Mídias Digitais e Aprendizagem - AV Estácio (Nota 9,0)

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Disciplina: MÍDIAS DIGITAIS E APRENDIZAGEM  AV
Aluno: GISELLE DOS SANTOS CORDEIRO 202104651546
Professor: VANESSA GOES DENARDI
 
Turma: 9001
EEL0101_AV_202104651546 (AG)   28/02/2023 19:15:40 (F) 
Avaliação: 9,00 pts Nota SIA: 10,00 pts
 
EM2120717 - TECNOLOGIA DIGITAL NA CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO  
 
 1. Ref.: 5499702 Pontos: 1,00  / 1,00
Embora saibamos que a alfabetização midiática e a alfabetização informacional têm características próprias,
também sabemos que é possível encontrar ente elas alguns denominadores comuns.
Analise os itens a seguir e identi�que um desses denominadores comuns entre a alfabetização midiática e a
alfabetização informacional:
A popularidade das fake news
 O papel transversal das TICs
A capacidade de decodi�car palavras de um idioma
O uso de técnicas de comunicação não verbal
O acesso a tecnologias avançadas
 
ENSINEME: A REVOLUÇÃO DIGITAL  
 
 2. Ref.: 3999279 Pontos: 1,00  / 1,00
Com relação aos quatro  V´s  que identi�cam as propriedades que envolvem o big data, é correto a�rmar que:
A veracidade dos dados não é importante.
A Velocidade deve ser inversamente proporcional ao Volume quando se busca a e�ciência do processo de
aquisição dos dados.
Valor está relacionado aos custos de coleta e armazenagem dos dados.
Variedade está relacionada ao volume de dados que é gerado.
 Volume é a de�nição mais tradicional do big data, representada pela grande quantidade dados que são
gerados e os desa�os relacionados com seu armazenamento, acesso e proteção.
 
ENSINEME: MÍDIAS SOCIAIS  
 
 3. Ref.: 3999291 Pontos: 1,00  / 1,00
Sobre o conceito de Polarização, o que poderia ser considerado sentimento Positivo?
Agressões, comparações negativas, juízo de valor negativo, repostagens avulsas.
Compartilhamentos avulsos, menções sem juízo de valor, demonstrações de apreço, comparações positivas.
Sem juízo de valor de�nido, menções avulsas, marcações sem juízo de valor.
Demonstrações de afeto, posts sem clareza de�nida, repostagens em geral.
 Demonstrações de afeto, carinho, juízo de valor positive, elogios públicos, comparações positivas.
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 4. Ref.: 3999288 Pontos: 1,00  / 1,00
Qual é o primeiro passo indicado para se trabalhar com monitoramento de Mídias Sociais?
 Diagnóstico de presença digital
Escolha da ferramenta
Escolha de palavras-chave
Contratação de equipe
Análise de sentimento
 
00196-TEHU-2009: PASSAGEM DA CULTURA IMPRESSA À CULTURA DIGITAL  
 
 5. Ref.: 5418167 Pontos: 1,00  / 1,00
No livro Nós, a mídia: como a audiência está modelando o futuro da notícia e da informação, Bowman e Willis traçam
um divisor de águas entre a mídia broadcast e a intercast. Nas a�rmações abaixo, estão caracterizadas as
propriedades de cada uma, exceto em:
A chamada mídia intercast foi inaugurada com a internet e é caracterizada por uma comunicação horizontal
entre os produtores e consumidores de conteúdo.
Já havia feedback do público desde o tempo dos meios de comunicação de massa, seja por meio do telefone,
cartas ou pesquisas de opinião.
Na mídia intercast, o feedback do público é instantâneo, já que o comportamento do usuário pode ser
acompanhado em tempo real.
 Na mídia broadcast, há maior grau de participação do público já que as audiências são massivas.
A mídia broadcast é a dos meios analógicos de comunicação de massa: jornais, rádio e TV.
 6. Ref.: 5418161 Pontos: 1,00  / 1,00
As proposições de que "o meio é a mensagem" e "o mundo se tornou uma aldeia global" marcam as pesquisas de
Herbert Marshall McLuhan. Assinale a alternativa na qual uma das teorias de McLuhan está de�nida de forma
correta:
Os interesses constitutivos do saber são transcendentes, uma vez que vêm propostos em todos os atos
cognitivos. A esse título se integram os modos de pensamento por meio dos quais é possível construir a
realidade e atuar sobre ela.
Na análise crítica do mundo moderno, a instrumentalização das coisas contagiou os homens. Além do mais,
as formas habituais de discurso dos meios de comunicação contribuíram implacavelmente para a
institucionalização desse contexto.
Os meios de comunicação são menos importantes que as produções da indústria da cultura, como �lmes,
revistas especializadas, histórias em quadrinhos e �cção para televisão, entre outras manifestações, surgidas
nas últimas décadas do século XX.
 Uma novidade técnica con�gura uma nova informação, inquietante e perturbadora. As consequências
psíquicas e sociais que marcam as antigas tecnologias serão afetadas pelo impacto físico e social das novas
tecnologias e o ambiente criado por elas.
Não se estabelece mais a busca de essências escondidas sob aparências imediatas. As grandes narrativas
atraem poucas dimensões e as teorias e os sistemas explicativos perdem a razão de ser e estar em evidência,
con�gurando o "�m da história".
 
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00286-TEHU-2010: REALIDADE VIRTUAL E AUMENTADA APLICADA À EDUCAÇÃO  
 
 7. Ref.: 5419664 Pontos: 1,00  / 1,00
Os aplicativos de RA também têm a função de auxiliar empresas na economia de projetos e, posteriormente, foi
pensando para a área da Educação. Dessa forma, como a RA poderá contribuir para aprendermos de forma
diferente?
A RA não contribui, pois só serve para divertir.
A RA não contribui, pois é sempre super�cial.
É possível aprendê-las de outra maneira, com menos riscos.
 É importante ter também outras atividades que complementam a experiência e a lição aprendida.
Os aplicativos de RA ensinam sozinhos.
 8. Ref.: 5419660 Pontos: 0,00  / 1,00
A gami�cação utiliza conceitos de games em situações que não são jogos e associa objetivos pro�ssionais ou de
aprendizado sobre um determinado produto a um contexto interativo. Que grupos costumam participar de um
contexto de gami�cação?
Empregadores e funcionários.
 Colaboradores e clientes.
 Programadores e usuários.
Consumidores e vendedores.
Usuários e vendedores.
 
00386-TEHU-2009: DESIGN DE APRENDIZAGEM E CONTEÚDO  
 
 9. Ref.: 5388558 Pontos: 1,00  / 1,00
Considerando o modelo clássico de comunicação, os conteúdos educacionais correspondem a qual elemento a
seguir?
contexto
 mensagem
emissor
código
canal
 10. Ref.: 5388555 Pontos: 1,00  / 1,00
Matéria registrada no jornal O Estado de S. Paulo, de 29/07/2013, informa:
"Até o �m do século 20, eram poucas as instituições de ensino superior brasileiras que estavam envolvidas com
educação a distância. O que existiam eram programas de alfabetização, supletivos ou cursos de iniciação
pro�ssionalizante oferecidos por correspondência [...] Os anúncios de cursos pro�ssionalizantes por
correspondência já aparecem desde 1909 nas páginas dos classi�cados do Estado".
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Na classi�cação de Santaella (2013), a que geração tecnológica esse modelo de educação corresponde?
Tecnologias do disponível.
Tecnologias do acesso.
 Tecnologias do reprodutível.
Tecnologias da difusão.
Tecnologias de conexão contínua.