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R: 1ª etapa de ação é tentar esclarecer o texto buscando sua contextualização e o fornecimento de 
informações sobre a vida, pensamento e obra do autor. Segunda etapa consiste na decodificação 
da mensagem do texto pela analise e será preciso fazer uma serie de perguntas. 
 
Delgado de Carvalho, produziu obras científicas, didáticas e metodológicas no campo das 
ciências sociais. Com relação às ideias do autor sobre geografia escolar brasileira, assinale 
a alternativa INCORRETA. 
R: Defensor inconteste da geografia tradicional nas salas de aulas. 
 
É a representação em miniatura de uma construção civil ou de parte restrita da superfície 
terrestre, com todos os seus aspectos. 
R: Maquete. 
 
É característica da corrente de pensamento da Geografia Humanística: 
R: Enfoque predominante na relação entre espaço e cultura, está fundamentada na subjetividade, 
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METODOLOGIA DO ENSINO DE GEOGRAFIA 6 
Mary Sousa | maarysous | (88) 9.9655 – 2990 
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R: O professor da escola básica deve ter atitude investigativa através da pesquisa e assim obter 
domínio e habilidade de produzir pesquisa 
 
Marque (V) para as afirmativas verdadeiras e (F) para as afirmativas falsas. Para que o 
professor se torne pesquisador, devem-se seguir alguns princípios, como: 
( ) Ter domínio do conhecimento geográfico a ser ensinado e seus caminhos teórico-metodológicos 
para trabalhar a disciplina. 
( ) Fazer uso das diferentes disciplinas para ajudar na compreensão da complexidade do mundo. 
( ) Compreender o mundo contemporâneo. 
( ) Ter uma consistente formação científica, pedagógica e humana. 
As afirmativas são, respectivamente: 
R: V, V, V e V. 
 
Marque (V) para as afirmativas verdadeiras e (F) para as afirmativas falsas. Sobre o mapa 
mental: 
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METODOLOGIA DO ENSINO DE GEOGRAFIA 7 
Mary Sousa | maarysous | (88) 9.9655 – 2990 
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R: O professor não precisa ser um pesquisador. 
 
No século XX, a partir dos anos 30, baseado num modelo clássico de formação, foi 
estabelecido um sistema de formação de professores, que ficou conhecido como formação 
de modelo 3+1. Essa formação consistia em: 
R: três anos de bacharelado e mais um ano de formação pedagógica. 
 
No século XX, a partir dos anos 30, houve a expansão do ensino secundário, com 
escolaridade em todos os níveis e aconteceu o estabelecimento de um sistema de formação 
de professores, baseado num modelo clássico de formação, caracterizado por uma 
organização curricular, pautado em dois conjuntos de estudos. Marque alternativa correta 
sobre esta informação. 
R: As disciplinas técnico-cientificas e as disciplinas didático-(psico)pedagógicas, conhecida como 
formação de modelo 3+1, que significava formação de três anos de Bacharelado e mais um de 
formação pedagógica. 
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METODOLOGIA DO ENSINO DE GEOGRAFIA 8 
Mary Sousa | maarysous | (88) 9.9655 – 2990 
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R: no trabalho de integração das diferentes áreas do conhecimento, num real trabalho de 
cooperação e troca, aberto ao diálogo e ao planejamento. Implica na transcendência de métodos 
de uma disciplina para outra, ultrapassando-as sem perder sua finalidade disciplinar. 
 
O termo transversalidade consiste: 
R: em organizar o trabalho didático-pedagógico, integrando temas e eixos temáticos, para nortear 
uma prática educativa, de conexão entre os conhecimentos sistematizados e as questões da vida 
real. 
 
“O trabalho pedagógico na disciplina de Geografia precisa fazer com que o aluno assuma 
posições diante dos problemas enfrentados pela família, no trabalho, na comunidade 
escolar, nas instituições locais, e que ele tenha um nível de consciência sobre as 
responsabilidades, os direitos sociais, para poder provocar mudanças na sociedade” 
(PONTUSCHKA; PAGANELLI; CACETE, 2009). 
A partir da ideia exposta pelos autores é possível afirmar que: 
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METODOLOGIA DO ENSINO DE GEOGRAFIA 9 
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Pesquisas no ensino de Geografia, nas últimas décadas, aprofundaram teórica e 
metodologicamente, o papel dos tipos de representação espacial e suas linguagens na 
formação do professor e dos alunos da escola básica. Sobre os desenhos espontâneos: 
R: possibilitam a identificação do desenvolvimento gráfico-espacial dos estudantes e uma 
representação do mundo bem próximo deles, como por exemplo, os desenhos das crianças. 
 
São mapas representados por uma imagem disforme (os polígonos), que torna as 
superfícies dos territórios proporcionais aos dados que se deseja representar. Esse modo 
de representação gráfica é mais adequado para apresentação de fenômenos sociais, como: 
projeção da população, índice de mortalidade e natalidade, pesquisas de opinião com 
repostas "sim" ou "não". 
R: Anamorfose. 
 
São tipos de representações gráficas trabalhadas no ensino e nas pesquisas da Geografia: 
R: Todos os itens anteriores estão corretos. 
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METODOLOGIA DO ENSINO DE GEOGRAFIA 10 
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