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Musicalização Infantil
ALUNO:CRISTINA PEREIRA DE NOVAIS SILVA RA:0557139
POLO:UNIP SOROCABA CAMPOLIM
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Tema: A importância da música na educação infantil
Justificativa / Situação Problema
• Objetivo desenvolver e trabalhar a sensibilidade lúdica aperfeiçoando o 
conhecimento, a socialização, a alfabetização, inteligência, capacidade de 
expressão, a coordenação motora;
• Apresentar e abordar na educação musical, por meio de canções, sons e 
gestos, danças, exercícios de movimentos corporais, ritmos e melodias;
• Solucionar e improvisar ambientes para atividades diante da falta de recursos, 
pois existem dificuldades, professores de música especializados , materiais e 
oficina de música nas escolas públicas;
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Plúbico-alvo / Objetivos
• Educação infantil de 0 á 3 anos;
• Pais e alunos;
• Despertar o interesse musical,a confiança e com isso facilitando na sua 
espontaneidade,desenvolvimento afetivo,trabalhar desde o berçário, a 
música como no auxílio do aprendizado da fala, aprender a ouvir, interação 
com outras crianças;
• Formar futuros ouvintes, pessoas sensíveis e equilibradas, responsabilidade 
de um trabalho musical consciente, com embasamento teórico e prática 
com muita criatividade e lúdica;
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Percurso metodológico
• Primeiro lugar tornar a sala em um ambiente confortável, utilizar 
tapetes emborrachados, ter materiais de percussão menores, como 
tambores, chocalhos ,triângulos, pandeiros;
• Com eles podemos fazer exercícios rítmicos, explorar diferentes sons 
dos instrumentos e acompanhar canções do repertório infantil, 
trabalhar o som do corpo, usando a batidas das mãos e os pés, 
acompanhando o tempo da musica;
• Incentivar a família participarem, como no auxílio de coleta de 
materiais recicláveis, para executarmos instrumentos visuais e 
palpáveis, no qual a criança possa apresentar e fazer a interação com 
o demais alunos e na troca em sala de aula;
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Recursos / Cronograma
• Criar um cantinho musical, com diversos instrumentos,para explorarmos as 
cores,texturas,o som,as reações e emoções de cada criança;
• Expressar-se por meio de artes visuais,cantigas e rodas,as linguagens como 
a do desenho, da música e do movimento corporal;
• Levar para sala,aparelho de som ou televisão,videos com desenhos e sons 
musicais,explorar o som da natureza e animais;
• Desenvolver atividades e apresentações musicais,fantasias e artes,referente 
as datas comemorativa escolares.
• Definir datas e horários semanais para essa atividade musical no ano 
letivo,no berçario,na sala de aula e no espaço externo da escola;
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Produto final / Avaliação
• Estimular o contato com a música e aprender a ouvi-la,reflexão 
sobre linguagem musical participação dos alunos no decorrer da 
atividade;
• Montagem de intrumentos de materias recicláveis,juntamente com o 
apoio dos pais no auxílio da coleta,e depois confeccionamos 
e trabalhamos em sala de aula e guardamos no cantinho da 
música.Portifólio com fotos das atividades,movimentos e 
criatividade;
• A avaliação será constante no decorrer do ano letivo,por meio 
da exploração da parte cognitiva,parte motora,afetiva, social, 
sensibilidade, criatividade,senso crítico,ouvido musical,prazer em 
ouvir,expressão corporal,imaginação,memória,atenção e concentração;
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Referências
• BELLOCHIO, C. R. Formação de professores e educação musical: a construção 
de dois projetos colaborativos. Revista Educação, v. 28, n. 2, 2003
• Teca Alencar de. Koellreutter educador – o humano como objetivo da educação 
musical. São Paulo, Peirópolis, 2001 
• ILARI, Beatriz. Música na infância e na adolescência: um livro para pais, 
professores e aficionados. Curitiba: Editora Ibpex, 2009 LIBERATORI, Carla 
Síntia Gomes. A importância da música na educação infantil. Niterói, 2012. 
• https://periodicos.ufsm.br/reveducacao/article/view/4167
• https://monografias.brasilescola.uol.com.br/pedagogia/a-importancia-
musica-na-educacao-infantil.htm
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CURSO DE PEDAGOGIA 
PROJETOS E PRÁTICAS DE AÇÃO PEDAGÓGICA – EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
 
POSTAGEM 2: ATIVIDADE 2 
PROJETO DE INTERVENÇÃO DIDÁTICA 
 
 
 
MUSICALIZAÇÃO INFANTIL 
 
 
 
 
NOME:CRISTINA PEREIRA DE NOVAIS SILVA RA: 0557139 
 
 
 
 
POLO EAD CAMPOLIM 
ANO 2021 
2 
 
UNIVERSIDADE PAULISTA-UNIP 
POLO UNIP SOROCABA CAMPOLIM - ANO 2021 
 
 
 NOME: CRISTINA PEREIRA DE NOVAIS SILVA RA: 0557139 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Musicalização Infantil 
 
 
Trabalho de intervenção pedagógica, realizado da 
disciplina de Projetos e Práticas de Ação Pedagógica, do 
Curso de Pedagogia, da Instituição Universidade Paulista 
– UNIP. 
 
 
 
 
 
 
Polo Unip Campolim 
ANO 2021 
 
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UNIVERSIDADE PAULISTA-UNIP 
POLO UNIP SOROCABA CAMPOLIM - ANO 2021 
 
 
 Sumário 
 
 
1. Tema ...................................................................................................................................... 4 
2. Situação Problema ................................................................................................................. 4 
3. Justificativa e Embasamento Teórico ..................................................................................... 5 
............................................................................................................................. .......................6
....................................................................................................................................................7 
4. Público-Alvo ........................................................................................................................... 8 
5. Objetivos ............................................................................................................................... 8 
5.1 Objetivos específicos ................................................................................................................... 8 
6. Percurso Metodológico ......................................................................................................... 9 
7. Recursos .............................................................................................................................. 10 
7.1 recursos específicos ........................................................................................................................11 
8. Cronograma........................................................................................................................... ...12 
9. Avaliação e Produto Final.........................................................................................................13 
10. Referências Bibliográficas........................................................................................................14 
 
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1. Tema: 
 
A importância da Música na Educação infantil 
 
 
 
2. Situação Problema 
 
A Educação Musical é aquela que possibilita acesso a música em todos 
aspectos: Arte, Linguagem, Conhecimento, sendo um agente transformador. 
 O presente trabalho temcomo solucionar as dificuldades que as crianças têm 
em memorização, concentração, organização do espaço e tempo, é crucial a 
importância do professor que deve organizar, construir, aprimorar seus 
conhecimentos e estratégias, planejamentos, e envolver o aluno através da 
música, projetos e demais atividades. Utilizar mimicas e cantigas cantadas, 
ensina-los na elaboração de seus próprios instrumentos musicais e ao mesmo 
tempo desenvolver um leque de habilidades, visando aprimorar seus 
conhecimentos cognitivos, psicomotor, concentração e memorização. Outros 
desafios são como falta de espaços adequados, conseguir horários na grade 
regular e capacitação de professores são problemas enfrentados. Outro 
problema em muitas instituições de ensino, a sala pode não estar repleta de 
recursos, materiais e etc..., portanto, o educador precisa buscar alternativas 
para suprir essas necessidades juntamente com o grupo escolar, familiares e 
alunos. Muitos educadores musicais se veem perdidos em meio a tantos 
métodos, práticas, sendo assim, muitos deles se dispersando do objetivo da 
musicalização. A musicalização deve auxiliar o desenvolvimento, favorecendo 
a alfabetização, socialização, criatividade, coordenação motora, percepção e 
raciocínio lógico. 
 
 
 
 
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3. Justificativa e Embasamento Teórico 
 
Fazer com que tenhamos o conhecimento e a consciência sobre a 
importância principal da musicalização não é só ensinar a criança a 
tocar um instrumento musical, mas auxiliar a criança em seu 
desenvolvimento, ou seja, em seus aspectos motores, cognitivos 
emocionais. À música é utilizada como linguagem, como um 
procedimento para o crescimento. Nas aulas de música, a criança tem 
contato com diversos estilos musicais, instrumentos, timbres e gêneros 
musicais. 
 
 “Aí, encantada com a beleza da música, ela mesma me pediria 
que lhe ensinasse o mistério daquelas bolinhas pretas escritas 
sobre cinco linhas. Porque as bolinhas pretas e as cinco linhas 
são apenas ferramentas para a produção da beleza musical. A 
experiência da beleza tem de vir antes” - Rubem Alves. 
 
Muitas propostas utilizam o corpo, gestos e movimento, através de 
brincadeiras, de mãos, de roda, danças, cirandas, parlendas a criança 
apreende o mundo e constrói conceitos facilmente. Porém a criança 
precisa querer participar. É muito importante o docente escolher um 
repertório lúdico que motive a criança a desejar interagir, e repetir, para 
que assim ela construa o conhecimento e o desenvolvimento. 
 
O gesto e o movimento corporal estão intimamente ligados e 
conectados ao trabalho musical. A realização musical implica 
tanto em gesto como em movimento, porque o som é, também, 
gesto e movimento vibratório, e o corpo traduz em movimento os 
diferentes sons que percebe. Os movimentos de flexão, balanceio, 
torção, estiramento etc., e os de locomoção como andar, saltar, 
correr, saltitar, galopar etc., estabelecem relações diretas com os 
diferentes gestos sonoros. (RCN,1998, p.61) 
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Portanto a criança precisa querer participar. É muito importante o 
docente escolher atividades lúdicas para aplicar, que motive a criança á 
interagir, e repetir, para que assim ela construa o conhecimento e o 
desenvolvimento. 
 A BNCC (Base Nacional Comum Curricular) garante às crianças, 6 
direitos: 
 Conviver, brincar, participar, explorar, expressar, conhecer-se. 
A partir dos seis direitos, a BNCC estabeleceu também os campos de 
experiência, fundamentais para que a criança possa aprender e se 
desenvolver: 
O eu, o outro e o nós; 
Corpo, gestos e movimentos; 
Traços, sons, cores e formas; 
Escuta, fala, pensamento e imaginação; 
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações. 
 O trabalho em sala de aula com a música é uma proposta que vai além 
da motivação, obtendo um espaço para muitas diversidades e 
oportunidades, contribuindo para o desenvolvimento pleno da criança. 
 Ao inserir-se a música na prática diária do ambiente educativo, a mesma 
pode tornar-se um importante elemento auxiliador no processo de 
aprendizagem futura, da escrita e da leitura criando o gosto pelos 
diversos assuntos estudados, desenvolvendo a coordenação motora, o 
ritmo, auxiliando na formação de conceitos, no desenvolvimento da 
autoestima e na interação de um com o outro. 
 A importância da música, jogo educativos, fábulas e etc., para o 
desenvolvimento da criança na Educação Infantil. Seria de suma 
importância que toda escola, pudesse oferecer à criança, condições 
necessárias para o seu desempenho, para a construção motora e 
desenvolvimento, ou seja, que fossem proporcionados ambientes 
adequados, assim como toda a capacitação dos profissionais e materiais 
disponíveis para que pudessem ser exercidas em sala de aula, essas 
atividades lúdicas. 
 
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A teoria de Piaget 
Para Piaget (1978), ludicidade é manifestação do desenvolvimento da 
inteligência que está ligada aos estágios do desenvolvimento cognitivos. 
Cada etapa está relacionada a um tipo de atividade lúdica que se 
sucede da mesma maneira para todos os indivíduos. 
Em estudo anterior Piaget afirmou que: 
“(...) a fase de zero a dois (0 a 2) anos, a criança conquista o 
mundo por meio da percepção e dos movimentos, o recém-nascido 
reduz-se ao exercício dos reflexos. O seu desenvolvimento é 
acelerado dando suporte para as suas novas 18 habilidades 
motoras como, por exemplo: pegar, andar, olhar, apontar entre 
outros. Ao decorrer desse estágio, os reflexos podem ser 
progressivamente substituídos pelos esquemas e 
somados aos símbolos lúdicos”. (1973, p.89) 
 Para Piaget (1978, p.15) “aprendizagem é um processo normal, 
harmônico e progressivo, de exploração, descoberta e reorganização 
mental, em busca de equilibração da personalidade, ser um ensino, 
deve estar de acordo com os interesses e curiosidades das crianças. O 
espaço físico, o espaço ambiental deve ser estimulante, para que as 
crianças queiram aprender. Não deve ser demasiado fácil, para não se 
tornar maçante, nem demasiado difícil para não se transformar em 
frustração. 
 As tarefas propostas devem produzir na criança certa tensão benéfica, 
que a leve em busca do equilíbrio e traduza o desejo de aprender. O 
espaço da sala de aula deve ser um ambiente de investigação e de 
respeito, onde as crianças possam expressar suas formas de 
pensamento, suas dúvidas, suas descobertas e construir vínculos entre 
si. 
 De acordo com Piaget (1973) a educação e a ludicidade devem unir-
se para que haja uma concretização do aprendizado escolar. O 
educador precisa estar sempre observando as habilidades 
desenvolvidas por elas, e as quais ainda precisam ser revistas e 
estimuladas em sala de aula. 
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4 Público – Alvo 
Educação infantil: crianças de 0 a 3 anos. 
 
5. Objetivos 
Os objetivos gerais deste trabalho, é conscientizar sobre a importância da 
musicalização infantil em sala de aula, no grupo escolar, grupo familiar e na 
sociedade, enfatizar que é uma poderosa ferramenta para o desenvolvimento 
infantil. Ela se integra com todos os campos de experiências, sendo assim, 
desenvolvendo as competências de forma efetiva, principalmente quando o 
docente é afetivo e conhecedor das necessidades e interesses de cada faixa 
etária. A música é reconhecida por muitos pesquisadores como uma 
modalidade que desenvolve a mente humana, promove o equilíbrio, 
proporcionando um estado agradável de bem-estar, facilitando a concentração 
e o desenvolvimento do raciocínio, em especial em questões reflexivas 
voltadas para o pensamento. 
 
5.1 Objetivos específicos: Propiciar a criatividade e imaginação; 
 Proporcionar a consciência corporal, sons, gestos e movimentos; 
 Proporcionar a roda de música; Proporcionar a socialização; 
 Propiciar o desenvolvimento rítmico. 
 Observação: objetivo principal da musicalização não é só ensinar a criança a 
tocar um instrumento musical, mas sim auxiliar a criança em seu desenvolvimento 
integral, em seus aspectos sensório-motor, cognitivos e emocionais, e fazer com que 
a criança amplie sua imaginação, o seu repertório musical. É muito importante o 
docente escolher atividades lúdicas que desperte a criança, a sua atenção em 
interagir, a se agrupar, a ter troca de experiências prazerosa com as demais crianças, 
seja na sala de aula, na área externa da instituição de ensino, no ambiente familiar ou 
até mesmo em passeios juntamente com os responsáveis, para que assim elas 
construam o conhecimento e o desenvolvimento. 
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6 Percurso Metodológico 
 
 
Usaremos a metodologia construtivista na obtenção do conhecimento, 
mantendo uma relação de troca entre professores e alunos. 
As aulas de música, Atividades Lúdicas: com bebês e crianças até 3 anos. 
Horário das aulas: de 30 a 45 minutos. 
 Observação: atividade de relaxamento, tiráramos 5 minutos de música, após 
o final de uma atividade, ou uma refeição, todos sentados ou deitados nos 
tapetes emborrachados com uma canção “fundo musical”. 
Construirmos um espaço na sala de aula, “o cantinho da música”, para que 
realmente se diferencie de qualquer outra atividade, e para que eles 
compreendam, se despertem e se entreguem a esse momento de 
crescimento e desenvolvimento. 
 Buscarmos um repertório de autoconhecimento, descobertas, e artimanhas 
para a concentração e interação de cada criança, que as aulas sejam de 
acordo com os interesses e necessidades das crianças, tudo fica muito 
prazeroso, agradável, fascinante e os resultados serão proveitosos. 
 Para conseguirmos a atenção dos bebês e crianças muito pequenas, 
iniciaremos planejamentos com temas de acordo com cada faixa etária. Nas 
aulas, as crianças aprendem uma diversidade de canções contendo sons da 
natureza, brinquedos, animais, e etc. Também é necessário trabalharmos 
com músicas da nossa cultura, eruditas, folclóricas, e de outras culturas, 
utilizando ferramentas prontas, para que a criança se sinta seduzida e 
fascinada para querer participação. 
 
 
 
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7. Recurso 
 Na aplicação dos métodos, como a seleção, a preparação das aulas, serão utilizados 
materiais recicláveis “sucatas”, palpáveis, para recursos didáticos e também os 
disponíveis na instituição, além de outros confeccionados ou até mesmo comprados 
pelo docente. 
Materiais: 
 
 Garrafa pet; 
 Lata de alumínio; 
 Grãos de feijão ou de milho; 
 Tesoura; 
 Cartolina colorida, Eva; 
 Tubo Cola quente; 
 Papel sulfite; 
 Caixa de lápis de cor; 
 Palito de sorvete ou palito de bambu sem pontas. 
 Livro de história infantil para a idade específica; 
 Bexiga; 
 Fita adesiva colorida; 
 Caixa de papelão; 
 
Instrumentos Recicláveis: 
 
 Caixa musical, para guardamos vários acervos de livros cantados; 
 Garrafinhas pequenas para transformamos em chocalhos; 
 A ideia simples com caixa de papelão e barbantes, simula um 
instrumento de cordas; 
 Tambor confeccionado com latas de alumínio, bexigas, e fitas isolantes; 
 
 
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 7.1 Recursos específicos: 
 Tapete de Eva tatame escolar, cores sortidas. 
 Xilofone. 
 Livros, cd musical descobrindo sons volumes, histórias para 
musicalizações de bebês; 
Materiais adquiridos e utilizados no espaço “cantinho da música”: 
 Xilofone de madeira de 8 Tons Multicolorido Instrumento Musical 
Para Crianças / Bebês; 
 Tapetes emborrachados, caixas grandes decorativas para guardar 
os instrumentos, painéis com atividades, imagens; 
 Livros, cd musical descobrindo sons volumes, histórias para 
musicalizações de bebês; 
 
O objetivo foi apresentar às crianças uma variedade de concepções em seu 
período inicial e todo ano letivo no ambiente escolar. As experiências 
desenvolvidas como um todo, contribuem significativamente para a adaptação 
e a aprendizagem construtivistas, tanto no ambiente escolar quanto fora dele, 
promovendo a parceria com a família e consolidando o processo de ensino e 
participação dos bebês e crianças, contribuindo para seu desenvolvimento 
social e humano. 
 Objetos recicláveis e sucatas, para os Instrumentos musicais são muito 
utilizados na aula de música. São de suma importância para auxiliar a criança 
no desenvolvimento da percepção e psíquica, a criança passa por 
experiências e desenvolve sua individualidade, sua linguagem e socialização. 
Sendo assim, é importante trabalhar na criança em sua totalidade 
compreendendo seus aspectos motores, emocionais e intelectuais, ela pode 
contribuir para o processo de aprendizagem das mesmas. Seja tocando, 
observando livremente ou elaborando uma recreação musical (Parlendas, 
danças e cantigas em roda), já os instrumentos musicais proporcionam 
benefícios, a coordenação viso-motora, que são fundamentais para o 
desenvolvimento integral. 
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8. Cronograma 
 
O projeto e planejamento será realizado em todo o ano letivo, com várias 
etapas lúdicas e coletiva. Criarmos um espaço “cantinho musical”, com 
diversos instrumentos, para sondarmos e explorarmos as cores, texturas, o 
som, as reações de manuseios e emoções de cada criança; 
 
• 1º Bimestre :Atividades de expressões por meio de artes visuais, rodas de 
conversas, descobrir o eu e seus amiguinhos, à descoberta dos sons das 
mãos, bocas e pés através dos ritmos das músicas e instrumentos musicais, 
parlendas, cantigas e rodas, o movimento corporal, atividades lúdicas e fazer 
registros, sondagem de atividades e experiências vivenciadas. 
 
• 2º Bimestre: Utilizar em sala de aula, aparelhos de som ou televisão, para 
assistirem vídeos com desenhos e ouvirem sons musicais, explorarmos o som 
da natureza e animais. Fazer registros e sondagem das atividades e seus 
resultados. 
 
• 3º Bimestre: Desenvolveremos atividades e apresentações musicais, 
teatros musicais com fantasias, teatro com fantoches, além de proporcionar 
momentos de lazer, se possíveis passeios em zoológico ou mini fazendas, 
para conhecerem os sons de cada animal e trabalharmos suas descobertas 
em atividade na sala de aula. 
 
• 4º Bimestre: O objetivo foi apresentar às crianças uma variedade de 
proposições em seu período inicial e todo ano letivo no ambiente escolar. A 
avaliação sobre experiências desenvolvidas que contribuem 
significativamente para a adaptação e a aprendizagem construtivistas, tanto 
no ambiente escolar quanto fora dele, promovendo a parceria com a família e 
consolidando o processo de ensino e protagonismo dos bebês e crianças, em 
seu desenvolvimento social e humano. 
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9. Avaliação e Produto Final 
 
 
A avaliação, aplicação e sondagem será constante no decorrer do ano letivo, e 
muito importante utilizarmos um Diário para registrarmos todas as atividades 
em sala de aula, finalizar o “cantinho da música”, e entregando as atividades 
produzidas pelas crianças aos pais. 
 Registrarmos tudo sobre o andamento da reflexão e exploração da parte 
cognitiva, parte motora, afetiva, social, sensibilidade, criatividade, senso crítico, 
ouvido musical, prazer em ouvir, expressão corporal, imaginação, memória, 
atenção e concentração de cada criança, quem está acompanhando, ou quais 
tem dificuldades eetc... 
 Durante todo ano letivo serão promovidas apresentações musicais nas datas 
comemorativas escolares com planejamento pedagógico, também com a 
participação da plateia (familiares, grupo escolar e sociedade), teatro musical, 
onde iremos trabalhar as parlendas, danças e cantigas preferidas e por elas 
serão entoadas, ao mesmo tempo com gestos, utilizando os instrumentos 
adquiridos na instituição ou comprados, e os feitos com materiais recicláveis, 
no qual familiares participaram da coleta, e os que foram confeccionados pelo 
docente, ou seja, solucionando, buscando alternativas, atingindo os objetivos 
propostos e principalmente obtendo participação do público-alvo em todo o 
projeto. 
 
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10. Referências Bibliográficas 
 
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação 
Fundamental. Referencial curricular nacional para a educação infantil / 
Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. — 
Brasília: MEC/SEF, 1998. 3v.: il. 
ALVES, Rubem. Ostra feliz não faz pérola: Como Ensinar. ´Como ensinar’, uma 
extraordinária crônica de Rubem Alves, Revista Prosa, Verso e Arte, p. 1-1, 25 
nov. 2021. Disponível em: https://www.revistaprosaversoearte.com/como-
ensinar-uma-extraordinaria-cronica-de-rubem-alves/. Acesso em: 27 nov. 2021. 
______. A formação do símbolo na criança. Imitação, jogo e sonho, imagem e 
representação. Trad. Alvaro Cabral. Rio de Janeiro: Zahar, 1971. 
BRITO, Teça Alencar de. Música na Educação Infantil: propostas para a 
formação integral do indivíduo. São Paulo: Peirópolis, 2003. 
PIAGET, J. A formação do Símbolo na Criança. Rio de Janeiro, Zahar, 1978. 
Nogueira, Monique Andries. "A música e o desenvolvimento da 
criança." Revista UFG 6.2 (2004).