ATIVIDADES MOTORAS ADAPTADAS ÀS PCDS AV1 1 5

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ATIVIDADES MOTORAS ADAPTADAS ÀS PCDS
	 
		
	
		1.
		A evolução histórica da Educação Física Adaptada para as PCD´s - Pessoas com Deficiências, descreve uma linha de tempo dividida em 4 (quatro) fases: Exclusão (PCD´s não participando das aulas), Segregação (PCD´s participando entre si, mas sem integrarem-se às não deficientes), Integração (PCD´s participando de atividades juntamente com não deficientes mas sem as adaptações necessárias às suas particularidades) e Inclusão (PCD´s participando de atividades juntamente com não deficientes com as adaptações necessárias às suas particularidades).
Com base nesses conceitos, considere as seguintes ações:
a) criação de escolas especiais para atendimento exclusivo desses alunos;
b) isenção das aulas de Educação Física escolar;
c) oferta de atividades simultâneas para grupos mistos (crianças com/sem deficiência) permitindo que participem segundo suas capacidades;
d) aceitação das PcD's em turmas regulares desde que se adaptem ao sistema escolar vigente;
e) dispensa da participação prática das aulas, mas com tarefas de observação das atividades desenvolvidas na aula.
 
A cada uma destas ações corresponde respectivamente que classificação?
	
	
	
	Exclusão, Inclusão e Segregação, Exclusão e Integração.
	
	
	Segregação, Exclusão, Inclusão, Integração e Integração.
	
	
	Exclusão, Integração, Inclusão, Segregação e Inclusão.
	
	
	Exclusão, Segregação, Integração, Inclusão e Exclusão.
	
	
	Integração, Exclusão, Segregação, Inclusão e Segregação.
	
Explicação:
Escolas especiais são segregadoras pois retiram da PcD a possibilidade da interação social. As demais opções são eliminadas a partir desta análise.
	
	
	 
		
	
		2.
		Levando em conta a relação das atividades físicas e esportivas com PcD´s, pode-se afirmar que, por desconhecimento, receio ou mesmo preconceito, a maioria delas foram (e são) excluídos das aulas de Educação Física e sua participação poderia gerar benefícios a essas crianças no desenvolvimento das suas capacidades afetivas, de integração e inserção social. Porém, alguns cuidados devem ser tomados.
Em primeiro lugar, deve-se analisar o tipo de necessidade que esse aluno tem, pois há diferentes tipos e graus de limitações, que requerem procedimentos específicos. Para que esses alunos frequentem as aulas é necessária uma orientação médica prévia e, em alguns casos, a supervisão de outro profissional de saúde, pois as restrições de movimentos, posturas e esforços podem implicar riscos à sua saúde. Garantidas as condições de segurança, o professor deve fazer adaptações, criando situações que gerem participação dos alunos com deficiências mas, para isso, devem ser adequadamente capacitados, o que nem sempre acontece pela escassez de programas oficiais de qualificação e capacitação. Por exemplo, num jogo de futebol, a criança que não pode dispender esforço físico pode ficar um período no gol, fazer papel de técnico, de árbitro ou mesmo de torcedor.
A aula não precisa se estruturar em função desses alunos, mas o professor deve ser flexível, fazendo as adaptações necessárias para que eles participem efetivamente segundo suas capacidades. Assim, a aula de Educação Física pode favorecer a construção de uma atitude digna e de respeito próprio por parte do deficiente e a convivência com ele pode possibilitar a construção de atitudes de solidariedade, respeito e aceitação sem preconceitos nos demais.
Baseado no texto acima considere as afirmativas a seguir:
1. É dever do profissional de Educação Física estimular a participação, pelo do uso de recursos didáticos e metodológicos, propondo atividades estimulantes e adaptando as PcD´s ao planejamento das aulas de Educação Física Escolar.
2. A responsabilidade pela não participação das PcD´s nas aulas deve-se, muitas das vezes, à inabilidade e falta de conhecimento específico dos professores, que nem sempre possuem conhecimentos específicos para atuar.
3. Deve-se, em parte, ao Estado a responsabilidade pela não atualização dos professores nas atividades físico-esportivas para as PcD´s.
4. A exclusão das PcD´s durante as aulas é consequência exclusiva da vontade própria desses alunos.
5. Podemos caracterizar a falta de acessibilidade (prevista em normas da ABNT), como uma das causas das dificuldades para a prática das atividades físico-desportivas por parte das PcD´s nas escolas.
Assinale abaixo a letra que corresponde à opção que contém somente assertivas corretas:
	
	
	
	2, 3 e 5 estão corretas.
	
	
	1, 3 e 5 estão corretas.
	
	
	Todas as afirmativas estão corretas.
	
	
	1, 2 e 5 estão corretas.
	
	
	2, 3 e 4 estão corretas.
	
Explicação:
Adaptar as PcD's aos planejamento é uma atitude que não se alinha ao princípio da inclusão e atribuir a não-participação exclusivamente a eles próprios é uma atitude preconceituosa e excludente.
	
	
	ATIVIDADES MOTORAS ADAPTADAS ÀS PCDS VISUAIS
	 
		
	
		3.
			A Educação Física Adaptada é caracterizada como um programa personalizado e que pode propiciar ganhos na aptidão física e motora, desenvolvimento de habilidades e padrões motores fundamentais e aquisição de habilidades nos jogos e esportes individuais e coletivos. Diante desta assertiva, e em relação à Educação Física adaptada, considere as afirmativas abaixo e assinale, a seguir, a opção que contém a numeração das afirmativas VERDADEIRAS.
1) O profissional de Educação Física regular não deve atuar em programas de Educação Física Adaptada, tendo em vista que pela sua experiência prática pode adotar procedimentos incompatíveis com as necessidades das pessoas com deficiências.
2) Todos os recursos e métodos, em relação as medidas e avaliação na Educação Física Adaptada, devem ser usados como forma de identificar e mensurar necessidades diferenciadas para o estabelecimento de programas de atividades compatíveis com as necessidades e capacidades dos alunos.
3) O (a) profissional de Educação Física adaptada deve evitar as competições durante a prática dos esportes, a fim de que o praticante evite lesões e não tenha agravamentos na(s) sua(s) deficiência(s).
4) Segundo Piaget, o tipo mais primitivo de brincadeira é a brincadeira prática ou do exercício. Com base nesta idéia, o profissional de Educação Física poderá e deverá utilizar a brincadeira e os exercícios como atividades componentes de suas aulas em turmas mistas (com e sem pessoas com deficiências), com vistas a obter benefícios para os praticantes além da interação entre eles.
5) Somente professores altamente especializados em Educação Física Adaptada devem trabalhar com as pessoas com deficiência, pois as especificidades, em termos de conhecimento, são essenciais ao planejamento e execução de aulas adequadas a este público.
	
	
	
	
	
	1, 3, 5
	
	
	1, 4, 5
	
	
	2, 4, 3
	
	
		2, 4, 5
	
	
	
	1, 2, 3
	
Explicação:
Profissionais de Educação Física não devem evitar competições e devem participar de programas e atividades voltados as PcD's.
	
	
	 
		
	
		4.
		Considere as segunites alterações em crianças com deficiência visual total participando de aulas de Educação Física:
A) déficit no equilíbrio estático;
B) deficit no equilíbrio dinâmico;
C) Alterações na percepção corporal (noções do corpo);
D) dificuldades de ambientação em ambientes desconhecidos por ela; 
E) alterações na marcha;
F) alterações na postura corporal;
G) pejuízos na dominância lateral. 
 
Com base nessas opções assinale, dentre as sequências a seguir, aquela que apresenta apenas letras que correspondem a alterações relacionadas as pessoas com este tipo de deficiência.
	
	
	
		B, C, D, E, F, G
	
	
	
		A, B, C, D, E, F
	
	
	
		A, B, D, E, F, G
	
	
	
		A, C, D, E, F, G
	
	
		A, B, C, E, F, G
	
	
Explicação:
Não há evidências de alterações na dominância laeral nas crianças/jovens acmetidos por este tipo de deficiência.
	
	
	ATIVIDADES MOTORAS ADAPTADAS ÀS PCDS AUDITIVAS
	 
		
	
		5.
		Quanto à participação em programas de atividades físicase esportivas de pessoas com deficiências - PCD´s, vários autores, dentre eles Gorgatti; Costa (2008), afirmam que para um determinado grupo delas não existem adaptações ou limitações maiores que necessitem ser empreendidas. A atenção dos profissionais de Educação Física, nesses casos, deve ater-se mais as defasagens desses alunos em termos de equilíbrio estático e dinâmico, coordenação motora geral, noção espaço-temporal, e dificuldades de sociabilidade e comunicacionais. Nestes casos não se faz necessário realizar trabalhos isolados mais específicos, mas apenas recomendam-se cuidados no acompanhamento das execuções em termos de segurança. Esta assertiva refere-se as pessoas com deficiências de que tipo:
	
	
	
	mistas
	
	
	Auditivas
	
	
	visuais
	
	
	físico-motoras
	
	
	intelectuais
	
Explicação:
As habiidades motoras e socio-emocionais grifadas na pergunta caracterizam as PcD's auditivas.
	
	
	 
		
	
		6.
		Considere a situação hipotética de uma jovem que foi acometida por meningite ao completar 1 ano de idade e, que teve como sequela, perda total da audição. Tomando como referência as classificações apresentadas a seguir, assinale dentre as opções de resposta aquela que apresenta a classificação correta da surdez desta criança:
a) quanto à LOCALIZAÇÃO da lesão ou comprometimento: condutiva ou sensório-neural;
b) quanto a INTENSIDADE da perda auditiva: surdez leve, moderada, severa e profunda;
c) quanto a FASE DA VIDA na qual se deu a perda auditiva: pré-natal, perinatal ou pós-natal.
	
	
	
	Surdez condutiva, perinatal e moderada
	
	
	Surdez condutiva, pós-natal e profunda
	
	
	Surdez condutiva, perinatal e severa
	
	
	Surdez sensório-neural, pós-natal e profunda
	
	
	Surdez sensório-neural, pré-natal e severa
	
Explicação:
Ouvido interno, após o nascimento e com alta intensidade na perda foram as características do acomentimento descrito.
	
	
	ATIVIDADES MOTORAS ADAPTADAS ÀS PCDS INTELECTUAIS E TRANSTORNOS DE NEURODESENVOLVIMENTO
	 
		
	
		7.
		Considerando as pessoas com deficiências de diferentes tipos e graus de comprometimento e sua participação nas aulas de Educação Física e nos esportes, assinale dentre as afirmativas abaixo, a única VERDADEIRA.
	
	
	
		O goalball é uma modalidade praticada por pessoas com deficiência visual e também por amputados de membros inferiores, sendo por isso caracterizado como modalidade exclusiva, ou seja, não demanda adaptações na sua estrutura para ser praticado por estas pessoas.
	
	
	
		Para promover a inclusão da pessoa com deficiência(s), bem como o respeito as diferenças, limitações e capacidades, pode-se utilizar nas aulas de Educação Física modalidades esportivas com as devidas adaptações em suas regras e formas de participação como vôlei sentado, goalball e basquete sobre rodas.
	
	
	
		As adaptações necessárias à participação efetiva das pessoas com deficiências nos esportes e nas aulas de Educação Física podem ocorrer na infraestrutura, nos recursos, nas regras, nos cuidados especiais ou nos métodos de ensino.
	
	
		A Educação Física adaptada para pessoas com deficiência(s) se diferencia radicalmente em seus conteúdos, pois compreende técnicas, métodos e formas de organização especiais que propiciam uma possibilidade de participação das pessoas com deficiências dentro de suas limitações e capacidades.
	
	
	
		Uma das modalidades esportivas exclusivas, que pode ser praticada por pessoas com deficiência motora, é o vôlei sentado, que consiste de um esporte sem rede praticado sentado por pessoas com limitações de mobilidade.
	
	
Explicação:
São 5 os tipos de adaptações possívis e necessárias à inclusão de PcD's: infraestrutura, recursos, regras, cuidados especiais ou métodos de ensino.
	
	
	ATIVIDADES MOTORAS ADAPTADAS ÀS PCDS FÍSICO-MOTORAS- MÚLTIPLAS
	 
		
	
		8.
		Levando em conta as classificações funcionais relacionadas à perdas totais ou parciais de movimentos e sensibilidade nos MMII e MMSS, considere o quadro de uma mulher adulta acometida por um acidente vascular encefálico, que gerou o comprometimento do lado direito de seu corpo, e que por isso provocou alterações na sua marcha e equilibração. Submetida a um programa de treinamento de força ela apresenta resposta discreta aos estímulos de movimento com cargas mínimas e tem relatado sensações que compara a "pequenos choques" nos membros do lado acometido. Qual a sua classificação em termos funcionais?
	
	
	
	hemiplegia
	
	
	tetraparesia
	
	
	paraparesia
	
	
	paraplegia
	
	
	hemiparesia
	
Explicação:
A REDUÇÃO da funcionalidade e mobilidade de um dos lados do corpo caracteriza uma classificação de HEMIPARESIA.
	
	
	 
		
	
		9.
			Considere a situação de atendimento, em uma Instituição voltada para a iniciação desportiva, de PcD's intelectuais, com propósito de elaboração de um programa de exercícios físicos e esportes adaptados. Num primeiro momento torma-se imprescindível uma avaliação, cuja primeira fase deve buscar informações e dados sobre:
	
	
	
	
	
	Limitações de aprendizagem motora
	
	
	Avaliação postural
	
	
	histórico pessoal
	
	
	Comportamento motora
	
	
		Capacidade cardiovascular
	
Explicação:
o histórico pessoal é fonte das informações básicas, antes de identificar capacidades ou déficits psicomotores ou de qualquer outra natiureza
	
	
	 
		
	
		10.
		Uma professora de Educação Física, atuante em uma escola da rede pública, na qual não existe uma quadra esportiva, tem o hábito de ministrar suas aulas em um campo de terra próximo à escola. Em uma de suas turmas da 6.ª série, há uma aluna com deficiência motora que, em função de uma lesão medular, utiliza cadeira de rodas para locomover-se. Considerando estra situação hipotética, e as orientações contidas nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) em relação à atitude do professor, com vistas à inclusão de PcD's, assinale dentre as opções abaixo a única correta:
	
	
	
	As aulas devem, necessariamente, ser estruturadas em função das necessidades específicas da aluna com deficiência, de forma a garantir o seu pleno acesso às atividades escolares.
	
	
	O professor deve, no primeiro semestre letivo, organizar jogos e atividades que possam ser realizados no pátio da escola, permitindo desta forma a participação ativa da aluna com deficiência. No segundo semestre, deve voltar a usar o campo de terra, local preferido pelos demais alunos da turma, dispensando a aluna das aulas, devido às dificuldades de locomoção da cadeira de rodas nesse tipo de terreno.
	
	
	A professora de Educação Física deverá focar suas aulas nos alunos não deficientes e, posteriormente atuar com alguma atividade com a aluna com deficiência.
	
	
	Como a lesão da aluna não tem cura, para que ela possa freqüentar as aulas de Educação Física, é desnecessária a orientação médica sobre cuidados a serem tomados pela Professora.
	
	
	A professora não tem como impedir a ocorrência de situações desconfortáveis entre a aluna com deficiência e os demais alunos, mas pode ajudá-los a se familiarizarem com as diferenças e incentivá-la a participar efetivamente dentro de suas possibilidades.
	
Explicação:
O papel da professora é incentivar a PcD à participação e realização das atividades segundo suas capacidades e potencialidades.