Prova de Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem

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07/03/2023, 20:24 Avaliação da Disciplina
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GABARITO | Avaliação da Disciplina (Cod.:653098)
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Prova 60358154
Qtd. de Questões 20
Nota 9,50
A psicopatologia é o estudo das doenças mentais, mais especificamente, um campo de estudo acerca do 
sofrimento psíquico. Essa construção de conhecimento tem como propósito contribuir, com informações e 
dados sistematizados, para os sujeitos, durante seu desenvolvimento, terem acesso a esclarecimentos e 
desmistificação sem um julgamento moral do objeto em apreciação. Isso porque o propósito é poder 
observar, reconhecer e ter um melhor entendimento das doenças mentais que afetam as pessoas. ROTTA, 
N. T.; OHLWEILER, L.; RIESGO, R. S. (Orgs.) Transtornos da Aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 
2006.
 Em relação à discussão sobre a psicopatologia, analise as afirmativas a seguir: 
I - Nos últimos 40 anos, a psicopatologia passou por profundas mudanças no Brasil. Essa área está cada 
vez mais presente no cotidiano e se relaciona com as teorias, conceitos e práticas psiquiátricas e seus usos 
por distintos públicos.
 
II - A psicopatologia não é científica e sim uma atividade permanente que se constitui, nos últimos 200 anos 
(desde que se criou a ideia de doença mental), como exercício cultural constante de demarcação do que é a 
normalidade, do que é a diferença (mas ainda não patologia) e do que é a diferença que se considera 
patológica e que exige intervenção.
 
III - Na atualidade, ainda não temos critérios de definição dos fenômenos que distinguem o normal do 
patológico, pois isso varia muito e tornou inviável qualquer tentativa, sobretudo em função das opções 
filosóficas dos profissionais.
 
IV - Como todo conhecimento, a psicopatologia requer um pensamento sustentado em conceitos, de modo 
sistemático, e sua origem se dá em razão de uma tradição médica (observação de doentes mentais, 
sobretudo ao longo do século XIX e XX) e humanista (Filosofia, Literatura, Artes e Psicanálise).
 Assinale a alternativa CORRETA:
A As afirmativas I, II e IV estão corretas.
B As afirmativas I, II e III estão corretas.
C As afirmativas I, III e IV estão corretas.
D As afirmativas I e II estão corretas.
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“O domínio hierárquico da razão sobre a emoção é observado nos diferentes períodos históricos: na 
Antiguidade, pela oposição entre conhecimento inteligível (passível de uma abordagem objetiva) e 
conhecimento sensível (não científico), sendo os sentimentos considerados não passíveis de um 
conhecimento objetivo pelo seu grau de subjetividade. Na Idade Média, pelo conflito entre razão e fé, com 
o predomínio desta sobre aquela. Na Modernidade, pelo dualismo cartesiano, embora tenha ocorrido uma 
crescente valorização do indivíduo como ser pensante, portador de uma consciência individual e de 
liberdade. Na sequência histórica, entendemos que o ápice do predomínio racionalista ocorreu no final do 
século XIX, com o Positivismo, de Augusto Comte1, ratificando que o conhecimento só é possível através 
da razão” (LEITE, 2012, p. 357). LEITE, S. A. S. Afetividade nas práticas pedagógicas. Revista Temas em 
Psicologia, v. 20, n. 2, p. 355-368, 2012.
 Assinale as afirmativas CORRETAS: 
I - O pensamento humano caminhou, ao longo da história, na direção de uma concepção dualista, em que 
afetividade e cognição passam a ser interpretadas como dimensões distantes e partes de diferentes 
processos, não sendo mais possível analisá-las conjuntamente.
 
II - Somente no século XX, com o advento de teorias filosóficas, sociológicas e psicológicas centradas nos 
determinantes culturais, históricos e sociais do processo de constituição humana, criaram-se as bases para 
uma nova compreensão sobre o próprio homem e, no nosso caso, das relações entre razão e emoção.
 
III - Os currículos e programas desenvolvidos, nos diferentes momentos da nossa política educacional, 
centraram-se no desenvolvimento da dimensão racional cognitiva, através do trabalho pedagógico em sala 
de aula, em detrimento da dimensão afetiva.
 
IV - Herdamos uma concepção segundo a qual o trabalho educacional envolve e deve ser dirigido, 
essencialmente, para o desenvolvimento dos aspectos cognitivos, centrados na razão, sendo que a 
afetividade não deve estar envolvida nesse processo.
A As afirmativas I e III estão corretas.
B As afirmativas II e III estão corretas.
C As afirmativas II e IV estão corretas.
D As afirmativas I e IV estão corretas.
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“MacLean apresentou em 1970 a teoria do cérebro trino que definia essa divisão do cérebro em três 
camadas e tentava explicar o funcionamento do cérebro humano a partir delas: 1) O cérebro protoreptiliano 
(ou reptiliano), o eixo mais básico do sistema nervoso, composto de medula espinhal, tronco cerebral, 
cerebelo, diencéfalo e gânglios basais, responsáveis por comportamentos estereotipados geneticamente 
determinados e funções parassimpáticas (involuntárias); 2) O cérebro paleomamífero, composto pelo 
sistema límbico (hipocampo, amídala, giro cingulado, giro parahipocampal, tálamo, hipotálamo e fórnix), que 
é responsável pela regulação de emoções, motivações bem como algumas funções instintivas. Memória e 
aprendizado também fazem parte das funções mais sofisticadas do sistema límbico; 3) O cérebro 
neomamífero que é aquilo que chamamos propriamente de córtex cerebral e que é responsável por análise 
complexa de estímulos internos e externos, racionalidade, linguagem, resolução de tarefas e controle de 
comportamento flexível” (MOGRABI, 2015, p. 228). MOGRABI, Gabriel José Corrêa. Considerações 
sobre a teoria do cérebro triuno e sua relevância para uma filosofia da mente e das emoções. Veritas,Porto 
Alegre, v. 60, n. 2, p. 222-241, 2015.
 Acerca da teoria do cérebro trino, analise as sentenças a seguir: 
I - A função proeminente do cérebro néocortex é atinente ao plano do comportamento emocional do 
indivíduo. A partir desse plano, o indivíduo consegue incorporar novas aprendizagens com sustentação na 
experiência e, de modo mais amplo, refere-se a um processo responsável pela sobrevivência. Ou seja, 
refere-se ao cérebro responsável pela dimensão lógica do conhecimento e a racionalização.
 
II - A racionalidade e o pensamento são gerados por impulsos nervosos que se instauram como importantes 
potenciais de ação. Esses impulsos se movimentam por meio do córtex. Trata-se de um cérebro lógico 
formado por uma memória temporária, o qual tem dificuldades de se concentrar em muitas coisas ao mesmo 
tempo. No entanto, é esse nível que nos ajuda a decidir racionalmente entre fazer uma coisa ou outra.
 
III - Os estados emocionais, na maioria das vezes, acabam por envolver muitas áreas do sistema límbico. 
Quando consideramos estados como a alegria ou a raiva, notamos que esse processo se dá em 
intercalações entre estruturas ativadas e outras inibidas, concomitantemente. Dessa forma, esse sistema 
processa nossas emoções no plano bioquímico.
 
IV - A Teoria do Cérebro Triuno ainda é a única visão macro evolutiva no mercado sobre a morfologia e 
genética do cérebro humano e de como as emoções humanas estariam a partir daí prefiguradas. Assim, o 
homem ao longo de sua condição evolutiva constituiu uma caminhada que o impulsionou para uma etapa em 
que se edificou o patamar de ser pensante e dotado de saberes.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A As sentenças I, II e IV estão corretas.
B As sentenças I e IV estão corretas.
C As sentenças II, III e IV estão corretas.
D As sentenças I, III e IV estão corretas.
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“Para Piaget a criança expressa as fontes, a gênese, dos conhecimentos e da capacidade para conhecer 
(inteligência). É nela que encontramos os mecanismos iniciais de transformação que explicam o que a faz 
construir novas formasde organização de sua atividade (estruturas). Quando se interessa pelas crenças 
infantis e pelas teorias a respeito de fenômenos internos (tais como pensamento e sonhos) e também dos 
fenômenos da natureza (PIAGET, 1926), este autor conclui que é ouvindo as crianças e lhes perguntando 
sobre o que pensam, que saberemos como se desenvolvem e como conhecem o mundo e si mesmas” 
(SOUZA, 2014, p. 134).
 
Fonte: SOUZA, M. T. C. C. de. Construção de conhecimento e psicologia do desenvolvimento: 
contribuições da teoria de Piaget. In: Schème: Revista Eletrônica de Psicologia e Epistemologia Genéticas, v. 
6, p. 129-140, 2014.
 Quais alternativas figuram uma posição em consonância com a proposta formulada? 
I - Podemos dizer que a curiosidade e a perplexidade infantis fizeram parte de algumas discussões de Piaget, 
mas de fato as suas preocupações eram mais interessantes e profundas, já que queria entender as estruturas 
e as evoluções e a curiosidade e a perplexidade infantis não são coerentes com esse ponto central das suas 
elaborações teóricas.
 
II - Os conhecimentos também são construídos e coordenados pouco a pouco, conhecimentos físicos e 
lógico-matemáticos, os quais se tornam grandes edifícios articulados de crenças, conceitos, teorias e ideias, 
que são patrimônio dos sujeitos (epistêmicos) para Piaget.
 
III - Piaget nos mostrou como em diferentes etapas de sua vida, a criança incorpora o mundo a sua volta e 
também a si mesma, para pensar, ajustando-se a estes objetos, inicialmente diferenciando-se deles para 
depois alcançá-los também em sua mente por meio das representações e ações interiorizadas e 
coordenadas em sistemas reversíveis (operações).
 
IV - Do mesmo modo como as estruturas evoluem e vão se integrando progressivamente, os conhecimentos 
são aprimorados, coordenam-se e incorporam também informações do mundo exterior, tornando-se mais 
complexos.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A As afirmativas I e III estão corretas.
B As afirmativas I, III e IV estão corretas.
C As afirmativas II, III e IV estão corretas.
D As afirmativas I, II e IV estão corretas.
A neurociência é uma ciência nova, mas apresenta bases sólidas para a compreensão da aprendizagem, 
tendo como foco o debate acerca do sistema nervoso central (SNC), dado que existe uma anatomia e uma 
fisiologia em um cérebro que aprende, e isto dialoga com o debate educacional. A neurociência nos ajuda 
compreender a estrutura, o funcionamento e o patológico do comportamento humano no que diz respeito à 
memória, o humor, a atenção, ao sono e ao comportamento geral. PANTANO T.; ZORZI J. L. 
Neurociência Aplicada à Aprendizagem. São José dos Campos: Pulso, 2009.
 Que alternativas podemos considerar contribuições fundamentais para o avanço da neurociência? 
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I - Fritsch e Hitzig confirmaram que a linguagem se processa no córtex cerebral. 
II - Kandel, o pai da neurociência, lecionou no sentido de que somos produtos das nossas sinapses e 
refletimos o que aprendemos e o que lembramos ao mesmo tempo.
 III - Ramón e Cajal afirmaram que os estímulos são travados por meio de sinapses neurais. 
IV - Fritsch e Hitzig por meio de estímulos cerebrais, perceberam que todo cérebro responde a mudanças 
efetivas.
 Assinale a alternativa CORRETA:
A As afirmativas II, III e IV estão corretas.
B As afirmativas I, II e IV estão corretas.
C As afirmativas I, III e IV estão corretas.
D As afirmativas I, II e III estão corretas.
Há um consenso no meio médico de que nem todos as pessoas que possuem transtornos têm de fato alguma 
doença mental. Cada vez mais são oferecidos diagnósticos para crianças na mais tenra idade com 
transtornos mentais. É importante ressaltar que os diagnósticos psiquiátricos precisam assumir toda uma 
responsabilidade porque influenciam fortemente o destino das crianças e podem gerar consequências na 
maneira como a criança passa a se ver.
 Sobre transtornos mentais, analise as afirmativas a seguir: 
I - Transtornos Alimentares - É a reação de ansiedade apresentada por uma pessoa que passou por uma 
situação muito forte e intensa, como um assalto ou ameaça de morte. A pessoa constantemente revive o 
ocorrido em recordações e em sonhos. Tais fatos repercutem em grande sofrimento psicológico.
 
II - Esquizofrenia - É um transtorno psicótico resultante de desajustes nos sistemas neurotransmissores do 
cérebro com impacto na linguagem, no pensamento, na percepção, na afetividade, dentre outros. As 
ocorrências se dão, principalmente, na adolescência. São comuns sintomas como alucinações, delírios e 
ausência de um pensamento organizado.
 
III - Depressão - É um estado de humor deprimido que se mantém por tempo superior a duas semanas, 
apresentando tristeza, perda de interesse em atividades, e, em alguns casos, ocorre irritabilidade, insônia ou 
muito sono, dificuldade de concentração, dentre outros.
 
IV - Ansiedade - As formas mais comuns são a síndrome do pânico, fobias e ansiedade generalizada. 
Sintomas comuns são palpitação, suor frio, tremores, falta de ar, sensação de sufocamento, formigamentos 
ou calafrios. Esse grupo apresenta maiores riscos de desenvolver depressão ou vícios associados ao álcool 
e medicamentos.
 Assinale a alternativa CORRETA:
A As afirmativas II, III e IV estão corretas.
B As afirmativas I, III e IV estão corretas.
C As afirmativas I, II e III estão corretas.
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D As afirmativas I, II e IV estão corretas.
No contexto da Psicologia do desenvolvimento, a ideia de ciclo remete a etapas, fases ou estágios que se 
articulam em torno do desenvolvimento humano, “como um modo de organização da vida humana [...]” 
(OLIVEIRA, 2004, p. 213). Para essa autora, o conceito (e o termo) “ciclo de vida” pode ser mais 
promissor para uma compreensão de maior alcance do fenômeno do desenvolvimento humano do que a 
ideia normalmente utilizada de estágios. OLIVEIRA, M. K.Ciclos de vida: algumas questões sobre a 
psicologia do adulto. In: Revista Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 30, n. 2, p. 211-229, mai./ago. 2004.
 Com base no exposto, analise as afirmativas a seguir: 
I - Olhar o desenvolvimento humano como um todo é um processo de descobertas, mudanças, avanços, 
novas aquisições e crescimento. Da concepção à morte, a cada instante, e de forma singular, vivemos esse 
processo.
 
II - Olhar o desenvolvimento como um todo diz respeito a nossa vida cotidiana, com questões que vão 
desde a aquisição da fala ou do andar, passando pelo processo de aprendizagem escolar e pelas 
inquietações da adolescência, até as transformações biopsicossociais que a vida adulta e a velhice trazem 
consigo.
 
III - Durante o ciclo vital, o sujeito é impedido de vivenciar mudanças e continuidades ao longo de todo o 
seu processo de desenvolvimento. Tais mudanças são interdependentes, não apenas em relação a um dado 
momento de vida, mas também às mudanças que ocorrem na sociedade da qual ele é participante.
 
IV - O ciclo de vida é, também, culturalmente organizado, encerrando, portanto, a nossa passagem pela 
existência humana com uma certa ordem, pois não dá para vivenciarmos a velhice sem ter passado pela 
infância.
 Assinale a alternativa CORRETA:
A As afirmativas I, II e III estão corretas.
B As afirmativas II, III e IV estão corretas.
C As afirmativas I, III e IV estão corretas.
D As afirmativas I, II e IV estão corretas.
“A realidade é algo que será transmitido ao indivíduo principalmente pelo processo da educação formal, 
além de outras agências, tais como: a família e a igreja, entre outros. O mundo é externo ao indivíduo, e este 
irá se apropriando gradativamente cada vez mais sofisticada dele na medida em que se confronta os 
modelos, com os ideais, as aquisições científicas e tecnológicas elaboradas através dos séculos. De posse 
desse instrumental, o indivíduo contribuirá, por sua vez, para uma maior compreensão e domíniodo mundo 
que o cerca, seja este considerado como físico, social etc” (MUZIKAMI, 1986, p. 9).
 Fonte: MIZUKAMI, M. G. N. Ensino: as abordagens do processo. São Paulo: EPU, 1986. 
Tendo em vista a concepção de mundo a partir da perspectiva tradicional, analise as afirmativas a seguir: 
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I - Os valores culturais privilegiados estão geralmente relacionados ao que a sociedade estabelece como 
relevante para preservar a harmonia, o poder nas mãos de um grupo dominante e a manutenção de 
diferentes classes sociais.
 
II - A concepção de sociedade-cultura que permeia essa abordagem é diversa. É possível inferir que há uma 
tendência de educar as crianças como sujeitos dóceis, capazes de manter a harmonia da sociedade.
 
III - Defende que as novas gerações sejam eficientes para impulsionar a sociedade a dominar a natureza, 
ampliando e aprofundando as áreas do conhecimento.
 
IV - A escola, nessa abordagem, tem a função de desvelar o mundo a partir das informações que os 
professores consideram imprescindíveis para os estudantes, entretanto, os estudantes ocupam o centro do 
processo formativo.
 Assinale a alternativa CORRETA:
A As afirmativas I, II e IV estão corretas.
B As afirmativas I, II e III estão corretas.
C As afirmativas I, III e IV estão corretas.
D As afirmativas I e IV estão corretas.
De acordo com o suíço Jean Piaget (1896-1980), a aprendizagem somente é possível quando há 
assimilação ativa. Assim, deve-se colocar toda a ênfase na atividade da própria criança.
 
DAVIS, Claudia; OLIVEIRA, Zilma. Psicologia na Educação. 2 ed. revisada, São Paulo: Cortez Editora, 
1994.
 Para conduzir ações educativas nessa direção, é fundamental considerar:
A Os conhecimentos como resultados exclusivos das transmissões orais feitas através das situações de
aprendizagem. 
B A aquisição feita pelas crianças como resultado exclusivo das interações entre elas e o mundo.
C As transmissões sociais como um fator isolado nas relações de aprendizagens.
D As características próprias de cada criança e as etapas percorridas por ela à medida que evolui.
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“É importante destacar que, além da ênfase nos processos de origem biológica, a busca da universalidade 
como meta maior do empreendimento científico tem resultado na apresentação daquilo que é 
contextualizado historicamente como sendo universal” (OLIVEIRA, 2004, p. 214). OLIVEIRA, M. 
K.Ciclos de vida: algumas questões sobre a psicologia do adulto. In: Revista Educação e Pesquisa, São 
Paulo, v. 30, n. 2, p. 211-229, mai./ago. 2004. Normalmente, a vida humana tem sido dividida em quatro 
grandes períodos: a infância, a adolescência, a idade adulta e a velhice. Essas etapas nos têm sido 
apresentadas como universais e associadas a características comuns a todas as pessoas e a todos os grupos 
humanos.
 Quais alternativas se aproximam da ideia de universalidade e de características comuns mencionadas? 
Classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas. 
I - A velhice é sinônimo de um momento de maior aproveitamento das experiências dos outros e da 
imaturidade dos processos psicológicos.
 II - A idade adulta é um momento considerado estável e de ausência de mudanças importantes. 
III - A adolescência é um momento de mudanças físicas, próprias da puberdade, para incluir novos aspectos 
que vão configurar o corpo adulto.
 
IV - A infância é o período em que ocorrem experiências com efeito determinante e configurador de todo o 
desenvolvimento posterior.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - V – V – F.
B V – V – F- V.
C F – V – V - V.
D V – F – V – F.
Os estudos de Piaget trouxeram evidências sobre as transformações ao longo da vida, focalizando como o 
conhecimento se forma (se constrói) e passa de formas mais simples a mais complexas, na perspectiva do 
sujeito conhecedor e não do objeto conhecido ou do observador. Esse último aspecto é, sem dúvida, o mais 
inovador da perspectiva piagetiana: o de tomar como referência o ponto de vista daquele que conhece e que 
é por definição um sujeito ativo de seu desenvolvimento, sob a influência da maturação biológica, da 
experiência (física e lógico-matemática), da interação social e, sobretudo, da equilibração, responsável pela 
passagem de um patamar de menor equilíbrio a outro de maior equilíbrio (PIAGET; INHELDER, 1974). 
“Cada fator, sozinho, não poderia explicar o desenvolvimento mental, sendo condição necessária, mas não 
suficiente para esta explicação” (SOUZA, 2014, p. 132). SOUZA, M. T. C. C. de. Construção de 
conhecimento e psicologia do desenvolvimento: contribuições da teoria de Piaget. In: Schème: Revista 
Eletrônica de Psicologia e Epistemologia Genéticas, v. 6, p. 129-140, 2014.
 Quais as alternativas que se encontram em sintonia com a teoria de Piaget? 
Assinale as alternativas CORRETAS: 
I - Apresentar explicações acerca de como os conhecimentos se constroem. 
II - Explicar como os conhecimentos se originam. 
III - Demonstrar que não se trata de uma sequência evolutiva e sim de uma psicologia do desenvolvimento. 
IV - Conhecer os mecanismos envolvidos na construção do conhecimento (epistemologia). 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
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A As afirmativas I, II e IV estão corretas.
B As afirmativas I, II e III estão corretas.
C As afirmativa II, III e IV estão corretas. 
D As afirmativas I, III e IV estão corretas.
Vygotsky (1998) dedicou-se a estudar, prioritariamente, as funções psicológicas superiores, também 
chamadas de processos mentais superiores. Segundo Vygotsky (1998), as funções psicológicas superiores 
representam a capacidade estritamente humana de pensar em objetos ausentes, de imaginar eventos nunca 
vividos ou de planejar ações a serem realizadas em momentos posteriores, de maneira intencional e 
voluntária. Tais funções, segundo o teórico, são desenvolvidas permanentemente ao longo da história do 
sujeito, por meio da sua interação com uma determinada cultura, em um momento histórico determinado. 
VYGOTSKY, L. S. Pensamento e Linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1998.
 Quais afirmativas foram defendidas por Vygotsky? 
Classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas. 
I - Vygotsky (1998) trabalha com a orientação de que a relação do homem com o mundo não é direta. Essa 
relação, de acordo com o autor, é sempre uma relação mediada por instrumentos e signos, que representam 
instrumentos auxiliares da atividade humana.
 
II - Para Vygotsky (1998), os signos são orientados pelo próprio sujeito. Eles se dirigem ao controle de 
ações psicológicas, seja do próprio sujeito ou de outras pessoas. São, portanto, interpretáveis como 
representação da realidade e podem referir-se a elementos ausentes do espaço e do tempo presentes, como 
fazer uma lista de compras, utilizar um mapa para encontrar um determinado local ou dar um nó no lenço 
para não esquecer um compromisso.
 
III - Na visão de Vygotsky (1998), o instrumento é entendido como um elemento interposto entre o sujeito e 
o objeto, ampliando as possibilidades de transformação da natureza. No caso de um lenhador, o machado, 
por exemplo, representa um instrumento mediador da relação entre o lenhador com seu trabalho e o mundo, 
uma vez que corta mais e melhor do que apenas a mão humana.
 
IV - Segundo Vygotsky (1998), ao longo do desenvolvimento de cada indivíduo, a utilização das marcas 
internas vai se transformar em processos externos de mediação, ou seja, o sujeito constrói, ao longo de sua 
história, representações mentais que substituem os objetos do mundo real. Esse mecanismo é chamado de 
internalização.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V – V – V – F.
B F – F – F – F.
C F – F – V – F.
D F – V – V – F.
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“A neurociência émuito importante para a educação, considerando as questões levantadas pelos 
educadores no sentido de propor um trabalho pedagógico que contribua para a aprendizagem dos 
estudantes. Na concepção de Luria (1903-1978), o cérebro é um sistema biológico que está em constante 
interação com o meio, ou seja, as funções mentais superiores são desenvolvidas durante a evolução da 
espécie, da história social, e do desenvolvimento de cada indivíduo” (SOUSA; ALVES, 2017, p. 320). Por 
fim, observa-se que o cérebro possui uma capacidade de plasticidade espetacular, isto é, “o cérebro 
humano pode revitalizar-se (neuroplasticidade) e apresenta outras possibilidades para trabalhar o processo 
de ensino e aprendizagem. Já que o cérebro é dinâmico, tem a capacidade de mudar em resposta aos 
desafios da sociedade moderna. Essa visão permite mudanças nas ações dos educadores, compreendendo 
que nada é determinante, podendo-se obter resultados cada vez melhores a partir de novas práticas 
pedagógicas” SOUSA; ALVES, 2017, p. 322). SOUSA, A. M. O. P.; ALVES, R. R. N. A neurociência na 
formação dos educadores e sua contribuição no processo de aprendizagem, Revista Psicopedagogia, São 
Paulo, v. 34, n. 105, p. 320-331, 2017. Acesso em: 20 nov. 2019.
 Com base no exposto, analise as sentenças a seguir: 
I - Luria (1978) defende que o cérebro humano é dinâmico e tem a capacidade de mudar suas respostas 
diante dos desafios da sociedade moderna. Essa visão permite mudanças nas ações dos educadores, 
compreendendo que nada é determinante, podendo-se obter resultados cada vez melhores a partir de novas 
práticas pedagógicas.
 
II - Considerando a plasticidade do cérebro humano, parece ser necessário que os professores mudem as 
ações pedagógicas, uma vez que nada é determinante e pode-se obter resultados cada vez melhores a partir 
de novas práticas pedagógicas.
 
III - A intervenção pedagógica se faz necessária para o desenvolvimento do sujeito, já que conduzir uma 
sala de aula requer competências básicas que não podem ser desconsideradas, por exemplo: saber, saber 
fazer, e, sobretudo, saber ser.
 
IV - As habilidades cognitivas e as formas de estruturar o pensamento da criança são herdadas 
geneticamente. Consequentemente, a história da sociedade na qual a criança se desenvolve e a história 
pessoal dessa criança não influenciarão em nenhum momento sua forma de pensar.
 Assinale a alternativa CORRETA:
A As afirmativas I, III e IV estão corretas.
B As afirmativas II, III e IV estão corretas.
C As afirmativas I, II e IV estão corretas.
D As afirmativas I, II e III estão corretas.
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Boruchovitch (1999, p. 363) afirma que é possível utilizar “[...] estratégias de aprendizagem a todos 
estudantes [...] a todos os alunos a expandir notas de aulas, a sublinhar pontos importantes de um texto, a 
monitorar a compreensão na hora da leitura, usar técnicas de memorização, fazer resumos, entre outras 
estratégias. Resultados de pesquisas revelam que o treinamento em estratégias de aprendizagem tem sido 
bem sucedido de modo geral, pois é capaz de produzir tanto uma melhora imediata no uso das estratégias 
envolvidas, quanto no rendimento escolar geral dos alunos.” BORUCHOVITCH, E. Estratégias de 
aprendizagem e desempenho escolar: considerações para a prática educacional. In: Psicol. Reflexão Crítica. 
[online]. 1999, vol.12, n.2, p. 361-376. Acesso em: 30 jul. 2019.
 
Em relação às orientações teóricas e metodológicas acerca das estratégias de aprendizagem e desempenho 
escolar, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas.
 
A - Uma das tarefas da escola é oportunizar aos estudantes o acesso aos conteúdos já elaborados pela 
humanidade, apesar dos estudantes de hoje não darem importância a esses conhecimentos, portanto, são 
incapazes de se humanizarem.
 
B - Se o estudante ainda não utiliza estratégias necessárias para sua aprendizagem, um dos objetivos do 
ensino deve ser, portanto, ajudá-lo a adquiri-las.
 
C - Um dos principais objetivos da escola é ajudar o estudante a gerenciar e autorregular sua própria 
aprendizagem.
 
D - Cabe ao professor implementar estratégias pedagógicas que proporcionem ao estudante o 
desenvolvimento de habilidades próprias de estudo, facilitando a aquisição de conhecimentos.
 Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F – V – V – F.
B F – V – V – V.
C V – V – V – V.
D F – F – V – F.
“O desenvolvimento precisa ser estudado considerando desde as unidades biológicas até as estruturas 
sociais, tendo como interface os padrões comportamentais. Isto requer a adoção de um conceito de 
desenvolvimento que reflita os avanços ocorridos nas últimas décadas, em diferentes disciplinas dedicadas 
ao estudo desta variável, como também a adoção de modelos sistêmicos” (DESSEN; GUEDA, 2005, p. 
18). DESSEN, M. A.; GUEDA, M. T. D. A Ciência do desenvolvimento humano: ajustando o foco de 
análise. In: Scielo/Paideia, p. 11-20, 2005.
 Classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas. 
I - A pessoa se desenvolve e funciona psicologicamente como um organismo integrado, em que os 
elementos de maturação, experiência e cultura se fundem na ontogenia.
 
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II - A compreensão da complexidade do desenvolvimento humano desconsidera a adoção de uma 
perspectiva sistêmica que seja capaz de integrar os múltiplos subsistemas do indivíduo, dado que, com o 
avanço científico, uma disciplina já é capaz de oferecer uma explicação plena sobre o desenvolvimento de 
um indivíduo.
 
III - Os princípios e os conceitos básicos sobre os processos de desenvolvimento propostos pela ciência do 
desenvolvimento humano facilitam a comunicação entre as disciplinas, provendo uma linguagem comum para 
a discussão dos dados empíricos.
 
IV - O desenvolvimento deve ser visto como uma estrutura sistêmica de relações bidirecionais entre níveis 
verticais e horizontais, ocorrendo em um tempo social e pessoal, sendo as mudanças probabilísticas e 
manifestadas em padrões de coações coordenadas por meio de níveis do funcionamento humano.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V – V – V – F.
B V – F – V – V.
C V – F – V – F.
D V – V – F – V.
“Não é difícil, pois, concordar com Smith quando afirma que a perspectiva de Piaget é interdisciplinar, pois 
articula uma epistemologia (no caso, genética) com uma psicologia do desenvolvimento da criança. Seria 
para ele uma epistemologia do desenvolvimento, a qual busca relacionar a organização dos conhecimentos 
com a evolução sequencial das estruturas mentais. Esta intenção de pensar na sucessão de níveis estruturais 
e também de conhecimentos levou Piaget ao estudo da criança, fonte inequívoca e início do 
desenvolvimento” (SOUZA, 2014, p. 132-133). SOUZA, M. T. C. C. de. Construção de conhecimento e 
psicologia do desenvolvimento: contribuições da teoria de Piaget. In: Schème: Revista Eletrônica de 
Psicologia e Epistemologia Genéticas, v. 6, p. 129-140, 2014.
 Quais alternativas expressam a compreensão da perspectiva assinalada? 
I - Na visão de Piaget, o modo como a lógica do pensamento vem suplantar a lógica das ações e as 
representações irreversíveis está longe de expressar em alguma medida por meio de evidências como a 
construção psicológica e a articulação com a explicação epistemológica.
 
II - Piaget concebe uma forte aproximação entre a psicologia do desenvolvimento da inteligência e as 
disciplinas lógico-matemáticas. A lógica é, então, o ponto forte da evolução do pensamento da criança e 
também da visão do autor sobre o juízo moral e a afetividade (nesse último caso, equiparando a operação à 
vontade que coordena valores em sistemas hierárquicos).
 
III - Piaget explicou o funcionamento das operações racionais usando o modelo da lógica matemática, bem 
como enalteceu a relação entre a Psicologia e as disciplinas lógico-matemáticas, no que se refere aofato de 
que o estudo das estruturas da inteligência da criança parece convergir para o que estas disciplinas definiram 
como estruturas matemáticas.
 
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IV - O foco de Piaget no pensamento lógico (operatório) significaria que destaca como o sujeito 
conhecedor, ao longo do tempo, diferencia o certo e o errado, tanto do ponto de vista lógico (em relação a 
sensibilidade diante da contradição e a necessidade lógica) quanto em termos morais (em relação ao dever e 
a obrigação).
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A As afirmativa I, II e III estão corretas. 
B As afirmativas I, II estão corretas.
C As afirmativas II, III estão corretas.
D As afirmativas II, III e IV estão corretas.
Para atender às necessidades dos estudantes que apresentam dificuldades de aprendizagem, faz-se 
necessário proceder adaptações no currículo da escola, diferenciando atividades padronizadas para auxiliar 
o processo de aprendizagem do estudante disléxico que será mais beneficiado se tiver aulas mais oralizadas 
e com uma quantidade menor de textos escritos. TUNES, E.; TACCA, M. C. V. R.; BARTHOLO 
JÚNIOR, R. S. O professor e o ato de ensinar. Caderno de Pesquisa, v. 35 n. 126, p. 689-698, 2005
 Acerca da perspectiva de interpretação apontada pelos autores, analise as sentenças a seguir: 
I - Assinala-se que a vivência na escola perpassa por um processo significativo, despertando o 
desenvolvimento integral do indivíduo, e as múltiplas inteligências implicam novos paradigmas para a 
educação, pois afirmam que os alunos são construtores do seu conhecimento. Sendo assim, o estudante 
deve ser desconsiderado em seu contexto geral, pois a primazia deve ser dedicada para a dimensão 
biológica em si.
 
II - É relevante o entendimento de que as emoções podem contribuir para a aprendizagem dos estudantes 
de forma significativa e que o estresse tem efeito contrário. Cabe ao professor, colaborador na produção da 
consciência e memória, trocar a dispersão pela atenção consciente.
 
III - Quando se trata da aprendizagem, existem alguns princípios e padrões comuns que podem ser 
adequados para todos estudantes, mas existem também situações específicas (individuais, resultantes da 
experiência vivida por cada um) em que o professor precisa conhecer as dificuldades para agir de maneira 
diferenciada.
 
IV - É importante que o professor dê mais tempo ao estudante disléxico quando tiver de executar atividades 
escritas. Mas ele poderá, ainda, modificar a didática ou o tipo de material, como aulas mais oralizadas e 
menos textos escritos, considerando que esses procedimentos didáticos atendam às necessidades do 
estudante disléxico e não prejudiquem os estudantes que estão construindo sua aprendizagem sem 
obstáculos.
 Assinale a alternativa CORRETA:
A As afirmativas II, III e IV estão corretas.
B As afirmativas I e IV estão corretas.
C As afirmativas I, II e IV estão corretas.
D As afirmativas I, III e IV estão corretas.
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“Assim, à medida que a criança vai crescendo e vivenciando situações diferentes – vendo, ouvindo, imitando 
e realizando por si própria o que aprende com as pessoas que vivem ao seu redor, participando da vida em 
sua família, comunidade e sociedade –, novas formações (LEONTIEV, 1978) vão se construindo em seu 
cérebro e novas relações vão sendo estabelecidas pela criança com o seu entorno social” (BISSOLI, 2014, 
p. 595). BISSOLI, M. F. Desenvolvimento da personalidade da criança: o papel da educação infantil. In: 
Psicologia em Estudo, Maringá, v. 19, n. 4, p. 587-597, out./dez, 2014.
 Assinale as alternativas CORRETAS: 
I - Cabe à escola conhecer as principais características de cada momento do desenvolvimento infantil e sua 
dinâmica formativa para desenvolver um processo de qualidade.
 
II - Cabe à escola intervir pedagogicamente com cuidado para não interferir no desenvolvimento físico e da 
personalidade das crianças pequenas.
 
III - Cabe à escola da infância desenvolver um papel fundamental na qualificação dos processos educativos, 
a partir do trabalho pedagógico marcado pela intencionalidade e sistematicidade.
 
IV - Cabe à escola da infância atuar sobre as capacidades já formadas e identificar como potencializá-las 
para viabilizar o processo de formação na criança.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A I – III.
B I – II.
C III – IV.
D II – III. 
“A criança não fica passiva às influências do professor e da professora. A aprendizagem é um processo 
ativo, e implica a sua participação como sujeito, promovendo o seu desenvolvimento. Ao ouvir uma história, 
ao cantar uma canção, ao participar de uma brincadeira ou ao aprender para que serve um objeto, a criança 
passa por uma vivência singular que implica sempre aprendizagem e afeto” (BISSOLI, 2014, p. 596). 
BISSOLI, M. F. Desenvolvimento da personalidade da criança: o papel da educação infantil. In: Psicologia 
em Estudo, Maringá, v. 19, n. 4, p. 587-597, out./dez, 2014.
 Quais as alternativas que tratam das atribuições das pré-escolas e das creches? 
Assinale as alternativas CORRETAS: 
I - São espaços-tempo de aprender e de expressar-se; espaços-tempo de viver plenamente cada momento 
do desenvolvimento sem buscar antecipá-los ou aguardá-los passivamente como se fossem um processo 
autônomo, natural.
 
II - São espaços-tempo de instrumentalização e de ampliação de necessidades humanizadoras, capazes de 
sustentar as atividades apresentadas pelos adultos e, nesse processo, possibilitar as ações definidas 
previamente sobre os objetos e de construção de comportamentos, enfim, espaços-tempo de 
desenvolvimento da personalidade.
 
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III - São espaços de mediação entre a vida cotidiana, com seus saberes próprios (a linguagem, os usos e os 
costumes) e as possibilidades não cotidianas e mais complexas de atuação humana.
 
IV - São espaços de estabelecimento de relações entre crianças e as objetivações genéricas (a arte, as 
ciências, a moral, a política e a filosofia), guardadas as especificidades que marcam a aprendizagem e o 
desenvolvimento na pequena infância.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A I – II – IV. 
B I - II – III.
C I – III – IV.
D II - III - IV. 
Xavier e Nunes (2013, p. 12) afirmam que, quando se trata da evolução humana, a palavra “‘normal’ não 
deve ser entendida como um julgamento de valor do que é melhor ou pior, mas como um parâmetro 
científico para avaliar diversos caminhos, formas e expressões do desenvolvimento”. Outro autor citado por 
Xavier e Nunes (2013, p. 11) que discute sobre normalidade é Foucault (1989). Para ele, o termo 
normalidade tem sido visto como “instrumento de controle social, definindo a partir de determinadas 
camadas da sociedade os comportamentos, pensamentos e sentimentos “adequados” para a população, em 
geral. Assim, faz referência à ideia de enquadre e ajustamento" XAVIER, A. S.; NUNES, A. I. B. L. 
Psicologia do desenvolvimento. 3 ed revisada. Fortaleza: UAB/UECE, 2013.
 Acerca do conceito de psicopatologia, analise as sentenças a seguir: 
I - O entendimento do que vem a ser normal está relacionado ao tipo de conhecimento que é passível de 
contestação ou de ser submetido à comprovação.
 
II - Nos últimos 200 anos, desde que se constituiu o campo da psicopatologia, as demarcações das 
fronteiras entre normalidade, diferença e patologia é um exercício constante de toda a sociedade.
 
III - É fundamental evitar rótulos ou estigmas para pessoas que apresentam diferenças em seu processo de 
desenvolvimento em relação à maioria dos indivíduos.
 
IV - A rigor, a psicopatologia é algo que todos nós, como membros da sociedade, contribuímos à medida 
que damos subsídios para a compreensão das experiências psíquicas e dos comportamentos.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A Assentenças I, II e IV estão corretas.
B As sentenças I, III e IV estão corretas.
C As sentenças II, III e IV estão corretas.
D As sentenças I, II e III estão corretas.
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