AVALIAÇÃO PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM

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AVALIAÇÃO PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM. 
NOTA-10,0 
1- 
“Para Piaget a criança expressa as fontes, a gênese, dos 
conhecimentos e da capacidade para conhecer (inteligência). É nela 
que encontramos os mecanismos iniciais de transformação que 
explicam o que a faz construir novas formas de organização de sua 
atividade (estruturas). Quando se interessa pelas crenças infantis e 
pelas teorias a respeito de fenômenos internos (tais como 
pensamento e sonhos) e também dos fenômenos da natureza 
(PIAGET, 1926), este autor conclui que é ouvindo as crianças e lhes 
perguntando sobre o que pensam, que saberemos como se 
desenvolvem e como conhecem o mundo e si mesmas” (SOUZA, 
2014, p. 134). 
Fonte: SOUZA, M. T. C. C. de. Construção de conhecimento e 
psicologia do desenvolvimento: contribuições da teoria de Piaget. 
In: Schème: Revista Eletrônica de Psicologia e Epistemologia 
Genéticas, v. 6, p. 129-140, 2014. 
 
Quais alternativas figuram uma posição em consonância com a 
proposta formulada? 
 
I - Podemos dizer que a curiosidade e a perplexidade infantis 
fizeram parte de algumas discussões de Piaget, mas de fato as 
suas preocupações eram mais interessantes e profundas, já que 
queria entender as estruturas e as evoluções e a curiosidade e a 
perplexidade infantis não são coerentes com esse ponto central das 
suas elaborações teóricas. 
 
II - Os conhecimentos também são construídos e coordenados 
pouco a pouco, conhecimentos físicos e lógico-matemáticos, os 
quais se tornam grandes edifícios articulados de crenças, 
conceitos, teorias e ideias, que são patrimônio dos sujeitos 
(epistêmicos) para Piaget. 
 
III - Piaget nos mostrou como em diferentes etapas de sua vida, a 
criança incorpora o mundo a sua volta e também a si mesma, para 
pensar, ajustando-se a estes objetos, inicialmente diferenciando-se 
deles para depois alcançá-los também em sua mente por meio das 
representações e ações interiorizadas e coordenadas em sistemas 
reversíveis (operações). 
 
IV - Do mesmo modo como as estruturas evoluem e vão se 
integrando progressivamente, os conhecimentos são aprimorados, 
coordenam-se e incorporam também informações do mundo 
exterior, tornando-se mais complexos. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
A) As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
 
B) As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
 
C) As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
 
D) As afirmativas I e III estão corretas. 
 
 
2- 
 
“A neurociência é muito importante para a educação, considerando as 
questões levantadas pelos educadores no sentido de propor um trabalho 
pedagógico que contribua para a aprendizagem dos estudantes. Na 
concepção de Luria (1903-1978), o cérebro é um sistema biológico que está 
em constante interação com o meio, ou seja, as funções mentais superiores 
são desenvolvidas durante a evolução da espécie, da história social, e do 
desenvolvimento de cada indivíduo” (SOUSA; ALVES, 2017, p. 320). Por 
fim, observa-se que o cérebro possui uma capacidade de plasticidade 
espetacular, isto é, “o cérebro humano pode revitalizar-se 
(neuroplasticidade) e apresenta outras possibilidades para trabalhar o 
processo de ensino e aprendizagem. Já que o cérebro é dinâmico, tem a 
capacidade de mudar em resposta aos desafios da sociedade moderna. Essa 
visão permite mudanças nas ações dos educadores, compreendendo que 
nada é determinante, podendo-se obter resultados cada vez melhores a 
partir de novas práticas pedagógicas” SOUSA; ALVES, 2017, p. 322). 
SOUSA, A. M. O. P.; ALVES, R. R. N. A neurociência na formação dos 
educadores e sua contribuição no processo de aprendizagem, Revista 
Psicopedagogia, São Paulo, v. 34, n. 105, p. 320-331, 2017. Acesso em: 20 
nov. 2019. 
 
Com base no exposto, analise as sentenças a seguir: 
 
I - Luria (1978) defende que o cérebro humano é dinâmico e tem a 
capacidade de mudar suas respostas diante dos desafios da sociedade 
moderna. Essa visão permite mudanças nas ações dos educadores, 
compreendendo que nada é determinante, podendo-se obter resultados cada 
vez melhores a partir de novas práticas pedagógicas. 
 
II - Considerando a plasticidade do cérebro humano, parece ser necessário 
que os professores mudem as ações pedagógicas, uma vez que nada é 
determinante e pode-se obter resultados cada vez melhores a partir de 
novas práticas pedagógicas. 
 
III - A intervenção pedagógica se faz necessária para o desenvolvimento do 
sujeito, já que conduzir uma sala de aula requer competências básicas que 
não podem ser desconsideradas, por exemplo: saber, saber fazer, e, 
sobretudo, saber ser. 
 
IV - As habilidades cognitivas e as formas de estruturar o pensamento da 
criança são herdadas geneticamente. Consequentemente, a história da 
sociedade na qual a criança se desenvolve e a história pessoal dessa criança 
não influenciarão em nenhum momento sua forma de pensar. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
A) As afirmativas I, II e III estão corretas. 
 
B) As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
 
C) As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
 
D) As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
 
 
 
3- 
 
“Assim, à medida que a criança vai crescendo e vivenciando 
situações diferentes – vendo, ouvindo, imitando e realizando por si 
própria o que aprende com as pessoas que vivem ao seu redor, 
participando da vida em sua família, comunidade e sociedade –, 
novas formações (LEONTIEV, 1978) vão se construindo em seu 
cérebro e novas relações vão sendo estabelecidas pela criança com 
o seu entorno social” (BISSOLI, 2014, p. 595). BISSOLI, M. F. 
Desenvolvimento da personalidade da criança: o papel da educação 
infantil. In: Psicologia em Estudo, Maringá, v. 19, n. 4, p. 587-597, 
out./dez, 2014. 
 
Assinale as alternativas CORRETAS: 
 
I - Cabe à escola conhecer as principais características de cada 
momento do desenvolvimento infantil e sua dinâmica formativa 
para desenvolver um processo de qualidade. 
 
II - Cabe à escola intervir pedagogicamente com cuidado para não 
interferir no desenvolvimento físico e da personalidade das crianças 
pequenas. 
 
III - Cabe à escola da infância desenvolver um papel fundamental na 
qualificação dos processos educativos, a partir do trabalho 
pedagógico marcado pela intencionalidade e sistematicidade. 
 
IV - Cabe à escola da infância atuar sobre as capacidades já 
formadas e identificar como potencializá-las para viabilizar o 
processo de formação na criança. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
A) III – IV. 
 
B) I – III. 
 
C) II – III. 
 
D) I – II. 
 
4- 
 
Xavier e Nunes (2013, p. 12) afirmam que, quando se trata da 
evolução humana, a palavra “‘normal’ não deve ser entendida como 
um julgamento de valor do que é melhor ou pior, mas como um 
parâmetro científico para avaliar diversos caminhos, formas e 
expressões do desenvolvimento”. Outro autor citado por Xavier e 
Nunes (2013, p. 11) que discute sobre normalidade é Foucault 
(1989). Para ele, o termo normalidade tem sido visto como 
“instrumento de controle social, definindo a partir de determinadas 
camadas da sociedade os comportamentos, pensamentos e 
sentimentos “adequados” para a população, em geral. Assim, faz 
referência à ideia de enquadre e ajustamento" XAVIER, A. S.; NUNES, 
A. I. B. L. Psicologia do desenvolvimento. 3 ed revisada. Fortaleza: 
UAB/UECE, 2013. 
 
Acerca do conceito de psicopatologia, analise as sentenças a 
seguir: 
 
I - O entendimento do que vem a ser normal está relacionado ao tipo 
de conhecimento que é passível de contestação ou de ser 
submetido à comprovação. 
 
II - Nos últimos 200 anos, desde que se constituiu o campo da 
psicopatologia, as demarcações das fronteiras entre normalidade, 
diferença e patologia é um exercício constante de toda a sociedade. 
 
III - É fundamental evitar rótulos ou estigmas para pessoas que 
apresentamdiferenças em seu processo de desenvolvimento em 
relação à maioria dos indivíduos. 
 
IV - A rigor, a psicopatologia é algo que todos nós, como membros 
da sociedade, contribuímos à medida que damos subsídios para a 
compreensão das experiências psíquicas e dos comportamentos. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
A) As sentenças I, II e III estão corretas. 
 
B) As sentenças I, II e IV estão corretas. 
 
C) As sentenças II, III e IV estão corretas. 
 
D) As sentenças I, III e IV estão corretas. 
 
5- 
“A criança não fica passiva às influências do professor e da 
professora. A aprendizagem é um processo ativo, e implica a sua 
participação como sujeito, promovendo o seu desenvolvimento. Ao 
ouvir uma história, ao cantar uma canção, ao participar de uma 
brincadeira ou ao aprender para que serve um objeto, a criança 
passa por uma vivência singular que implica sempre aprendizagem 
e afeto” (BISSOLI, 2014, p. 596). BISSOLI, M. F. Desenvolvimento da 
personalidade da criança: o papel da educação infantil. In: 
Psicologia em Estudo, Maringá, v. 19, n. 4, p. 587-597, out./dez, 
2014. 
Quais as alternativas que tratam das atribuições das pré-escolas e 
das creches? 
Assinale as alternativas CORRETAS: 
I - São espaços-tempo de aprender e de expressar-se; espaços-
tempo de viver plenamente cada momento do desenvolvimento 
sem buscar antecipá-los ou aguardá-los passivamente como se 
fossem um processo autônomo, natural. 
 
II - São espaços-tempo de instrumentalização e de ampliação de 
necessidades humanizadoras, capazes de sustentar as atividades 
apresentadas pelos adultos e, nesse processo, possibilitar as ações 
definidas previamente sobre os objetos e de construção de 
comportamentos, enfim, espaços-tempo de desenvolvimento da 
personalidade. 
 
III - São espaços de mediação entre a vida cotidiana, com seus 
saberes próprios (a linguagem, os usos e os costumes) e as 
possibilidades não cotidianas e mais complexas de atuação 
humana. 
 
IV - São espaços de estabelecimento de relações entre crianças e 
as objetivações genéricas (a arte, as ciências, a moral, a política e a 
filosofia), guardadas as especificidades que marcam a 
aprendizagem e o desenvolvimento na pequena infância. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
A) I - II – III. 
 
B) I – II – IV. 
 
C) II - III - IV. 
 
D) I – III – IV. 
 
6- 
“MacLean apresentou em 1970 a teoria do cérebro trino que definia 
essa divisão do cérebro em três camadas e tentava explicar o 
funcionamento do cérebro humano a partir delas: 1) O cérebro 
protoreptiliano (ou reptiliano), o eixo mais básico do sistema 
nervoso, composto de medula espinhal, tronco cerebral, cerebelo, 
diencéfalo e gânglios basais, responsáveis por comportamentos 
estereotipados geneticamente determinados e funções 
parassimpáticas (involuntárias); 2) O cérebro paleomamífero, 
composto pelo sistema límbico (hipocampo, amídala, giro 
cingulado, giro parahipocampal, tálamo, hipotálamo e fórnix), que é 
responsável pela regulação de emoções, motivações bem como 
algumas funções instintivas. Memória e aprendizado também 
fazem parte das funções mais sofisticadas do sistema límbico; 3) O 
cérebro neomamífero que é aquilo que chamamos propriamente de 
córtex cerebral e que é responsável por análise complexa de 
estímulos internos e externos, racionalidade, linguagem, resolução 
de tarefas e controle de comportamento flexível” (MOGRABI, 2015, 
p. 228). MOGRABI, Gabriel José Corrêa. Considerações sobre a 
teoria do cérebro triuno e sua relevância para uma filosofia da 
mente e das emoções. Veritas,Porto Alegre, v. 60, n. 2, p. 222-241, 
2015. 
Acerca da teoria do cérebro trino, analise as sentenças a seguir: 
I - A função proeminente do cérebro néocortex é atinente ao plano 
do comportamento emocional do indivíduo. A partir desse plano, o 
indivíduo consegue incorporar novas aprendizagens com 
sustentação na experiência e, de modo mais amplo, refere-se a um 
processo responsável pela sobrevivência. Ou seja, refere-se ao 
cérebro responsável pela dimensão lógica do conhecimento e a 
racionalização. 
 
II - A racionalidade e o pensamento são gerados por impulsos 
nervosos que se instauram como importantes potenciais de ação. 
Esses impulsos se movimentam por meio do córtex. Trata-se de um 
cérebro lógico formado por uma memória temporária, o qual tem 
dificuldades de se concentrar em muitas coisas ao mesmo tempo. 
No entanto, é esse nível que nos ajuda a decidir racionalmente entre 
fazer uma coisa ou outra. 
 
III - Os estados emocionais, na maioria das vezes, acabam por 
envolver muitas áreas do sistema límbico. Quando consideramos 
estados como a alegria ou a raiva, notamos que esse processo se 
dá em intercalações entre estruturas ativadas e outras inibidas, 
concomitantemente. Dessa forma, esse sistema processa nossas 
emoções no plano bioquímico. 
 
IV - A Teoria do Cérebro Triuno ainda é a única visão macro 
evolutiva no mercado sobre a morfologia e genética do cérebro 
humano e de como as emoções humanas estariam a partir daí 
prefiguradas. Assim, o homem ao longo de sua condição evolutiva 
constituiu uma caminhada que o impulsionou para uma etapa em 
que se edificou o patamar de ser pensante e dotado de saberes. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
A) As sentenças II, III e IV estão corretas. 
 
B) As sentenças I, II e IV estão corretas. 
 
C) As sentenças I e IV estão corretas. 
 
D) As sentenças I, III e IV estão corretas. 
 
7- 
Facci (2004), fundamentado na teoria de Vygotsky, defende a 
importância da participação do professor no processo ensino e 
aprendizagem, uma vez que ele é o mediador entre o estudante e o 
conhecimento. Portanto, cabe ao professor criar estratégias de 
aprendizagem e intervir na zona de desenvolvimento proximal dos 
estudantes e conduzir sua prática pedagógica que desperte a 
potencialidade de cada um dos estudantes. FACCI, M. G. D. 
Valorização ou esvaziamento do trabalho do professor? Um estudo 
crítico-comparativo da teoria do professor reflexivo, do 
construtivismo e da psicologia vygotskyana. Campinas: Autores 
Associados, 2004. 
Acerca da perspectiva teórica de Vygotsky, analise as afirmativas a 
seguir: 
I - As estratégias ainda não se apresentaram como importantes 
para impulsionar o desenvolvimento das competências cognitivas, 
dado que são vistas apenas como algo abstrato na formação de 
conhecimento empírico e desenvolvimento do pensamento teórico, 
como também os meios pelos quais os estudantes podem melhorar 
e potencializar sua aprendizagem. 
II - É pela interação social que a criança tem acesso aos modos de 
pensar e agir correntes em seu meio. Sendo assim, as atividades 
externas e sociais são gradualmente internalizadas pelas crianças 
conforme ela passa a regular sua própria atividade intelectual. 
III - O nível que a criança consegue se familiarizar com as 
exigências da tarefa e resolver o problema sozinha, de forma 
autônoma, ficou conhecido como nível de desenvolvimento real. 
IV - A mediação do professor implica, necessariamente, ensinar, 
uma vez que a zona de desenvolvimento proximal pode contribuir 
para orquestrar e estruturar atividades pedagógicas do estudante 
sob a orientação de alguém que seja mais experiente (adulto ou 
criança mais experiente). 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
A) As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
 
B) As afirmativas I, II e III estão corretas. 
 
C) As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
 
D) As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
 
8- 
“A realidade é algo que será transmitido ao indivíduo principalmente 
pelo processo da educação formal, além de outras agências, tais 
como: a família e a igreja, entre outros. O mundo é externo ao 
indivíduo, e este irá se apropriando gradativamente cada vez mais 
sofisticada dele na medida em que se confronta os modelos, com 
os ideais, as aquisições científicas e tecnológicas elaboradasatravés dos séculos. De posse desse instrumental, o indivíduo 
contribuirá, por sua vez, para uma maior compreensão e domínio do 
mundo que o cerca, seja este considerado como físico, social etc” 
(MUZIKAMI, 1986, p. 9). 
Fonte: MIZUKAMI, M. G. N. Ensino: as abordagens do processo. São 
Paulo: EPU, 1986. 
Tendo em vista a concepção de mundo a partir da perspectiva 
tradicional, analise as afirmativas a seguir: 
I - Os valores culturais privilegiados estão geralmente relacionados 
ao que a sociedade estabelece como relevante para preservar a 
harmonia, o poder nas mãos de um grupo dominante e a 
manutenção de diferentes classes sociais. 
 II - A concepção de sociedade-cultura que permeia essa abordagem 
é diversa. É possível inferir que há uma tendência de educar as 
crianças como sujeitos dóceis, capazes de manter a harmonia da 
sociedade. 
III - Defende que as novas gerações sejam eficientes para 
impulsionar a sociedade a dominar a natureza, ampliando e 
aprofundando as áreas do conhecimento. 
IV - A escola, nessa abordagem, tem a função de desvelar o mundo 
a partir das informações que os professores consideram 
imprescindíveis para os estudantes, entretanto, os estudantes 
ocupam o centro do processo formativo. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
A) As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
 
B) As afirmativas I e IV estão corretas. 
 
C) As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
 
D) As afirmativas I, II e III estão corretas. 
 
9- 
Vygotsky (1998) dedicou-se a estudar, prioritariamente, as funções 
psicológicas superiores, também chamadas de processos mentais 
superiores. Segundo Vygotsky (1998), as funções psicológicas 
superiores representam a capacidade estritamente humana de 
pensar em objetos ausentes, de imaginar eventos nunca vividos ou 
de planejar ações a serem realizadas em momentos posteriores, de 
maneira intencional e voluntária. Tais funções, segundo o teórico, 
são desenvolvidas permanentemente ao longo da história do 
sujeito, por meio da sua interação com uma determinada cultura, 
em um momento histórico determinado. VYGOTSKY, L. S. 
Pensamento e Linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1998. 
Quais afirmativas foram defendidas por Vygotsky? 
Classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas. 
I - Vygotsky (1998) trabalha com a orientação de que a relação do 
homem com o mundo não é direta. Essa relação, de acordo com o 
autor, é sempre uma relação mediada por instrumentos e signos, 
que representam instrumentos auxiliares da atividade humana. 
II - Para Vygotsky (1998), os signos são orientados pelo próprio 
sujeito. Eles se dirigem ao controle de ações psicológicas, seja do 
próprio sujeito ou de outras pessoas. São, portanto, interpretáveis 
como representação da realidade e podem referir-se a elementos 
ausentes do espaço e do tempo presentes, como fazer uma lista de 
compras, utilizar um mapa para encontrar um determinado local ou 
dar um nó no lenço para não esquecer um compromisso. 
 
III - Na visão de Vygotsky (1998), o instrumento é entendido como 
um elemento interposto entre o sujeito e o objeto, ampliando as 
possibilidades de transformação da natureza. No caso de um 
lenhador, o machado, por exemplo, representa um instrumento 
mediador da relação entre o lenhador com seu trabalho e o mundo, 
uma vez que corta mais e melhor do que apenas a mão humana. 
IV - Segundo Vygotsky (1998), ao longo do desenvolvimento de 
cada indivíduo, a utilização das marcas internas vai se transformar 
em processos externos de mediação, ou seja, o sujeito constrói, ao 
longo de sua história, representações mentais que substituem os 
objetos do mundo real. Esse mecanismo é chamado de 
internalização. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
A) F – F – V – F. 
 
B) V – V – V – F. 
 
C) F – F – F – F. 
 
D) F – V – V – F. 
 
10- 
No contexto da Psicologia do desenvolvimento, a ideia de ciclo 
remete a etapas, fases ou estágios que se articulam em torno do 
desenvolvimento humano, “como um modo de organização da vida 
humana [...]” (OLIVEIRA, 2004, p. 213). Para essa autora, o conceito 
(e o termo) “ciclo de vida” pode ser mais promissor para uma 
compreensão de maior alcance do fenômeno do desenvolvimento 
humano do que a ideia normalmente utilizada de estágios. 
OLIVEIRA, M. K.Ciclos de vida: algumas questões sobre a psicologia 
do adulto. In: Revista Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 30, n. 2, p. 
211-229, mai./ago. 2004. 
Com base no exposto, analise as afirmativas a seguir: 
 
I - Olhar o desenvolvimento humano como um todo é um processo 
de descobertas, mudanças, avanços, novas aquisições e 
crescimento. Da concepção à morte, a cada instante, e de forma 
singular, vivemos esse processo. 
II - Olhar o desenvolvimento como um todo diz respeito a nossa vida 
cotidiana, com questões que vão desde a aquisição da fala ou do 
andar, passando pelo processo de aprendizagem escolar e pelas 
inquietações da adolescência, até as transformações 
biopsicossociais que a vida adulta e a velhice trazem consigo. 
 III - Durante o ciclo vital, o sujeito é impedido de vivenciar 
mudanças e continuidades ao longo de todo o seu processo de 
desenvolvimento. Tais mudanças são interdependentes, não 
apenas em relação a um dado momento de vida, mas também às 
mudanças que ocorrem na sociedade da qual ele é participante. 
IV - O ciclo de vida é, também, culturalmente organizado, 
encerrando, portanto, a nossa passagem pela existência humana 
com uma certa ordem, pois não dá para vivenciarmos a velhice sem 
ter passado pela infância. 
 Assinale a alternativa CORRETA: 
 
A) As afirmativas I, II e III estão corretas. 
 
B) As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
 
C) As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
 
D) As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
 
11- 
 
Há um consenso no meio médico de que nem todos as pessoas que 
possuem transtornos têm de fato alguma doença mental. Cada vez 
mais são oferecidos diagnósticos para crianças na mais tenra idade 
com transtornos mentais. É importante ressaltar que os 
diagnósticos psiquiátricos precisam assumir toda uma 
responsabilidade porque influenciam fortemente o destino das 
crianças e podem gerar consequências na maneira como a criança 
passa a se ver. 
Sobre transtornos mentais, analise as afirmativas a seguir: 
I - Transtornos Alimentares - É a reação de ansiedade apresentada 
por uma pessoa que passou por uma situação muito forte e intensa, 
como um assalto ou ameaça de morte. A pessoa constantemente 
revive o ocorrido em recordações e em sonhos. Tais fatos 
repercutem em grande sofrimento psicológico. 
II - Esquizofrenia - É um transtorno psicótico resultante de 
desajustes nos sistemas neurotransmissores do cérebro com 
impacto na linguagem, no pensamento, na percepção, na 
afetividade, dentre outros. As ocorrências se dão, principalmente, na 
adolescência. São comuns sintomas como alucinações, delírios e 
ausência de um pensamento organizado. 
III - Depressão - É um estado de humor deprimido que se mantém 
por tempo superior a duas semanas, apresentando tristeza, perda 
de interesse em atividades, e, em alguns casos, ocorre irritabilidade, 
insônia ou muito sono, dificuldade de concentração, dentre outros. 
IV - Ansiedade - As formas mais comuns são a síndrome do pânico, 
fobias e ansiedade generalizada. Sintomas comuns são palpitação, 
suor frio, tremores, falta de ar, sensação de sufocamento, 
formigamentos ou calafrios. Esse grupo apresenta maiores riscos 
de desenvolver depressão ou vícios associados ao álcool e 
medicamentos. 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
A) As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
 
B) As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
 
C) As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
 
D) As afirmativas I, II e III estão corretas. 
 
12- 
Para atender às necessidades dos estudantes que apresentam 
dificuldades de aprendizagem, faz-se necessário proceder 
adaptações no currículo da escola, diferenciandoatividades 
padronizadas para auxiliar o processo de aprendizagem do 
estudante disléxico que será mais beneficiado se tiver aulas mais 
oralizadas e com uma quantidade menor de textos escritos. TUNES, 
E.; TACCA, M. C. V. R.; BARTHOLO JÚNIOR, R. S. O professor e o ato 
de ensinar. Caderno de Pesquisa, v. 35 n. 126, p. 689-698, 2005 
Acerca da perspectiva de interpretação apontada pelos autores, 
analise as sentenças a seguir: 
I - Assinala-se que a vivência na escola perpassa por um processo 
significativo, despertando o desenvolvimento integral do indivíduo, e 
as múltiplas inteligências implicam novos paradigmas para a 
educação, pois afirmam que os alunos são construtores do seu 
conhecimento. Sendo assim, o estudante deve ser desconsiderado 
em seu contexto geral, pois a primazia deve ser dedicada para a 
dimensão biológica em si. 
II - É relevante o entendimento de que as emoções podem contribuir 
para a aprendizagem dos estudantes de forma significativa e que o 
estresse tem efeito contrário. Cabe ao professor, colaborador na 
produção da consciência e memória, trocar a dispersão pela 
atenção consciente. 
III - Quando se trata da aprendizagem, existem alguns princípios e 
padrões comuns que podem ser adequados para todos estudantes, 
mas existem também situações específicas (individuais, resultantes 
da experiência vivida por cada um) em que o professor precisa 
conhecer as dificuldades para agir de maneira diferenciada. 
IV - É importante que o professor dê mais tempo ao estudante 
disléxico quando tiver de executar atividades escritas. Mas ele 
poderá, ainda, modificar a didática ou o tipo de material, como aulas 
mais oralizadas e menos textos escritos, considerando que esses 
procedimentos didáticos atendam às necessidades do estudante 
disléxico e não prejudiquem os estudantes que estão construindo 
sua aprendizagem sem obstáculos. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
A) As afirmativas I e IV estão corretas. 
 
B) As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
 
C) As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
 
D) As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
 
13- 
Compatível com as noções da nova ciência do desenvolvimento, 
Bronfenbrenner (1992) considera o desenvolvimento humano como 
“um conjunto de processos por meio dos quais as propriedades do 
indivíduo e do ambiente interagem e produzem continuidades e 
mudanças nas características da pessoa e no seu curso de vida” 
(BRONFENBRENNER, 1992, p. 191). “O desenvolvimento humano 
representa, assim, uma reorganização contínua dentro da unidade 
tempo-espaço, que opera no nível das ações, percepções, 
atividades e interações do indivíduo com o seu mundo, sendo 
estimulado ou inibido por meio das interações com diferentes 
participantes do ambiente da pessoa” (DESSEN; COSTA JÚNIOR, 
2005, p. 11) DESSEN, M. A.; COSTA JUNIOR, A. L. (Orgs.). A ciência 
do desenvolvimento humano: tendências atuais e perspectivas 
futuras. Porto Alegre: Artmed, 2005. 
Quais alternativas apresentam características das pesquisas em 
desenvolvimento humano? 
I - Os investigadores do desenvolvimento humano desconsideram 
questões contemporâneas como a agressão e a moralidade para a 
compreensão dos processos adaptativos do ser humano. 
II - Os estudiosos do desenvolvimento humano precisam considerar 
de processos culturais a eventos genéticos e de processos 
fisiológicos a interações sociais. 
 
III - Os pesquisadores no campo do desenvolvimento humano 
necessitam de pressupostos comuns para entender como os 
sistemas múltiplos influenciam o desenvolvimento individual. 
IV - Os estudiosos que conhecem a trajetória do desenvolvimento 
do indivíduo constituem um desafio para os pesquisadores de 
diferentes disciplinas. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
A) As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
 
B) As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
 
C) As afirmativas I, II e III estão corretas. 
 
D) As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
 
14- 
“É importante destacar que, além da ênfase nos processos de 
origem biológica, a busca da universalidade como meta maior do 
empreendimento científico tem resultado na apresentação daquilo 
que é contextualizado historicamente como sendo universal” 
(OLIVEIRA, 2004, p. 214). OLIVEIRA, M. K.Ciclos de vida: algumas 
questões sobre a psicologia do adulto. In: Revista Educação e 
Pesquisa, São Paulo, v. 30, n. 2, p. 211-229, mai./ago. 2004. 
Normalmente, a vida humana tem sido dividida em quatro grandes 
períodos: a infância, a adolescência, a idade adulta e a velhice. 
Essas etapas nos têm sido apresentadas como universais e 
associadas a características comuns a todas as pessoas e a todos 
os grupos humanos. 
Quais alternativas se aproximam da ideia de universalidade e de 
características comuns mencionadas? 
Classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas. 
I - A velhice é sinônimo de um momento de maior aproveitamento 
das experiências dos outros e da imaturidade dos processos 
psicológicos. 
II - A idade adulta é um momento considerado estável e de ausência 
de mudanças importantes. 
III - A adolescência é um momento de mudanças físicas, próprias da 
puberdade, para incluir novos aspectos que vão configurar o corpo 
adulto. 
IV - A infância é o período em que ocorrem experiências com efeito 
determinante e configurador de todo o desenvolvimento posterior. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
A) V – F – V – F. 
 
B) V - V – V – F. 
 
C) F – V – V - V. 
 
D) V – V – F- V. 
 
15- 
 
De acordo com o suíço Jean Piaget (1896-1980), a aprendizagem 
somente é possível quando há assimilação ativa. Assim, deve-se 
colocar toda a ênfase na atividade da própria criança. 
DAVIS, Claudia; OLIVEIRA, Zilma. Psicologia na Educação. 2 ed. 
revisada, São Paulo: Cortez Editora, 1994. 
Para conduzir ações educativas nessa direção, é fundamental 
considerar: 
 
A) A aquisição feita pelas crianças como resultado exclusivo das 
interações entre elas e o mundo. 
 
B) Os conhecimentos como resultados exclusivos das transmissões orais 
feitas através das situações de aprendizagem. 
 
C) As características próprias de cada criança e as etapas percorridas 
por ela à medida que evolui. 
 
D) As transmissões sociais como um fator isolado nas relações de 
aprendizagens. 
 
 
16- 
“Não é difícil, pois, concordar com Smith quando afirma que a 
perspectiva de Piaget é interdisciplinar, pois articula uma 
epistemologia (no caso, genética) com uma psicologia do 
desenvolvimento da criança. Seria para ele uma epistemologia do 
desenvolvimento, a qual busca relacionar a organização dos 
conhecimentos com a evolução sequencial das estruturas mentais. 
Esta intenção de pensar na sucessão de níveis estruturais e 
também de conhecimentos levou Piaget ao estudo da criança, fonte 
inequívoca e início do desenvolvimento” (SOUZA, 2014, p. 132-133). 
SOUZA, M. T. C. C. de. Construção de conhecimento e psicologia do 
desenvolvimento: contribuições da teoria de Piaget. In: Schème: 
Revista Eletrônica de Psicologia e Epistemologia Genéticas, v. 6, p. 
129-140, 2014. 
Quais alternativas expressam a compreensão da perspectiva 
assinalada? 
I - Na visão de Piaget, o modo como a lógica do pensamento vem 
suplantar a lógica das ações e as representações irreversíveis está 
longe de expressar em alguma medida por meio de evidências 
como a construção psicológica e a articulação com a explicação 
epistemológica. 
II - Piaget concebe uma forte aproximação entre a psicologia do 
desenvolvimento da inteligência e as disciplinas lógico-
matemáticas. A lógica é, então, o ponto forte da evolução do 
pensamento da criança e também da visão do autor sobre o juízo 
moral e a afetividade (nesse último caso, equiparando a operação à 
vontade que coordena valores em sistemas hierárquicos). 
III - Piaget explicou o funcionamento das operações racionais 
usando o modelo da lógica matemática, bem como enalteceu a 
relação entrea Psicologia e as disciplinas lógico-matemáticas, no 
que se refere ao fato de que o estudo das estruturas da inteligência 
da criança parece convergir para o que estas disciplinas definiram 
como estruturas matemáticas. 
 
IV - O foco de Piaget no pensamento lógico (operatório) significaria 
que destaca como o sujeito conhecedor, ao longo do tempo, 
diferencia o certo e o errado, tanto do ponto de vista lógico (em 
relação a sensibilidade diante da contradição e a necessidade 
lógica) quanto em termos morais (em relação ao dever e a 
obrigação). 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
A) As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
 
B) As afirmativas II, III estão corretas. 
 
C) As afirmativa I, II e III estão corretas. 
 
D) As afirmativas I, II estão corretas. 
 
17- 
“O campo do desenvolvimento humano constitui-se do estudo 
científico de como as pessoas mudam, bem como das 
características que permanecem razoavelmente estáveis durante 
toda a vida. O desenvolvimento humano tem ocorrido, 
evidentemente, desde que os seres humanos existem, mas o seu 
estudo científico formal é relativamente novo” (PAPALIA; OLDS; 
FELDMAN, 2009, p. 47). PAPALIA, D. E.; OLDS, S. W.; FELDMAN, R. D. 
Desenvolvimento humano. Porto Alegre: Artmed, 2009. 
Com base no fragmento do texto de Papalia, Olds e Feldman (2009), 
o campo do desenvolvimento humano tornou-se uma disciplina 
científica, seus objetivos evoluíram para incluir: 
I - a descrição do comportamento humano. 
II - a explicação do comportamento humano. 
III - a predição do comportamento humano. 
IV - a modificação do comportamento humano. 
 
Estão corretas: 
 
A) As afirmativa I, II e IV estão corretas. 
 
B) As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
 
C) As afirmativas I, II e III estão corretas. 
 
D) As afirmativas I, II, III e IV estão corretas. 
 
 
18- 
“O desenvolvimento precisa ser estudado considerando desde as 
unidades biológicas até as estruturas sociais, tendo como interface 
os padrões comportamentais. Isto requer a adoção de um conceito 
de desenvolvimento que reflita os avanços ocorridos nas últimas 
décadas, em diferentes disciplinas dedicadas ao estudo desta 
variável, como também a adoção de modelos sistêmicos” (DESSEN; 
GUEDA, 2005, p. 18). DESSEN, M. A.; GUEDA, M. T. D. A Ciência do 
desenvolvimento humano: ajustando o foco de análise. In: 
Scielo/Paideia, p. 11-20, 2005. 
Classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas. 
I - A pessoa se desenvolve e funciona psicologicamente como um 
organismo integrado, em que os elementos de maturação, 
experiência e cultura se fundem na ontogenia. 
II - A compreensão da complexidade do desenvolvimento humano 
desconsidera a adoção de uma perspectiva sistêmica que seja 
capaz de integrar os múltiplos subsistemas do indivíduo, dado que, 
com o avanço científico, uma disciplina já é capaz de oferecer uma 
explicação plena sobre o desenvolvimento de um indivíduo. 
III - Os princípios e os conceitos básicos sobre os processos de 
desenvolvimento propostos pela ciência do desenvolvimento 
humano facilitam a comunicação entre as disciplinas, provendo 
uma linguagem comum para a discussão dos dados empíricos. 
 
IV - O desenvolvimento deve ser visto como uma estrutura 
sistêmica de relações bidirecionais entre níveis verticais e 
horizontais, ocorrendo em um tempo social e pessoal, sendo as 
mudanças probabilísticas e manifestadas em padrões de coações 
coordenadas por meio de níveis do funcionamento humano. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
A) V – V – V – F. 
 
B) V – F – V – F. 
 
C) V – V – F – V. 
 
D) V – F – V – V. 
 
19- 
 
“A adolescência, especialmente no século XX, tornou-se foco de 
estudos científicos e de discussões sobre as mudanças nessa 
etapa da vida, impulsionadas pela dinâmica da sociedade marcada 
pelo crescente avanço da tecnologia e o volume e diversidade de 
informações” (XAVIER; NUNES, 2013, p. 135). XAVIER, A. S.; NUNES, 
A. I. B. L. Psicologia do desenvolvimento. 3 ed revisada. Fortaleza: 
UAB/UECE, 2013. 
Quais alternativas expressam uma reflexão que se aproxima da 
compreensão da adolescência e do papel da mídia na sociedade 
contemporânea? 
Analise as afirmativas a seguir: 
I - A mídia pode contribuir para consolidar uma cultura agressiva, ao 
mesmo tempo em que pessoas já agressivas a utilizam para 
reafirmar suas crenças e atitudes, as quais, por sua vez, são 
reforçadas pelo conteúdo da programação divulgada. Essa 
interação confirma-se, de maneira mais marcante, em relação a 
processos de longo prazo. 
 
II - É preciso considerar que há uma interação entre as 
características subjetivas das crianças e adolescentes e suas 
experiências no dia a dia para relacionar o impacto e/ou influência 
da televisão. A violência na mídia satisfaz necessidades diversas: 
ela "compensa" as frustrações e as carências em áreas 
problemáticas. Para os meninos, ela cria um quadro de referência 
em relação a "modelos atraentes de papeis". 
III - De acordo com pesquisas recentes, crianças passam pelo 
menos 50% mais tempo ligadas à televisão ou internet do que em 
qualquer outra atividade não-escolar, incluindo a elaboração de 
deveres de casa, convívio com a família, amigos ou leitura. Os 
meninos são, em particular, fascinados por heróis agressivos e 
disseminados pela mídia. 
IV - A fascinação pela violência está quase sempre relacionada a 
personalidades fracas e a dificuldades emocionais, mas, mesmo 
com todas as dificuldades, conseguem controlar a situação e são 
recompensadas (no final) por sua agressividade e podem lidar com 
quase todos os tipos de problemas. 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
A) As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
 
B) As afirmativas I, II, III e IV estão corretas. 
 
C) As afirmativa I, III e IV estão corretas. 
 
D) As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
 
20- 
 
A psicopatologia é o estudo das doenças mentais, mais 
especificamente, um campo de estudo acerca do sofrimento 
psíquico. Essa construção de conhecimento tem como propósito 
contribuir, com informações e dados sistematizados, para os 
sujeitos, durante seu desenvolvimento, terem acesso a 
esclarecimentos e desmistificação sem um julgamento moral do 
objeto em apreciação. Isso porque o propósito é poder observar, 
reconhecer e ter um melhor entendimento das doenças mentais que 
afetam as pessoas. ROTTA, N. T.; OHLWEILER, L.; RIESGO, R. S. 
(Orgs.) Transtornos da Aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 2006. 
Em relação à discussão sobre a psicopatologia, analise as 
afirmativas a seguir: 
I - Nos últimos 40 anos, a psicopatologia passou por profundas 
mudanças no Brasil. Essa área está cada vez mais presente no 
cotidiano e se relaciona com as teorias, conceitos e práticas 
psiquiátricas e seus usos por distintos públicos. 
II - A psicopatologia não é científica e sim uma atividade 
permanente que se constitui, nos últimos 200 anos (desde que se 
criou a ideia de doença mental), como exercício cultural constante 
de demarcação do que é a normalidade, do que é a diferença (mas 
ainda não patologia) e do que é a diferença que se considera 
patológica e que exige intervenção. 
III - Na atualidade, ainda não temos critérios de definição dos 
fenômenos que distinguem o normal do patológico, pois isso varia 
muito e tornou inviável qualquer tentativa, sobretudo em função das 
opções filosóficas dos profissionais. 
IV - Como todo conhecimento, a psicopatologia requer um 
pensamento sustentado em conceitos, de modo sistemático, e sua 
origem se dá em razão de uma tradição médica (observação de 
doentes mentais, sobretudo ao longo do século XIX e XX) e 
humanista (Filosofia, Literatura, Artes e Psicanálise). 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
A) As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
 
B) As afirmativas I e II estão corretas. 
 
C) As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
 
D) As afirmativas I, II e III estão corretas.