprendizagem na Educação Infantil. Através de uma fundamentação teórica seleta buscou-se conhecer um pouco da história da música dentro do processo educativo. A música por ser uma linguagem universal e está presente na vida do ser humano desde da pré-história, ela envolve não somente os sentidos mais as emoções que permitem a liberdade de comunicação e expressão, bem como firmar aspectos culturais de diferentes regiões. A prática pedagógica em música, quando inserida na rotina das crianças contribuem para o desenvolvimento neurológico, afetivo, motor e social da criança. A metodologia empregada nesta pesquisa foi levantamento bibliográfico no qual foi possível concluir que a música consiste em um instrumento de auxílio no trabalho pedagógico que constrói conhecimentos e amplia os já existentes de forma prazerosa. 
Palavras-chaves: Música. Educação Infantil. Aprendizagem
1 INTRODUÇÃO
Considerar a relação entre o homem e a música significa buscar dentro da história da humanidade as ações ontológicas que através de um movimento singular, possibilitou que homem ao observar principalmente sons providos da natureza, manifestasse uma linguagem por meio de imitar e emitir sons. O desenvolvimento de tal linguagem interferiu significadamente no comportamento humano, surgindo assim a música, influenciada pela organização sociocultural de diferentes civilizações o que permitiu que tornasse uma linguagem universal, ou seja, tem por origem comum o ser humano.
A música como linguagem global, tem dentre suas funcionalidades a aquisição de conhecimento, pois permite o desenvolvimento de aspectos emocionais, sensoriais e cognitivos. Estando a música presente em diferentes estágios do desenvolvimento humano, durante a infância a música permite despertar os sentidos e trazer significado a tudo que ao redor da criança. Logo, na Educação Infantil o trabalho com música contribui expressivamente na assimilação do conhecimento, nas descobertas e formação propriamente dita. A música como instrumento facilitador da aprendizagem em especial na Educação Infantil, nos remete ao seguinte questionamento: Como a musicalização na Educação Infantil contribui no processo de ensino aprendizagem favorecendo concomitantemente o desenvolvimento integral da criança? 
O tema do presente trabalho “Musicalização na Educação Infantil” parte-se do fato de que a música por ser uma linguagem de cunho metodológico e pedagógico, fortalece a cultura e todas as suas manifestações, bem como permite a socialização e desenvolvimento de conceito e hipóteses favorecendo as mais variadas formas de expressão. Diante desse contexto, apresenta-se a justificativa da construção dessa pesquisa. Como objetivo geral destaca-se analisar a contribuição da música no desenvolvimento da criança na Educação Infantil. E por objetivos específicos; compreender a função da música no desenvolvimento cognitivo/linguístico e psicomotor; entender o processo de musicalização como estimulo socializador da criança na Educação Infantil; identificar as ações pedagógicas utilizando a música como recurso de aprendizagem.
Para o desenvolvimento do presente trabalho foram utilizadas pesquisas bibliográficas. A pesquisa bibliográfica baseou-se em publicações como artigos, livros, periódicos entre outros. A realização desse estudo é de suma importância, pois visa refletir sobre o papel da música na formação da criança, bem como destacar a necessidade da mediação correta realizada pelos educadores de forma que música seja uma aliada no processo de ensino aprendizagem.
2 A MÚSICA NO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA
Toda criança necessita de estímulos que colaborem no seu desenvolvimento, sejam eles psíquicos, motores ou afetivos. Embora cada criança tenha seu tempo e nível de desenvolvimento particular, através do convívio com os demais, as brincadeiras e o modo de enxergar o mundo, interferem nas ações cotidianas, que consequentemente refletem no seu desenvolvimento. O desenvolvimento é um conceito amplo que se refere a uma transformação complexa, contínua, dinâmica e progressiva, que inclui, além do crescimento, a maturação, a aprendizagem e os aspectos psíquicos e sociais (MINISTÉRIO DA SAÚDE, 2002).
Dessa maneira, a música gera possibilidades no desenvolvimento cognitivo/linguístico, psicomotor e socioafetivo, o que permite a criança adquirir habilidades e competências que beneficiam de forma significativa seu aprendizado. Segundo Filho (2004, p.10), cada criança possui seu modo de se desenvolver, isto é, os limites definidos para cada idade são meros indicativos, visto que o desenvolvimento da criança é contínuo e progressivo. 
Os primeiros sons ao nascer como o som da voz materna, sons da natureza, o choro, os sons dos brinquedos, cantigas de ninar e de roda, já fazem com que a criança se familiarize com processo de musicalização. Desde de muito cedo as crianças começam a decodificar a assimilar inúmeros sons, que são demostrados através de suas expressões e sentimentos. Por terem os sentidos em desenvolvimento, esses se tornam mais aguçados a exemplo da audição, percebendo tudo ao seu redor, as descobertas são feitas por meio das associações, logo, a música permite que tais associações sejam de forma natural e divertida. 
O envolvimento das crianças com o universo sonoro começa ainda antes do nascimento, pois na fase intrauterina os bebês já convivem com um ambiente de sons provocados pelo corpo da mãe, como o sangue que flui nas veias, a respiração e a movimentação dos intestinos. A voz materna também constitui material sonoro especial e referência afetiva para eles. (BRITO,2003, p.35)
A música proporciona desenvolver o entendimento musical das crianças, a sensibilidade, criatividade, expressão e ritmo. A influência da linguagem musical em todos os seus aspectos, fomenta troca de comunicação sonora que favorecem o desenvolvimento afetivo e cognitivo, bem como a criação de vínculos fortes tanto com os adultos quanto com a música. (BRITO,2003, p.35). A educação sonora da criança passa por diferentes estágios que acompanham de forma pertinente seu desenvolvimento perpetuando-se ao longo da vida.
2.1 A MÚSICA COMO AGENTE SOCIALIZADOR NA EDUCAÇÃO INFANTIIL
A iniciação escolar é ponto de partida para inúmeros processos na vida da criança, sabendo que esta traz consigo experiências pré-existentes, a música sem dúvidas é mais forte influência externa trazida para o ambiente escolar. A base do ensino da Educação Infantil é a ludicidade, assim a música desempenha um importante papel nas descobertas e possibilita vivências na aprendizagem muito significativas, uma vez que, por meio de uma experiência concreta a criança manifesta seu interesse sobre a música. Bréscia (2011, p. 52), ressalta que “a música promove vínculos nos relacionamentos. Quando cantam juntas enquanto brincam, as crianças compartilham a alegria da descoberta e a amizade de maneira nova”, assim a música e emoção estão agregadas tornando um poderoso agente socializador.
As atividades de musicalização propiciam que a criança tenha um conhecimento maior sobre si própria, desenvolvendo seu cognitivo e tendo noção de esquema corporal e socializando com o ambiente e com os outros. Weigel (1998) esclarece que atividades musicais contribuem de forma continua no desenvolvimento cognitivo, psicomotor e socioafetivo da criança. De acordo com o RCNEI (1998):
A música, na educação infantil mantém forte ligação com o brincar. Em algumas línguas, como no inglês (to play) e no francês (jouer), por exemplo, usa-se o mesmo verbo para indicar tanto as ações de brincar quanto as de tocar música. Em todas as culturas as crianças brincam com a música. Jogos e brinquedos musicais são transmitidos por tradição oral, persistindo nas sociedades urbanas nas quais a força da cultura de massas é muito intensa,pois é fonte de vivências e desenvolvimento expressivo musical (BRASIL, 1998, p.71).
Nesse sentido, a música torna-se uma ferramenta que favorece o processo educativo ampliando o conhecimento da criança e fortalecendo sua cultura e sua forma de pensar. Na Educação Infantil, a música é responsável pela formação de hábitos, comportamentos e atitudes como saudar os colegas e o professor, lavar as mãos antes do lanche, escovar os dentes, respeitar o próximo entre outros e como suporte na realização de eventos nas datas comemorativas, além da memorização de conteúdos relativos letras do alfabeto, números, cores, partes do corpo, expressadas através de canções. Essas canções costumam ser acompanhadas por gestos corporais, imitados pelas crianças de forma mecânica e estereotipada (ANTUNES, 1990).
O Ministério da Educação em 1998, afim de nortear a educação infantil em todo território brasileiro, criou o Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil, documento no qual aborta uma reflexão sobre as práticas pedagógicas a serem desenvolvidas em creches e pré- escolas. Este documento contempla dois eixos, a formação pessoal e social e conhecimento de mundo, que estabelece como uns dos objetos de conhecimento a música, fundamentada na garantia que a criança tenha a possibilidade de vivenciar e refletir aspectos musicais, com condições para o desenvolvimento de suas habilidades. Ainda segundo o RCNEI a música é uma forma de linguagem que viabiliza o conhecimento através do convívio social tão presente na Educação Infantil.
2.3 A MÚSICA COMO RECURSO DE APRENDIZAGEM
Na Educação Infantil o foco de grande parte das atividades e aprender brincando, ou seja, associar diversão a aprendizagem de acordo com cada faixa etária. Por meio de um vasto e diversificado repertório de atividades musicais, as práticas pedagógicas tornam-se ecléticas, pois permitem trabalhar vários ritmos nas diferentes disciplinas, permitindo que o criança envolva-se naquilo que o educador propõe.
A musicalização como instrumento metodológico e didático-pedagógico, permite através interdisciplinaridade contribuir na formação cognitiva, física e moral da criança, entretanto o educador deve ter discernimento e sensibilidade na escolha de cada atividade musical propõe. Conforme ressalta o RCNEI (1998, p.72) “o professor deve estar atento à faixa etária de seus alunos quando apresentar uma atividade”, a escolha de cada música é a condição para que uma atividade esteja condizente com determinada situação.
Brito (2003, p.52) aduz que, “o trabalho realizado na área da música reflete problemas que somam à ausência de profissionais especializados, a pouca (ou nenhuma) formação musical dos educadores”. Talvez esse seja o grande desafio na implementação do trabalho com música na Educação Infantil, pois a intenção não é formar músicos profissionais, mais sim desenvolver o gosto musical de cada criança e associar ao seu aprendizado. Piaget (1974) cita que as crianças obtém conhecimento através de ações sobre os objetos e experiências cognitivas concretas, ou seja, constroem seus conhecimentos nas interações com o mundo, e a música permite a construção desse conhecimento seja em forma de canto ou no contato com instrumentos musicais. 
As inúmeras possibilidades de trabalhar com música principalmente na Educação Infantil, não devem ser discutidas e sim facilitadas, sendo que tais práticas pedagógicas não necessitam de materiais de alto custo, a utilização de sucatas pode ser atribuídas no projeto de confecção de instrumentos estimulando a criança a desenvolver sua criatividade e extrair do seu modo os sons dando expressão e significado único e ao mesmo tempo aprendendo de forma contextualizada.
 
3. MATERIAIS E MÉTODOS
Neste estudo, metodologia utilizada foi à pesquisa bibliográfica que utilizando-se de fontes já publicadas como livros, artigos, periódicos entre outros, possibilitou o conhecimento e análise das principais concepções e contribuições sobre o tema abordado. Köche (2009) destaca que o levantamento bibliográfico é relevante na elaboração na maioria dos tipos de pesquisa.
Gil (2002, p. 45) esclarece que a ganho proporcionado pela pesquisa bibliográfica é o fato de oferecer ao pesquisador uma ampla cobertura de fenômenos muito mais extenso do que se poderia ter pesquisando diretamente. Todo o processo de revisão literária envolveu a leitura preliminar de informações pertinentes ao assunto e por conseguinte a priorização de pontos mais relevantes.
FONTE: BRITO (2003)
4. RESULTADOS E DISCUSSÃO
Os resultados obtidos a partir da análise literária mostraram-se muito promissores, pois indicaram que a musicalização se faz presente continuamente na Educação Infantil. Por se tratar de um componente curricular a musicalização consiste em um recurso metodológico pedagógico de eficácia na aprendizagem de hábitos e na memorização de números e letras.
Embora sejam semelhantes alguns pontos nas concepções dos autores mencionados, podemos considerar que a música estabelece um sentimento universal, ainda que diferenciada pelas culturas existentes. Ao autores concordam unanimemente no conceito de que a música favorece o desenvolvimento e aprendizado da criança. 
Considerando que a criança que tem contato com a música antes mesmo de frequentar o ambiente escolar, por meio de atividades musicais ela consegue se desenvolver melhor na interação com melodias, sendo possível trabalhar as dificuldades, medos, e ao mesmo tempo explorar a mente e corpo. Com a música a criança aprende as diferentes formas de ritmo, a sequenciar, respeito so seu espaço e do outro, além de desenvolver a coordenação. A análise de diferentes concepções e que relata o RCNEI, foi possível verificar que musica deve ser utilizada de forma contextualizada, contribuindo nas disciplinas curriculares e agindo como instrumento socializador.
5 CONCLUSÃO
A realização deste trabalho permitiu observar a real importância da musicalização na Educação Infantil e os benefícios que a música acarreta no desenvolvimento integral da criança. A assimilação de conhecimento através da música e um fator que possibilita trabalhar inúmeras possibilidades que auxiliam na formação cognitiva, social, afetiva e no desenvolvimento motor. 
No que tange a sociabilidade torna-se um objeto importante para que as crianças interajam umas com as outras e com ambiente escolar. Embora em determinadas situações as práticas pedagógicas que utilizam música não saiam como o esperado pela falta de preparação de muitos educadores, quando trabalhada de forma correta traz resultados que perpetuam por toda a vida escolar da criança.
Vale ressaltar que intuito da musicalização na Educação Infantil não e a formação de músicos, mais desenvolver o conhecimento cultural atribuído a outros aspectos nas áreas cognitivas, socioafetivas, linguísticas e psicomotoras. De acordo com pesquisa o trabalho com música nos primeiros anos escolares não requer a utilização de recursos caros, até mesmo sem nenhum objeto musical é possível realizar uma atividade extraindo sons do próprio cormo como bater as mão ou os pés. 
Conclui-se que o relevância da música na educação infantil, permite um trabalho dinâmico, alegre e repleto de ludicidade, no qual a criança através das vivências em sala de aula amplia seu vocabulário, fortalece os laços de amizade, movimenta o corpo e constrói uma aprendizagem significativa, o uso da música facilita as descobertas e contribui no fortalecimento da cultura. 
REFERÊNCIAS
MINISTÉRIO DA SAÚDE. Saúde da criança: Acompanhamento do crescimento e desenvolvimento infantil. Série cadernos atenção básica n 11, Brasília, 2002.
BRASIL, Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. v 3. Conhecimento de Mundo. Brasília: MEC/SEF, 1998.
BRÉSCIA, Vera Pessagno. Educação Musical: Bases psicológicas e ação preventiva. Campinas – São Paulo, Ed. Átomo, 2011.
BRITO, Teca Alencar de. Música na Educação Infantil- Propostas Para a FormaçãoIntegral da Criança. São Paulo, Peiropolis, 2003.
FILHO, A. M. A importância da psicomotricidade no desenvolvimento de tênis de campo. 2004. 41f. Monografia (Pós-graduação "Lato Sensu" em psicomotricidade). Rio de Janeiro: Universidade Cândido Mendes, 2004.
GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. São Paulo: Atlas, 2002.
KÖCHE, José Carlos. Fundamentos de Metodologia Científica. Petrópolis: Vozes, 2009.
MINISTÉRIO DA SAÚDE. Saúde da criança: Acompanhamento do crescimento e desenvolvimento infantil. Série cadernos atenção básica n 11, Brasília, 2002.
PIAGET, Jean. Aprendizagem e conhecimento. São Paulo: Freitas Bastos, 1974
WEIGEL, A. M.G. Brincando de Música. Porto Alegre, Kuarup, 1988.
1- Fernanda Souza Pinheiro de Jesus
1- Jucilene Valadares da Anunciação
1- Maria Jeane Souza Pinheiro
1- Tatiane Santos Ormudo
2- Patrícia Queiroz Andrade
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI –Pedagogia PED (2336) – Seminário Interdisciplinar IV – 21/04/2020