Educação Inclusiva e Cotidiano Escolar

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UERJ – Faculdade de Licenciatura em Pedagogia 
Educação Inclusiva e Cotidiano Escolar 
Aluno: Emily do Nascimento Bernardo 
Mat.: 18112080367 
Polo: Belford Roxo 
 
Questões 
a) A partir da mudança do paradigma da Educação Especial do modelo médico 
para o educacional a premissa adotada foi: o aluno com deficiência pode 
aprender. Explique a concepção de deficiência nesse novo modelo. 
 
Resp.: A partir dos anos 1970 e o planejamento de novas políticas públicas com 
a implementação de novos recursos na Educação Especial na rede de ensino 
pública, a deficiência não é mais vista como uma impossibilidade, mas como 
uma característica que poderia dar ou não ao sujeito vantagens ou desvantagens 
no processo de desenvolvimento e aprendizado, tal como nas condições de 
solicitação. O novo enfoque não é mais a deficiência ou incapacidade do 
indivíduo, mas no ambiente em que ele é inserido e nos recursos que ajudarão 
em seu desenvolvimento social e cognitivo. 
 
b) “De acordo com Glat e Blanco (2013), necessidade educacional especial não 
é sinônimo de deficiência”. Explique e exemplifique a diferença entre esses 
dois conceitos. 
 
Resp.: Segundo Glat e Blanco (2013), o conceito de deficiência se reporta às 
condições orgânicas do indivíduo, que podem resultar em uma necessidade 
educacional especial ou não. As necessidades educacionais especiais estão 
relacionadas à capacidade e/ou dificuldade de aprendizagem e de interação do 
aluno com a proposta educacional que lhe é apresentada, seja ele ou não 
portador de alguma deficiência, como cegueira, surdez, dificuldades de 
locomoção e algum grau de deficiência mental. Os alunos que têm necessidades 
educacionais especiais são todos aqueles que demandam uma abordagem 
diferenciada daquela praticada no ensino regular coletivamente. Por exemplo, 
alunos que tenham TDAH ou síndromes que afetam o seu convívio social; 
também podem ser citados alunos que trocam de instituição de ensino e têm 
dificuldades de se adaptar ao novo meio social e método pedagógico, tal como 
os alunos que têm enfrentam dificuldade de adaptação com uma simples 
mudança de série. 
 As necessidades educacionais também podem ocorrer pela deficiência 
socioeconômica do aluno, tal como pelo seu histórico cultural. Muitas vezes o 
indivíduo cresceu em um ambiente sem que tivesse contato com qualquer tipo 
de leitura por ter familiares analfabetos ou com pouco escolaridade. 
 Todos os casos citados acima podem conferir ao sujeito a condição de ter 
uma metodologia diferente daquela pré-programada e utilizada na escola 
regular. 
 
c) A Educação Inclusiva preconiza que todos os estudantes, independentemente 
de suas condições socioeconômicas, raciais, culturais ou de desenvolvimento, 
sejam acolhidos nas escolas comuns. Para tal é preciso que os professores 
estejam capacitados para lidar com a diversidade do alunado que hoje frequenta 
nossas escolas. Nesse sentido, no que se refere a formação docente, quais 
os aspectos que devem ser priorizados para que possam ter uma prática 
pedagógica mais inclusiva. 
 
Resp.: Independentemente da necessidade educacional que o aluno em 
condição especial apresenta, o sucesso da inclusão pedagógica depende do 
trabalho colaborativo entre os professores regentes e os profissionais de 
suporte, além da colaboração da equipe escolar generalizada, a construção de 
uma equipe sólida e engajada pela gestão da instituição, o desenvolvimento da 
relação e comunicação entre a escola e a família do aluno, de uma infraestrutura 
de qualidade e adaptada às necessidades individuais e coletivas dos alunos. 
Além desses pontos citados, é imprescindível que os profissionais de ensino 
tenham instruções continuada e constante para garantir que abordagens 
simplistas sejam minimizadas e que (auto)reflexões e (auto)análises sejam 
práticas rotineiras, garantindo a interação e adaptação ao contexto educacional 
direcionado ao aluno individualmente. Essa inovação na especialização dos 
profissionais da educação deve ser promovida com entusiasmo e valorizada. 
Apenas assim, as novas práticas pedagógicas serão sinônimo de equidade e 
inclusão. 
 
d) A Política de Educação Inclusiva vigente prioriza como modalidade de 
Atendimento Educacional Especializado (AEE) a Sala de Recursos 
Multifuncionais. Explique como é a configuração deste atendimento e como 
está proposto que aconteça no cotidiano escolar. 
 
Resp.: A finalidade do Atendimento Educacional Especializado não está apenas 
no suporte a crianças com alguma deficiência e na rede pública, mas a todo 
estudante que encontre alguma dificuldade no processo de aprendizagem tanto 
na rede pública, quanto na rede particular de ensino regular, tal como o 
atendimento especializado em todos os níveis de ensino. Assim, a escola deve 
se adaptar a infraestrutura, seu currículo e práticas pedagógicas para acolher o 
aluno individualmente, sem qualquer distinção e priorizar sua interação com o 
ambiente educativo. As Sala de Recursos Multifuncionais são os espaços não 
especificados com equipamentos e materiais pedagógicos e didáticos que sejam 
aptos e contribuirão para a educação especial. Atualmente, além das aulas 
regulares, os alunos também devem receber o atendimento educacional 
especializado nas salas de recursos.