paper oficinas pedagógicas 2022

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Socialização - Seminário módulo VII 
Nome do Tutor (a): Alabibe da Veiga da Silva
Nome dos acadêmicos (as): Andriele, Camila e Jordana
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Ser a melhor solução de educação para a construção da sua própria história.
Ser líder nas regiões onde atua, referência de ensino para a melhoria de vida dos nossos alunos, com rentabilidade e reconhecimento de todos os públicos.
MISSÃO
VISÃO
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Ética e Respeito: Respeitar as regras sempre, com transparência e respeito, é a base do nosso relacionamento com alunos, funcionários e parceiros.
Valorização do Conhecimento: Não basta saber, é preciso saber fazer. Valorizamos o conhecimento como forma de inspirar e aproximar as pessoas.
Vocação para Ensinar: Nossos profissionais têm prazer em educar 
e contribuir para o crescimento dos nossos alunos.
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Simplicidade e Colaboração: Trabalhamos juntos como um time, com diálogo aberto e direto.
Foco em Resultado e Meritocracia: Nossa equipe cresce por mérito através da superação de metas e dedicação de cada um.
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TEMA PRINCIPAL DO SEMINÁRIO: Oficinas pedagógicas
TÍTULO DO TRABALHO: 
Oficinas pedagógicas: O lúdico no ensino da matemática.
RESUMO
 
	As oficinas pedagógicas são espaços de aprendizagem em grupo, onde os sujeitos têm a oportunidade de gerar conhecimento a partir da interação em grupo. As oficinas pedagógicas podem ampliar o aprendizado das crianças dentro e fora da sala de aula, se manifestando como uma ferramenta de ensino para os alunos, beneficia várias crianças e proporciona momentos de diversão, aprendizado e participação espontânea nas atividades propostas pelos educadores. Por meio das oficinas lúdicas, fica claro que os alunos podem aprender de forma prazerosa e desenvolver outras competências e habilidades fora do ambiente formal de aprendizagem. Portanto, as aulas feitas com o uso de jogos e brincadeiras, não apenas facilita esses aspectos do aprendizado, mas também torna a sala de aula menos chata para as crianças. A matemática apresenta muitas dúvidas, e as oficinas foram criadas para tornar o aprendizado mais dinâmico por meio da diversão.
PALAVRAS-CHAVES
 
Oficina Pedagógica. Jogos Matemáticos. Aprendizagem.
INTRODUÇÃO
 
	O objetivo deste artigo é apresentar brevemente: o que é uma oficina pedagógica e sua importância; a importância da ludicidade no ensino de matemática e quais os seus benefícios. As oficinas pedagógicas tornaram-se aliados no processo de aprendizagem ao se tornarem ferramentas para ajudar a melhorar o ensino escolar, simplificar currículos e possibilitar a inovação nos ambientes escolares, a partir da troca de experiências e da construção do conhecimento coletivo e até mesmo individual dos alunos. 
	No entanto, é importante ressaltar que as atividades por meio de jogos educativos não substituem o conteúdo, mas são uma forma de ajudar a aprofundá-lo, além de estimular o interesse e o engajamento na aula. Para tanto, ao longo do trabalho serão analisados diversos aspectos relacionados à oficina pedagógica, sua importância para os jogos matemáticos no auxílio ao ensino de matemática e será destacada a importância dos jogos para a aprendizagem dos alunos.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
 
	A oficina pedagógica pode ser definida como um processo de aprendizagem que promove a transferência de conhecimento e a troca de informações de forma colaborativa, lúdica e dinâmica. Com a utilização de ferramentas didáticas complementares, como oficinas e jogos, é possível estimular a atenção dos alunos de diversas formas, além de apresentar ideias importantes para sua formação. 
	As oficinas pedagógicas são estratégias muito eficazes que devem se basear na formação contínua de professores e na atualização dos mesmos, se usadas de forma eficaz, contribuem para um bom desempenho. Nas oficinas, os professores têm a oportunidade de interagir com o grupo, enriquecendo ainda mais seu aprendizado. Há uma oportunidade de troca de informações, o que leva a pensar sobre os desafios que o grande grupo enfrenta. 
	Conforme Cuberes (1989, p. 6) "Oficina é um tempo e um espaço para aprendizagem: um processo ativo de transformação reciproca entre sujeito e objeto; um caminho com alternativas, com equilíbrio que nos aproximam progressivamente do objeto a conhecer".
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
 
	O LÚDICO NA APRENDIZAGEM DA MATEMÁTICA 
	Para desenvolver o raciocínio lógico, estimular o pensamento crítico, a criatividade e a capacidade de resolução de problemas, recomenda-se a utilização de recursos que atraiam os alunos para o aprendizado da matemática. Portanto, é necessário encontrar formas de complementar o ensino de cada um dentro e fora da sala de aula para estimular a motivação, autoconfiança, concentração e habilidades sociais dos alunos.
	Ensinar matemática por meio de jogos, além de divertido, dá ao aluno a oportunidade de construir conceitos matemáticos por conta própria. Dado que os jogos permitem que as crianças entendam melhor o conteúdo, aplicar a matemática de forma divertida, torna o aprendizado prazeroso e quebra os tabus da matemática, principalmente na infância.
	Outro motivo para a introdução de jogos e brincadeiras nas aulas de matemática é que é possível diminuir as dificuldades apresentados por muitos alunos que têm medo da matemática e se sentem incapazes de aprender. Através do jogo, outras habilidades podem ser desenvolvidas, como observação, diferenciar, independência, aceitar erros e regras. Devidamente concebido e organizado pelo professor, o jogo será uma ferramenta de ensino eficaz para ajudar os alunos a compreender a matemática.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
 
	Segundo Dallabona e Mendes (2005, p.08):
	[...] educar ludicamente não é jogar lições empacotadas para o educando consumir passivamente. Educar é um ato consciente e planejado, é tornar o individuo consciente, engajado e consciente do mundo. É seduzir os seres humanos para o prazer de conhecer. É resgatar o verdadeiro sentido da palavra "escola", local de alegria, prazer intelectual, satisfação e desenvolvimento.
	A inclusão de jogos e brincadeiras no ensino de matemática visa estimular a participação e aprendizagem ativa dos educandos, no entanto, é necessário ter um bom planejamento com metas pré-determinadas a serem alcançadas e regras a serem seguidas. 
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
 
	Dessa forma, os alunos não apenas aprenderão a pensar, mas também seguirão regras, atingirão metas e entenderão os números. As atividades planejadas pelo professor permitem que os alunos aprendam o que sabem, sobre a escolha dos recursos, na ordem em que são ensinados, respeitando o ritmo de aprendizagem de todos. Assim, quando uma criança brinca livremente, sem imposição ou interferência, ela participa do desenvolvimento da imaginação, da concentração, do desenvolvimento pessoal e intelectual, vivencia os papéis e regras do outro. Assim fica claro que em matemática, jogos e brincadeiras contribuem para uma aprendizagem de qualidade, e fica claro que disciplina e foco são fundamentais para o sucesso do processo.
	Por meio da brincadeira a criança se humaniza. Nesse sentido, percebemos a importância das atividades lúdicas, por meio da brincadeira, a criança passa a entender o mundo que esta a sua volta, cria, recria, fantasia e imagina inúmeras possibilidades para compreender o mundo dos adultos. Neste sentido, valorizam-se as brincadeiras tradicionais, pois estas promovem a socialização e a relação com o outro (SILVA: BARROS: LEITE, 2012. p.284).
METODOLOGIA
 
	O trabalho foi realizado mediante pesquisas, consulta de artigos, sites confiáveis e livros recomendados com excelente conteúdo, capazes de esclarecer dúvidas existentes e a fim de fundamentar o tema, que busca compreender a importância do lúdico no ensino da matemática dentro das oficinas pedagógicas, tornando assim nossa pesquisa mais abrangente e aprimorando nosso conhecimento. Também procuramos artigos na Biblioteca Virtual Uniasselvi. Foram usadas citações de alguns autores cujostrabalhos são voltados para a área.
RESULTADOS E DISCUSSÕES
 
	Entendemos que a oficina pedagógica é um método de trabalho em grupo que precisa ser cuidadosamente planejado, pois deve ter objetivos claros, visar a construção coletiva do conhecimento, ter confronto e troca de ideias e oportunizar a construção do conhecimento. 
	É por meio de oficinas pedagógicas, que os professores têm a oportunidade de inovar sua prática. Assim dentro das oficinas, a introdução de atividades lúdicas mostrou-se uma ferramenta pedagógica no ensino da matemática, que facilita a relação entre professores e alunos durante o desenvolver do raciocínio lógico, da criatividade e da resolução de problemas. Cognitivamente, brincar ajuda as crianças a adquirir conhecimento e desenvolver habilidades, além de que as crianças aprendem de uma maneira agradável e envolvente. 
	Nesse sentido, os professores devem procurar proporcionar uma situação de aprendizagem estimulante em atividades que possam desafiar a criança de acordo com seu nível de desenvolvimento cognitivo, de modo a estimular seu interesse. No entanto, é importante ressaltar que as atividades por meio de jogos educativos não substituem o conteúdo, mas são uma forma de ajudar a aprofundá-lo, além de estimular o interesse e o engajamento na aula.
CONCLUSÕES
 
	O uso de jogos e brincadeiras permite que os professores tornem suas aulas mais dinâmicas, contribuindo para o aprendizado espontâneo.
	Ao usar o lúdico corretamente, o professor poderá criar outra estratégia que o ajudará a planejar suas aulas. Os jogos e brincadeiras, que serão utilizados como ferramentas didáticas, exigem que o professor conheça a função do recurso selecionado, sua funcionalidade e a relação que esse recurso pode fazer com o conteúdo utilizado e os objetivos educacionais pretendidos.
	Diante do exposto, concluiu-se que as oficinas pedagógicas com foco no lúdico, usando-se de jogos e brincadeiras no ensino de matemática são importantes ferramentas de comunicação e devem ser repetidas com frequência pelos professores.
REFERÊNCIAS
 
ABNT Associação Brasileira de Normas Técnicas. NBR-6023. Informação e documentação - Referências - Elaboração. Rio de Janeiro, 2002.
ANTUNES, H. S. Ser aluna, ser professora: um olhar sobre os ciclos de vida pessoal e profissional. Santa Maria: Ed. Da UFMS, 2011. Acesso em 11 de maio 2022.
BORIN, J. Jogos e resolução de problemas; uma estratégia para as aulas de matemática. São Paulo: IME-USP; 1996. Acesso em 11 de maio 2022.
COMO A OFICINA PEDAGÓGICA DE MATEMATICA FAVORECE O APRENDIZADO. Disponível em: https://educacaoinfantil.aix.com.br/vcja-como-a-oficina-pedagogica-de-matematicafavorece-o-aprendizado/. Acesso em 18 de maio 2022.
CUBERES, Maria Tereza G. (1989) El taller de los talleres. Buenos Aires: Estrada. Acesso em 09 de maio 2022.
DALLABONA, S.R.; MENDES, S. M. S. O lúdico na educação infantil: Jogar, brincar, uma forma de educar. Instituto Catarinense de Graduação, 2005. Acesso em 18 de mais 2022.
ESCOLAWEB. Entenda a importância das oficinas pedagógicas e saiba como cria-las. Disponivel em: https://escolaweb.com.br/?p=9169 Acesso em: 11 de maio 2022.
FORNAZARI, Ana Tiyomi Obara. IENCI INVESTIGAÇÕES EM ENSINO DE CIÊNCIAS. O uso de oficinas pedagógicas como estratégia de ensino e aprendizagem. Disponivel em: file:///C:/Users/Ramon/Downloads/326-1960-1-PB.pdf>. Acesso em 11 de maio 2022.
REFERÊNCIAS
 
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HALABAN. Sérgio: ZATZ, André e ZATZ. Silva. Brinca comigo! Editora Marco Zero: 2006. Acesso em 11 de maio 2022.
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MACEDO, L. Os Jogos e sua importância na escola. Cadernos de pesquisa, 93, p. 5-10, 1995. Acesso em 09 de maio 2022.
MARCO, Fabiana Fiorezi de. Jogos: um recurso metodológico para as aulas de Matemática, 2007. Acesso em 18 de maio 2022.
MATINS, Deisi Sangoi; FELDKERCHER, Oficinas pedagógicas: instrumento de valorização da diversidade no ambiente escolar. Disponivel em: https://educere.bruc.com.br/cd2009/pdf/2011 1697.pdf> Acesso em: 11 de maio 2022.
METODOLOGIAS ALTERNATIVAS NO ENSINO DA MATEMATICA- Jogos e oficinas pedagógicas. Disponível em: https://www.ebah.com.br/ content/ABAAAA73kAF/metodologias-alternativas-no-ensino-matematica-jogos oficinas-pedagogicas. Acesso em 09 de maio 2022.
REFERÊNCIAS
 
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SANTANA, Andrea Maia. Tecnologia educacional. Jogos de Matemática como recursos pedagógicos. Disponivel em: https://tecnologia.educacional.com.br/blog-matematica/jogos-de-matematica-recursos-pedagogicos/. Acesso em 18 de maio 2022.
SILVA, Anilde Tombalato T. da; BARROS, Marta Silene F.; LEITE, Sandra Regina M.; A Infância e o brincar: a experiência do programa de extensão LUDOTECA – UEL. In: 50 anos da pedagogia – FFCL / Londrina e UEL – 1962 a 2012 / Maria Luiza Macedo Abbud... [ET AL]. (Organizadores) – Londrina : UEL, 2012. Acesso em 18 de maio 2022.
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