FUNDAMENTOS TEÓRICOS E METODOLÓGICOS DA EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSIVA

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FUNDAMENTOS TEÓRICOS E METODOLÓGICOS DA EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSIVA
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QUESTÃO 1
É comum, em nossa sociedade, encontrarmos educadores que consideram que o superdotado é capaz de, sozinho, superar todos os obstáculos que a vida oferece, não sendo, assim, necessário observar um ambiente particular para o seu desenvolvimento, uma vez que este será capaz de escolher e criar seu próprio ambiente. Marque a alternativa correta sobre o assunto.
a )
não existem alunos superdotados.
b )
os superdotados precisam frequentar escolas particulares para desenvolver os seus potenciais.
c )
os superdotados não precisam de acompanhamento, visto que sabem tudo.
d )
os superdotados não têm necessidades educacionais especiais.
 
e )
os superdotados têm necessidades educacionais especiais.
QUESTÃO 2
Até a promulgação da Lei n. 9.394/96, mesmo tendo a Constituição Brasileira (1988) estabelecido que o atendimento educacional especializado às pessoas com deficiência deveria ser feito preferencialmente na rede regular de ensino, ou seja, a escola como o ambiente em que esses alunos devem ser escolarizados, isso não estava assegurado. Por quê?
a )
Porque os pais não desejavam que os filhos frequentassem as escolas da rede regular.
b )
Porque os pais e os alunos não queriam frequentar a escola regular.
c )
Porque não havia escola regular de ensino para todos.
d )
Porque os alunos não queriam frequentar a rede regular de ensino.
 
e )
Porque as instituições especializadas não tinham uma organização que se assemelhasse à estrutura organizacional das escolas regulares.
QUESTÃO 3
A deficiência intelectual é caracterizada pelo funcionamento cognitivo que não corresponde à média esperada, ou seja, que esteja abaixo do que é considerado normal. A dúvida de pais e mães se deve aos campos que podem ser direta ou indiretamente afetados pelo desempenho cerebral da criança, por exemplo. Em relação a isso, o correto é o que afirma qual alternativa?
a )
o diagnóstico deve vir de um profissional da área da saúde e o atendimento escolar também.
 
b )
A questão em si não deve se pautar pela suposição, mas pela certeza de um diagnóstico que seja certificado por um profissional de saúde.
c )
não há diagnósticos precisos para a deficiência intelectual.
d )
o diagnóstico deve vir de uma equipe multidisciplinar, ou seja, de várias áreas, mas o tratamento pode ser realizado por um profissional da área da saúde.
e )
somente o profissional da saúde pode dar atendimento escolar a esse aluno.
QUESTÃO 4
Sobre a educação inclusiva nas escolas, assinale a alternativa correta:
 
a )
Escola inclusiva é aquela que garante a qualidade de ensino educacional a cada um de seus alunos, reconhecendo e respeitando a diversidade e respondendo a cada um de acordo com suas potencialidades e necessidades.
b )
A escolarização deve basear-se no modelo clínico.
c )
A escola somente poderá ser considerada inclusiva quando estiver direcionada para tratar os alunos de maneira indiferente em todos os aspectos.
d )
Em toda escola inclusiva o aluno está sujeito à segregação, de modo a garantir a sua caminhada no processo de aprendizagem e de construção das competências necessárias para o exercício pleno da cidadania.
e )
A escola inclusiva é aquela que garante a preferência no ensino educacional aos alunos destaque, tratando todos de maneira genérica, sem a necessidade de haver um olhar diferenciado em nenhum aspecto.
QUESTÃO 5
Desde o início da década de 1990, vem se fortalecendo no Brasil o discurso em prol das políticas de educação inclusiva, que priorizam a inserção na rede regular do ensino comum os alunos com necessidades educacionais especiais em decorrência de deficiências (física, mental/intelectual ou sensorial), transtornos globais do desenvolvimento (incluem-se nesse grupo alunos com autismo, síndromes do espectro autista e psicose infantil, entre outros) e altas habilidades/superdotação. Entre as principais referências internacionais que vêm influenciando a elaboração de políticas nessa direção podem-se destacar:
 
a )
a Declaração de Educação para Todos (Conferência Mundial de Educação para Todos 1990) e a Declaração de Salamanca (1994).
b )
a Declaração de Salamanca (1994) e a Declaração da Guatemala (1999).
c )
a Declaração de Salamanca (1994) e a Declaração de Montreal (2001).
d )
a Declaração de Educação para Todos (Conferência Mundial de Educação para Todos 1990) e a Declaração de Cochabamba (2001).
e )
a Declaração de Salamanca (1994) e a Declaração de Dakar (2000).
QUESTÃO 6
Não se pode perder de vista que estamos inseridos em uma lógica de modelo econômico - neoliberal - que surgiu como uma forma de reestruturação do capitalismo, tornando-se cada vez mais difícil a manutenção do Estado de Bem-Estar Social. Instalou-se uma política de mercado, na qual o Estado Mínimo se caracteriza pela intervenção do Estado, de acordo apenas com o interesse daqueles que têm o domínio do capital. Dessa forma, a qual conclusão podemos chegar?
a )
As políticas sociais têm se subordinado à lógica do mercado.
 
b )
A lógica social tem se subordinado às políticas de mercado.
c )
Não há lógica de mercado.
d )
As políticas sociais de mercado têm se subordinado à lógica.
e )
As políticas de mercado têm se subordinado à lógica social.
QUESTÃO 7
Acerca da deficiência visual, assinale a opção correta.
a )
A baixa visão apresenta uma definição clara e objetiva, ao contrário da cegueira que inclui uma variedade de comprometimentos visuais.
b )
A visão depende exclusivamente do bom funcionamento do olho.
c )
Do ponto de vista educacional, considera-se deficiente visual especificamente aquele que utiliza os sentidos remanescentes no processo de aprendizagem.
 
d )
A deficiência visual inclui dois grupos de condições distintas: cegueira e baixa visão.
e )
A aprendizagem da pessoa com deficiência visual depende do uso de softwares e aplicativos de computador.
QUESTÃO 8
Educação especial, como "modalidade de educação escolar, é considerada como um conjunto de recursos educacionais e de estratégias de apoio que estejam à disposição de todos os alunos, oferecendo diferentes alternativas de atendimento". Esse conjunto pode auxiliar não só os alunos identificados com necessidades educacionais especiais, mas todos os alunos que se sentirem favorecidos por "currículos, métodos, recursos educativos e organizações específicas para atender às suas necessidades", assim como métodos, técnicas e recursos desenvolvidos com a finalidade de favorecer o acesso ao conhecimento.
Fonte: BRASIL. Presidência da República. Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996: estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília, 1996.
Nesse sentido, qual é o papel da educação inclusiva?
 
a )
A educação inclusiva é uma prática inovadora que está enfatizando a qualidade de ensino para todos os alunos, exigindo que a escola se modernize e que os professores aperfeiçoem suas práticas pedagógicas.
b )
A educação inclusiva caracteriza-se como uma política de injustiça social que não alcança alunos com necessidades educacionais especiais.
c )
A educação inclusiva caracteriza-se como uma política de justiça social que não alcança alunos com necessidades educacionais especiais.
d )
A educação inclusiva caracteriza-se como uma política de injustiça social que alcança alunos com necessidades educacionais especiais.
e )
A educação inclusiva caracteriza-se como uma política de justiça social que somente alcança alunos com necessidades educacionais especiais.
QUESTÃO 9
Há dois tipos de professores para atuarem com alunos que apresentam necessidades educacionais especiais, em educação especial, na educação básica. São eles:
I. Professores capacitados são os que atuam em classe comum e comprovam sua formação em nível médio ou superior, pela inclusão de conteúdos sobre educação especial.
II. Professores especializados em educação especial são os que desenvolveram competências paraidentificar as necessidades educacionais especiais para definir, implementar, liderar e apoiar a implantação de estratégias de flexibilização, adaptação curricular, procedimentos didáticos-pedagógicos e práticas alternativas, adequados ao atendimento das mesmas, bem como trabalhar em equipe, assistindo o professor de classe comum nas práticas que são necessárias para promover a inclusão dos alunos com necessidades educacionais especiais.
III. Professores sem formação especial para lidar com alunos com necessidades educacionais especiais.
É correto o que se afirma em:
a )
I, II e III.
b )
Todos os itens.
c )
I e III.
 
d )
I e II.
e )
II e III.
QUESTÃO 10
Considerando as diretrizes do Ministério da Educação em relação à avaliação pedagógica de alunos com deficiência intelectual e levando em conta o contexto do ensino médio, o professor deve:
a )
simplificar e reduzir sistematicamente as propostas de trabalho.
b )
substituir as avaliações escritas por avaliações orais.
c )
criar estratégias de avaliação qualitativa, já que a esses alunos não deve ser atribuída nota.
 
d )
criar estratégias considerando que tais alunos podem demandar ampliação do tempo para a realização dos trabalhos.
e )
avaliar o desempenho do aluno sempre em relação ao desempenho dos demais alunos da classe.
QUESTÃO 11
A aceitação sobre a possibilidade de se conseguir progresso significativo dos alunos com deficiência em geral, quanto ao processo de escolarização relativa à diversidade do alunado, no sistema de educação fundamental e integrado, deve começar a partir do quê?
 
a )
Da conscientização da escola sobre as dificuldades experimentadas por alguns alunos.
b )
Da conscientização dos professores a fim de ensinar com um tempo maior que o normal.
c )
Da conscientização de todos em busca da inclusão social.
d )
Da conscientização da política nacional para educação especial.
e )
Da conscientização da família do aluno em colocá-lo na escola.
QUESTÃO 12
O modelo da inclusão convida os professores a terem um olhar para cada aluno, a fim de poderem conceder direitos iguais a todos. Quando realmente será colocado em prática esse modelo?
a )
Quando uma determinação legal for homologada.
b )
Quando houver escolas especiais para todos.
c )
Não há previsão de mudanças em nosso país.
d )
Quando todos os professores tiverem cursos de especialização para educação especial.
 
e )
Quando as escolas reconhecerem sua responsabilidade com todos os alunos.
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