Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem

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Avaliação da Disciplina 
Disciplina: Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem (96964) 
 
1 
Há um consenso no meio médico de que nem todos as pessoas que possuem transtornos 
têm de fato alguma doença mental. Cada vez mais são oferecidos diagnósticos para 
crianças na mais tenra idade com transtornos mentais. É importante ressaltar que os 
diagnósticos psiquiátricos precisam assumir toda uma responsabilidade porque 
influenciam fortemente o destino das crianças e podem gerar consequências na maneira 
como a criança passa a se ver. 
 
Sobre transtornos mentais, analise as afirmativas a seguir: 
 
I - Transtornos Alimentares - É a reação de ansiedade apresentada por uma pessoa que 
passou por uma situação muito forte e intensa, como um assalto ou ameaça de morte. A 
pessoa constantemente revive o ocorrido em recordações e em sonhos. Tais fatos 
repercutem em grande sofrimento psicológico. 
 
II - Esquizofrenia - É um transtorno psicótico resultante de desajustes nos sistemas 
neurotransmissores do cérebro com impacto na linguagem, no pensamento, na 
percepção, na afetividade, dentre outros. As ocorrências se dão, principalmente, na 
adolescência. São comuns sintomas como alucinações, delírios e ausência de um 
pensamento organizado. 
 
III - Depressão - É um estado de humor deprimido que se mantém por tempo superior a 
duas semanas, apresentando tristeza, perda de interesse em atividades, e, em alguns 
casos, ocorre irritabilidade, insônia ou muito sono, dificuldade de concentração, dentre 
outros. 
 
IV - Ansiedade - As formas mais comuns são a síndrome do pânico, fobias e ansiedade 
generalizada. Sintomas comuns são palpitação, suor frio, tremores, falta de ar, sensação 
de sufocamento, formigamentos ou calafrios. Esse grupo apresenta maiores riscos de 
desenvolver depressão ou vícios associados ao álcool e medicamentos. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 A) As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
 
B) As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
 
C) As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
 
D) As afirmativas I, II e III estão corretas. 
2 
“Para Piaget a criança expressa as fontes, a gênese, dos conhecimentos e da capacidade 
para conhecer (inteligência). É nela que encontramos os mecanismos iniciais de 
transformação que explicam o que a faz construir novas formas de organização de sua 
atividade (estruturas). Quando se interessa pelas crenças infantis e pelas teorias a 
respeito de fenômenos internos (tais como pensamento e sonhos) e também dos 
fenômenos da natureza (PIAGET, 1926), este autor conclui que é ouvindo as crianças e 
lhes perguntando sobre o que pensam, que saberemos como se desenvolvem e como 
conhecem o mundo e si mesmas” (SOUZA, 2014, p. 134). 
 
Fonte: SOUZA, M. T. C. C. de. Construção de conhecimento e psicologia do 
desenvolvimento: contribuições da teoria de Piaget. In: Schème: Revista Eletrônica de 
Psicologia e Epistemologia Genéticas, v. 6, p. 129-140, 2014. 
 
Quais alternativas figuram uma posição em consonância com a proposta formulada? 
 
I - Podemos dizer que a curiosidade e a perplexidade infantis fizeram parte de algumas 
discussões de Piaget, mas de fato as suas preocupações eram mais interessantes e 
profundas, já que queria entender as estruturas e as evoluções e a curiosidade e a 
perplexidade infantis não são coerentes com esse ponto central das suas elaborações 
teóricas. 
 
II - Os conhecimentos também são construídos e coordenados pouco a pouco, 
conhecimentos físicos e lógico-matemáticos, os quais se tornam grandes edifícios 
articulados de crenças, conceitos, teorias e ideias, que são patrimônio dos sujeitos 
(epistêmicos) para Piaget. 
 
III - Piaget nos mostrou como em diferentes etapas de sua vida, a criança incorpora o 
mundo a sua volta e também a si mesma, para pensar, ajustando-se a estes objetos, 
inicialmente diferenciando-se deles para depois alcançá-los também em sua mente por 
meio das representações e ações interiorizadas e coordenadas em sistemas reversíveis 
(operações). 
 
IV - Do mesmo modo como as estruturas evoluem e vão se integrando 
progressivamente, os conhecimentos são aprimorados, coordenam-se e incorporam 
também informações do mundo exterior, tornando-se mais complexos. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
A) As afirmativas I e III estão corretas. 
 
B) As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
 
C) As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
 
D) As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
3 
Compatível com as noções da nova ciência do desenvolvimento, Bronfenbrenner (1992) 
considera o desenvolvimento humano como “um conjunto de processos por meio dos 
quais as propriedades do indivíduo e do ambiente interagem e produzem continuidades 
e mudanças nas características da pessoa e no seu curso de vida” 
(BRONFENBRENNER, 1992, p. 191). “O desenvolvimento humano representa, assim, 
uma reorganização contínua dentro da unidade tempo-espaço, que opera no nível das 
ações, percepções, atividades e interações do indivíduo com o seu mundo, sendo 
estimulado ou inibido por meio das interações com diferentes participantes do ambiente 
da pessoa” (DESSEN; COSTA JÚNIOR, 2005, p. 11) DESSEN, M. A.; COSTA 
JUNIOR, A. L. (Orgs.). A ciência do desenvolvimento humano: tendências atuais e 
perspectivas futuras. Porto Alegre: Artmed, 2005. 
 
Quais alternativas apresentam características das pesquisas em desenvolvimento 
humano? 
 
I - Os investigadores do desenvolvimento humano desconsideram questões 
contemporâneas como a agressão e a moralidade para a compreensão dos processos 
adaptativos do ser humano. 
 
II - Os estudiosos do desenvolvimento humano precisam considerar de processos 
culturais a eventos genéticos e de processos fisiológicos a interações sociais. 
 
III - Os pesquisadores no campo do desenvolvimento humano necessitam de 
pressupostos comuns para entender como os sistemas múltiplos influenciam o 
desenvolvimento individual. 
 
IV - Os estudiosos que conhecem a trajetória do desenvolvimento do indivíduo 
constituem um desafio para os pesquisadores de diferentes disciplinas. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
A) As afirmativas I, II e III estão corretas. 
 
B) As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
 C) As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
 
D) As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
4 
Boruchovitch (1999, p. 363) afirma que é possível utilizar “[...] estratégias de 
aprendizagem a todos estudantes [...] a todos os alunos a expandir notas de aulas, a 
sublinhar pontos importantes de um texto, a monitorar a compreensão na hora da leitura, 
usar técnicas de memorização, fazer resumos, entre outras estratégias. Resultados de 
pesquisas revelam que o treinamento em estratégias de aprendizagem tem sido bem 
sucedido de modo geral, pois é capaz de produzir tanto uma melhora imediata no uso 
das estratégias envolvidas, quanto no rendimento escolar geral dos alunos.” 
BORUCHOVITCH, E. Estratégias de aprendizagem e desempenho escolar: 
considerações para a prática educacional. In: Psicol. Reflexão Crítica. [online]. 1999, 
vol.12, n.2, p. 361-376. Acesso em: 30 jul. 2019. 
 
Em relação às orientações teóricas e metodológicas acerca das estratégias de 
aprendizagem e desempenho escolar, classifique V para as sentenças verdadeiras e F 
para as falsas. 
 
A - Uma das tarefas da escola é oportunizar aos estudantes o acesso aos conteúdos já 
elaborados pela humanidade, apesar dos estudantes de hoje não darem importância a 
esses conhecimentos, portanto, são incapazes de se humanizarem. 
 
B - Se o estudante ainda não utiliza estratégias necessárias para sua aprendizagem, um 
dos objetivos do ensino deve ser, portanto, ajudá-lo a adquiri-las. 
 
C - Um dos principais objetivos da escola é ajudar o estudante a gerenciar e autorregular 
sua própria aprendizagem. 
 
D - Cabe ao professor implementar estratégias pedagógicas que proporcionem ao 
estudanteo desenvolvimento de habilidades próprias de estudo, facilitando a aquisição 
de conhecimentos. 
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
A) F – F – V – F. 
 
B) V – V – V – V. 
 C) F – V – V – V. 
 
D) F – V – V – F. 
5 
Facci (2004), fundamentado na teoria de Vygotsky, defende a importância da 
participação do professor no processo ensino e aprendizagem, uma vez que ele é o 
mediador entre o estudante e o conhecimento. Portanto, cabe ao professor criar 
estratégias de aprendizagem e intervir na zona de desenvolvimento proximal dos 
estudantes e conduzir sua prática pedagógica que desperte a potencialidade de cada um 
dos estudantes. FACCI, M. G. D. Valorização ou esvaziamento do trabalho do 
professor? Um estudo crítico-comparativo da teoria do professor reflexivo, do 
construtivismo e da psicologia vygotskyana. Campinas: Autores Associados, 2004. 
 
Acerca da perspectiva teórica de Vygotsky, analise as afirmativas a seguir: 
 
I - As estratégias ainda não se apresentaram como importantes para impulsionar o 
desenvolvimento das competências cognitivas, dado que são vistas apenas como algo 
abstrato na formação de conhecimento empírico e desenvolvimento do pensamento 
teórico, como também os meios pelos quais os estudantes podem melhorar e 
potencializar sua aprendizagem. 
 
II - É pela interação social que a criança tem acesso aos modos de pensar e agir 
correntes em seu meio. Sendo assim, as atividades externas e sociais são gradualmente 
internalizadas pelas crianças conforme ela passa a regular sua própria atividade 
intelectual. 
 
III - O nível que a criança consegue se familiarizar com as exigências da tarefa e 
resolver o problema sozinha, de forma autônoma, ficou conhecido como nível de 
desenvolvimento real. 
 
IV - A mediação do professor implica, necessariamente, ensinar, uma vez que a zona de 
desenvolvimento proximal pode contribuir para orquestrar e estruturar atividades 
pedagógicas do estudante sob a orientação de alguém que seja mais experiente (adulto 
ou criança mais experiente). 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 A) As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
 
B) As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
 
C) As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
 
D) As afirmativas I, II e III estão corretas. 
6 
“O desenvolvimento precisa ser estudado considerando desde as unidades biológicas até 
as estruturas sociais, tendo como interface os padrões comportamentais. Isto requer a 
adoção de um conceito de desenvolvimento que reflita os avanços ocorridos nas últimas 
décadas, em diferentes disciplinas dedicadas ao estudo desta variável, como também a 
adoção de modelos sistêmicos” (DESSEN; GUEDA, 2005, p. 18). DESSEN, M. A.; 
GUEDA, M. T. D. A Ciência do desenvolvimento humano: ajustando o foco de análise. 
In: Scielo/Paideia, p. 11-20, 2005. 
 
Classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas. 
 
I - A pessoa se desenvolve e funciona psicologicamente como um organismo integrado, 
em que os elementos de maturação, experiência e cultura se fundem na ontogenia. 
 
II - A compreensão da complexidade do desenvolvimento humano desconsidera a 
adoção de uma perspectiva sistêmica que seja capaz de integrar os múltiplos 
subsistemas do indivíduo, dado que, com o avanço científico, uma disciplina já é capaz 
de oferecer uma explicação plena sobre o desenvolvimento de um indivíduo. 
 
III - Os princípios e os conceitos básicos sobre os processos de desenvolvimento 
propostos pela ciência do desenvolvimento humano facilitam a comunicação entre as 
disciplinas, provendo uma linguagem comum para a discussão dos dados empíricos. 
 
IV - O desenvolvimento deve ser visto como uma estrutura sistêmica de relações 
bidirecionais entre níveis verticais e horizontais, ocorrendo em um tempo social e 
pessoal, sendo as mudanças probabilísticas e manifestadas em padrões de coações 
coordenadas por meio de níveis do funcionamento humano. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
A) V – V – F – V. 
 
B) V – V – V – F. 
 C) V – F – V – V. 
 
D) V – F – V – F. 
7 
A psicopatologia é o estudo das doenças mentais, mais especificamente, um campo de 
estudo acerca do sofrimento psíquico. Essa construção de conhecimento tem como 
propósito contribuir, com informações e dados sistematizados, para os sujeitos, durante 
seu desenvolvimento, terem acesso a esclarecimentos e desmistificação sem um 
julgamento moral do objeto em apreciação. Isso porque o propósito é poder observar, 
reconhecer e ter um melhor entendimento das doenças mentais que afetam as pessoas. 
ROTTA, N. T.; OHLWEILER, L.; RIESGO, R. S. (Orgs.) Transtornos da 
Aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 2006. 
 
Em relação à discussão sobre a psicopatologia, analise as afirmativas a seguir: 
 
I - Nos últimos 40 anos, a psicopatologia passou por profundas mudanças no Brasil. 
Essa área está cada vez mais presente no cotidiano e se relaciona com as teorias, 
conceitos e práticas psiquiátricas e seus usos por distintos públicos. 
 
II - A psicopatologia não é científica e sim uma atividade permanente que se constitui, 
nos últimos 200 anos (desde que se criou a ideia de doença mental), como exercício 
cultural constante de demarcação do que é a normalidade, do que é a diferença (mas 
ainda não patologia) e do que é a diferença que se considera patológica e que exige 
intervenção. 
 
III - Na atualidade, ainda não temos critérios de definição dos fenômenos que 
distinguem o normal do patológico, pois isso varia muito e tornou inviável qualquer 
tentativa, sobretudo em função das opções filosóficas dos profissionais. 
 
IV - Como todo conhecimento, a psicopatologia requer um pensamento sustentado em 
conceitos, de modo sistemático, e sua origem se dá em razão de uma tradição médica 
(observação de doentes mentais, sobretudo ao longo do século XIX e XX) e humanista 
(Filosofia, Literatura, Artes e Psicanálise). 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
A) As afirmativas I e II estão corretas. 
 
B) As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
 
C) As afirmativas I, II e III estão corretas. 
 
D) As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
8 
Para atender às necessidades dos estudantes que apresentam dificuldades de 
aprendizagem, faz-se necessário proceder adaptações no currículo da escola, 
diferenciando atividades padronizadas para auxiliar o processo de aprendizagem do 
estudante disléxico que será mais beneficiado se tiver aulas mais oralizadas e com uma 
quantidade menor de textos escritos. TUNES, E.; TACCA, M. C. V. R.; BARTHOLO 
JÚNIOR, R. S. O professor e o ato de ensinar. Caderno de Pesquisa, v. 35 n. 126, p. 
689-698, 2005 
 
Acerca da perspectiva de interpretação apontada pelos autores, analise as sentenças a 
seguir: 
 
I - Assinala-se que a vivência na escola perpassa por um processo significativo, 
despertando o desenvolvimento integral do indivíduo, e as múltiplas inteligências 
implicam novos paradigmas para a educação, pois afirmam que os alunos são 
construtores do seu conhecimento. Sendo assim, o estudante deve ser desconsiderado 
em seu contexto geral, pois a primazia deve ser dedicada para a dimensão biológica em 
si. 
 
II - É relevante o entendimento de que as emoções podem contribuir para a 
aprendizagem dos estudantes de forma significativa e que o estresse tem efeito 
contrário. Cabe ao professor, colaborador na produção da consciência e memória, trocar 
a dispersão pela atenção consciente. 
 
III - Quando se trata da aprendizagem, existem alguns princípios e padrões comuns que 
podem ser adequados para todos estudantes, mas existem também situações específicas 
(individuais, resultantes da experiência vivida por cada um) em que o professor precisa 
conhecer as dificuldades para agir de maneira diferenciada. 
 
IV - É importante que o professor dê mais tempo ao estudante disléxico quando tiver de 
executar atividades escritas. Mas ele poderá, ainda, modificar adidática ou o tipo de 
material, como aulas mais oralizadas e menos textos escritos, considerando que esses 
procedimentos didáticos atendam às necessidades do estudante disléxico e não 
prejudiquem os estudantes que estão construindo sua aprendizagem sem obstáculos. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
A) As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
 B) As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
 
C) As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
 
D) As afirmativas I e IV estão corretas. 
9 
“MacLean apresentou em 1970 a teoria do cérebro trino que definia essa divisão do 
cérebro em três camadas e tentava explicar o funcionamento do cérebro humano a partir 
delas: 1) O cérebro protoreptiliano (ou reptiliano), o eixo mais básico do sistema 
nervoso, composto de medula espinhal, tronco cerebral, cerebelo, diencéfalo e gânglios 
basais, responsáveis por comportamentos estereotipados geneticamente determinados e 
funções parassimpáticas (involuntárias); 2) O cérebro paleomamífero, composto pelo 
sistema límbico (hipocampo, amídala, giro cingulado, giro parahipocampal, tálamo, 
hipotálamo e fórnix), que é responsável pela regulação de emoções, motivações bem 
como algumas funções instintivas. Memória e aprendizado também fazem parte das 
funções mais sofisticadas do sistema límbico; 3) O cérebro neomamífero que é aquilo 
que chamamos propriamente de córtex cerebral e que é responsável por análise 
complexa de estímulos internos e externos, racionalidade, linguagem, resolução de 
tarefas e controle de comportamento flexível” (MOGRABI, 2015, p. 228). MOGRABI, 
Gabriel José Corrêa. Considerações sobre a teoria do cérebro triuno e sua relevância 
para uma filosofia da mente e das emoções. Veritas,Porto Alegre, v. 60, n. 2, p. 222-
241, 2015. 
 
Acerca da teoria do cérebro trino, analise as sentenças a seguir: 
 
I - A função proeminente do cérebro néocortex é atinente ao plano do comportamento 
emocional do indivíduo. A partir desse plano, o indivíduo consegue incorporar novas 
aprendizagens com sustentação na experiência e, de modo mais amplo, refere-se a um 
processo responsável pela sobrevivência. Ou seja, refere-se ao cérebro responsável pela 
dimensão lógica do conhecimento e a racionalização. 
 
II - A racionalidade e o pensamento são gerados por impulsos nervosos que se 
instauram como importantes potenciais de ação. Esses impulsos se movimentam por 
meio do córtex. Trata-se de um cérebro lógico formado por uma memória temporária, o 
qual tem dificuldades de se concentrar em muitas coisas ao mesmo tempo. No entanto, é 
esse nível que nos ajuda a decidir racionalmente entre fazer uma coisa ou outra. 
 
III - Os estados emocionais, na maioria das vezes, acabam por envolver muitas áreas do 
sistema límbico. Quando consideramos estados como a alegria ou a raiva, notamos que 
esse processo se dá em intercalações entre estruturas ativadas e outras inibidas, 
concomitantemente. Dessa forma, esse sistema processa nossas emoções no plano 
bioquímico. 
 
IV - A Teoria do Cérebro Triuno ainda é a única visão macro evolutiva no mercado 
sobre a morfologia e genética do cérebro humano e de como as emoções humanas 
estariam a partir daí prefiguradas. Assim, o homem ao longo de sua condição evolutiva 
constituiu uma caminhada que o impulsionou para uma etapa em que se edificou o 
patamar de ser pensante e dotado de saberes. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 A) As sentenças II, III e IV estão corretas. 
 
B) As sentenças I e IV estão corretas. 
 
C) As sentenças I, III e IV estão corretas. 
 
D) As sentenças I, II e IV estão corretas. 
10 
De acordo com o suíço Jean Piaget (1896-1980), a aprendizagem somente é possível 
quando há assimilação ativa. Assim, deve-se colocar toda a ênfase na atividade da 
própria criança. 
 
DAVIS, Claudia; OLIVEIRA, Zilma. Psicologia na Educação. 2 ed. revisada, São 
Paulo: Cortez Editora, 1994. 
 
Para conduzir ações educativas nessa direção, é fundamental considerar: 
 
A) Os conhecimentos como resultados exclusivos das transmissões orais feitas através 
das situações de aprendizagem. 
 
B) As transmissões sociais como um fator isolado nas relações de aprendizagens. 
 
C) As características próprias de cada criança e as etapas percorridas por ela à medida 
que evolui. 
 
D) A aquisição feita pelas crianças como resultado exclusivo das interações entre elas e 
o mundo. 
11 
Vygotsky (1998) dedicou-se a estudar, prioritariamente, as funções psicológicas 
superiores, também chamadas de processos mentais superiores. Segundo Vygotsky 
(1998), as funções psicológicas superiores representam a capacidade estritamente 
humana de pensar em objetos ausentes, de imaginar eventos nunca vividos ou de 
planejar ações a serem realizadas em momentos posteriores, de maneira intencional e 
voluntária. Tais funções, segundo o teórico, são desenvolvidas permanentemente ao 
longo da história do sujeito, por meio da sua interação com uma determinada cultura, 
em um momento histórico determinado. VYGOTSKY, L. S. Pensamento e Linguagem. 
São Paulo: Martins Fontes, 1998. 
 
Quais afirmativas foram defendidas por Vygotsky? 
 
Classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas. 
 
I - Vygotsky (1998) trabalha com a orientação de que a relação do homem com o 
mundo não é direta. Essa relação, de acordo com o autor, é sempre uma relação mediada 
por instrumentos e signos, que representam instrumentos auxiliares da atividade 
humana. 
 
II - Para Vygotsky (1998), os signos são orientados pelo próprio sujeito. Eles se dirigem 
ao controle de ações psicológicas, seja do próprio sujeito ou de outras pessoas. São, 
portanto, interpretáveis como representação da realidade e podem referir-se a elementos 
ausentes do espaço e do tempo presentes, como fazer uma lista de compras, utilizar um 
mapa para encontrar um determinado local ou dar um nó no lenço para não esquecer um 
compromisso. 
 
III - Na visão de Vygotsky (1998), o instrumento é entendido como um elemento 
interposto entre o sujeito e o objeto, ampliando as possibilidades de transformação da 
natureza. No caso de um lenhador, o machado, por exemplo, representa um instrumento 
mediador da relação entre o lenhador com seu trabalho e o mundo, uma vez que corta 
mais e melhor do que apenas a mão humana. 
 
IV - Segundo Vygotsky (1998), ao longo do desenvolvimento de cada indivíduo, a 
utilização das marcas externas vai se transformar em processos internos de mediação, 
ou seja, o sujeito constrói, ao longo de sua história, representações mentais que 
substituem os objetos do mundo real. Esse mecanismo é chamado de internalização. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
A) F – F – F – F. 
 
B) F – F – V – F. 
 
C) F – V – V – F. 
 D) V – V – V – F. 
12 
“A neurociência é muito importante para a educação, considerando as questões 
levantadas pelos educadores no sentido de propor um trabalho pedagógico que 
contribua para a aprendizagem dos estudantes. Na concepção de Luria (1903-1978), o 
cérebro é um sistema biológico que está em constante interação com o meio, ou seja, as 
funções mentais superiores são desenvolvidas durante a evolução da espécie, da história 
social, e do desenvolvimento de cada indivíduo” (SOUSA; ALVES, 2017, p. 320). Por 
fim, observa-se que o cérebro possui uma capacidade de plasticidade espetacular, isto é, 
“o cérebro humano pode revitalizar-se (neuroplasticidade) e apresenta outras 
possibilidades para trabalhar o processo de ensino e aprendizagem. Já que o cérebro é 
dinâmico, tem a capacidade de mudar em resposta aos desafios da sociedade moderna. 
Essa visão permite mudanças nas ações dos educadores, compreendendo que nada é 
determinante, podendo-se obter resultados cada vez melhores a partir de novas práticas 
pedagógicas” SOUSA; ALVES, 2017, p. 322). SOUSA, A. M. O. P.; ALVES, R. R. N. 
A neurociência na formação dos educadores e sua contribuição no processo de 
aprendizagem,Revista Psicopedagogia, São Paulo, v. 34, n. 105, p. 320-331, 2017. 
Acesso em: 20 nov. 2019. 
 
Com base no exposto, analise as sentenças a seguir: 
 
I - Luria (1978) defende que o cérebro humano é dinâmico e tem a capacidade de mudar 
suas respostas diante dos desafios da sociedade moderna. Essa visão permite mudanças 
nas ações dos educadores, compreendendo que nada é determinante, podendo-se obter 
resultados cada vez melhores a partir de novas práticas pedagógicas. 
 
II - Considerando a plasticidade do cérebro humano, parece ser necessário que os 
professores mudem as ações pedagógicas, uma vez que nada é determinante e pode-se 
obter resultados cada vez melhores a partir de novas práticas pedagógicas. 
 
III - A intervenção pedagógica se faz necessária para o desenvolvimento do sujeito, já 
que conduzir uma sala de aula requer competências básicas que não podem ser 
desconsideradas, por exemplo: saber, saber fazer, e, sobretudo, saber ser. 
 
IV - As habilidades cognitivas e as formas de estruturar o pensamento da criança são 
herdadas geneticamente. Consequentemente, a história da sociedade na qual a criança se 
desenvolve e a história pessoal dessa criança não influenciarão em nenhum momento 
sua forma de pensar. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
A) As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
 
B) As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
 
C) As afirmativas I, II e III estão corretas. 
 
D) As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
13 
“O domínio hierárquico da razão sobre a emoção é observado nos diferentes períodos 
históricos: na Antiguidade, pela oposição entre conhecimento inteligível (passível de 
uma abordagem objetiva) e conhecimento sensível (não científico), sendo os 
sentimentos considerados não passíveis de um conhecimento objetivo pelo seu grau de 
subjetividade. Na Idade Média, pelo conflito entre razão e fé, com o predomínio desta 
sobre aquela. Na Modernidade, pelo dualismo cartesiano, embora tenha ocorrido uma 
crescente valorização do indivíduo como ser pensante, portador de uma consciência 
individual e de liberdade. Na sequência histórica, entendemos que o ápice do 
predomínio racionalista ocorreu no final do século XIX, com o Positivismo, de Augusto 
Comte1, ratificando que o conhecimento só é possível através da razão” (LEITE, 2012, 
p. 357). LEITE, S. A. S. Afetividade nas práticas pedagógicas. Revista Temas em 
Psicologia, v. 20, n. 2, p. 355-368, 2012. 
 
Assinale as afirmativas CORRETAS: 
 
I - O pensamento humano caminhou, ao longo da história, na direção de uma concepção 
dualista, em que afetividade e cognição passam a ser interpretadas como dimensões 
distantes e partes de diferentes processos, não sendo mais possível analisá-las 
conjuntamente. 
 
II - Somente no século XX, com o advento de teorias filosóficas, sociológicas e 
psicológicas centradas nos determinantes culturais, históricos e sociais do processo de 
constituição humana, criaram-se as bases para uma nova compreensão sobre o próprio 
homem e, no nosso caso, das relações entre razão e emoção. 
 
III - Os currículos e programas desenvolvidos, nos diferentes momentos da nossa 
política educacional, centraram-se no desenvolvimento da dimensão racional cognitiva, 
através do trabalho pedagógico em sala de aula, em detrimento da dimensão afetiva. 
 
IV - Herdamos uma concepção segundo a qual o trabalho educacional envolve e deve 
ser dirigido, essencialmente, para o desenvolvimento dos aspectos cognitivos, centrados 
na razão, sendo que a afetividade não deve estar envolvida nesse processo. 
 
A) As afirmativas II e III estão corretas. 
 
B) As afirmativas I e III estão corretas. 
 C) As afirmativas II e IV estão corretas. 
 
D) As afirmativas I e IV estão corretas. 
14 
“A realidade é algo que será transmitido ao indivíduo principalmente pelo processo da 
educação formal, além de outras agências, tais como: a família e a igreja, entre outros. 
O mundo é externo ao indivíduo, e este irá se apropriando gradativamente cada vez 
mais sofisticada dele na medida em que se confronta os modelos, com os ideais, as 
aquisições científicas e tecnológicas elaboradas através dos séculos. De posse desse 
instrumental, o indivíduo contribuirá, por sua vez, para uma maior compreensão e 
domínio do mundo que o cerca, seja este considerado como físico, social etc” 
(MUZIKAMI, 1986, p. 9). 
 
Fonte: MIZUKAMI, M. G. N. Ensino: as abordagens do processo. São Paulo: EPU, 
1986. 
 
Tendo em vista a concepção de mundo a partir da perspectiva tradicional, analise as 
afirmativas a seguir: 
 
I - Os valores culturais privilegiados estão geralmente relacionados ao que a sociedade 
estabelece como relevante para preservar a harmonia, o poder nas mãos de um grupo 
dominante e a manutenção de diferentes classes sociais. 
 
II - A concepção de sociedade-cultura que permeia essa abordagem é diversa. É possível 
inferir que há uma tendência de educar as crianças como sujeitos dóceis, capazes de 
manter a harmonia da sociedade. 
 
III - Defende que as novas gerações sejam eficientes para impulsionar a sociedade a 
dominar a natureza, ampliando e aprofundando as áreas do conhecimento. 
 
IV - A escola, nessa abordagem, tem a função de desvelar o mundo a partir das 
informações que os professores consideram imprescindíveis para os estudantes, 
entretanto, os estudantes ocupam o centro do processo formativo. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
A) As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
 
B) As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
 
C) As afirmativas I, II e III estão corretas. 
 
D) As afirmativas I e IV estão corretas. 
15 
“A adolescência, especialmente no século XX, tornou-se foco de estudos científicos e 
de discussões sobre as mudanças nessa etapa da vida, impulsionadas pela dinâmica da 
sociedade marcada pelo crescente avanço da tecnologia e o volume e diversidade de 
informações” (XAVIER; NUNES, 2013, p. 135). XAVIER, A. S.; NUNES, A. I. B. L. 
Psicologia do desenvolvimento. 3 ed revisada. Fortaleza: UAB/UECE, 2013. 
 
Quais alternativas expressam uma reflexão que se aproxima da compreensão da 
adolescência e do papel da mídia na sociedade contemporânea? 
 
Analise as afirmativas a seguir: 
 
I - A mídia pode contribuir para consolidar uma cultura agressiva, ao mesmo tempo em 
que pessoas já agressivas a utilizam para reafirmar suas crenças e atitudes, as quais, por 
sua vez, são reforçadas pelo conteúdo da programação divulgada. Essa interação 
confirma-se, de maneira mais marcante, em relação a processos de longo prazo. 
 
II - É preciso considerar que há uma interação entre as características subjetivas das 
crianças e adolescentes e suas experiências no dia a dia para relacionar o impacto e/ou 
influência da televisão. A violência na mídia satisfaz necessidades diversas: ela 
"compensa" as frustrações e as carências em áreas problemáticas. Para os meninos, ela 
cria um quadro de referência em relação a "modelos atraentes de papeis". 
 
III - De acordo com pesquisas recentes, crianças passam pelo menos 50% mais tempo 
ligadas à televisão ou internet do que em qualquer outra atividade não-escolar, incluindo 
a elaboração de deveres de casa, convívio com a família, amigos ou leitura. Os meninos 
são, em particular, fascinados por heróis agressivos e disseminados pela mídia. 
 
IV - A fascinação pela violência está quase sempre relacionada a personalidades fracas 
e a dificuldades emocionais, mas, mesmo com todas as dificuldades, conseguem 
controlar a situação e são recompensadas (no final) por sua agressividade e podem lidar 
com quase todos os tipos de problemas. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
A) As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
 B) As afirmativas I, II, III e IV estão corretas. 
 
C) As afirmativa I, III e IV estão corretas. 
 
D) As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
16 
“Não é difícil, pois, concordar com Smith quando afirma que a perspectiva de Piaget é 
interdisciplinar,pois articula uma epistemologia (no caso, genética) com uma psicologia 
do desenvolvimento da criança. Seria para ele uma epistemologia do desenvolvimento, 
a qual busca relacionar a organização dos conhecimentos com a evolução sequencial das 
estruturas mentais. Esta intenção de pensar na sucessão de níveis estruturais e também 
de conhecimentos levou Piaget ao estudo da criança, fonte inequívoca e início do 
desenvolvimento” (SOUZA, 2014, p. 132-133). SOUZA, M. T. C. C. de. Construção de 
conhecimento e psicologia do desenvolvimento: contribuições da teoria de Piaget. In: 
Schème: Revista Eletrônica de Psicologia e Epistemologia Genéticas, v. 6, p. 129-140, 
2014. 
 
Quais alternativas expressam a compreensão da perspectiva assinalada? 
 
I - Na visão de Piaget, o modo como a lógica do pensamento vem suplantar a lógica das 
ações e as representações irreversíveis está longe de expressar em alguma medida por 
meio de evidências como a construção psicológica e a articulação com a explicação 
epistemológica. 
 
II - Piaget concebe uma forte aproximação entre a psicologia do desenvolvimento da 
inteligência e as disciplinas lógico-matemáticas. A lógica é, então, o ponto forte da 
evolução do pensamento da criança e também da visão do autor sobre o juízo moral e a 
afetividade (nesse último caso, equiparando a operação à vontade que coordena valores 
em sistemas hierárquicos). 
 
III - Piaget explicou o funcionamento das operações racionais usando o modelo da 
lógica matemática, bem como enalteceu a relação entre a Psicologia e as disciplinas 
lógico-matemáticas, no que se refere ao fato de que o estudo das estruturas da 
inteligência da criança parece convergir para o que estas disciplinas definiram como 
estruturas matemáticas. 
 
IV - O foco de Piaget no pensamento lógico (operatório) significaria que destaca como 
o sujeito conhecedor, ao longo do tempo, diferencia o certo e o errado, tanto do ponto 
de vista lógico (em relação a sensibilidade diante da contradição e a necessidade lógica) 
quanto em termos morais (em relação ao dever e a obrigação). 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
A) As afirmativa I, II e III estão corretas. 
 
B) As afirmativas II, III estão corretas. 
 C) As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
 
D) As afirmativas I, II estão corretas. 
17 
“Assim, à medida que a criança vai crescendo e vivenciando situações diferentes – 
vendo, ouvindo, imitando e realizando por si própria o que aprende com as pessoas que 
vivem ao seu redor, participando da vida em sua família, comunidade e sociedade –, 
novas formações (LEONTIEV, 1978) vão se construindo em seu cérebro e novas 
relações vão sendo estabelecidas pela criança com o seu entorno social” (BISSOLI, 
2014, p. 595). BISSOLI, M. F. Desenvolvimento da personalidade da criança: o papel 
da educação infantil. In: Psicologia em Estudo, Maringá, v. 19, n. 4, p. 587-597, 
out./dez, 2014. 
 
Assinale as alternativas CORRETAS: 
 
I - Cabe à escola conhecer as principais características de cada momento do 
desenvolvimento infantil e sua dinâmica formativa para desenvolver um processo de 
qualidade. 
 
II - Cabe à escola intervir pedagogicamente com cuidado para não interferir no 
desenvolvimento físico e da personalidade das crianças pequenas. 
 
III - Cabe à escola da infância desenvolver um papel fundamental na qualificação dos 
processos educativos, a partir do trabalho pedagógico marcado pela intencionalidade e 
sistematicidade. 
 
IV - Cabe à escola da infância atuar sobre as capacidades já formadas e identificar como 
potencializá-las para viabilizar o processo de formação na criança. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
A) II – III. 
 
B) I – III. 
 
C) I – II. 
 
D) III – IV. 
18 
“O campo do desenvolvimento humano constitui-se do estudo científico de como as 
pessoas mudam, bem como das características que permanecem razoavelmente estáveis 
durante toda a vida. O desenvolvimento humano tem ocorrido, evidentemente, desde 
que os seres humanos existem, mas o seu estudo científico formal é relativamente novo” 
(PAPALIA; OLDS; FELDMAN, 2009, p. 47). PAPALIA, D. E.; OLDS, S. W.; 
FELDMAN, R. D. Desenvolvimento humano. Porto Alegre: Artmed, 2009. 
 
Com base no fragmento do texto de Papalia, Olds e Feldman (2009), o campo do 
desenvolvimento humano tornou-se uma disciplina científica, seus objetivos evoluíram 
para incluir: 
 
I - a descrição do comportamento humano. 
 
II - a explicação do comportamento humano. 
 
III - a predição do comportamento humano. 
 
IV - a modificação do comportamento humano. 
 
Estão corretas: 
 
A) As afirmativa I, II e IV estão corretas. 
 
B) As afirmativas I, II e III estão corretas. 
 C) As afirmativas I, II, III e IV estão corretas. 
 
D) As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
19 
Xavier e Nunes (2013, p. 12) afirmam que, quando se trata da evolução humana, a 
palavra “‘normal’ não deve ser entendida como um julgamento de valor do que é 
melhor ou pior, mas como um parâmetro científico para avaliar diversos caminhos, 
formas e expressões do desenvolvimento”. Outro autor citado por Xavier e Nunes 
(2013, p. 11) que discute sobre normalidade é Foucault (1989). Para ele, o termo 
normalidade tem sido visto como “instrumento de controle social, definindo a partir de 
determinadas camadas da sociedade os comportamentos, pensamentos e sentimentos 
“adequados” para a população, em geral. Assim, faz referência à ideia de enquadre e 
ajustamento" XAVIER, A. S.; NUNES, A. I. B. L. Psicologia do desenvolvimento. 3 ed 
revisada. Fortaleza: UAB/UECE, 2013. 
 
Acerca do conceito de psicopatologia, analise as sentenças a seguir: 
 
I - O entendimento do que vem a ser normal está relacionado ao tipo de conhecimento 
que é passível de contestação ou de ser submetido à comprovação. 
 
II - Nos últimos 200 anos, desde que se constituiu o campo da psicopatologia, as 
demarcações das fronteiras entre normalidade, diferença e patologia é um exercício 
constante de toda a sociedade. 
 
III - É fundamental evitar rótulos ou estigmas para pessoas que apresentam diferenças 
em seu processo de desenvolvimento em relação à maioria dos indivíduos. 
 
IV - A rigor, a psicopatologia é algo que todos nós, como membros da sociedade, 
contribuímos à medida que damos subsídios para a compreensão das experiências 
psíquicas e dos comportamentos. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
A) As sentenças I, II e III estão corretas. 
 B) As sentenças II, III e IV estão corretas. 
 
C) As sentenças I, II e IV estão corretas. 
 
D) As sentenças I, III e IV estão corretas. 
20 
“A criança não fica passiva às influências do professor e da professora. A aprendizagem 
é um processo ativo, e implica a sua participação como sujeito, promovendo o seu 
desenvolvimento. Ao ouvir uma história, ao cantar uma canção, ao participar de uma 
brincadeira ou ao aprender para que serve um objeto, a criança passa por uma vivência 
singular que implica sempre aprendizagem e afeto” (BISSOLI, 2014, p. 596). BISSOLI, 
M. F. Desenvolvimento da personalidade da criança: o papel da educação infantil. In: 
Psicologia em Estudo, Maringá, v. 19, n. 4, p. 587-597, out./dez, 2014. 
 
Quais as alternativas que tratam das atribuições das pré-escolas e das creches? 
 
Assinale as alternativas CORRETAS: 
 
I - São espaços-tempo de aprender e de expressar-se; espaços-tempo de viver 
plenamente cada momento do desenvolvimento sem buscar antecipá-los ou aguardá-los 
passivamente como se fossem um processo autônomo, natural. 
 
II - São espaços-tempo de instrumentalização e de ampliação de necessidades 
humanizadoras, capazes de sustentar as atividades apresentadas pelos adultos e, nesse 
processo, possibilitar as ações definidas previamente sobre os objetos e de construção 
de comportamentos, enfim, espaços-tempo de desenvolvimento da personalidade. 
 
III -São espaços de mediação entre a vida cotidiana, com seus saberes próprios (a 
linguagem, os usos e os costumes) e as possibilidades não cotidianas e mais complexas 
de atuação humana. 
 
IV - São espaços de estabelecimento de relações entre crianças e as objetivações 
genéricas (a arte, as ciências, a moral, a política e a filosofia), guardadas as 
especificidades que marcam a aprendizagem e o desenvolvimento na pequena infância. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
A) I - II – III. 
 
B) I – II – IV. 
 
C) II - III - IV. 
 D) I – III – IV. 
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