Aula 3 Elementarismo e Estruturalismo

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Nesta aula, você vai conhecer duas das principais correntes filosóficas da Psicologia que muito influenciaram a
Educação: o elementarismo e o estruturalismo.
A partir dessas correntes, surgiram as teorias da aprendizagem behavioristas, e, contrárias a estas, o
gestaltismo, trazendo contribuições significativas para as práticas educativas brasileiras.
Aqui, vamos estudar, de forma breve, cada um desses temas, para que você possa entender sua importância
no contexto acadêmico atual.
1. Identificar os principais pressupostos teórico-metodológicos do elementarismo e do estruturalismo nas
correntes de aprendizagem contemporâneas.
Na aula anterior, entendemos que as teorias expressam um conjunto de valores, conceitos e princípios que
representam visões de mundo em que nos baseamos para compreender a realidade.
Devido à diversidade humana, esses pontos de vista podem divergir ou mesmo se complementar. Foi
justamente a partir de concepções distintas e, por vezes, opostas que as correntes teórico-explicativas foram
criadas – assunto sobre o qual discutiremos aqui.
Aliada ao grande avanço econômico da sociedade, no início do século XX, a característica diversa da
Psicologia passou a mobilizar as primeiras abordagens da área.
No momento que essa ciência se estabeleceu, diversas correntes se formaram, criando o que podemos
chamar de bandeiras de luta ou pressupostos teórico-metodológicos. Isso ocorre quando qualquer saber
científico é firmado.
Com base, então, nessas escolas, inúmeras teorias foram elaboradas.
Vamos conhecer, a seguir, algumas delas!
Teorias da aprendizagem e constr. do conhecimento
Aula 3: Elementarismo e estruturalismo
Introdução
Objetivos
Abordagens psicológicas: criação de pressupostos teóricos
Figura 1 - Diversidade humana
Fonte: funky-data / Istock Photo
Associacionismo
De acordo com Bock, Furtado e Teixeira (2008, p. 42):
“O termo associacionismo origina-se da concepção de que a aprendizagem se dá por um processo de
associação de ideias – das mais simples às mais complexas. Assim, para aprender um conteúdo complexo, a
pessoa precisaria, primeiro, aprender as ideias mais simples, que estariam associadas àquele conteúdo”.
Behaviorismo
De acordo com Bock, Furtado e Teixeira (2008, p. 58):
“O termo behaviorismo foi inaugurado pelo americano John B. Watson, em artigo publicado em 1913, que
apresentava o título Psicologia: como os behavioristas a veem.
O termo inglês behavior significa comportamento. Por isso, para denominar essa tendência teórica, usamos o
termo behaviorismo – além de comportamentalismo, teoria comportamental, análise experimental do
comportamento e análise do comportamento”.
Burrhus Frederic Skinner
Um dos psicólogos de maior influência na América, que baseia seu trabalho nos comportamentos observáveis
das pessoas e dos animais. Influenciado pelas ideias de Watson, de Pavlov e de Torndike, Skinner desenvolveu
uma nova corrente behaviorista: a análise científica do comportamento.
Adaptado de: http://www.oocities.org/eduriedades/skinner1.html
[http://www.oocities.org/eduriedades/skinner1.html] .
Construtivismo
De acordo com Lefrançois (2012, p. 214):
“As abordagens construtivistas são métodos altamente centrados no aprendiz e refletem a crença de que a
informação significativa é construída por ele, e não dada a ele [...]. Os métodos do construtivismo encorajam a
aprendizagem pela descoberta, as abordagens cooperativas dentro da sala de aula e a participação ativa do
aluno no processo de ensino e aprendizagem”.
Edward L. Thorndike
Notas
https://stecine.azureedge.net/webaula/pos.estacio/mlc038/aula3/img/01diversidadeHumana.jpg
http://www.oocities.org/eduriedades/skinner1.html
Psicólogo e pedagogo norte-americano, um dos pais da psicologia da aprendizagem. De acordo com esse
estudioso, podemos reduzir o processo de aprendizagem a várias leis, tais como a da disposição, a do exercício
ou do uso e desuso, e a do efeito – a mais importante entre todas essas.
Adaptado de: http://www.biografiasyvidas.com/biografia/t/thorndike.htm
[http://www.biografiasyvidas.com/biografia/t/thorndike.htm] .
Gestaltismo
Também chamado de psicologia da Gestalt ou psicologia da forma.
Insight
Fenômeno definido pela psicologia gestáltica como uma compreensão aparentemente imediata, uma espécie
de entendimento interno. De acordo com Lefrançois (2012, p. 205), trata-se da:
“[...] percepção das relações entre os elementos de uma situação-problema, o que significa solucionar uma
dificuldade pelo conhecimento dessas relações. [Por isso, o insight configura-se como um] tipo de
pensamento relacional [...]”.
Ivan Pavlov
Fisiologista e médico russo, criador da teoria dos reflexos condicionados – que influenciou a compreensão do
papel do condicionamento na psicologia do comportamento.
Adaptado de: http://www.algosobre.com.br/biografias/ivan-pavlov.html
[http://www.algosobre.com.br/biografias/ivan-pavlov.html] .
John Broadus Watson
Um dos psicólogos mais influentes do século XX, autor fundamental da psicologia comportamental. Para
Watson, a Psicologia não devia ter nenhum tipo de preocupação introspectiva, filosófica ou motivacional, mas
apenas e simplesmente os comportamentos objetivos, concretos e observáveis.
Disponível em: http://www.infopedia.pt/$john-broadus-watson [http://www.infopedia.pt/$john-broadus-
watson] . Acesso em: 11 fev. 2014.
Operantes
Sobre a prevalência do comportamento operante, Lefrançois (2012) afirma:
“Skinner acreditava que a maioria dos comportamentos importantes nos quais as pessoas se envolvem é
operante. Caminhar até a escola, escrever uma carta ou um texto, responder uma pergunta, sorrir para um
estranho, coçar a orelha do gato, pescar, limpar a neve com uma pá, esquiar e ler são todos exemplos de
comportamentos operantes. Mesmo pensar é operante – uma forma oculta (interna) de comportamento verbal.
Embora possa haver estímulos conhecidos e observáveis que, seguramente, levem a alguns desses
comportamentos, o ponto crucial é que eles não são centrais em qualquer aprendizagem que ocorrer. O que é
central são as consequências das respostas”.
Pressupostos teórico-metodológicos
Estimativas ou probabilidades teóricas que são testadas e avaliadas na prática cotidiana. As diversas ciências
estabelecem seus pressupostos, mas, com a evolução tecnológica e social, eles podem ser refutados ou
confirmados. Por isso, algumas teorias se mantêm, outras podem ser ultrapassadas e negadas, sem que, com
isso, sejam consideradas sem valor para a história científica em si.
Entre as correntes teóricas criadas a partir das abordagens psicológicas, estão o elementarismo e o
estruturalismo, que buscam compreender o comportamento humano e a aprendizagem através dos
elementos básicos que os compõem.
Tanto para a psicologia estrutural quanto para a elementarista, o que importa é estudar os fatores psíquicos e
as condutas do homem – aqueles que podem ser observados, medidos e decifrados por meio de
investigações em laboratório.
Nesse caso, não se enfatizam as características cognitivas do indivíduo, mas as explicações objetivas quanto a
suas atitudes diante de situações diversas.
De acordo com tais vertentes teóricas, os comportamentos devem ser entendidos a partir da troca entre o
sujeito e o meio em que está inserido.
Psicologia estrutural e elementarista
http://www.biografiasyvidas.com/biografia/t/thorndike.htm
http://www.algosobre.com.br/biografias/ivan-pavlov.html
http://www.infopedia.pt/$john-broadus-watson
Em outras palavras, todo comportamento precisa ser examinado e avaliado com base nas respostas a
determinados estímulos.
Disso resultou o surgimento da psicologia E-R – Estímulo-Resposta!
Conforme veremos adiante, outras correntes seguiam essa concepção.
Na Psicologia, a corrente teórica que representou, a princípio, a concepção apresentada anteriormente foi o
associacionismo, cujo primeiro representante chamava-se Edward L. Thorndike.
Esse estudioso elaborou a primeira teoria de aprendizagem: a lei pautada em um princípio utilitaristae não
filosófico.
De acordo com ela, todo comportamento tende a se repetir caso seja recompensado imediatamente após sua
emissão. Em caso contrário, essa conduta não acontece.
Clique no PDF para ver o método experimental usado por Edward L. Thorndike.
 [../downloads/a02_t04.pdf]
Seguindo a linha de raciocínio anterior e avançando na criação de correntes teórico-explicativas sobre o
comportamento humano, surgiu o behaviorismo. O principal e mais reconhecido teórico dessa vertente de
estudo é Burrhus Frederic Skinner.
Figura 2 - Burrhus Frederic Skinner
Fonte: Wikipedia Commons
Às vezes mal compreendido, Skinner desenvolveu seus pressupostos a partir de estudos de behavioristas
contemporâneos – entre eles Ivan Pavlov, Thorndike e John Broadus Watson.
Mas, ao contrário do que se difunde, ele não aceitou uma psicologia E-R simplista e descontextualizada.
Skinner defendia que o homem é um ser em constante evolução, que influencia o ambiente e é por ele
influenciado.
Para o estudioso, a dualidade do condicionamento clássico – E-R – não explica a complexidade de
comportamentos humanos. Por isso, ele classificou as condutas de maneira deliberada, voluntária, ativa –
Associacionismo
Teoria behaviorista
https://stecine.azureedge.net/webaula/pos.estacio/mlc038/downloads/a02_t04.pdf
https://stecine.azureedge.net/webaula/pos.estacio/mlc038/aula3/img/03burrhusSkinner.jpg
aquelas capazes de produzir mudanças sobre o ambiente de operantes.
Saiba, adiante, de que forma essas concepções contribuíram para as práticas educativas.
Todas as teorias são criadas e difundidas dentro de um contexto sócio-histórico.
Partindo dessa premissa, vamos entender como as teorias behavioristas iniciais influenciaram a atuação
docente.
No momento de sua elaboração, a Psicologia – enquanto ciência – buscava o reconhecimento desses vieses
teóricos. Por isso, eles se disseminaram e ganharam importância.
De acordo com Moreira (2011) e Gamez (2013), as ideias originadas do behaviorismo dominaram, durante muito
tempo, as atividades didático-pedagógicas – principalmente nas décadas de 1960 e 1970 –, tomando como
base a seguinte associação:
Figura 3
Fonte: Elaborado pelo autor
No ambiente educacional da época, também havia forte necessidade de organizar ações pedagógicas que
pudessem sistematizar e potencializar a atuação dos professores, a partir da universalização do ensino.
Alguns teóricos engajados na onda behaviorista, principalmente nos Estados Unidos, defendiam que, para
reconhecê-la, seria fundamental abandonar a introspecção – olhar para dentro de si –, ou seja, a visão
subjetiva dos fatos.
Em seu lugar, eles pregavam a importância de seguir as regras do método científico, definindo objetos de
estudo claros e precisos, e utilizando procedimentos objetivos de observação e controle.
Veja alguns fatores relevantes que fizeram dessa corrente um fundamento tecnológico importante para a área
da educação:
A seriedade e o rigor metodológico com que os conceitos foram tratados;
A busca de explicações objetivas para o comportamento humano;
As técnicas criadas e testadas de forma exaustiva.
Não podemos nos esquecer de que o comportamento é muito influenciado pelas características do meio e por
ele condicionado e moldado.
Por isso, ainda hoje, os reflexos do pensamento behaviorista são percebidos no cotidiano de professores e
alunos, em situações diversas dentro das quais desejamos manter condutas que favoreçam a aprendizagem.
Basta lembrar um pouco de sua própria trajetória educacional:
Quantas vezes você foi recompensado ao tirar uma boa nota na escola?
Quais eram os prêmios de que você mais gostava?
Quais eram aqueles que se empenhava muito para receber?
Toda essa metodologia de ensino baseada em estímulos e respostas fundamenta-se nessa corrente teórica!
As ideias behavioristas receberam muitas críticas, principalmente devido à ênfase dada à técnica em
detrimento do valor humano. Algumas teorias se colocaram declaradamente contrárias a seus princípios, como
é o caso do gestaltismo.
Preocupados em compreender os processos psicológicos que envolviam a ilusão de ótica, alguns teóricos
iniciaram estudos sobre a percepção. Entre eles, estão:
Contribuições do behaviorismo
Gestaltismo: outros caminhos para a educação
https://stecine.azureedge.net/webaula/pos.estacio/mlc038/aula3/img/04behaviorismo.png
Max Wertheimer
Psicólogo alemão que defendia que a explicação para os fenômenos psíquicos estaria fundamentada na
descrição do campo fenomenal.
Disponível em: http://www.knoow.net/ciencsociaishuman/psicologia/wertheimermax.htm
[http://www.knoow.net/ciencsociaishuman/psicologia/wertheimermax.htm] . Acesso em: 11 fev. 2014.
Wolfgang Köhler
Psicólogo norte-americano que conduziu novos conceitos sobre a percepção, a aprendizagem e a inteligência
animal.
Disponível em: http://www.biografiasyvidas.com/biografia/k/kohler_wolfgang.htm [http://www.biografiasyvida
s.com/biografia/k/kohler_wolfgang.htm] . Acesso em: 11 fev. 2014.
Christian Von Ehrenfels
Psicólogo e filósofo austríaco que pregava que, para haver apreensão de um objeto, todos os seus
componentes deveriam ser percebidos em conjunto.
Disponível em: http://www.infopedia.pt/$ehrenfels [http://www.infopedia.pt/$ehrenfels] . Acesso em: 11 fev.
2014.
Os experimentos nessa área os levaram à fundamentação e ao questionamento de preceitos do behaviorismo.
A crítica principal dos gestaltistas a essa corrente teórica referia-se à ideia de que o comportamento estudado
de forma isolada do contexto pode perder seu significado.
De acordo com Bock, Furtado e Teixeira (2008), e Burow e Scherpp (1985) , para os adeptos do gestaltismo,
toda conduta humana deve ser compreendida sempre em seus aspectos mais globais para que possam
favorecer bons insights.
Em outras palavras, é a forma como percebemos os estímulos que determina nosso comportamento. O modo
como os elementos são organizados dita a qualidade (ou não) desse entendimento. Para que tais aspectos
sejam bem avaliados, é necessário:
Equilíbrio;
Simetria;
Estabilidade;
Simplicidade.
Somente assim, alcançamos o que eles chamam de boa forma – único princípio simples que governa a
percepção e o pensamento.
O que você vê nas imagens ambíguas seguintes?
Figura 7 - Ilusão do pato-coelho
Fonte: Wikipedia Commons
O animal da figura pode ser um coelho ou um pato. Isso é um exemplo de percepção mutável.
http://www.knoow.net/ciencsociaishuman/psicologia/wertheimermax.htm
http://www.biografiasyvidas.com/biografia/k/kohler_wolfgang.htm
http://www.infopedia.pt/$ehrenfels
https://stecine.azureedge.net/webaula/pos.estacio/mlc038/aula3/img/08ilusaoPatoCoelho.png
Figura 8 - Vaso de Rubin
Fonte: Wikipedia Commons
Nesta segunda imagem, percebemos um vaso ou duas faces se olhando.
Apesar de essa teoria não apresentar princípios de aprendizagem tão simples e claros quanto os do
behaviorismo de Skinner, muitos experimentos da Gestalt foram empregados na área pedagógica.
Mas, conforme aponta Lefrançois (2012), essa vertente de estudos da Psicologia:
“[...] não é tão facilmente aplicada às firulas das práticas educacionais dentro das salas de aula”.
Isso não significa, contudo, que suas implicações sejam irrelevantes.
Alguns preceitos gestálticos sobre os estímulos a nossa percepção com vistas à boa forma devem ser
respeitados na organização do conteúdo de uma aula, disciplina ou curso e na maneira de apresentá-lo aos
alunos.
Toda experiência perceptiva ou cognitiva é governada por quatro desses preceitos. São eles:
Os elementos mais próximos tendem a ser agrupados.
Os elementos semelhantes são agrupados.
Os elementos que faltam para garantir a compreensão do conteúdo tendem a ser completados.
Os fenômenos perceptivos tendem a ser percebidos como contínuos.
Também há uma orientação aos educadores e pais, por exemplo, nesse sentido: eles devem rejeitar problemas
que levem os estudantes à tentativa de resolver questões de inúmeras formas, o que, de acordo com essa
corrente teórica, levaria à memorização e à soluçãopor ensaio e erro.
Percebemos, então, que a psicologia da forma trouxe grandes contribuições para a educação. Conheça
algumas delas adiante.
De acordo com Lefrançois (2012, p. 213):
Atenção!
Princípios da psicologia da forma
Contribuições do gestaltismo
https://stecine.azureedge.net/webaula/pos.estacio/mlc038/aula3/img/09vasoRubin.jpg
“As situações de aprendizagem deveriam ser estruturadas de forma que os aprendizes pudessem ter um
insight”.
Essa orientação originada do gestaltismo é bastante significativa e deu suporte ao que hoje chamamos de
construtivismo.
Ela só reafirma a ideia de que a Gestalt preocupou-se, fundamentalmente, com:
A percepção;
A consciência;
A solução de problemas.
Além disso, por ter rejeitado o behaviorismo, os princípios dessa corrente de pensamento abriram espaço para
novos questionamentos e posicionamentos teóricos – principalmente aqueles que pretendiam valorizar uma
aprendizagem mais significativa e menos quantitativa.
Antes de finalizarmos esta aula, vamos fazer uma atividade! Primeiro, leia os quadrinhos a seguir:
Figura 12
Fonte: QUINO. Toda Mafalda. São Paulo: Martins Fontes, 2000.
Como você percebeu, a professora de Mafalda parece seguir uma das teorias de aprendizagem estudadas ao
longo do conteúdo. Identifique-a, justificando sua resposta.
Com base neste estudo, podemos afirmar que a teoria de aprendizagem em que se baseia a
professora de Mafalda é o behaviorismo.
Afinal, ela se preocupa com componentes gramaticais do português desconectados do todo que a
aprendizagem da língua pressupõe. A ênfase de sua aula está na identificação correta dos vocábulos
pelos alunos, e não no entendimento processual da leitura.
É exatamente isto o que a teoria behaviorista prega: não valoriza aspectos cognitivos dos estudantes,
mas foca na aprendizagem a partir de elementos básicos que podem ser reconhecidos e medidos.
Nesse caso, a compreensão e a contextualização do processo educativo não são enfatizadas.
Para saber mais sobre a relação entre condicionamentos e comportamentos operantes bem como refletir
sobre seu poder no cotidiano do ser humano, sugerimos que assista ao filme O show de Truman.
 [../downloads/a02_t05.pdf]
Atividade proposta
Aprenda mais
Exercícios de fixação
https://stecine.azureedge.net/webaula/pos.estacio/mlc038/aula3/img/15tiraMafalda.jpg
https://stecine.azureedge.net/webaula/pos.estacio/mlc038/downloads/a02_t05.pdf
Questão 1 - A teoria comportamental ou behaviorista possui vários pressupostos, todos baseados no fato de
que o meio prevalece sobre as ações do indivíduo. Partindo desse princípio, assinale a opção que mais
expressa essa ideia:
O ambiente dá condições de a criança aprender, mas não promove nenhuma modificação em seu
comportamento.
Nem tudo pode ser aprendido – considerando que a criança já nasce com uma determinação biológica, é
esta que vai preponderar sobre o ambiente.
Quando educamos uma criança, temos de levar em conta suas tendências, aptidões e influências
genéticas, pois apenas isso é determinante para seu desenvolvimento.
Tudo pode ser aprendido – crianças saudáveis e bem formadas estão aptas para o treino, independente de
suas tendências e aptidões genéticas.
Questão 2 - Os behavioristas apresentam diversos estudos que comprovam suas teorias. Os mais significativos
são aqueles que envolvem estudos com gêmeos. Veja um exemplo:
Jonas e João são gêmeos idênticos. Ao nascerem, foram separados e enviados a ambientes diferentes.
Depois de alguns anos, compararam seus comportamentos e ficou comprovado que o menino que estivera
submetido ao ambiente mais estimulante apresentava rendimento escolar superior ao de seu irmão, que fora
exposto a um ambiente pouco incentivador.
Em função do que estudamos, os behavioristas admitem que o rendimento escolar dos gêmeos resultou de:
Mutação genética.
Determinação hereditária.
Desenvolvimento embrionário.
Predomínio dos fatores ambientais sobre os herdados.
Questão 3 - A escola behaviorista foi criada nos Estados Unidos, no século XIX, e tinha como objetivo estudar o
comportamento humano e as possibilidades de aprendizagem. Muitos conceitos importantes fazem parte
dessa teoria, que tem forte aplicação na prática educativa.
Entre eles, destacamos a noção de reforço, pensada a partir da lei do efeito, que se pode definir da seguinte
forma:
Forma de extinguir o comportamento, adotando sempre a punição como procedimento.
Recompensa pelos bons comportamentos humanos, que deve ser aceita universalmente pela população.
Apresentação de um estímulo agradável ou desagradável, recompensador ou aversivo, que aumenta ou
reduz a frequência de algum comportamento.
Estímulo que utiliza algumas sanções dolorosas para o aumento da produtividade nas empresas e para a
aprendizagem de comportamentos adequados no espaço educativo.
Questão 4 - De acordo com a psicologia da Gestalt, nossa percepção é organizada a partir de alguns princípios
básicos que podem facilitar ou prejudicar a apreensão da realidade. Assinale o princípio que NÃO corresponde
àqueles descritos por essa abordagem:
Proximidade
Semelhança
Incongruência
Fechamento
Questão 5 - Para a psicologia da Gestalt, a forma como percebemos os estímulos determina nosso
comportamento, e a maneira pela qual os elementos são organizados dita a melhor qualidade (ou não) de
nossa percepção. A esse princípio, os gestaltistas denominaram:
Nesta aula:
Identificamos os pressupostos teórico-metodológicos do elementarismo, do estruturalismo e do
gestaltismo;
Conhecemos os principais teóricos behavioristas;
Refletimos sobre a influência dessa teoria na educação brasileira e na prática docente em geral;
Conhecemos alguns dos princípios gestaltistas que mais influenciaram a educação.
Na próxima aula, você estudará os seguintes assuntos:
Os pressupostos teórico-metodológicos do construtivismo e do interacionismo;
As contribuições de Piaget e de Vygotsky para a prática docente;
A importância da filosofia do aprender a aprender.
BOCK, A. M. B.; FURTADO, O.; TEIXEIRA, M. L. T. Psicologias: uma introdução ao estudo da Psicologia. São
Paulo: Saraiva, 2008.
GAMEZ, L. Psicologia da Educação. Rio de Janeiro: LTC, 2013.
LEFRANÇOIS, G. R. Teorias da aprendizagem. São Paulo: Cencage Tearming, 2008.
MOREIRA, M. A. Teorias da aprendizagem. São Paulo: EPU, 1999.
"Insight"
Proximidade
Boa forma
Semelhança
Síntese
Próxima aula
Referências