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Kassia Liska Ladwig e Lilian Jobim Schwalbe 
Alexandra de Cássia Kraimer 
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI - Curso (Peg2285) – Prática do Módulo III - 27/05/21 
 
OFICINAS PEDÁGOGICAS: QUAL SUA 
IMPORTÂNCIA NO DESENVOLVIMENTO E 
APRENDIZAGEM DA CRIANÇA 
 
Kassia Liska Ladwig e Lilian Jobim Schwalbe 
Alexandra de Cássia Kraimer 
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI 
Curso (Pedagogia 2285) – Estágio III 
RESUMO 
 
O presente trabalho tem como objetivo trazer um apanhado teórico acerca de experiências que 
podem ser vivenciadas em oficinas pedagógicas, sabe-se que a utilização de oficinas pegagógicas 
são bem apropriadas no desenvolvimento infantil da criança. As oficinas pedagógicas são estratégias 
de ensino que proporcionam ao acadêmico-estagiário a vivencia frente a turma, viabilizando uma 
experiencia em que metodologias de ensino fora do tradicional são utilizadas para a evolução do 
ensino aprendizagem. Pensando nisso a pergunta chave deste trabalho foi: Qual a importância da 
realização de oficinas pedagógicas como ferramenta de ensino aprendizagem nas series iniciais?. 
Sendo assim obtivemos como objetivo geral: Compreender a importância do uso de oficinas 
pedagógicas em sala de aula externando quais as melhores estratégias para utiliza-la em 
determinados conteúdos.delimitou-se também os objetivos específicos: Identificar as contribuições 
adiquiridas através da prática de ensino com oficinas pedagógicas; Melhorar aspetos que garante 
uma melhoria na educação garantindo sua qualidade. Vale ressaltar que para a realização deste 
trabalhos foi realizado pesquisa bliograficas no campos de estudo mencionando em artigos, sites, 
livros de alta confiabilidade, com o auxilio do Google Acadêmico. Posteriormente foi feita uma breve 
discursão sobre o alcance dos objetivos pre estabelecidos e, finalmente concluímos falando que a 
oficina pedagógica como estratégia de ensino visa o pleno desenvolvimento da criança, trazendo 
atividades criativas e lúdicas que buscam a exploração da criatividade e autonomia na melhoria das 
práticas pedagógica 
 
Palavras-chave: Oficina pedagógica. Professor. Planejamento. 
 
 
1. INTRODUÇÃO 
 
Um dos requisitos mais importantes no qual os professores precisam desenvolver métodos 
dinâmicos no processo de ensino para absorção de conteúdo pelos alunos é na sala de aula. Cabe ao 
professor planejar e refletir sobre qual é o melhor método e/ou método para que haja portanto, 
aprendizagem significativa é que “o professor deve ser um verdadeiro estrategista, o que justifica a 
utilização do termo estratégia no sentido de aprendizagem. Escolha, organize e recomende as 
melhores ferramentas de promoção para os alunos têm propriedade do conhecimento" 
As oficinas pedagógicas é uma metodologia de trabalho que almeja a formação coletiva 
(professores e alunos). Ela idealiza momentos de interação e troca de conhecimentos por meio de 
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uma mutualidade de compartilhamento de conhecimentos na construção dos saberes ainda 
inacabados, intrisecos em cada um. 
Acerca desses aspectos, temos como pergunta base deste trabalho: qual a importância da 
realização de oficinas pedagógicas como ferramenta de ensino aprendizagem nas series iniciais? Por 
meio da problemática obtida podemos elabolar objetivos. Todo trabalho precisa de uma hipótese, e 
ao longo do caminho poderemos concluir que a hipótese estava relamente correnta ou tbm modifica-
la durante a trajetória. 
Como objetivo geral deste trabalho, no que tange a 
 
 
 
,construção de uma pesquisa é um dos pontos mais importantes, pois, os objetivos específicos 
são o caminho pra que possamos alcançar nosso objetivo geral principal, temos: compreender a 
importância do uso de oficinas pedagógicas em sala de aula externando quais as melhores estratégias 
para utiliza-la em determinados conteúdos. 
Para os objetivos específicos: identificar as contribuições adiquiridas através da prática de 
ensino com oficinas pedagógicas; melhorar aspetcos que garantem uma melhoria na educação 
garantindo sua qualidade; analisar o contexto no qual essas oficinas serão inseridas visando melhor 
aproveitamento de seus benefícios em determinadas disciplinas. 
 
2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
 
É sabido que a educação tem como um de seus principais objetivos o pleno desenvolvimento 
humano, através da evolução num processo de formação, de meios pelo qual o indivíduo humano 
pode construir sua capacidade crítica. Nesse sentido a função que é base do processo educativo escolar 
nos tempos atuais é a socialização plena do ser humano. Tendo essa potencialidade da educação, nos 
contextos escolares e com a influência das experienciais de ensino/aprendizagem, são construídos em 
vários espaços de ensino formal ou até mesmo o informal, elementos que agregam diretamente para 
o desenvolvimento da educação. 
Desde 1996, de acordo com “Lei de Diretrizes de Bases nº 9.394”, o campo de atuação dos 
educadores ainda não foi definido apenas para educação escolar. Esta aparência mais abrangente foi 
removida, as ideias claras formadas no currículo pedagógico de educadores são usados apenas para 
ensino e educação estável, de acordo com Libanêo: 
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As questões referentes ao campo de estudo da Pedagogia, da estrutura do conhecimento 
pedagógico, da identidade profissional do pedagogo, do sistema de formação de pedagogos 
e professores, frequentam o debate em todo o país [...] (LIBANÊO, 2002, p. 25). 
Por meio disso, podemos enfatizar que o pedagogo tem diversas atribuições. Desta forma, ele 
explica em detalhes na perspectiva em respeito ao trabalho com crianças, a infância deve ser o eixo 
principal, das estratégias de ensino que podem estimular as habilidades de aprendizagem dos alunos 
são as oficinas pedagógicas de ensino. 
Portanto, um oficina de sucesso deve ser organizado considerando aspctos como: objetivos, 
participantes, carga horaria, atividade a ser realizada e a finalização. Mas, afinal, qual o motivo da 
oficina pedagogica? Em muitos outros tópicos, pode ser necessário introduzir um novo conceito, 
avaliar um tópico aprendido, demonstrar técnicas eficientes e demonstrar como usar uma plataforma 
de colaboração. 
As oficinas pedagógicas também podem fornecer um aprendizado mais abrangente porque 
valoriza de acordo com a situação do participante, que ele adquira conhecimento por meio da 
participação e questionamento na vida diária dos alunos (NASCIMENTO et al., 2007). Na tentativa 
de compreender o significado das oficinas pedagógicas de ensino, enfatizamos a importância dessas 
atividades para a construção do conhecimento. 
Mas o que é uma oficina pedagógica? Qual é a importância de seu ensino? Para Schultz apud 
Viera e Volquind (2002, p. 11) a oficina pedagógica é caracterizado por “um sistema de ensino-
aprendizagem que abre novas possibilidades quanto à troca de relações, funções, papéis entre 
educadores e educandos”. Assim, participar de oficinas de ensino é considerado um meio de 
expressão e integração de conhecimentos para os envolvidos, a respeito disso, temos: 
As oficinas pedagógicas são situações de ensino e aprendizagem por natureza abertas e 
dinâmicas, o que se revela essencial no caso da escola pública – instituição que acolhe 
indivíduos oriundos dos meios populares, cuja cultura precisa ser valorizada para que se 
entabulem as necessárias articulações entre os saberes populares e os saberes científicos 
ensinados na escola (MOITA; ANDRADE, 2006, p. 11). 
Para alcançar resultados, as oficinas de ensino não devem ser um momento tedioso. Sua 
principal função é preparar o professor para os desafios práticos que encontrará em sala de aula. Isso 
não significa que não seja importante também fornecer uma base teórica para os professores. No 
entanto, o foco deve estar na aplicação do conhecimento: como transformá-lo em ações eficazes para 
resolver os problemas que enfrentatodos os dias. 
No ato de imaginar as oficinas pedagógicas enquanto estratégia de aprendizagem nos 
baseamos em ANASTASIOU (2009), o mesmo ressalta que existem diversas maneiras de vivenciar 
o pensamento em que estes meios ou formas podem se culminar em determinadas dinâmicas. Para tal 
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construção do entendimento de situações de ensino-aprendizagem é importante a seleção e a 
efetivação do melhor método e sua dinâmica. 
Há diversas métodos que um professor pode explorar em sala e passadamente adotar para que 
obtenha um processo de ensino mais efetivo e lúdico, podemos mencionar, por exemplo, a utilização 
de recursos didáticos, utilização de espaços fora do habitaul e até mesmo maneiras alternas de 
avaliação, todavia, para que uma estratégia possa vir a ser eficiente, o professor tem o papel de ter 
clareza, sabendo onde ele quer chegar com ela (ANASTASIOU; ALVES, 2004). 
Ao organizar uma oficina pedagógica, o professor estará encarando vários desafios, um deles 
é a organização do espaço. Em conformidade com HORN (2004, p.41), “O espaço nunca é neutro. A 
forma como organizamos transmite uma mensagem [...]”. Sendo assim, a forma com que o professor 
irá organizar o local poderá dizer muito sobre sua prática e contribuir com ela para que ele chegue no 
objetivo que uer fazer a criança alcançar. A observação do meio escolar (momento que se faz 
necessário antes de executar a oficina), pode transmitir ao professor-observador o modelo educativo 
daquela escola, o currículo e, até mesmo, seus objetivos educacionais. Desta maneira, o meio 
destinado para o ensino e aprendizagem das crianças tem que ser analisado, pensado e organizado 
levando em consideração o seu contexto social, econômico, e o ritmo de avanço de cada uma. 
As oficinas pedagógicas tornan essa situação possível por meio de atividades práticas tanto 
para os professores quantopara participantes, que podem adiquirir pensamento teórico baseado na 
realidade concreta. deste modo, além de proporcionar um espaço fértil para os alunos, elaboração, 
discussão, avaliação e reflexão sobre propostas ensinando em uma situação prática, inusitada, 
diferente, mas importante, é possível construir este tipo de prática pedagógica como um PCC, pode 
completar parte da carga de trabalho e até mesmo em um estágio supervisionado. Nesse sentido, vale 
a pena uma reflexão mais profunda. 
Desta forma, se a formação de professor e uma de suas funções é realizar educação de 
treinamento inicial e contínuo, este podem ser entendido como parte, por exemplo, de um estágio 
supervisionado, onde vai tornar esta atividade mais uma parte possível do estágio. 
As oficinas também compreendem um espaço e tempo complicado, os participantes são atores 
e sujeitos, métodos de produção e interações capazes de superar aplicações não críticas da teoria ou 
falta de prática prática, falta de embasamento teórico. Desta forma, a organização da oficina 
pedagógica pode gerar experiência e combinar teoria com prática, promover o desenvolvimento da 
autonomia docente (França, 2009) para harmonia entre professores, alunos e recursos didáticos 
(VIEIRA; VOLQUIND, 2002). A seguir temos a imagem 1 àrespeito do desenvolvimento. 
 
 
 
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Figura 1: A imagem abaixo exemplifica funções que os alunos podem desenvolver por meio das oficinas pedagoficas 
 
 
 
Fonte: Freepik (2019) 
 
Na figura 1 através das representações das figuras em tordo do cérebro em formato de lâmpada 
pode elucidar a inovação que está sendo utilizada para eaxplorarmos funções que os alunos podem 
desenvolver nas oficinas pedagógicas. 
O balão de fala podem exemplificar a interação social dos alunos entre eles mesmos e com o 
professor, a bandeja de tinta como elemento lú dico para mostrar a possibilidade de se trabalhar com 
arte e devolver conhecimentos artísticos dos alunos, o quebra cabeça é uma elemento alusório ao 
raciocínio lógico, a figura geométrica do cubo vem no sentindo de exemplificar os diversos formatos 
e tamanhos de objetos que podemos emcontrar no dia a dia, o coração significa que os alunos podem 
desenvolver e explorar os mais diversificados tipos de sentimentos na contrução do saber, e assim 
emsucessivamente. 
Nesse sentido, este relatório de trabalho debatemos sobre o conceito e desenvolvimento de 
experiência em oficinas pedagógicas com alguns recursos de ensino como, tema, concentração na 
estrutura de cada pessoa, avaliação das suas contribuições a partir da perspectiva dos participantes, 
organizadores e coordenadores, considerando algumas hipóteses de método de ensino autônomo na 
teoria de FREIRE (2009). 
 
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3. METODOLOGIA 
 
No contexto que esta trabalho está inserido, tem como objetivo inicial compreender como se 
dá a atuação do pedagogo em espaços não formais com a utilização de oficinas pedagógicas, assim 
procuramos estabelecer referências relativos ao tema. 
Vale ressaltar que para a realização deste trabalhos foi realizado à priori pesquisas bliográficas 
no campos de estudo mencionando em artigos, sites, e livros de alta confiabilidade, com o auxílio do 
Google Acadêmico. A pesquisa bibliogafica sustenta e dá base a qualquer tipo de trabalho acadêmico 
e visa caracterizar todo levando bibliográfico já publicado sobre o assunto em seus mais diversos 
formatos. 
Após esse levantamento de dados iniciou-se de fato a consstrução do trabalho, no qual nos 
basearemos em autores como ANASTASIOU; ALVES (2004), OLIVEIRA (2008), MOITA; 
ANDRADE, (2006), NASCIMENTO et al. (2007), dentre outros. Esses autores menconados aqui e 
os demias que podemos ver ao longo do trabalho falam sobre as oficinas pegagogicas como 
estratégias eficazes de ensino, pois olhar o mundo pelos olhos de uma criança pode revelar uma outra 
forma de perceber a realidade apontou Kramer (2007). 
 
4. RESULTADOS E DISCUSSÕES 
 
As praticas pedagógicas por meio de oficinas proporcionan um melhor conhecimento do 
aluno, podemos identificar pontos fracos e fortes, assim, determinando melhores estratégias pala lidar 
com os mesmos. Podendo influenciar a prática profissional dos futuros professores, pois devido às 
suas características, promoverm a construção e o desenvolvimento do conhecimento por meio da 
troca de experiências e do debate de diferentes pontos de vista. 
Para Tardif (2008), "saber" engloba conhecimento, habilidade (ou aptidões) e atitudes que 
colocamos em prática durante o exercício da docência. O profissional docente não se constrói de um 
acumulado (recursos, conhecimento ou tecnologia), mas por meio de reflexão crítica sobre a prática, 
e a reconstrução permanente da identidade pessoal (NÓVOA, 1992). Nesse sentido, o as oficinas 
pedagógicas fornecem que os licenciados experimente esta reflexão e experiência de identidade, esta 
que será sua futura identidade de ensino. 
As experiencias que são vivencias em oficinas pedagógicas constroem sentimentos essências 
para os futuros pedagogos, nesse momento ele pode ir muio além daquela aula tracional e do ambiente 
formal de ensino e trazer formas lúdicas para manter o aluno mais interessados na aula, fazendo com 
que este momento seja produtivo e prazeroso para ambas as partes. 
 
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5. CONCLUSÃO 
 
Por meio de todo exposto neste trabalho entendemos que os jogos são a fonte de 
desenvolvimento além de aprendizado para humanos, pois proporciona alguns benefícios básicos, 
como: “criatividade, prazer, alegria, espontaneidade, criticidade, autonomia, busca conhecimentos" 
(OLIVEIRA, 2008, p. 84). 
Pode-se observar que as oficinas pedagogicas também contribuem e é de grande importância 
para a formação inicial de professores. É uma opção satisfatoria para o desenvolvimento do 
conhecimento necessário para a profissão docente, contribuir para a produção e desenvolver 
conhecimento de um campo específico, a partir de uma rápida, dinâmica e atraente pratica de ensino. 
Finalmenteconcluímos falando que a oficina pedagógica como estratégia de ensino visa o 
pleno desenvolvimento da criança, trazendo atividades criativas e lúdicas que buscam a exploração 
do pleno desenvolvimento da criança e autonomia. Sendo assim sua utilização só tem o que agregar 
em sala de aula quando bem atilizada, para isto precisa também ser bem planejada, sabendo quais os 
objetivos que desejam-se alcançar ao final. Ou seja qualquer atividade prática, no geral, precisa de 
uma organização bem estruturada e fundamentada. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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REFERÊNCIAS 
 
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Janeiro: Paz e Terra, 2009 
 
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NASCIMENTO, M. S; et al. Oficinas pedagógicas: Construindo estratégias para a ação docente – 
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TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. 9 ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2008.