PLANO DE AULA ELETIVA

Prévia do material em texto

Col. Est. Rui Barbosa
Araguaína – Tocantins
	
	PLANO DE AULA MENSAL 
PERÍODO: 14 DE FEVEREIRO A 14 DE MARÇO DE 2022
	PARTE DIVERSIFICADA: ELETIVA
	TURMA: 
	PROFESSORAS: Jakeline de Souza 
	BIMESTRE: 1º
DISCIPLINAS ELETIVAS
Afinal de contas, o que são as Disciplinas Eletivas?
São disciplinas temáticas, oferecidas semestralmente, propostas pelos professores e/ou pelos estudantes e objetivam diversificar, aprofundar e/ou enriquecer os conteúdos e temas trabalhados nas disciplinas da Base Nacional Comum do currículo.
COMPETÊNCIAS TRABALHADAS NAS DISCIPLINAS ELETIVAS
DINÂMICA O QUE É E O QUE NÃO É ELETIVA
O QUE É?
• Proposição de desafios ao alcance dos estudantes.
• Possui temáticas de estudo que dialogam com os resultados assumidos pela escola.
• Explora a liberdade metodológica de ensino dos professores – Inovação.
• Espaço de estímulo à ampliação de ideias, experimentação e desenvolvimento de projetos.
• O professor, assim como os estudantes, torna-se pesquisador.
• Espaço de práticas pedagógicas interdisciplinares.
O QUE, NÃO É?
• Espaço de continuidade dos trabalhos já desenvolvidos em sala de aula.
• Ambiente individualizado de aprendizagem ou fechado em pequenos grupos.
• Desenvolvimento dos conteúdos de forma descontextualizada das demais áreas de conhecimento.
• Metodologia de ensino sem correspondência com as necessidades dos estudantes.
	SEMANA 1
	PARTE DIVERSIFICADA: ELETIVA
	 TURMA: _____
	PROFESSORAS: Jakeline de souza 
	BIMESTRE: 1º
	ALUNO(A): 
Atividade 1.
1. Preencha o quadro a seguir destacando as principais competências trabalhadas nas eletivas, e faça uma breve descrição sobre o que você entende sobre cada competência e como ela pode te ajudar no seu projeto de vida.
Seu Projeto de Vida:__________________________________________________________________________
Atividade 2
1. Diante do que foi apresentado preencha os quadros abaixo especificando o que e o que não é eletiva.
O QUE É?
• Proposição de desafios ao alcance dos estudantes.
• Possui temáticas de estudo que dialogam com os resultados assumidos pela escola.
• Explora a liberdade metodológica de ensino dos professores – Inovação.
• Espaço de estímulo à ampliação de ideias, experimentação e desenvolvimento de projetos.
• O professor, assim como os estudantes, torna-se pesquisador.
• Espaço de práticas pedagógicas interdisciplinares.
O QUE, NÃO É?
• Espaço de continuidade dos trabalhos já desenvolvidos em sala de aula.
• Ambiente individualizado de aprendizagem ou fechado em pequenos grupos.
• Desenvolvimento dos conteúdos de forma descontextualizada das demais áreas de conhecimento.
	• SEMANA 2
	PARTE DIVERSIFICADA: ELETIVA
	 TURMA: _____
	PROFESSORAS: Jakeline de souza 
	BIMESTRE: 1º
	ALUNO(A): 
Áreas de Conhecimento/ Componentes Curriculares
 Área I – Linguagens, Códigos e suas Tecnologias e Redação 
Língua Portuguesa 
Redação
Língua Estrangeira Moderna 
Arte 
Educação Física
 Área II – Matemática e suas Tecnologias 
Matemática
 Área III – Ciências Humanas e suas Tecnologias 
História 
Geografia 
Filosofia 
Sociologia
 
Área IV – Ciências da Natureza e suas Tecnologias 
Biologia 
Física
Química
Quais são as 10 Competências Gerais da Base Nacional Comum Curricular?
As 10 Competências Gerais da Base Nacional Comum Curricular acompanham o desenvolvimento dos alunos desde a Educação Infantil até o Ensino Médio. Vamos conhecê-las?
1. Conhecimento
Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
2. Pensamento científico, crítico e criativo
Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas.
3. Repertório cultural
Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural.
4. Comunicação
Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos, além de produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.
5. Cultura digital
Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
6. Trabalho e projeto de vida
Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais, apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.
7. Argumentação
Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.
8. Autoconhecimento e autocuidado
Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo- se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas.
9. Empatia e cooperação
Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, suas identidades, suas culturas e suas potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.
10. Responsabilidade e cidadania
Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
Conheça a seguir cada um dos eixos estruturantes dos itinerários formativos do Ensino Médio:
1. Investigação científica
Esse eixo estruturante dá ênfase em ampliar a capacidade de investigação e compreensão do estudante, ao aplicar o conhecimento sistematizado através de práticas e produções científicas. Com isso, busca trazer a pesquisa científica para o cotidiano do aluno e todos os conceitos que estão envolvidos na condução dela, iniciando pela formulação de uma hipótese para que, depois, seja feito um levantamento, testes e a interpretação dos resultados com a finalidade de solucionar diversos tipos de problemas.
É papel da escola oferecer as orientações necessárias para a condução da pesquisa e ensinar os alunos sobre como identificar fontes confiáveis para ter acesso a informação e o uso ético desses dados.
2. Processos criativos
Nesse eixo estruturante, os alunos são envolvidos na elaboração de projetos com foco na criatividade, que incluem a utilização de diferentes manifestações linguísticas, culturais e científicas.
O processo começa com a definição de um problema ou tema a ser abordado. Em seguida, é planejada uma resposta a ele, que pode ser um produto, uma intervenção artística, uma peça de comunicação, entre outras possibilidades.
3. Mediação e intervenção cultural
Nesse contexto, a ideia é oferecer aos alunos as ferramentas necessárias para promoverem transformações positivas na comunidade a partirdo contato com projetos de mobilização e intervenções culturais e ambientais.
Isso deve funcionar a partir da constatação de um problema da comunidade a ser resolvido. Em seguida, é realizado um planejamento de um projeto social ou cultural que seja capaz de responder a essas necessidades, além de responder a eventuais conflitos que possam surgir.
4. Empreendedorismo
Esse eixo prevê estimular os alunos a criarem projetos pessoais a partir da identificação de desafios a serem vencidos, o planejamento de testes e o aprimoramento da ideia inicial.
O aluno passa a identificar aspirações pessoais que gostaria de transformar em um empreendimento, além de enfrentar desafios em relação às próprias capacidades e à receptividade do mundo externo.
	SEMANA 1
	PARTE DIVERSIFICADA: ELETIVA
	 TURMA: _____
	PROFESSORAS: Jakeline de souza 
	BIMESTRE: 1º
	ALUNO(A): 
ATIVIDADE 1
1. Dadas as 10 competências gerais da BNCC e os 4 eixos formativos pinte quais delas estão relacionadas ao seu projeto de vida.
Seu Projeto de Vida:__________________________________________________________________________
Competências BNCC
1. Conhecimento
2. Pensamento científico, crítico e criativo
3. Repertório cultural
4. Comunicação
5. Cultura digital
6. Trabalho e projeto de vida
7. Argumentação
8. Autoconhecimento e autocuidado
9. Empatia e cooperação
10. Responsabilidade e cidadania
Eixos Formativos
1. Investigação científica
2. Processos criativos
3. Mediação e intervenção cultural
4. Empreendedorismo
2. Já tendo conhecimento sobre o seu projeto de vida pinte quais as áreas de conhecimento que estão relacionadas ao seu projeto de vida e descreva quais os componentes curriculares dentro de cada área.
	Área de Conhecimento
	Componentes Curriculares
	
Linguagens, Códigos e suas Tecnologias
 e Redação 
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
Matemática e suas Tecnologias 
	
	
Ciências Humanas e suas Tecnologias 
	
	
	
	
	
	
	
	
Ciências da Natureza e suas Tecnologias 
	
	
	
	
	
Quais são as 10 Competências Gerais da BNCC?
A Base aponta 10 competências que devem estar contempladas em todas as etapas da educação básica. São elas:
1. Conhecimento
O que: Valorizar e utilizar os conhecimentos sobre o mundo físico, social, cultural e digital
Para: Entender e explicar a realidade, continuar aprendendo a colaborar com a sociedade
2. Pensamento científico, crítico e criativo
O que: Exercitar a curiosidade intelectual e utilizar as ciências com criticidade e criatividade
Para: Investigar causas, elaborar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções
3. Repertório Cultural
O que: Valorizar as diversas manifestações artísticas e culturais
Para: Fruir e participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural
4. Comunicação
O que: Utilizar diferentes linguagens
Para: Expressar-se e compartilhar informações, experiências, ideias, sentimentos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo
5. Cultura Digital
O que: Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de forma crítica, significativa e ética
Para: Comunicar-se, acessar e produzir informações e conhecimentos e exercer protagonismo e autonomia
6. Trabalho e projeto de vida
O que: Entender o mundo e apropriar-se de conhecimentos e experiências
Para: Entender o mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas à cidadania e ao seu projeto de vida com liberdade, autonomia e responsabilidade
7. Argumentação
O que: Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis
Para: Formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns, com base em direitos humanos, consciência socioambiental, consumo responsável e ética
8. Autoconhecimento e Autocuidado
O que: Conhecer-se compreender-se na diversidade humana e apreciar-se
Para: Cuidar de sua saúde física e emocional, reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas
9. Empatia e cooperação
O que: Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação
Para: Fazer-se respeitar e promover o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade, sem preconceitos de qualquer natureza
10. Responsabilidade e Autonomia
O que: Valorizar e apropriar-se de conhecimentos e experiências
Para: Entender o mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas à cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, criticidade e responsabilidade
	PARTE DIVERSIFICADA: ELETIVA
	 TURMA: _____
	PROFESSORAS: Jakeline de souza 
	BIMESTRE: 1º
	ALUNO(A): 
ATIVIDADE 2
1. Dadas as 10 competências gerais da BNCC e já tendo em vista quais competências estão relacionadas ao seu projeto de vida, justifique o porquê dessas competências terem essa relação ao seu projeto de vida.
Seu Projeto de Vida:__________________________________________________________________________
Competências BNCC
1. Conhecimento
2. Pensamento científico, crítico e criativo
3. Repertório cultural
4. Comunicação
5. Cultura digital
6. Trabalho e projeto de vida
7. Argumentação
8. Autoconhecimento e autocuidado
9. Empatia e cooperação
10. Responsabilidade e cidadania
	
ATIVIDADE DE FIZAÇÃO SEMANA 3
	PARTE DIVERSIFICADA: ELETIVA
	 TURMA: _____
	PROFESSORAS: Jakeline de souza 
	BIMESTRE: 1º
	ALUNO(A): 
Estrutura curricular das eletivas:
Tema da Eletiva: 
Título da Eletiva: 
Carga horária: 40h 
Nº de Turmas: 
Introdução/ Resumo/ Apresentação: Neste espaço falar de forma objetiva e clara ao que será trabalhado na Eletiva, os ganhos individuais (para o estudante) e sociais (para comunidade, município e sociedade) o que é esperado da Eletiva em termos de aprendizagens cognitivas/conceituais, procedimentais e atitudinais e as áreas de conhecimentos envolvidas. 
Justificativa: Qual(is) motivo(s) foi (ram) considerados para definição desta eletiva – em termos de fortalecimento, das aprendizagens cognitivas, socioemocionais (Formação Geral ou Itinerários Formativos) e projeto de vida dos estudantes. 
Área (s) do conhecimento/ Componente(s) Curricular(es): Contemplar uma ou mais áreas de conhecimento, um ou mais componentes curriculares. 
Competências gerais (BNCC): Citar a(s) competência(s) será(ão) trabalhada(s). 
Competências específicas da(s) Área(s) de Conhecimento: Citar a(s) competência(s) será(ão) trabalhada(s) por área de conhecimento. 
Eixos Estruturantes dos Itinerários Formativos: (Investigação Científica, Processos Criativos, Mediação e Intervenção Sociocultural e Empreendedorismo 
Objetos de conhecimento: Citar os objetos de conhecimento (conteúdos, conceito e processos) que serão abordados, de acordo com as habilidades dos Itinerários Formativos. 
Orientações didático pedagógicas/ Metodologia: Listar as formas de ações e as fases do desenvolvimento da Eletiva em termo de atividades, espaços de aprendizagens e tempo pedagógico, conforme carga horária e calendário letivo. 
Entrega/Produto Final: Na conclusão de cada eletiva os estudantes farão a entrega do produto final, de forma que seus resultados sejam socializados, com a comunidade escolar e local. 
Recursos didáticos: Recursos que o professor(a) utilizará para realização do trabalho com os estudantes (tecnologia, financeiro, parcerias e outros). Avaliação: Conforme orientações do DCT-TO, Etapa Ensino Médio.
Referências: Citar as impressas e os links.
TEMA
Química Geral
TÍTULO
A Magia das Cores
CARGA HORÁRIA
- 2 bimestres
N° DE TURMAS
- 1 turma (30 alunos)
INTRODUÇÃO
À primeira vista parece difícil pensar em um ponto de encontro entre a arte e a ciência. Desde a infância aprendemos na escola disciplinas separadamente, sendo que na arte sempre se prezava pela subjetividade, criatividade e interpretação, e nas disciplinas científicas, como a Química e a matemática, valorizava-se sempre a razão, o método e a obtenção de resultados concretos. Será que é possível aumentar o interesse dos nossos alunos pela relevante história da Ciência? E como as aulas de Química com arte poderãocontribuir para isso? O desenvolvimento da inteligência não é simples questão de associações empíricas, mas uma construção na qual o sujeito, em cada estágio do desenvolvimento produz novidades, diferentes do que existia antes, porém construídas a partir das anteriores. 
JUSTIFICATIVA
A Química é a ciência que estuda a matéria, a sua composição, as transformações químicas por ela sofridas no decorrer dos tempos e as variações de energia que acompanham estas transformações, representa uma parte importante em todas as ciências naturais, básicas e aplicadas. Contudo o ambiente escolar deve promover conhecimentos que contribuam para o desenvolvimento intelectual e social, que sejam úteis na teoria e na vida prática. Assim o aluno aprende por diversas situações e experiências. Vygotsky (1998) apresenta em suas pesquisas, que o ser humano passa por dois processos de formação dos conceitos. O primeiro processo ocorre na fase infantil, quando a criança, em suas experiências cotidianas, desenvolve habilidades fora da escola, em convivência familiar e com outras pessoas. O segundo processo apresentado diz respeito à formação dos conceitos científicos, ocorrido na escola, sendo sistematizado por experiências de cunho científico, com maior grau de complexidade (SILVA et al, 2006).
ÁREA DO CONHECIMENTO / COMPONENTES CURRICULARES
Ciências da Natureza - Componente curricular: Química.
Linguagens e Suas Tecnologias - Componente curricular: Arte 
Matemática e Suas Tecnologias
COMPETÊNCIAS GERAIS:
2 - Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas.
4 - Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.
9 – Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.
10 - Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
(Ciências da Natureza) 1 - Analisar fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas interações e relações entre matéria e energia, para propor ações individuais e coletivas que aperfeiçoem processos produtivos, minimizem impactos socioambientais e melhorem as condições devida em âmbito local, regional e global.
(Ciências da Natureza) 3 - Investigar situações-problema e avaliar aplicações do conhecimento científico e tecnológico e suas implicações no mundo, utilizando procedimentos e linguagens próprios das Ciências da Natureza, para propor soluções que considerem demandas locais, regionais e/ou globais, e comunicar suas descobertas e conclusões a públicos variados, em diversos contextos e por meio de diferentes mídias e tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC).
(Linguagens e Suas Tecnologias) 1 - Compreender o funcionamento das diferentes linguagens e práticas culturais (artísticas, corporais e verbais) e mobilizar esses conhecimentos na recepção e - produção de discursos nos diferentes campos de atuação social e nas diversas mídias, para ampliar as formas de participação social, o entendimento e as possibilidades de explicação e interpretação crítica da realidade e para continuar aprendendo.
(Linguagens e Suas Tecnologias) 3 - Utilizar diferentes linguagens (artísticas, corporais e verbais) para 
exercer, com autonomia e colaboração, protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva, de forma crítica, criativa, ética e solidária, defendendo pontos de vista que respeitem o outro e promovam os Direitos Humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável, em âmbito local, regional e global.
(Matemática e Suas Tecnologias) 3 - Utilizar estratégias, conceitos, definições e procedimentos matemáticos para interpretar, construir modelos e resolver problemas em diversos contextos, analisando a plausibilidade dos resultados e a adequação das soluções propostas, de modo a construir argumentação consistente.
(Matemática e Suas Tecnologias) 4 - Compreender e utilizar, com flexibilidade e precisão, diferentes registros de representação matemáticos (algébrico, geométrico, estatístico, computacional etc.), na busca de solução e comunicação de resultados de problemas.
OBJETOS DE CONHECIMENTOS
Componente Curricular – Química
- História e filosofia da Ciência, Aspectos sociais, culturais, econômicos e políticos relacionados às Ciências naturais.
- Teoria atômica: modelos explicativos como construções humanas num dado contexto histórico e social: Dalton, Thomson, Rutherford, Bohr, entre outros, partículas fundamentais do átomo, relações internucleares.
- Modelos de orbitais e distribuição eletrônica, tabela periódica: organização dos elementos químicos de acordo as massas atômicas 
- Estrutura e propriedade da matéria, qualidade e tratamento das águas, filtração, flotação, coloração e correção de pH, Substâncias e Misturas, Separação de misturas, tabela periódica, funções inorgânicas.
Componente Curricular – Arte
- Elementos da linguagem e materialidades em diferentes contextos da Arte; Processos de criação individuais e coletivos.
- Organizar na linha do tempo de um contexto histórico, obras de arte nas diversas técnicas: Desenho; Pintura; Colagem e Gravura. Propor a fruição e apreciação das obras observando o contexto, os elementos, a materialidade e o processo criativo. Criar projetos individuais ou coletivos utilizando uma das técnicas na criação e produção de uma obra.
- A mídia e as ferramentas digitais na arte; Experimentações dos recursos tecnológicos na arte; A potencialidade das culturas digitais; Produções compartilhadas. Propor a criação de uma música/paródia de impacto social, de autoria individual ou coletiva, utilizando softwares e mídias digitais, agregando os variados recursos semióticos. 
Componente Curricular – Matemática
- Estudo da equação do 1º grau: determinação da incógnita; Estudo da função afim: determinação da raiz, determinação da inclinação e representação gráfica; Análise de situações que possam ser modeladas por função afim.
- Realização de pesquisas para obtenção de dados; Construção de tabelas de frequência absoluta e frequência relativa, usando planilhas eletrônicas e também manualmente.
- Uso dos logaritmos para calcular a intensidade dos abalos sísmicos; uso dos logaritmos em educação financeira, para calcular o tempo através da expressão algébrica de juro composto; cálculo do pH de uma substância usando a expressão algébrica do pH.
ORIENTAÇÃO DIDÁTICA E PEDAGÓGICA
- Abordar nas primeiras aulas as normas de convivência, as normas de segurança em laboratório e as etapas para elaboração dos relatórios das aulas experimentais. 
- A eletiva envolverá as disciplinas de química, arte e matemática de forma interdisciplinar fazendo a relação entre a química e a arte, de que forma a química está relacionada nas cores. 
- Fazer uma relação entre os elementos químicos com as cores dos fogos de artifício, poderá ser realizado o experimento do teste de chama.
- Produzir uma linha do tempo fazendo a relação entre a história da arte, a cor e a química, dessa forma será trabalhado algumas pinturas de artistas famosos 
- Produzir um mural de todas as cores, onde serão utilizar as cores primária e neutras e atravésdo estudo de proporções (matemática) poderá se obter outras tonalidades das cores primarias e até chegar em outras cores como as cores secundárias. 
PRODUTO FINAL
Exposição de um painel retratando a composição das cores, a partir das cores primárias produzido no decorrer da disciplina, a apresentar a história das cores através de um teatro fazendo a relação entre as cores primárias e secundárias, apresentar a relação entre a química e a arte, mostrando obras de artistas renomeados.
RECURSOS DIDÁTIOS
- Computador 
- Data Show
 -Quadro branco
 -Tabela Periódica
- Tintas
- Tecido de algodão
- Papel sulfite
- Calculadoras
- Barbante
- Pincéis
- Cartolinas
- Lápis de cor
AVALIAÇÃO
Os alunos serão avaliados de forma contínua ao longo da disciplina, por meio da realização das atividades propostas em sala de aula, obedecendo aos seguintes quesitos: assiduidade; compromisso; desenvolvimento; ética; moral; respeito; solidariedade; envolvimento pessoal e disposição em contribuir com o grupo na realização das atividades teóricas e práticas.
REFERÊNCIA
PIAGET, J. Criatividade. In: VASCONCELOS, M. S. (Ed). Criatividade: Psicologia, Educação e Conhecimento do Novo. São Paulo: Moderna, 2001.
SILVA, S. D. SILVA, V. M. SOARES, A. C. O Cinema e os Quadrinhos: Ferramentas Alternativas Para o Ensino de Química. In: Anais do 33º EDEQ. UNIJUI. Ijuí, 2013.
LDB - Leis de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei no. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. D.O.U. de 23 de dezembro de 199
Brasil. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Ensino médio. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase Acesso em: 5 de dezembro de 2021.
	
ATIVIDADE DE FIXAÇÃO SEMANA 3
	PARTE DIVERSIFICADA: ELETIVA
	 TURMA: _____
	PROFESSORAS: Jakeline de souza 
	BIMESTRE: 1º
	ALUNO(A): 
1. Agora que você já sabe quais as partes principais de uma ementa, tente colar a abaixo a parte correspondente que está sendo solicitada.
TEMA
TÍTULO
CARGA HORÁRIA
N° DE TURMAS
INTRODUÇÃO
À primeira vista parece difícil pensar em um ponto de encontro entre a arte e a ciência. Desde a infância aprendemos na escola disciplinas separadamente, sendo que na arte sempre se prezava pela subjetividade, criatividade e interpretação, e nas disciplinas científicas, como a Química e a matemática, valorizava-se sempre a razão, o método e a obtenção de resultados concretos. Será que é possível aumentar o interesse dos nossos alunos pela relevante história da Ciência? E como as aulas de Química com arte poderão contribuir para isso? O desenvolvimento da inteligência não é simples questão de associações empíricas, mas uma construção na qual o sujeito, em cada estágio do desenvolvimento produz novidades, diferentes do que existia antes, porém construídas a partir das anteriores. 
JUSTIFICATIVA
A Química é a ciência que estuda a matéria, a sua composição, as transformações químicas por ela sofridas no decorrer dos tempos e as variações de energia que acompanham estas transformações, representa uma parte importante em todas as ciências naturais, básicas e aplicadas. Contudo o ambiente escolar deve promover conhecimentos que contribuam para o desenvolvimento intelectual e social, que sejam úteis na teoria e na vida prática. Assim o aluno aprende por diversas situações e experiências. Vygotsky (1998) apresenta em suas pesquisas, que o ser humano passa por dois processos de formação dos conceitos. O primeiro processo ocorre na fase infantil, quando a criança, em suas experiências cotidianas, desenvolve habilidades fora da escola, em convivência familiar e com outras pessoas. O segundo processo apresentado diz respeito à formação dos conceitos científicos, ocorrido na escola, sendo sistematizado por experiências de cunho científico, 
ÁREA DO CONHECIMENTO / COMPONENTES CURRICULARES
Ciências da Natureza - Componente curricular: Química.
Linguagens e Suas Tecnologias - Componente curricular: Arte 
Matemática e Suas Tecnologias
COMPETÊNCIAS GERAIS:
2 - Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas.
4 - Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.
9 – Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.
10 - Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
(Ciências da Natureza) 1 - Analisar fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas interações e relações entre matéria e energia, para propor ações individuais e coletivas que aperfeiçoem processos produtivos, minimizem impactos socioambientais e melhorem as condições devida em âmbito local, regional e global.
(Ciências da Natureza) 3 - Investigar situações-problema e avaliar aplicações do conhecimento científico e tecnológico e suas implicações no mundo, utilizando procedimentos e linguagens próprios das Ciências da Natureza, para propor soluções que considerem demandas locais, regionais e/ou globais, e comunicar suas descobertas e conclusões a públicos variados, em diversos contextos e por meio de diferentes mídias e tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC).
(Linguagens e Suas Tecnologias) 1 - Compreender o funcionamento das diferentes linguagens e práticas culturais (artísticas, corporais e verbais) e mobilizar esses conhecimentos na recepção e - produção de discursos nos diferentes campos de atuação social e nas diversas mídias, para ampliar as formas de participação social, o entendimento e as possibilidades de explicação e interpretação crítica da realidade e para continuar aprendendo.
(Linguagens e Suas Tecnologias) 3 - Utilizar diferentes linguagens (artísticas, corporais e verbais) para 
exercer, com autonomia e colaboração, protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva, de forma crítica, criativa, ética e solidária, defendendo pontos de vista que respeitem o outro e promovam os Direitos Humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável, em âmbito local, regional e global.
(Matemática e Suas Tecnologias) 3 - Utilizar estratégias, conceitos, definições e procedimentos matemáticos para interpretar, construir modelos e resolver problemas em diversos contextos, analisando a plausibilidade dos resultados e a adequação das soluções propostas, de modo a construir argumentação consistente.
(Matemática e Suas Tecnologias) 4 - Compreender e utilizar, com flexibilidade e precisão, diferentes registros de representação matemáticos (algébrico, geométrico, estatístico, computacional etc.), na busca de solução e comunicação de resultados de problemas.
OBJETOS DE CONHECIMENTOS
Componente Curricular – Química
- História e filosofia da Ciência, Aspectos sociais, culturais, econômicos e políticos relacionados às Ciências naturais.
- Teoria atômica: modelos explicativos como construções humanas num dado contexto histórico e social: Dalton, Thomson, Rutherford, Bohr, entre outros, partículas fundamentais do átomo, relações internucleares.
- Modelos de orbitais e distribuição eletrônica, tabela periódica: organização dos elementos químicos de acordoas massas atômicas 
- Estrutura e propriedade da matéria, qualidade e tratamento das águas, filtração, flotação, coloração e correção de pH, Substâncias e Misturas, Separação de misturas, tabela periódica, funções inorgânicas.
Componente Curricular – Arte
- Elementos da linguagem e materialidades em diferentes contextos da Arte; Processos de criação individuais e coletivos.
- Organizar na linha do tempo de um contexto histórico, obras de arte nas diversas técnicas: Desenho; Pintura; Colagem e Gravura. Propor a fruição e apreciação das obras observando o contexto, os elementos, a materialidade e o processo criativo. Criar projetos individuais ou coletivos utilizando uma das técnicas na criação e produção de uma obra.
- A mídia e as ferramentas digitais na arte; Experimentações dos recursos tecnológicos na arte; A potencialidade das culturas digitais; Produções compartilhadas. Propor a criação de uma música/paródia de impacto social, de autoria individual ou coletiva, utilizando softwares e mídias digitais, agregando os variados recursos semióticos. 
Componente Curricular – Matemática
- Estudo da equação do 1º grau: determinação da incógnita; Estudo da função afim: determinação da raiz, determinação da inclinação e representação gráfica; Análise de situações que possam ser modeladas por função afim.
- Realização de pesquisas para obtenção de dados; Construção de tabelas de frequência absoluta e frequência relativa, usando planilhas eletrônicas e também manualmente.
- Uso dos logaritmos para calcular a intensidade dos abalos sísmicos; uso dos logaritmos em educação financeira, para calcular o tempo através da expressão algébrica de juro composto; cálculo do pH de uma substância usando a expressão algébrica do pH.
ORIENTAÇÃO DIDÁTICA E PEDAGÓGICA
- Abordar nas primeiras aulas as normas de convivência, as normas de segurança em laboratório e as etapas para elaboração dos relatórios das aulas experimentais. 
- A eletiva envolverá as disciplinas de química, arte e matemática de forma interdisciplinar fazendo a relação entre a química e a arte, de que forma a química está relacionada nas cores. 
- Fazer uma relação entre os elementos químicos com as cores dos fogos de artifício, poderá ser realizado o experimento do teste de chama.
- Produzir uma linha do tempo fazendo a relação entre a história da arte, a cor e a química, dessa forma será trabalhado algumas pinturas de artistas famosos 
PRODUTO FINAL
Exposição de um painel retratando a composição das cores, a partir das cores primárias produzido no decorrer da disciplina, a apresentar a história das cores através de um teatro fazendo a relação entre as cores primárias e secundárias, apresentar a relação entre a química e a arte, mostrando obras de artistas renomeados.
RECURSOS DIDÁTIOS
- Computador 
- Data Show
 -Quadro branco
 -Tabela Periódica
- Tintas
- Tecido de algodão
- Papel sulfite
- Calculadoras
- Barbante
- Pincéis
- Cartolinas
- Lápis de cor
AVALIAÇÃO
Os alunos serão avaliados de forma contínua ao longo da disciplina, por meio da realização das atividades propostas em sala de aula, obedecendo aos seguintes quesitos: assiduidade; compromisso; desenvolvimento; ética; moral; respeito; solidariedade; envolvimento pessoal e disposição em contribuir com o grupo na realização das atividades teóricas e práticas.
REFERÊNCIA
PIAGET, J. Criatividade. In: VASCONCELOS, M. S. (Ed). Criatividade: Psicologia, Educação e Conhecimento do Novo. São Paulo: Moderna, 2001.
SILVA, S. D. SILVA, V. M. SOARES, A. C. O Cinema e os Quadrinhos: Ferramentas Alternativas Para o Ensino de Química. In: Anais do 33º EDEQ. UNIJUI. Ijuí, 2013.
LDB - Leis de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei no. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. D.O.U. de 23 de dezembro de 199
Brasil. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Ensino médio. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase Acesso em: 5 de dezembro de 2021.
	
	
ATIVIDADE DE FIZAÇÃO SEMANA 4
	PARTE DIVERSIFICADA: ELETIVA
	 TURMA: _____
	PROFESSORAS: Jakeline de souza 
	BIMESTRE: 1º
	ALUNO(A): 
ATIVIDADE 1
LEVANTANTAMENTO DAS DISCIPLINAS QUE APRESENTAM MAIS DIFICULDADES OU ÁREAS DE MAIOR INTERESSE
	Disciplinas
	Maior dificuldade
	Maior interesse
	Língua Portuguesa 
	
	
	Redação
	
	
	Inglês 
	
	
	Arte 
	
	
	Educação Física
	
	
	Matemática
	
	
	História 
	
	
	Geografia 
	
	
	Filosofia 
	
	
	Sociologia
	
	
	Biologia 
	
	
	Física
	
	
	Química
	
	
	
ATIVIDADE DE FIXAÇÃO SEMNA 4
	PARTE DIVERSIFICADA: ELETIVA
	 TURMA: _____
	PROFESSORAS: Jakeline de souza 
	BIMESTRE: 1º
	ALUNO(A): 
ATIVIDADE 2
Estrutura curricular das eletivas:
Tema da Eletiva: _______________________________________________________________________
Título da Eletiva: _______________________________________________________________________
Carga horária: 40h 
Nº de Turmas: _________________________________________________________________________
Introdução/ Resumo/ Apresentação: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Justificativa: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Área (s) do conhecimento/ Componente(s) Curricular(es): ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Competências gerais (BNCC): ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Eixos Estruturantes dos Itinerários Formativos: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Objetos de conhecimento: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Orientações didático pedagógicas/ Metodologia: 
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Entrega/Produto Final: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Recursos didáticos: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Referências: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________