TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO APLICADAS À EDUCAÇÃO

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TECNOLOGIAS DA 
INFORMAÇÃO E 
COMUNICAÇÃO 
APLICADAS À EDUCAÇÃO
Programa de Pós-Graduação EAD
UNIASSELVI-PÓS
Autoria: Gabriella Eldereti Machado
CENTRO UNIVERSITÁRIO LEONARDO DA VINCI
Rodovia BR 470, Km 71, no 1.040, Bairro Benedito
Cx. P. 191 - 89.130-000 – INDAIAL/SC
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Reitor: Prof. Hermínio Kloch
Diretor UNIASSELVI-PÓS: Prof. Carlos Fabiano Fistarol
Equipe Multidisciplinar da Pós-Graduação EAD: 
Carlos Fabiano Fistarol
Ilana Gunilda Gerber Cavichioli
Cristiane Lisandra Danna
Norberto Siegel
Camila Roczanski
Julia dos Santos
Ariana Monique Dalri
Bárbara Pricila Franz
Marcelo Bucci
Revisão de Conteúdo: Bárbara Pricila Franz
Revisão Gramatical: Equipe Produção de Materiais
Diagramação e Capa: 
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI
Copyright © UNIASSELVI 2019
Ficha catalográfica elaborada na fonte pela Biblioteca Dante Alighieri
 UNIASSELVI – Indaial.
M149t
 Machado, Gabriella Eldereti
 Tecnologias da informação e comunicação aplicadas à edu-
cação. / Gabriella Eldereti Machado. – Indaial: UNIASSELVI, 2019.
 113 p.; il.
 ISBN 978-85-7141-293-4
1.Tecnologia educacional – Brasil. 2.Tecnologia da informação – 
Brasil. II. Centro Universitário Leonardo Da Vinci.
CDD 371.334
Impresso por:
Sumário
APRESENTAÇÃO ..........................................................................05
CAPÍTULO 1
Introdução às Tecnologias da Informação
e Comunicação – TIC .................................................................... 7
CAPÍTULO 2
Educação e as Tecnologias da
Informação e Comunicação (TIC) ............................................. 45
CAPÍTULO 3
Ambientes Virtuais e as Possibilidades
de Aprendizagens ....................................................................... 81
APRESENTAÇÃO
Esta disciplina irá contemplar os principais conceitos relacionados às 
tecnologias da informação e comunicação (TIC) no contexto da educação. Busca 
trazer aspectos gerais das TIC, dialogando com a função educacional e o potencial 
de aplicação dessas ferramentas no cotidiano. Assim, abrange possibilidades 
didáticas pedagógicas da tecnologia da informação e comunicação no contexto 
educacional.
O Livro de Estudos da disciplina Tecnologias da Informação e Comunicação 
Aplicadas à Educação compreende três capítulos, sendo eles: o Capítulo 1, 
intitulado “Introdução às Tecnologias da Informação e Comunicação – TIC”; o 
Capítulo 2, intitulado de “Educação e as Tecnologias da Informação e Comunicação 
– TIC”; e o Capítulo 3, intitulado de “Ambientes Virtuais e as Possibilidades de 
Aprendizagens”.
O Capítulo 1 tem o propósito de realizar a introdução dos temas que 
envolvem as tecnologias da informação e comunicação com o objetivo de 
promover a compreensão entre a relação do contexto histórico e o conhecimento 
sobre a tecnologia. Ele apresenta os conceitos principais na área de tecnologia 
da informação e comunicação, sendo dividido em duas seções: o histórico das 
tecnologias da informação e comunicação e as definições e conceitos iniciais das 
tecnologias da informação e comunicação.
No Capítulo 2, são introduzidos os temas das TIC e suas relações com os 
processos de ensino e aprendizagem a partir do contexto da educação e do uso 
de recursos tecnológicos. Contextualiza o papel dos professores e a utilização 
das TIC nos espaços escolares, promovendo o desenvolvimento de atividades 
relacionadas ao conhecimento sobre os ambientes de ensino-aprendizagem 
através de projetos que utilizam multimídias. Assim, o capítulo é dividido nas 
seguintes seções: o espaço da escola e a tecnologia e ambientes virtuais no 
processo de ensino-aprendizagem.
O Capítulo 3 compreende a abordagem dos ambientes virtuais e as 
possibilidades de aprendizagens, contendo as seções: formação de educadores 
e a produção de material didático com as TIC; e ferramentas didáticas. Tem a 
finalidade de capacitar para o trabalho com a produção de material didático e 
utilizar as TIC por meio do conhecimento para promover a utilização em sala de 
aula. É preciso incentivar o desenvolvimento de estratégias de soluções para 
situações práticas do uso das TIC e a educação.
CAPÍTULO 1
Introdução às Tecnologias da 
Informação e Comunicação – TIC
A introdução dos temas que discutiremos nestes capítulos busca trazer 
ao acadêmico o conhecimento sobre o contexto geral das tecnologias e suas 
aplicações no cotidiano de cada um. Serão abordados conhecimentos sobre os 
desafios, potencial de aplicação e as dificuldades enfrentadas pelos avanços 
tecnológicos ao longo do tempo, a fim de possibilitar a contextualização do papel 
do professor na era da informação.
 
O novo papel do professor está ligado ao processo de aprimoramento do uso 
das novas tecnologias, possibilitando aos alunos outros modos de aprender em 
sala de aula e fora dela. Assim, o ensino e a aprendizagem podem se concretizar 
em ambientes de aprendizagem, sejam estes presenciais ou a distância (EAD) 
(GUIMARÃES, 2007).
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 Tecnologias da Informação e Comunicação Aplicadas à Educação
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Introdução às Tecnologias da Informação 
e Comunicação – TIC Capítulo 1 
1 Contextualização
Neste capítulo, estará sendo contextualizada a temática das Tecnologias 
de Informação e Comunicação (TIC). Elas são constituídas por um grupo de 
tecnologias e recursos tecnológicos desenvolvidos ao longo do tempo pela 
humanidade. Tais tecnologias possibilitaram outros modos de transmissão da 
informação e comunicação, principalmente depois da década de 1970, com a 
Terceira Revolução Industrial, e da década de 1990, com os avanços da internet.
 
A partir dessa perspectiva, são apresentados os seguintes objetivos de 
aprendizagem deste capítulo: promover a compreensão entre a relação do 
contexto histórico e o conhecimento sobre a tecnologia; incentivar a reflexão sobre 
o contexto da construção da aprendizagem dos sujeitos; apresentar os conceitos 
principais na área de tecnologia da informação e comunicação e desenvolver as 
habilidades com e para o uso das TIC na educação.
O uso das TIC no Brasil possui deficiências, pois ainda precisam ser 
melhoradas algumas competências relacionadas com a utilização das TIC nas 
escolas. O sistema atual exclui a utilização das tecnologias para a aprendizagem 
em sala de aula, resultando em um processo de exclusão digital. No contexto da 
escola, a atuação das TIC vai ao encontro do desenvolvimento de habilidades 
ligadas ao espaço cognitivo que a tecnologia pode proporcionar.
 
As TIC podem complementar os conteúdos presentes em livros, revistas etc. 
São ferramentas que ampliam o conhecimento. Atualmente, estamos na era da 
informação e vivemos conectados: temos as notícias ao alcance de um clique; a 
solidificação da educação a distância no meio educacional e a utilização das TIC 
por empresas e outros setores. Portanto, devemos ampliar as possibilidades de 
conhecimento e aprendizagem.
Na área da ciência, a tecnologia subsidia diversos estudos e pesquisas que 
possuem resultados de grande valia à humanidade, melhorando a qualidade de 
vida das pessoas. Alguns exemplos são: as pesquisas para a busca da cura da 
AIDS com coquetéis de remédios; a máquina a vapor que revolucionou a indústria; 
as redes de computadores e a internet (GUIMARÃES, 2007). 
A ciência pode ser entendida como a necessidade de conhecer 
as coisas do universo e de descobrir como é constituído o mundo 
(GUIMARÃES, 2007).
10
 Tecnologias da Informação e Comunicação Aplicadas à Educação
Assim, podemos verificar o importante papel das tecnologias para o 
aprendizado e o desenvolvimento da humanidade. A partir dessa contextualização, 
iremos percorrer a história dos avanços da tecnologia e as principais descobertas 
que contribuem para a vida em sociedade. Posteriormente, traremos os principais 
conceitos para auxiliar no entendimento das tecnologias da informação e 
comunicação. 
2 Histórico dasTecnologias da 
Informação e Comunicação (TIC)
 
As Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) estão presentes no 
contexto do desenvolvimento tecnológico da humanidade, contribuindo no 
avanço de inovações e na melhoria das condições de vida das pessoas. Assim, 
neste capítulo será abordada a história do desenvolvimento das TIC no contexto 
mundial, destacando seus principais recursos e aplicações nos processos e 
momentos históricos globais.
 
O campo de utilização das TIC é diversificado, sendo utilizadas, por exemplo: 
na indústria, no desenvolvimento dos processos de automação; no meio comercial, 
com a publicidade; na educação; na fabricação e criação de hardwares e softwares, 
entre outros. A partir de agora, começaremos uma viagem pela história das TIC 
destacando alguns momentos importantes do avanço das tecnologias.
 
O interesse pela tecnologia, ainda que naquele tempo não fosse esse o nome 
dado, tem início na Grécia antiga, berço da civilização e das descobertas, com Tales 
de Mileto, em 700 a.C., quando descobriu a eletricidade em seus experimentos com 
o atrito do âmbar na pele de carneiros (CURY; CAPOBIANCO, 2011).
 
A chamada Grécia antiga é, atualmente, a região que nós conhecemos 
como Grécia. O local abrigou as primeiras organizações sociais ou civilizações no 
território da Europa, contendo cidades com arquiteturas imponentes e filósofos que 
iniciaram a construção do conhecimento, bem como as descobertas na arte, ciência 
e modo de viver em sociedade. Como exemplos de invenções do período, temos a 
eletricidade, a filosofia, o modo de governar a partir da democracia e a política. 
Há uma história por trás de sua constituição, já que a civilização não se fez 
do nada. Passaremos a conhecê-la agora através do estudo de Dars (2015). O 
mundo grego tem sua origem fora da Grécia, na chamada civilização Micênica. 
Os primeiros povos denominados de gregos, oriundos da região conhecida hoje 
como Turquia e Rússia, migraram para as margens do mar Egeu (DARS, 2015). 
11
Introdução às Tecnologias da Informação 
e Comunicação – TIC Capítulo 1 
A civilização Micênica esteve presente na região da Península Balcânica 
e, posteriormente, expandiu-se por meio do mar para outras localidades. A 
cultura presente na civilização foi responsável pelo desenvolvimento da escrita e 
linguagem, que até o momento não existia. 
O mar Egeu está situado entre a Grécia e a Turquia, sendo um local 
estratégico, berço de muitas conquistas e civilizações. 
A tecnologia e o conhecimento sempre estiveram presentes nesses 
povos, visto que os gregos são precursores de diversas conquistas 
e descobertas. No período entre 2700 a.C. e 1100 a.C., ocorreu uma 
revolução tecnológica que proporcionou uma modificação no modo de 
vida dos povos. 
O período foi denominado “Idade do Bronze” devido à descoberta da 
liga metálica, de cor dourada, oriunda do processo de fusão dos metais 
cobre e estanho (DARS, 2015). Tal material possibilitou a produção de 
armas, revolucionando o contexto da época.
 
A civilização Micênica desaparece sem motivos definidos no período 
de 1200 a.C. Sugere-se que o desaparecimento foi resultado de invasões 
por povos egípcios no território. Há, também, a sugestão de que houve 
uma catástrofe natural, como um terremoto, resultando na erupção do 
vulcão Santorini em uma ilha (DARS, 2015). Após o período, a sociedade 
se reconstituiu com base nos mitos que envolvem o desaparecimento, os 
quais são as bases fundadoras da civilização grega. 
Conheça mais sobre a Grécia antiga, berço da civilização e 
da democracia. Assista ao documentário “Grandes Civilizações 
– A Grécia Antiga”. Disponível em: <https://www.youtube.com/
watch?v=8_LoAioaOD0>. Acesso em: 26 nov. 2018.
Voltando à eletricidade, descoberta por Tales de Mileto, seu significado é 
proveniente do vocábulo grego elektron. Quando o filósofo e matemático Tales de Mileto 
estava realizando o seu experimento, que consistia em esfregar um copo de material 
oriundo do âmbar em um pano, percebeu a passagem de energia, pois observou que 
algum atrito era provocado no movimento e resultava na produção de carga elétrica.
 
A civilização 
Micênica 
desaparece sem 
motivos definidos 
no período de 1200 
a.C. Sugere-se que 
o desaparecimento 
foi resultado de 
invasões por 
povos egípcios 
no território. Há, 
também, a sugestão 
de que houve uma 
catástrofe natural, 
como um terremoto, 
resultando na 
erupção do vulcão 
Santorini em uma 
ilha (DARS, 2015). 
Após o período, 
a sociedade se 
reconstituiu com 
base nos mitos 
que envolvem o 
desaparecimento, 
os quais são as 
bases fundadoras 
da civilização grega.
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 Tecnologias da Informação e Comunicação Aplicadas à Educação
Entende-se por eletricidade a forma pela qual a energia executa um trabalho 
ou ação, podendo ser na forma elétrica, hidráulica, mecânica e/ou térmica. O 
átomo é parte essencial para a eletricidade, sendo constituído por regiões que se 
complementam, tendo o núcleo como região central. As partículas que ocupam 
o restante de sua estrutura são conhecidas por elétrons, ocupando a 
região chamada de eletrosfera. No núcleo, estão presentes os prótons 
e nêutrons. 
Para saber mais sobre a história do átomo, leia o livro “A História 
do Átomo - de Demócrito Aos Quarks” de Jader Benuzzi Martins.
Uma tecnologia que se destaca no período de 1468 é a impressão tipográfica, 
descoberta por Johannes Gutenberg, o que possibilitou a publicação impressa de 
livros e jornais, difundindo a informação na época (CURY; CAPOBIANCO, 2011). 
Johannes Gutenberg (1398-1468) foi um cientista e inventor, 
nascido no chamado Sacro Império Romano-Germânico, atualmente 
localizado na Alemanha. Sua descoberta causou a Revolução 
da Imprensa, causando a disseminação do conhecimento e das 
informações. 
Os estudos iniciados por Tales de Mileto foram aprofundados, no 
século XVII, por estudiosos que utilizaram suas descobertas sobre 
eletricidade para aprimorar o movimento de máquinas e geradores em 
indústrias. Somente em 1873, através de James Clerk Maxwell, físico e 
matemático nascido em 1831, na Escócia, que houve o aprimoramento 
dos estudos sobre a eletricidade e magnetismo, sendo de grande 
valia aos avanços de equipamentos e tecnologias de informação e 
comunicação (CURY; CAPOBIANCO, 2011).
Maxwell desenvolveu o conceito fundamental do que ele chama de 
eletromagnetismo, conceituando o campo eletromagnético. É um cientista 
pouco conhecido devido à curta vida, já que faleceu aos 48 anos. Além do 
eletromagnetismo, pesquisou sobre a produção de fotografias coloridas. 
 Pesquise as aplicações da eletricidade no nosso cotidiano. Qual 
a relevância dessa descoberta para a nossa sociedade atual? 
Relacione quantos equipamentos você utiliza que demandam 
eletricidade em seu dia a dia. Use o mapeamento como um 
caminho para a sua resposta. 
Para saber mais 
sobre a história do 
átomo, leia o livro “A 
História do Átomo 
- de Demócrito Aos 
Quarks” de Jader 
Benuzzi Martins.
Johannes 
Gutenberg (1398-
1468) foi um 
cientista e inventor, 
nascido no chamado 
Sacro Império 
Romano-Germânico, 
atualmente 
localizado na 
Alemanha. Sua 
descoberta causou 
a Revolução da 
Imprensa, causando 
a disseminação do 
conhecimento e das 
informações.
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Introdução às Tecnologias da Informação 
e Comunicação – TIC Capítulo 1 
Tais ideias sobre eletricidade são aprimoradas pelo físico e químico britânico 
Michael Faraday (1791-1867), que contribuiu para o andamento das pesquisas 
com a eletricidade, eletroquímica e magnetismo (CURY; CAPOBIANCO, 2011). 
Na eletroquímica, Faraday foi o principal precursor, descobrindo propriedades 
magnéticas que impulsionaram o desenvolvimento da área.
Tais descobertas possibilitaram a produção de métodos que hoje 
conhecemos como processo de refrigeração e conservação de alimentos. Dentre 
suas descobertas, estão o gerador elétrico e o transformador elétrico.
Suas pesquisassão aprimoradas por Samuel Finlay Breese, 
construtor do aparelho telegráfico registrador de apenas um fio, o qual 
patenteou o invento em 1837, possibilitando a popularização do seu uso 
(CURY; CAPOBIANCO, 2011).
O invento de Samuel Finlay Breese, denominado de telégrafo, é 
considerado uma das principais descobertas na área da comunicação 
dos séculos XIX e XX, sendo, posteriormente, substituído pelo telefone.
 
Em seguida, no ano de 1839, ocorreu a descoberta da fotografia por Louis 
Jacques Mandé Daguerre, artista e pesquisador de origem francesa (CURY; 
CAPOBIANCO, 2011). As descobertas e pesquisas foram de grande importância 
para o acesso e popularização das tecnologias da comunicação de um modo 
geral, favorecendo as transformações no âmbito social, econômico e civilizatório. 
A invenção da câmera ocorreu por volta do século X, com Alhazen, um físico e 
matemático. A câmera é talvez a maior descoberta no contexto da fotografia. 
Alhazen desenvolveu o protótipo da câmera a partir da observação 
dos eclipses solares. 
No contexto da América, temos o cabograma como o primeiro 
telegrama transmitido via cabo submarino, em 1858, sendo levado 
aos Estados Unidos pelo escocês Alexander Graham Bell (CURY; 
CAPOBIANCO, 2011). 
Graham nasceu na Escócia, no ano de 1847. Foi alfabetizado em casa, 
lecionando para pessoas surdas em sua juventude. O telefone é seu principal 
objeto de pesquisa, apresentado para a sociedade durante a comemoração 
da Independência dos Estados Unidos, fundando, no momento, a Companhia 
Telefônica Bell (CURY; CAPOBIANCO, 2011).
 
Graham Bell e Dom Pedro II tinham uma relação pouco conhecida, mas 
que proporcionou frutos relevantes, como a instalação da primeira companhia 
O invento de 
Samuel Finlay 
Breese, denominado 
de telégrafo, é 
considerado uma 
das principais 
descobertas na área 
da comunicação 
dos séculos XIX 
e XX, sendo, 
posteriormente, 
substituído pelo 
telefone.
Alhazen 
desenvolveu 
o protótipo da 
câmera a partir da 
observação dos 
eclipses solares.
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 Tecnologias da Informação e Comunicação Aplicadas à Educação
telefônica no Brasil. Eles se conheceram em uma exposição de 
invenções em 1876, na cidade da Filadélfia, nos Estados Unidos, onde 
Bell estava expondo seu telefone. Naquele momento, ele não era um 
dos inventores mais disputados, despertando somente a curiosidade de 
Dom Pedro II. Ao testar o invento de Bell, Dom Pedro II ficou muito 
surpreso e, naquele momento, tornaram-se amigos (GOMIDE, 2018). 
O encontro proporcionou medidas tecnológicas tomadas pelo 
Imperador, como a instalação de aparelhos de telefone no Palácio 
Imperial de São Cristóvão e na Quinta da Boa Vista, onde hoje se 
encontra o Museu Nacional, na cidade do Rio de Janeiro.
Retornando ao interesse de Bell em ajudar as pessoas surdas, ele colocou 
em prática invenções voltadas à educação, chegando a fundar uma organização 
para o ensino de deficientes auditivos. Nos Estados Unidos e Canadá, ocorreram 
homenagens e agradecimentos a Bell por suas contribuições ao mundo durante 
seu enterro, no ano de 1922.
 
Em 1885, as comunicações de longa distância tornaram-se efetivas com a 
fundação da companhia de telefonia e telégrafos e com a produção e distribuição 
de energia proporcionadas pelas descobertas, ocorridas em 1879, do cientista 
americano Thomas Alva Edison (CURY; CAPOBIANCO, 2011). 
Ainda, temos a descoberta da lâmpada elétrica, do gramofone e do teletipo, 
os quais revolucionaram a vida das pessoas. Por ser autodidata, a experiência de 
estudo proporcionou a Edison tornar-se um inventor e empreendedor renomado 
para a sua época, registrando descobertas que incluíam o fonógrafo e a câmera 
cinematográfica.
 
Reconhecido mundialmente pelo invento da lâmpada incandescente, ele 
buscava aprimorar o invento da telegrafia, possibilitando a transmissão de 
mensagens para longas distâncias. Suas outras invenções são: a bateria de carro 
elétrico, feita de níquel e ferro, usada até os anos 1970; e a distribuição de energia 
elétrica, ao projetar o primeiro sistema de iluminação e distribuição de eletricidade 
para a cidade de Nova York (CURY; CAPOBIANCO, 2011).
Para conhecer mais sobre as descobertas de Thomas Edison, 
faça a leitura do livro “Thomas Edison – O Feiticeiro de Menlo Park”, 
de Randall Stross. 
O encontro 
proporcionou 
medidas tecnológicas 
tomadas pelo 
Imperador, como 
a instalação de 
aparelhos de telefone 
no Palácio Imperial 
de São Cristóvão e 
na Quinta da Boa 
Vista, onde hoje se 
encontra o Museu 
Nacional, na cidade 
do Rio de Janeiro.
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Introdução às Tecnologias da Informação 
e Comunicação – TIC Capítulo 1 
O primeiro teste da lâmpada, talvez seu maior invento, foi em 1879. Ele 
utilizou uma lâmpada feita de algodão, carbonizando-a dentro de um local a 
vácuo, no qual a lâmpada funcionou por 45 horas (CURY; CAPOBIANCO, 
2011). A descoberta da lâmpada representou não só um avanço para a ciência e 
tecnologia, mas também para a humanidade, que deixou de utilizar a iluminação a 
velas e passou a utilizar a eletricidade. 
FIGURA 1 – THOMAS EDISON E SEU INVENTO: A LÂMPADA
FONTE: <https://www.inverse.com/article/15057-thomas-edison-couldn-t-
predict-the-future-because-his-ego-was-too-big>. Acesso em: 6 dez. 2018. 
Para saber mais sobre a vida e a obra científica de Thomas Edison, 
acesse o site da Revista Galileu. Disponível em: <https://revistagalileu.
globo.com/Tecnologia/noticia/2017/02/8-invencoes-de-thomas-edison-
que-mudaram-o-mundo.html>. Acesso em: 27 nov. 2018.
Na virada do século, John Ambrose Fleming (1849 - 1945), engenheiro e 
físico britânico, aperfeiçoou as invenções de Thomas A. Edison, dando forma a 
técnicas impulsionadoras do desenvolvimento do rádio, televisão e, anos depois, 
dos computadores. Em 1906, com as pesquisas envolvendo os sistemas de raios 
catódicos, foi possível a criação do sistema funcional de televisão por Arbwehnelt 
(CURY; CAPOBIANCO, 2011).
16
 Tecnologias da Informação e Comunicação Aplicadas à Educação
Assim, a televisão adquiriu um papel relevante como parte da produção em 
escala industrial devido a sua fabricação. Hoje em dia, o aparelho faz parte da 
vida da maioria da população. As primeiras transmissões televisivas ocorreram 
na Alemanha e França, em meados de 1935, e, após, difundiram-se na Rússia 
e nos Estados Unidos. Sua transmissão foi suspensa durante a Segunda 
Guerra Mundial, isentando-se do episódio somente a Alemanha, que manteve 
determinado canal de comunicação. Passado o período, demarcou-se uma 
nova fase das tecnologias de informação e comunicação como mecanismos de 
comunicação em massa (CURY; CAPOBIANCO, 2011).
 
Para você entender mais sobre o cenário do Brasil na época de 
inovações tecnológicas, conheça a história do precursor da TV no 
filme Chatô, o Rei do Brasil.
Agora, começaremos a conhecer a história do computador, tecnologia 
que possibilitou grandes avanços para a humanidade. Ela tem seu início com 
a ideia remota do ábaco, em 2000 a.C., usado como instrumento de realização 
de cálculos (CURY; CAPOBIANCO, 2011). Posteriormente, Leonardo da Vinci, 
em 1500, inventou a primeira máquina que permitia a realização de operações 
matemáticas, além de outras invenções no campo das tecnologias, ciência e arte. 
Leonardo da Vinci era estrábico? Segundo estudos, foi 
comprovado que o cientista e artista tinha estrabismo divergente, fato 
que induzia seu cérebro a desviar o olho afetado. Como um de seus 
olhos estava focado e o outro desviava, seu cérebro produzia duas 
imagens diferentes. 
A característica explica algumas habilidades de Leonardo, 
como sua percepção tridimensional para retratar rostos, objetos 
e paisagens. Leia mais em: <https://www.metrojornal.com.br/
entretenimento/2018/10/19/da-vinci-pode-ter-sofrido-de-estrabismo-
aponta-estudo.html>. Acesso em: 27 nov. 2018.
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Introdução às Tecnologias da Informação 
e Comunicação – TIC Capítulo 1 
Leonardo da Vincinasceu na Itália, em uma cidade próxima de Florença, em 
1452. Em seus estudos, ele se baseava no animismo, devido ao período histórico 
no qual se inseria durante o Renascimento. 
O animismo tinha um caráter espiritual baseado na existência da alma 
humana. O fato dava subsistência ao contexto da natureza (ISAACSON, 2017). 
Assim, o animismo afirmava que a terra possuía alma e sua constituição natural 
assemelhava-se ao corpo humano. Por exemplo: os rios eram suas artérias, os 
vulcões sua residência e os oceanos e mares eram seu sangue e coração.
 
Quando trabalhava como engenheiro militar, ele se dedicou a algumas 
invenções que foram usadas na área. No período, ele inventou uma grua, uma 
espécie de equipamento para transporte de materiais pesados, além de pás 
escavadoras que facilitaram o trabalho desempenhado (ISAACSON, 2017). 
Assim, dividiu-se entre o trabalho de inventor, a pintura e as pesquisas científicas, 
buscando entender o funcionamento do planeta e dos seres humanos. 
FIGURA 2 – PROJETO DE INVENÇÃO DA GRUA
FONTE: <https://i.pinimg.com/474x/66/38/5a/66385ad62f7888fb78c
80a2549c8d577--leonardo.jpg>. Acesso em: 6 dez. 2018.
Apresento a vocês, na Figura 3, O Homem Vitruviano, um desenho conhecido 
por todos nós, que, alguma vez na vida, já tivemos a oportunidade de vê-lo. O 
desenho foi encontrado nas notas de Leonardo da Vinci. Presume-se que ele 
tenha feito no ano de 1490 (ISAACSON, 2017). Conheça, na Figura 3, o famoso 
trabalho de Leonardo da Vinci.
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 Tecnologias da Informação e Comunicação Aplicadas à Educação
FIGURA 3 – O HOMEM VITRUVIANO
FONTE: <https://br.depositphotos.com/1544868/stock-illustration-
the-vitruvian-man.html>. Acesso em: 3 nov. 2018.
O obra O Homem Vitruviano está exposta atualmente na Galleria 
dell'Accademia, na cidade de Veneza, na Itália.
A figura representa o masculino desnudo. Nela, duas imagens do 
masculino estão sobrepostas em posições diferentes, com medidas 
geométricas para composição. No desenho, podem ser conferidas 
algumas combinações métricas entre as posições dos braços e das pernas, 
formando posturas diferentes. Olhando de um outro ângulo, a posição superior 
dos braços e pernas realiza a representação de um círculo. 
A obra representa o princípio de que, na mudança entre as duas posições, 
parece que o centro é a parte que se movimenta, porém, é o umbigo que representa 
o centro de gravidade. Dessa maneira, Leonardo quis representar o movimento 
gravitacional da terra (ISAACSON, 2017). Em um contexto posterior, em 1936, 
através de Alan Mathison Turing e Alonzo Church, temos o desenvolvimento do 
algoritmo (CURY; CAPOBIANCO, 2011).
O obra O Homem 
Vitruviano está 
exposta atualmente 
na Galleria 
dell’Accademia, na 
cidade de Veneza, 
na Itália.
19
Introdução às Tecnologias da Informação 
e Comunicação – TIC Capítulo 1 
Assista ao filme O Jogo da Imitação, de 2014. É a cinebiografia 
de Alan Mathison Turing, o cientista e matemático britânico. 
O modelo teórico que hoje conhecemos como computador 
tem origem nas pesquisas de Turing, com os algoritmos, os quais 
simulavam o sistema operacional do computador que conhecemos. Só 
em 1946, com Von Neumann, desenvolveu-se a arquitetura base dos 
computadores, ou seja, os programas, dados e armazenamento de 
memória (CURY; CAPOBIANCO, 2011).
O conceito de algoritmo é uma sequência finita e ordenada, 
composta de passos, regras e esquema de processamento que 
permitem a realização de uma tarefa, como a resolução de problemas 
ou cálculos (CURY; CAPOBIANCO, 2011). 
Turing iniciou os estudos relacionados aos algoritmos impulsionado pela ideia 
de poder exprimir a escrita e a leitura dos símbolos binários, os quais eram emitidos 
por uma máquina composta de fita, com um comprimento definido e quadrados de 
tamanho estipulado para expressar as operações matemáticas realizadas (CURY; 
CAPOBIANCO, 2011). Os princípios impulsionaram o que hoje conhecemos como 
a ciência da computação. Na Figura 4, você pode conhecer a máquina criada por 
Turing para realizar os cálculos matemáticos e sequências algorítmicas. 
FIGURA 4 – CENA DO FILME QUE CONTA A HISTÓRIA 
DE TURING (JOGO DA IMITAÇÃO)
O conceito de 
algoritmo é uma 
sequência finita e 
ordenada, composta 
de passos, regras 
e esquema de 
processamento que 
permitem a realização 
de uma tarefa, 
como a resolução 
de problemas ou 
cálculos (CURY; 
CAPOBIANCO, 
2011).
FONTE: <https://goo.gl/advHYF>. Acesso em: 3 nov. 2018.
20
 Tecnologias da Informação e Comunicação Aplicadas à Educação
Posteriormente, iniciou-se a terceira geração de computadores, impulsionada 
por empresas como a Intel, que passou a construir e produzir microprocessadores 
e chips, favorecendo a construção de microcomputadores. 
Ocorre, em meados dos anos de 1970, um período histórico caracterizado 
pelo aperfeiçoamento da tecnologia que já havia sido desenvolvida ao longo dos 
tempos. No cenário, desponta a empresa Apple, fundada em 1976, pelo famoso 
Steve Jobs, e também a empresa Microsoft, no mesmo ano, fundada por Bill 
Gates e Paul Allen (CURY; CAPOBIANCO, 2011). 
Piratas da Informática, de 1999, conta a história da informática 
e o surgimento de Steve Jobs e Bill Gates liderando a revolução que 
integrou os computadores em nossas vidas.
 
As empresas se dedicaram à produção e venda de computadores e 
softwares. Assim, temos o início do mercado tecnológico, impulsionado pela 
fabricação de sistemas operacionais, programas para computadores, e-mail, 
jogos e navegadores para internet. A década de 1980 é marcada pelo computador 
como a principal revolução tecnológica, propiciando o desenvolvimento das 
telecomunicações por meio da conexão via internet.
 
No período dos anos 1970, temos a ascendência de alguns gênios de nosso 
tempo. Começaremos a abordar, prioritariamente, a história de Steve Jobs e Bill 
Gates. Jobs nasceu em 1955, na Califórnia, Estados Unidos, falecendo no ano 
de 2011. Entre suas invenções, estão os computadores pessoais, os filmes de 
animação na empresa Pixar, as plataformas para músicas e os aparelhos de 
telefone, além de ser um dos criadores da empresa Apple (ISAACSON, 2011).
 
 Ele começou seus empreendimentos na década de 1970, desenvolvendo os 
primeiros computadores pessoais. Na década de 1980, ele os amplia, aprimorando 
a interface do equipamento e criando, no período, a marca Macintosh. A seguir, 
vocês podem conferir a foto do primeiro computador criado por Jobs, adquirindo 
características de computador pessoal, distinguindo-se dos modelos anteriores.
21
Introdução às Tecnologias da Informação 
e Comunicação – TIC Capítulo 1 
FIGURA 5 – PRIMEIRO COMPUTADOR DE MESA DESENVOLVIDO POR STEVE JOBS
FONTE: <https://goo.gl/j1CLqw>. Acesso em: 3 nov. 2018.
Steve Jobs era uma pessoa peculiar e sua personalidade era refletida em 
suas criações na Apple. Possuía uma forte personalidade, era perfeccionista e, 
ao mesmo tempo, possuía talento. Em tudo o que criava, misturava a 
tecnologia com um sentido artístico (ISAACSON, 2011). Tinha muitos 
desafetos como, por exemplo, o Google e a Microsoft, de Bill Gates, 
com brigas marcantes em sua segunda fase, em meados dos anos 
2000. Antes de entrarmos na fase de Jobs e de suas criações, a Figura 
6 retrata Jobs no lançamento do computador de mesa, o modelo mais 
próximo do que hoje conhecemos. 
O computador Lisa foi revolucionário no sentido de possuir mouse, já 
que antes não havia outro computador com esse atributo. Esse computador 
demonstrou a praticidade esperada e projetada por Jobs, e, sem dúvida, 
mostrou-se como uma inovação pioneira na área das tecnologias. 
Volte no tempo, no ano de 1983, quando Steve Jobs lançou o 
computador pessoal chamado de Lisa, título do comercial “Apple 
Lisa computer – comercial”. Assista ao comercial do computador. 
Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=k7YkTu5geuc>. 
Acesso em: 27 nov. 2018.
O computador Lisa 
foi revolucionário no 
sentido depossuir 
mouse, já que 
antes não havia 
outro computador 
com esse atributo. 
Esse computador 
demonstrou a 
praticidade esperada 
e projetada por 
Jobs, e, sem dúvida, 
mostrou-se como uma 
inovação pioneira na 
área das tecnologias.
22
 Tecnologias da Informação e Comunicação Aplicadas à Educação
FIGURA 6 – STEVE JOBS EM 1983, LANÇANDO O COMPUTADOR CHAMADO DE LISA
FONTE: <https://veja.abril.com.br/tecnologia/o-computador-
pessoal-de-steve-jobs/>. Acesso em: 3 nov. 2018.
Na virada do século, nos anos 2000, Jobs toma outro potencial criativo, 
acompanhando as mudanças da sociedade e da conectividade entre as pessoas. 
Assim, é criado o iPod, que possibilita escutar músicas em aparelhos mais 
portáteis. 
Uma das características de Jobs é a forma pela qual os sistemas de 
compartilhamento de programas e softwares eram feitos pela Apple, a qual tinha 
seus sistemas fechados. Ou seja, o download de conteúdo e músicas somente 
podia ser feito nos próprios softwares da Apple (ISAACSON, 2011).
 
Esse detalhe não foi um problema, pois o mercado da tecnologia recebeu bem 
tais inovações, principalmente os consumidores que tinham acesso aos inventos 
de Jobs. O iPod não era somente um aparelho para escutar músicas, já que 
possibilitava o acesso à internet em qualquer lugar, dando origem, posteriormente, 
ao que hoje conhecemos como smartphone e iPhone. Na Figura 7, temos Jobs 
lançando o iPod em uma de suas famosas conferências de apresentação dos 
produtos que criava.
23
Introdução às Tecnologias da Informação 
e Comunicação – TIC Capítulo 1 
FIGURA 7 – LANÇAMENTO DO IPOD EM 2001
FONTE: <https://www.iphoneincanada.ca/news/apple-
15-years-ipod/>. Acesso em: 3 nov. 2018.
Léo Polêmica – Pense no seu dia a dia, desde o momento 
em que você acorda até a hora que vai dormir. Como e quando 
você utiliza a tecnologia? Você viveria sem a tecnologia? Qual 
equipamento tecnológico você mais utiliza durante o seu dia?
Conheceremos agora Bill Gates, outro gênio de nosso tempo. O fundador da 
Microsoft Corporation, nascido no ano de 1955, na cidade de Seattle, nos Estados 
Unidos, estudou em escola particular, onde, curiosamente, no ano de 1969, 
promoveu a arrecadação para a compra de computadores aos alunos da escola. 
Gates é oriundo de uma família de classe média, seu pai era advogado e 
sua mãe era professora na Universidade de Washington. Chegou a ser aceito na 
Universidade Harvard, mas não deu sequência aos cursos de Matemática e Direito 
que cursava, abandonando a instituição para investir na Microsoft (ROGAK, 2012).
Em 1975, juntamente com Paul Allen, funda a Microsoft, tendo como seu 
produto inicial o chamado Altair BASIC, que era uma espécie de interpretador de 
programação. Em 1980, os parceiros Gates e Allen adquirem o sistema operativo 
24
 Tecnologias da Informação e Comunicação Aplicadas à Educação
chamado 86-DOS, aprimorando-o e evoluindo para novos produtos. Em 1987, a 
Microsoft compra alguns dos programas que mais utilizamos em nosso cotidiano 
e em sala de aula, o PowerPoint, Excel e Word (ROGAK, 2012).
 
Em 1988, é lançado o sistema operacional Windows 2.0, sendo um passo 
inicial para o que conhecemos atualmente. Temos também o lançamento de 
aplicativos, como o pacote Office e o navegador Internet Explorer (ROGAK, 2012). 
Gates tornou-se bilionário no mercado de tecnologia, visto que esses programas 
são fundamentais para o uso de computadores. Na Figura 8, temos Bill Gates no 
lançamento de um dos primeiros pacotes para o Windows.
FIGURA 8 – BILL GATES NO LANÇAMENTO DO WINDOWS
FONTE: <http://history-computer.com/ModernComputer/
Software/Windows.html>. Acesso em: 3 nov. 2018.
O lançamento do Windows 95, em 1995, foi um marco devido à popularização 
dos computadores e internet. Determinado sistema operacional, para a época, era 
completo em relação aos programas e pacotes, além do visual ser moderno e 
tecnológico, como podemos observar na Figura 9.
25
Introdução às Tecnologias da Informação 
e Comunicação – TIC Capítulo 1 
FIGURA 9 – WINDOWS 95
FONTE: <http://history-computer.com/ModernComputer/
Software/Windows.html>. Acesso em: 3 nov. 2018.
 
Gates esteve por anos na posição de homem mais rico do mundo. Este 
mérito não é em vão: quem não conhece o Windows XP? Ele foi lançado em 
2001, com uma interface aprimorada dos sistemas anteriores. 
No mesmo ano, a Microsoft entra na área dos videogames com o lançamento 
do Xbox, competindo com a empresa Sony, dona do PlayStation, e com a Nintendo 
(ROGAK, 2012). Em 2014, adquiriu a empresa de celulares Nokia, passando a 
produzir tablets e smartphones. 
FIGURA 10 – BILL GATES NO LANÇAMENTO DO XBOX
FONTE: <https://goo.gl/FXcgBs>. Acesso em: 22 out. 2018.
26
 Tecnologias da Informação e Comunicação Aplicadas à Educação
Conheça a história do videogame no documentário A história 
do Videogame. Disponível em: <https://www.youtube.com/
watch?v=xIrs9js0uHo>. Acesso em: 27 nov. 2018.
A partir do período, a evolução da tecnologia da informação e comunicação 
conseguiu potencializar a integração dos recursos da telecomunicação, como 
a internet, no contexto global devido à interligação dos computadores na rede. 
Como exemplo de rede pública, temos o World Wide Web (WWW), que possibilita 
a nossa integração com o meio virtual da rede mundial de computadores (CURY; 
CAPOBIANCO, 2011).
Tal meio de acesso foi criado em 1989 por Timothy Berners-Lee. 
Pesquisador de partículas físicas, ele buscou essa tecnologia para favorecer 
o compartilhamento de informações no meio científico, mas não imaginou que 
determinaria os avanços futuros (CURY; CAPOBIANCO, 2011).
 Escolha um dos cientistas citados no decorrer da contextualização 
histórica sobre o desenvolvimento das TIC e pesquise sobre a 
sua trajetória de vida, curiosidades e principais invenções. 
Após o período de desenvolvimento tecnológico, inicia-se a chamada 
“Nova Era Digital”, em que estamos atrelados ao sistema de comunicação 
permanentemente, seja via celular, computador ou outros meios de comunicação. 
No novo contexto, a funcionalidade da comunicação ocorre conforme os seguintes 
processos: o sistema de comunicação está conectado a uma fonte de informação, 
a qual está atrelada a um receptor de informação que, consequentemente, 
interliga-se a um canal fonte (GUIMARÃES, 2007).
Atualmente, a comunicação está associada à questão da linguagem como um 
sistema de sinais que possibilita a codificação e decodificação das informações 
que se deseja passar (GUIMARÃES, 2007). Além da tecnologia estuda-se a forma 
27
Introdução às Tecnologias da Informação 
e Comunicação – TIC Capítulo 1 
pela qual essas informações serão transmitidas aos usuários. Temos, no espaço, 
o papel atuante da mídia como um suporte de difusão da informação, utilizando 
meios como o rádio, televisão, internet e redes sociais.
 
Ao contextualizar a trajetória histórica do avanço e desenvolvimento das 
TIC no cenário mundial e sua importância para a vida em sociedade, pode-se 
perceber o quanto torna-se relevante que elas também estejam presentes nas 
salas de aula. Pensando na comunicação como um mecanismo de relações e 
aprendizagens, temos atualmente a mídia que favorece tais processos, ou seja, 
estamos evoluindo no sentido de ultrapassar algumas barreiras, como a superação 
da transmissão do conhecimento baseado na memorização. Atualmente, pensa-se 
na construção atuante do conhecimento, podendo agregar as TIC nos processos 
de ensino e aprendizagem (GUIMARÃES, 2007).
Chegamos à era da informação ao alcance de uma curtida ou post e das 
redes sociais, que todos nós conhecemos e utilizamos diariamente. As redes 
sociais são estruturas que conectam pessoas e/ou organizações socialmente 
conforme as relações estabelecidas (DUARTE; FREI, 2008). As redes são abertas, 
de acesso a todos, em que as pessoas se conectam por afinidade, interesses em 
comum, parentesco, divergências,trabalho e qualquer outro objetivo para trocar 
informações.
 
Assim, temos alguns tipos de redes sociais, como as redes sociais de 
relacionamento, por exemplo: Facebook, Twitter, Instagram, Google+, Youtube, 
MySpace, Badoo e WhatsApp. O Linkedin difere-se das demais redes sociais por 
ser uma rede profissional, em que constam o currículo e interesses profissionais. 
Há, também, as redes comunitárias, direcionadas aos moradores de um local 
especifico, como bairros ou cidades, voltadas aos interesses comuns da 
comunidade (DUARTE; FREI, 2008).
No contexto das redes sociais, o programador e empresário americano 
Mark Zuckerberg destaca-se por ser um dos fundadores do Facebook, a rede 
mais acessada pela população mundial. O Facebook surgiu na Universidade de 
Harvard, quando Mark e seus colegas Eduardo Saverin, Andrew McCollum, Dustin 
Moskovitz e Chris Hughes criaram a rede, lançando-a no ano de 2004. 
28
 Tecnologias da Informação e Comunicação Aplicadas à Educação
FIGURA 11 – INTERFACE DO PRIMEIRO ESBOÇO DO FACEBOOK
FONTE: <http://epocanegocios.globo.com/Revista/
Common/0,,ERT292702-16382,00.html>. Acesso em: 6 dez. 2018
Mark Zuckerberg nasceu em Nova York, nos Estados Unidos. Logo em sua 
adolescência, durante seus estudos no ensino médio, começou a aprofundar-se 
no interesse em computadores e softwares. Aprendeu programação básica com 
seu pai que, mesmo sendo dentista, possuía esse conhecimento. Mark tinha 
interesse na criação de programas voltados à comunicação e aos jogos.
FIGURA 12 – MARK ZUCKERBERG EM UM LANÇAMENTO DO FACEBOOK
FONTE: <http://fortune.com/2016/12/01/facebook-artificial-
intelligence-news/>. Acesso em: 3 nov. 2018.
29
Introdução às Tecnologias da Informação 
e Comunicação – TIC Capítulo 1 
Para conhecer mais sobre a história da rede social mais 
acessada no mundo, o Facebook, assista ao filme A Rede Social, de 
2010. 
Conheça as redes sociais mais usadas no Brasil. Acesse: 
<https://resultadosdigitais.com.br/blog/redes-sociais-mais-usadas/>. 
Acesso em: 27 nov. 2018.
Para pensarmos sobre as relações com as redes sociais no nosso cotidiano, 
as Figuras 13 e 14 trazem duas charges, as quais ilustram o modo que estamos 
nos relacionando na rede e com as redes socais:
FIGURA 13 – CHARGE ENEM 2012
FONTE: Disponível em: <https://www.ivancabral.com/2011/06/
charge-do-dia-rede-social.html>. Acesso em: 6 dez. 2018.
30
 Tecnologias da Informação e Comunicação Aplicadas à Educação
FIGURA 14 – CHARGE SOBRE A NOSSA RELAÇÃO COM AS REDES SOCIAIS
FONTE: <https://saude.abril.com.br/bem-estar/navegue-nas-redes-
sociais-sem-botar-a-saude-em-risco/>. Acesso em: 24 out. 2018.
 Agora que você conhece um pouco mais do contexto histórico 
das TIC, reflita sobre o que você aprendeu e escolha duas das 
invenções apresentadas. Destaque alguns pontos positivos e 
negativos sobre as invenções e a nossa relação com elas.
3 Definições e Conceitos Iniciais 
das Tecnologias da Informação e 
Comunicação (TIC)
A formação de professores na contemporaneidade é permeada por diversas 
questões, como o convívio com a tecnologia no ambiente escolar, trazendo 
diferentes significados e questionamentos sobre o papel social dos docentes. 
31
Introdução às Tecnologias da Informação 
e Comunicação – TIC Capítulo 1 
Ao dispor do trabalho com as TIC nas escolas, presume-se que os 
profissionais estejam dispostos a atuar em outra lógica, podendo ser caracterizada 
como uma desconstrução necessária. Assim, pode-se propor a reconstrução dos 
paradigmas e da naturalização disciplinar e normatizadora apresentadas nas 
instituições escolares e na sociedade, que impossibilitam a criação de outras 
formas de construção do conhecimento.
 
Assim, esta seção traz o embasamento teórico em relação a algumas 
definições e conceitos necessários ao entendimento das tecnologias da informação 
e comunicação que irão contribuir para o seu trabalho no ambiente escolar. 
Serão trazidas as definições de: tecnologia, tecnologia educacional, multimídia, 
informação, comunicação, cibercultura, sala de aula invertida e ensino híbrido, além 
da disposição de reflexões acerca da educação e as relações com as TIC.
O conceito de tecnologia está envolvido no desenvolvimento de aparelhos 
que possuem como função a distribuição da informação. As tecnologias 
estão presentes não só nos aparelhos que conhecemos, como celulares e 
computadores, mas também cooperam para o avanço de áreas do conhecimento, 
como a biologia e a arqueologia. 
No caso da biologia, mais especificamente na área de pesquisa em evolução 
animal e vegetal, os equipamentos utilizados são constituídos de ferramentas que 
facilitam o trabalho. Já na arqueologia, são utilizadas ferramentas que ajudam no 
estudo dos elementos históricos e tecnologias para a conservação e projeções 3D 
(GUIMARÃES, 2007). 
Leia mais sobre o conceito de tecnologia na matéria “O que 
é tecnologia?”. Disponível em: <https://www.tecmundo.com.br/
tecnologia/42523-o-que-e-tecnologia-.htm>. Acesso em: 28 nov. 
2018.
A tecnologia educacional está interligada com as novas formas de troca de 
conhecimento e aprendizagem. Assim, atua como extensão do ensino na escola 
devido às diferentes tecnologias disponíveis no trabalho docente, melhorando a 
qualidade das aulas. Porém, ainda há resistência ao uso das tecnologias como parte 
do ensino, pois faltam estruturas mínimas, predominando o giz e o quadro como 
instrumentos de ensino. Guimarães (2007, p. 47) exemplifica, ao mencionar que:
32
 Tecnologias da Informação e Comunicação Aplicadas à Educação
No início as tecnologias eram mais voltadas para o professor e 
suas apresentações (exposições). O quadro-negro, e, agora no 
mundo digital, os slides eletrônicos, são tecnologias que vieram 
para reforçar o papel centralizador do professor. Na medida em 
que a escola tenta trabalhar com novas pedagogias, que levam 
a uma mudança do papel do professor numa sala de aula, 
reconhece-se que as tecnologias convencionais são limitadas. 
Com a difusão das novas tecnologias digitais, abre-se assim 
um papel significativo para o computador na educação. Além 
de facilitar o trabalho de apresentações, essas tecnologias 
permitem consolidar e ampliar a interação e a colaboração das 
pessoas envolvidas no aprendizado. 
Assim, entramos na discussão do papel central dos docentes em sala de 
aula. O papel torna-se relevante desde a preparação da aula até a sua execução, 
realizando leituras que contribuem para a aula, pensando em estratégias de 
ensino aliadas às tecnologias e fazendo a concordância dos instrumentos antigos 
com as novas mídias. A prática facilita a compreensão da sala de aula como algo 
coletivo, ou seja, um espaço de ensino e aprendizagem de todos. 
Leia mais sobre o tema que estamos discutindo no site da 
Revista Educação. Acesse a matéria “A evolução da tecnologia 
educacional e os benefícios na prática”. Disponível em: <http://www.
revistaeducacao.com.br/a-evolucao-da-tecnologia-educacional-e-os-
beneficios-na-pratica/>. Acesso em: 28 nov. 2018. 
As tecnologias educacionais podem ser classificadas em três conceitos: 
tecnologias distributivas, interativas e colaborativas. Assim, cada uma das 
classificações será contextualizada. As tecnologias distributivas são criadas para 
auxiliar os docentes na distribuição do conhecimento aos estudantes, as que 
conhecemos são: quadro, televisão e páginas na internet (GUIMARÃES, 2007). São 
tecnologias mais convencionais, conhecidas por todos e mais acessíveis ao uso.
 
No caso das tecnologias interativas, possuem a função de promover e facilitar 
a comunicação na interface digital, como exemplo: telefone e e-mail. Elas também 
promovem a interação dos seres humanos com as tecnologias, como no caso 
dos jogos virtuais. Nas escolas, as tecnologias interativas podem ser aplicadas 
na utilização de vídeos, sites, grupos e fóruns de debate on-line, favorecendo a 
interação em rede (GUIMARÃES, 2007).33
Introdução às Tecnologias da Informação 
e Comunicação – TIC Capítulo 1 
Na tecnologia colaborativa, a atuação das pessoas é envolvida na função do 
grupo. É uma tecnologia que promove a criação de inovações e conhecimento de 
forma conjunta e compartilhada (GUIMARÃES, 2007). Devido à vida no contexto 
globalizado, a tecnologia colaborativa torna-se necessária para aliar a educação, 
inovação e empreendedorismo, abrangendo aspectos sociais, econômicos e de 
conhecimento. 
 
 No contexto do Brasil, pesquise quais são as políticas públicas 
que incentivam e apoiam a ciência e tecnologia no país. 
O conceito de multimídia pode ser entendido como uma dimensão linear 
da estruturação da informação, possibilitada pelo uso de alguns equipamentos 
que irão dar suporte à estruturação, como o computador, a imagem e o som. 
Então, a multimídia provoca no estudante ou sujeito que se coloca a aprender 
uma interação com tais aplicativos, dando um sentido de interação ao ensinar e 
aprender (SOUSA; MIOTA & CARVALHO, 2011).
 
Quais as alternativas de multimídia que podem ser aplicadas no contexto 
da escola? Utilizando multimídias, podemos incluir os vídeos nas aulas como 
um dispositivo que atua de forma motivacional e estética no contexto da 
aprendizagem. 
Além dos vídeos, temos a produção de audiovisuais como estratégia de 
interação e criação. Uma outra estratégia associada ao uso de computadores é a 
criação de textos e páginas on-line, como blogs e outros. Os papéis no processo 
de ensino e aprendizagem se invertem, o professor torna-se um auxiliar e tutor, 
enquanto os alunos têm autonomia para a criação de seu próprio conhecimento. 
O que você pensa em relação ao uso de celulares nas escolas? 
Reflita sobre os pontos positivos e negativos do uso em sala de aula. 
34
 Tecnologias da Informação e Comunicação Aplicadas à Educação
Busca-se, ao utilizar essas ferramentas na escola ou em outros ambientes 
de criação, cumprir com o intuito socioeducacional da formação de cidadãos e 
da alfabetização digital. As novas linguagens digitais contribuem para o ofício de 
educar, facilitando a teoria e a prática do processo educacional. Em relação ao 
conceito de informação, temos nos estudos de Messias (2005, p. 10) que:
A informação é o recurso que movimenta a economia global, 
sendo o principal elemento de produção das sociedades 
desenvolvidas. A fonte de renda e poder não é mais 
representada pela moeda, mas pela quantidade de informação 
acumulada, organizada e transformada em valor monetário.
A informação é representada por duas formas, uma delas está na utilização, 
pelo homem/sujeito, da informação como forma de comunicar-se e relacionar-se 
em sociedade. A segunda forma está relacionada ao conteúdo ou mensagem que 
a informação passa, aliando o seu conteúdo à forma pela qual ela será repassada 
(MESSIAS, 2005). As relações que permeiam a sociedade, informação e 
tecnologia interferem nas relações entre as pessoas e no desenvolvimento dos 
países e das regiões nas quais se inserem (SENDOV, 1994).
 
Entramos na discussão da “Era da Informação”, que é uma nova fase do 
desenvolvimento da sociedade e dos seres humanos. O papel da informação foi 
sempre desempenhado em nossa sociedade, mas a diferença trazida pela nova 
era é justamente a mudança da forma pela qual a informação é permeada na 
sociedade. Atualmente, nós consumimos informação, seja em redes sociais, 
jornais ou televisão.
 
Contudo, o que é a “Era da Informação”? A “Era da Informação” é o nome 
dado à revolução e evolução das técnicas que compõem o modo de vida e os 
processos de produção na sociedade atual (PENA, 2018). Podemos chamar o 
período de era digital ou tecnológica, visto que convivemos diariamente com 
alguma ferramenta digital ou tecnológica. 
Para saber mais sobre a chamada” Era da Informação”, leia 
a reportagem “Era da informação: tudo ao mesmo tempo agora”, do 
Site Super Interessante. Disponível em: <https://super.abril.com.br/
tecnologia/era-da-informacao-tudo-ao-mesmo-tempo-agora/>. Acesso 
em: 28 nov. 2018.
A estruturação da informação se dá por meio de computadores e 
da telecomunicação, favorecendo a conectividade (SENDOV, 1994). 
Assim, vamos conhecer as definições relacionadas à comunicação. O 
conceito de comunicação deve ser compreendido juntamente com o de 
informação, pois são termos que se complementam já que um depende 
do outro, já que só teremos comunicação se gerarmos informação.
Para saber mais 
sobre a chamada” 
Era da Informação”, 
leia a reportagem 
“Era da informação: 
tudo ao mesmo 
tempo agora”, do Site 
Super Interessante. 
Disponível em: 
<https://super.abril.
com.br/tecnologia/
era-da-informacao-
tudo-ao-mesmo-
tempo-agora/>. 
Acesso em: 28 nov. 
2018.
35
Introdução às Tecnologias da Informação 
e Comunicação – TIC Capítulo 1 
Segundo Messias (2005, p. 37), “o ato de partilhar, tornar comum uma ideia, 
informação ou atitude, seria um dos preceitos da comunicação”. A informação é 
a essência da comunicação, no momento em que constitui a matéria principal 
a ser comunicada. Nesse sentido, temos alguns tipos de comunicação a trazer, 
como: comunicação interpessoal, comunicação direta, comunicação indireta, 
comunicação institucional e comunicação de massa.
 
A comunicação interpessoal ocorre quando as pessoas trocam informações entre 
si, de forma direta (pessoalmente) ou indireta (on-line ou por telefone). A comunicação 
direta ocorre pessoalmente, como o nome já antecipa, de forma a proporcionar as 
relações entre os sujeitos por meio da linguagem oral (BRASIL, 2006).
 
A comunicação indireta é recorrente quando há uma distância, a fim de 
favorecer as pessoas que não estão no mesmo local. Os meios de comunicação 
facilitam a troca de informações, podendo ser por meio de telefone, carta, redes 
sociais e aplicativos. A comunicação institucional se dá no processo de comunicação 
empresarial de valores e objetivos no meio de trabalho (BRASIL, 2006).
 
O conceito de cibercultura relaciona-se com o contexto da era digital no 
qual todos estão inseridos, principalmente pelo uso da internet. A cibercultura é 
a relação de sociabilidade, informação e aprendizagem através da internet na 
escola (LEMOS, 2002). Assim, é definido um outro ambiente de conhecimento, 
atuando em uma nova lógica proposta para a prática docente.
 
Quando a escola se isenta de colocar em contato com o ambiente de 
aprendizagem as TIC e recursos que temos atualmente, nega o acesso às 
gerações de estudantes que ali estão. Entretanto, nem todas as escolas possuem 
equipamentos, computadores e salas de informática devido ao pouco investimento 
realizado nas instituições públicas. Mesmo assim, é possível instituir uma cultura 
escolar mais conectada utilizando os celulares disponíveis, vai da criatividade 
dos educadores. Certamente sua utilização facilita o ensino dos conteúdos, pois 
aproxima-se da vida dos estudantes.
 
A reinvenção da prática docente atua no processo de reinventar a educação 
escolar na era digital. Logo, o movimento chamado educomunicação busca 
problematizar a complexidade da atualidade em relação à comunicação (ADEVE, 
2012). Assim, faz uma crítica ao direcionamento da comunicação para atingir 
uma massa de pessoas, sem ter um intuito fundamental. Como exemplo, temos a 
crítica às propagandas publicitárias de produtos ou políticos.
 
É uma proposta mundial a inserção das TIC na educação, sendo facilitada 
por práticas didáticas como a aula invertida e o ensino híbrido, que passaremos a 
conhecer. A sala de aula invertida ou aula invertida funciona como um contraponto 
36
 Tecnologias da Informação e Comunicação Aplicadas à Educação
ao ensino tradicional que busca somente a memorização (PAIVA, 2016). 
No ensino tradicional, temos a figura do professor como algo central, 
o transmissor do conhecimento, enquanto na sala de aula invertida o 
contexto muda, já que os alunos também produzem conhecimento.Portanto, é outra concepção de ensino e aprendizagem. 
Segundo uma pesquisa feita na Universidade de British Columbia, 
no Canadá, com professores de Física que utilizaram a metodologia, 
ocorreu um aumento de 20% na presença e 40% na participação dos 
alunos com o modelo. Além disso, as notas dos alunos duplicaram ao 
se comparar com a utilização da metodologia tradicional.
FIGURA 15 – ESQUEMA DO PROCESSO DE APRENDIZAGEM INVERTIDA
Segundo uma 
pesquisa feita na 
Universidade de 
British Columbia, 
no Canadá, com 
professores de Física 
que utilizaram a 
metodologia, ocorreu 
um aumento de 
20% na presença e 
40% na participação 
dos alunos com 
o modelo. Além 
disso, as notas dos 
alunos duplicaram 
ao se comparar 
com a utilização 
da metodologia 
tradicional.
FONTE: <https://ensinovirtualdequimica.blogspot.com/>. Acesso em: 3 nov. 2018.
A ideia da inversão da aula tem origem justamente na possibilidade de o 
conteúdo ser aprendido de forma autônoma, saindo do ambiente tradicional. O 
estudante é incentivado a buscar o conhecimento, na medida em que se torna 
atrativo resolver os exercícios e estudar os conteúdos em outras vias de estudo. 
Um resumo esquematizado dessa metodologia pode ser observado na Figura 16.
37
Introdução às Tecnologias da Informação 
e Comunicação – TIC Capítulo 1 
FIGURA 16 – AULA INVERTIDA
FONTE: <https://sites.google.com/a/ctmsenai.com.br/googleeducator/
recursos/aula-invertida>. Acesso em: 3 nov. 2018.
 
Nas tendências, inclui-se o ensino híbrido que passaremos a conhecer agora. 
O ensino híbrido, em inglês Blended Learning, é uma tendência metodológica atual 
que busca promover a integração do ensino feito presencialmente em conjunto a 
uma proposta on-line (virtual) (NETA; CAPUCHINHO, 2017). A prática se propõe 
a ampliar o que é chamado de letramento digital, aproximando e educando as 
pessoas em relação às TIC.
 
Nessa proposta, não é suficiente apenas introduzir as tecnologias na escola, 
mas possibilitar as condições necessárias para a aprendizagem. O ensino 
híbrido surge semelhante à aula invertida, da necessidade de outros cenários 
educacionais. O termo híbrido possui o significado de mesclar, combinar vários 
espaços e atividades para a aprendizagem (NETA; CAPUCHINHO, 2017).
Leia mais sobre o ensino híbrido no site da Revista Nova 
Escola, na matéria “Ensino híbrido: conheça o conceito e entenda 
na prática”. Disponível em: <https://novaescola.org.br/conteudo/104/
ensino-hibrido-entenda-o-conceito-e-entenda-na-pratica>. Acesso 
em: 28 nov. 2018.
38
 Tecnologias da Informação e Comunicação Aplicadas à Educação
O ensino híbrido funciona através do processo de rotação dos estudantes, 
ou seja, há uma alternância de atividades a serem realizadas. O roteiro pode ser 
fixo e as decisões são pensadas pelos docentes em conjunto com os estudantes. 
Então, o professor desempenha atividades de tutoria em relação à aprendizagem 
dos alunos (NETA; CAPUCHINHO, 2017). A sistematização da rotação pode ser 
feita por meio de submodelos rotacionais, que podemos conferir no Quadro 1.
QUADRO 1 – MODELOS DE ROTAÇÃO
Rotação Funcionamento
Rotação por Estações ou Rotação de 
Turmas ou Rotação em Classe
Funciona na medida de revezamento 
de ambientes na sala de aula/ou 
salas de aulas
Modelo de Laboratório Rotacional
Ocorre rotação entre a sala de aula 
e o laboratório de aprendizado/ou 
laboratório de informática 
Sala de Aula Invertida A rotação se dá entre prática em sala de aula presencial e fora (on-line)
Fonte: Adaptado de Neta e Capuchinho (2017)
Essas metodologias são consideradas mais ativas se comparadas com 
as convencionais, mas devem ser pensadas no contexto amplo, inserindo tais 
perspectivas nas propostas de modificações nos currículos. O funcionamento do 
ensino híbrido pode ser conferido de forma ilustrativa nas Figuras 17 e 18. 
FIGURA 17 – ESQUEMA DE FUNCIONAMENTO DO ENSINO HÍBRIDO
FONTE: <http://info.geekie.com.br/especial-ensino-hibrido/>. Acesso em: 3 nov. 2018.
39
Introdução às Tecnologias da Informação 
e Comunicação – TIC Capítulo 1 
FIGURA 18 – ETAPAS DO ENSINO HÍBRIDO
FONTE: <https://meuaio.com/blog/o-que-e-ensino-hibrido/>. Acesso em: 3 nov. 2018.
 Ao finalizarmos o trecho, construa uma ideia de projeto ou 
atividade a ser realizada na escola que associe as TIC ao ensino 
e aprendizagem. 
Portanto, através das TIC, os sujeitos podem construir e desconstruir 
diversos significados a partir da chamada projeção e identificação, ocorrendo uma 
identificação. Morin (1989, p. 31) destaca que “o estético domina o real”. 
Reflete em um processo de formação que contempla o desenvolvimento 
pessoal, desvinculando-se da formação por acumulação, adotando, assim, um 
ambiente reflexivo em relação às práticas docentes, articulando a formação com 
as experiências e efetivando a escola como um espaço que relaciona o trabalho 
docente e a formação continua (NÓVOA, 1995).
Então, a docência possui tais relações de aprendizagem que estão associadas 
ao sentido atribuído à profissão docente e à construção e reconstrução do 
A AULA É DIVIDIDA POR 
ETAPAS
EXPLICAÇÃO DA MATÉRIA 
OU EXIBIÇÃO DE VÍDEOS 
COMO CONTEÚDO
ATIVIDADES EM GRUPO 
E INTERAÇÃO ENTRE 
PROFESSOR E ALUNO
REALIZAÇÃO DE TESTES NA 
PLATAFORMA DISPONÍVEL 
PARA O ENSINO HÍBRIDO
AULA HÍBRIDA EM SALA
40
 Tecnologias da Informação e Comunicação Aplicadas à Educação
conhecimento. Gadotti (2003) resume o sentido reflexivo e complexo da profissão 
docente. Aprender é conviver com a incerteza. Demonstra-se a necessidade de 
agregar as TIC às aulas, podendo ser na criação de uma página na internet, em 
que ocorrerão postagens dos conteúdos e pesquisas realizadas pelos estudantes, 
tarefas simples que fazem a diferença.
A escola atual não pode mais ignorar os jovens nativos digitais. O termo 
“nativos digitais” foi sugerido pelo escritor e palestrante sobre aprendizagem 
e educação, o americano Marc Prensky. O termo designa os nascidos do ano 
de 1990 em diante que apresentam familiaridade com o computador e outros 
dispositivos tecnológicos, possuindo a capacidade de recepção das informações 
de forma rápida, a habilidade do processamento de vários assuntos ao mesmo 
tempo e o desempenho de diversas tarefas.
 
As tecnologias digitais adquiriram um significativo espaço no cotidiano das 
pessoas, as quais atualmente convivem e desfrutam das ferramentas e do acesso 
às informações que os dispositivos móveis, internet e outros recursos fornecem. 
Os novos recursos encontram-se atrelados às relações sociais atuais, estando 
presentes em diversos ambientes, com destaque para a escola.
 
Segundo Mosé (2013, p. 33), “vivemos em rede, a palavra mais pronunciada 
é, provavelmente, conexão”. Portanto, acompanhamos a realização desse 
laço aos novos tempos, sendo necessário pensarmos sobre a utilização das 
tecnologias de informação e comunicação para a aprendizagem no âmbito 
escolar. Dessa forma, os avanços dos recursos tecnológicos não se restringem 
somente ao meio urbano, pois o meio rural também está construindo a sua forma 
de utilização e estruturação para o uso destes dispositivos.
Ao ultrapassar as funções que tínhamos com o uso dos computadores de 
mesa, além de acompanhar as mudanças e os novos recursos tecnológicos que 
estão disponíveis a todos atualmente, começa-se a pensar sobre a inserção das 
tecnologias digitais, como celulares e tablets, como um instrumento no processo 
de ensino-aprendizagem. Podemos levar em conta a geração “polegarzinha” 
(SERRES, 2013), que possui seu comportamento, pensamento e aprendizagem 
diferenciados e atrelados a esses dispositivos, que fazem parte do dia a dia.
 
Para se propor novas concepções para um processo educativo, deve-se 
romper com a concepção bancária, em que não deixamos de pensar nas relações 
possíveis que existem a partir do cotidiano, e partir da realidade social e vivências 
dos alunos, levando em conta os hábitos e vivências das criançase adolescentes 
que habitam o virtual, como menciona Serres (2013, p.19):
41
Introdução às Tecnologias da Informação 
e Comunicação – TIC Capítulo 1 
As ciências cognitivas mostram que o uso da internet, a 
leitura ou a escrita de mensagem com o polegar, a consulta à 
Wikipédia ou ao Facebook não ativam os mesmos neurônios 
nem as mesmas zonas corticais que o uso do livro, do quadro – 
negro ou do caderno. Essas crianças podem manipular várias 
informações ao mesmo tempo.
As tecnologias digitais estão inseridas direta ou indiretamente na realidade de 
alunos, professores e funcionários das escolas. Assim, torna-se relevante inserir 
essas questões atuais à educação, trazendo novas possibilidades de interação e 
mediação do conhecimento, que podem se dar de diversas formas, como ressalta 
Belloni (2006, p. 59):
 
As técnicas de interação midiatizadas criadas pelas redes 
telemáticas (e-mail, listas e grupos de discussões, Webs, sites 
etc.) apresentam grandes vantagens pois permitem combinar 
a flexibilidade da interação humana (com relação à fixidez dos 
programas informáticos, por mais interativos que sejam) com 
a independência de tempo e no espaço, sem por isso perder 
velocidade.
Assim, assegura-se a complexidade da formação como algo visível e 
criativo, baseada em práticas de formação que contemplem a investigação e a 
problemática da ação docente (NÓVOA, 2009). Assim, a formação se faz na ação 
contínua da movimentação do tempo do sujeito e dos seus processos do passado, 
presente e posteriores.
 
Portanto, é possível aplicar as tecnologias no cotidiano da prática docente 
com o propósito de transformar a sala de aula em um espaço mais abrangente 
em relação às aprendizagens, visto que o trabalho do professor ocorre através 
da construção de suas práticas como docente, tendo o propósito de mediar a 
aprendizagem dos alunos (NÓVOA, 2009).
4 Algumas Considerações
Finalizamos este capítulo inicial de aprendizagens sobre as tecnologias da 
informação e comunicação aplicadas ao contexto da educação. Inicialmente, 
tratamos do novo papel das TIC associadas aos processos de ensino e 
aprendizagem, possibilitando aos alunos outros modos de aprender em sala de 
aula e fora dela, seja em espaços de ensino presencial ou a distância (EAD).
 
O desenvolvimento tecnológico caminha em conjunto com os avanços 
na melhoria de vida das pessoas. Então, permeamos uma linha do tempo, não 
cronológica, mas significativa, privilegiando algumas das descobertas mais 
42
 Tecnologias da Informação e Comunicação Aplicadas à Educação
importantes na história das TIC. Assim, viajamos na história do desenvolvimento 
das TIC no contexto mundial, destacando os principais recursos e aplicações nos 
processos e momentos históricos globais.
 
Iniciamos nossa jornada na Grécia antiga, demonstrando o interesse pela 
tecnologia, ainda que naquele tempo não fosse esse o nome dado. Assim, no 
berço da civilização e das descobertas, começamos com Tales de Mileto, em 700 
a. C., descobrindo a eletricidade em seus experimentos com o atrito do âmbar na 
pele de carneiros.
Passamos por Leonardo da Vinci, Alan Turing, entre outros. Então, chegamos 
ao contexto mais conhecido por nós, destacando a fundação da empresa Apple, 
em 1976, com seu famoso fundador Steve Jobs, e a Microsoft, no mesmo ano, 
fundada por Bill Gates e Paul Allen.
 
Então, chegamos ao momento atual, da chamada “Nova Era Digital”, sendo o 
sistema de comunicação no qual estamos inseridos, sendo via celular, computador 
ou outros meios de comunicação. No novo contexto, a comunicação se difunde 
no sistema de comunicação que está conectado a uma fonte de informação em 
tempo real, no processo em massa.
 
Hoje em dia, a comunicação está associada à questão da linguagem como 
um sistema de sinais que possibilita a codificação e decodificação das informações 
que se deseja passar (GUIMARÃES, 2007), ou seja, além da tecnologia estuda-
se a forma pela qual essas informações serão passadas aos usuários. Temos, 
no espaço, o papel atuante da mídia como um suporte de difusão da informação, 
utilizando meios como o rádio, televisão, internet e redes sociais.
 
Ao finalizar esta etapa da aprendizagem, discutimos o embasamento teórico 
em relação a algumas definições e conceitos necessários ao entendimento das 
tecnologias da informação e comunicação que irão contribuir para o seu trabalho 
no ambiente escolar. Ainda, trouxemos os conceitos de tecnologia, tecnologia 
educacional, multimídia, informação, comunicação, cibercultura, aula invertida e 
ensino híbrido, além da disposição de reflexões acerca da educação e as relações 
com as TIC.
Pensando de tal forma, estamos contribuindo para o processo de 
aprendizagem em relação às TIC, priorizando o ensino de questões para a 
posterior utilização do conhecimento produzido neste capítulo.
43
Introdução às Tecnologias da Informação 
e Comunicação – TIC Capítulo 1 
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Informação - Mestrado) – Faculdade de Filosofia e Ciências, Universidade 
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44
 Tecnologias da Informação e Comunicação Aplicadas à Educação
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na educação. Campina Grande: EDUEPB, 2011. 
CAPÍTULO 2
Educação e as Tecnologias da
Informação e Comunicação (TIC)
Você ouviu ou conhece termos como: games, robótica, inteligência artificial, 
internet, nuvem, 3D e recursos digitais? Já pensou em aliar essas tecnologias 
com sua prática docente? No capítulo anterior, percebemos que há formas de 
agregar esses recursos a uma educação voltada para as mudanças presentes no 
século XXI. 
Assim, este capítulo abordará as questões que envolvem a educação e 
as Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) em um sentido amplo, 
colocando-se a pensar sobre a constituição da sociedade no século XXI, no papel 
da escola no contexto das mudanças tecnológicas e sociais presentes no século 
enquanto busca problematizar os paradigmas ainda existentes sobre a inserção 
de outros instrumentos de ensino e aprendizagem. 
 
Ainda, este capítulo contém os seguintes objetivos de aprendizagem: inserir 
a discussão sobre a educação e suas relações com as TIC; discutir a educação 
no século XXI; estabelecer algumas relações entre o modo de vida atual e os 
processos de aprendizagem com as TIC; esquematizar o contexto do papel 
docente em relação às TIC e demonstrar algumas possibilidades metodológicas 
para agregar o ensino com as TIC.
46
 Tecnologias da Informação e Comunicação Aplicadas à Educação
47
Educação e as Tecnologias da Informação 
e Comunicação (TIC) Capítulo 2 
1 Contextualização
No contexto dos avanços e mudanças em relação ao modo de vida e de 
nos relacionarmos com as tecnologias, temos também a mudança no papel do 
professor em sala de aula que, a fim de acompanhar esses novos cenários, traz 
um novo paradigma para a prática pedagógica, como reflete Morais (2005). 
 
Desse modo, são necessárias algumas mudanças de atitudes pedagógicas, 
como a promoção da reflexão compartilhada com os alunos, em que o professor 
toma outra posição no processo de ensino e aprendizagem, buscando uma 
atuação dialógica e priorizando a participação e a interação entre docente e 
estudantes (MORAIS, 2005). 
 
Uma das formas de promover espaços de aprendizados mediados pelas TIC 
é através das aulas dialógicas, tornando a proposta de aprendizagem desafiadora 
e motivadora aos estudantes. Quando pensamos na sociedade da informação na 
qual estamos inseridos, esse exercício de aprender a aprender é primordial para 
promover transformações na forma como a educação estrutura-se.
 
Devemos entender que ensinar na era da informação e das tecnologias vai 
muito além de apenas projetar no projetor as informações referentes ao conteúdo, 
pois demanda um entendimento de que é necessário aliar as demais tecnologias 
ao ensino. Enquanto docentes, estamos preparados para essas mudanças? Ou 
estamos relutantes em estar um processo de aprender a aprender?
Assim, iniciamos um novo capítulo que promoverá a contextualização e a 
problematização dessas questões, no sentido de aliar o conhecimento teórico 
sobre educação, TIC e formação, com o contexto prático, por meio de perspectivas 
válidas ao campo de aplicação. 
2 O Espaço da Escola e a 
Tecnologia
 
Ao começarmos esta etapa de aprendizagens, acreditamos que é fundamental 
a abordagem de aspectos referentes à educação em sua profundidade de bases 
epistemológicas e pedagógicas como uma ciência estruturada historicamente. 
Com isso, a educação e o sistema escolar no Brasil são constituídos a partir de 
reflexos micro e macropolíticos, sendo, assim, aspectos a se considerar relevantes 
quando pensamos sobre as bases epistemológicas que fundamentam o que hoje 
entendemos como educação.
48
 Tecnologias da Informação e Comunicação Aplicadas à Educação
Nesta parte, destacam-se alguns pontos significativos em relação à 
constituição da educação escolar no Brasil, não se detendo em uma análise 
histórica profunda, visto que há uma contextualização para o entendimento 
posterior dos temas tratados. A educação no Brasil tem início no período colonial, 
com características medievais, frutos da cultura europeia. São os jesuítas que 
instituem, a partir da catequização dos índios, as exigências dominantes, 
recrutando fiéis e servos.
Desse período em diante, a sociedade possuía uma estrutura latifundiária, 
escravocrata e aristocrática, com uma economia agrícola. Reflete-se na educação 
o sentido da sociedade presente nessa época, no qual não se necessitava de 
pessoas que tivessem alguma instrução intelectual, pois era necessário prevalecer 
à submissão.
 Inicialmente, a educação elementar estava voltada às classes de menor 
poder aquisitivo, enquanto a educação média às classes dominantes, com 
algumas exceções: mulheres e filhos primogênitos não podiam estudar. A 
educação superior na colônia não existia, pois, geralmente, os filhos de famílias 
da classe dominante iam estudar na Europa (RIBEIRO, 1993).
Após a vinda da família real para o Brasil, têm-se algumas 
mudanças no contexto educacional, como a criação de: academias 
militares; academia da marinha; cursos de ensino superior na área da 
medicina; Jardim Botânico; museus; biblioteca pública e da imprensa. 
Enfim, houve a criação de alguns meios de produção do conhecimento 
ainda não existentes no cenário do Brasil, bem como, meios de 
informação e comunicação. 
No período, o ensino superior foi valorizado e a educação básica 
deixada de lado. Isso ocorre devido à necessidade de pessoas 
capacitadas para ocupar cargos administrativos existentes na época, 
em um contexto de Brasil Monárquico. Nessa época, o ensino ainda 
possuía um caráter elitista, que preparava os alunos para o ingresso no 
ensino superior, destacando-se algumas reformas que ocorreram, como 
a Reforma de Benjamin Constant, e o avanço de algumas correntes 
pedagógicas. 
Há alternância no pensamento filosófico que influenciava essas 
reformas. O positivismo, de orientação cientificista e pragmática, havia 
reunido adeptos no Brasil e estava presente nas reformas de Benjamin 
Constant e Rivadávia Correa, enquanto que o pensamento liberal, 
fundamentado na igualdade de direitos e oportunidades, na destruição 
de privilégios hereditários, no respeito às capacidades individuais 
Há alternância no 
pensamento filosófico 
que influenciava 
essas reformas. 
O positivismo, de 
orientação cientificista 
e pragmática, havia 
reunido adeptos 
no Brasil e estava 
presente nas 
reformas de Benjamin 
Constant e Rivadávia 
Correa, enquanto que 
o pensamento liberal, 
fundamentado na 
igualdade de direitos 
e oportunidades, 
na destruição 
de privilégios 
hereditários, 
no respeito às 
capacidades 
individuais e na 
educação universal, 
influenciou as 
reformas de Epitácio 
Pessoa, Carlos 
Maximiliano e Luiz 
Alves (RIBEIRO, 
1993).
49
Educação e as Tecnologias da Informação 
e Comunicação (TIC) Capítulo 2 
e na educação universal, influenciou as reformas de Epitácio Pessoa, Carlos 
Maximiliano e Luiz Alves (RIBEIRO, 1993).
Já na década de 1920, há um contexto de crise do modelo econômico vigente 
e a abertura à industrialização, com a ascensão de algumas classes sociais, como 
a burguesia industrial; as mudanças políticas, incluindo as revoluções; a existência 
de outros partidos, como o Partido Comunista; a inserção da arte no país; e o 
retorno de intelectuais. Com isso, novas correntes de pensamento começaram a 
fluir e a se incorporar na organização da educação.
Nesse contexto histórico, surge um movimento de cunho pedagógico, 
a “Escola Nova”. Veremos, pela primeira vez, educadores de profissão que 
denunciam o analfabetismo e outros problemas da educação. O Escolanovismo 
vai buscar na Europa suas origens, onde, já no século anterior, uma sociedade 
industrializada se preocupava com a individualidade do aluno. 
No Brasil, os pioneiros da Escola Nova defendem o ensino leigo, universal, 
gratuito e obrigatório, a reorganização do sistema