AVA 2 Organizacao do Trabalho Pedagogico na Educacao Infantil

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AVA 2 – Organização do Trabalho Pedagógico na Educação Infantil. 
 
1) 
"As ações contidas nos Campos de experiências visam ao estabelecimento de relações 
entre a criança, os outros, o seu corpo, os desejos e afetos por meio de brincadeiras e de 
atividades lúdicas. Envolvem as relações de cuidado e convívio coletivo, o enfrentamento 
de dificuldades, sempre se posicionando positivamente em relação a si mesmo, o cuidado 
com o corpo, com o espaço, além de estabelecer relações de convivência, considerando 
as regras básicas do ambiente em que a criança está inserida, objetivando desenvolver a 
sua autonomia e propiciar relações de convívio e respeito às diferenças" (DEMONDES; 
SILVA, 2018, p.9). 
DEMONDES, M. de; SILVA, T. M. da. Os "Campos de Experiências" na Base Nacional 
Comum Curricular: Do Positivismo às invenções cotidianas. Linguagens, Educação e 
Sociedade, Teresina, Ano 23, n. 38, jan./jul. 2018. 
Analise a afirmação a seguir e assinale a alternativa que apresente o campo de experiência 
correspondente. 
O campo __________________________________ refere-se às possibilidades de 
interação entre as crianças e os colegas, além do contato com o professor e outros adultos. 
As experiências oportunizadas nesse campo favorecem a compreensão de que há 
diferentes formas de ser e viver. 
 
Alternativas: 
• a) 
O eu, o outro e o nós. 
Alternativa assinalada 
• b) 
Traços, sons, cores e formas. 
• c) 
Escuta, fala, pensamento e imaginação. 
• d) 
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações. 
• e) 
Interações e brincadeiras. 
2) 
"É importante que, na construção de uma cultura da avaliação na educação infantil se 
distingam, conceitualmente, os diferentes níveis possíveis de avaliação: avaliação de 
sistema, avaliação de políticas, avaliação de programas, avaliação institucional e 
avaliação da criança, assim como os diferentes tipos de avalição diagnóstica, formativa e 
somativa, interna e externa, que geram, consequentemente, diferentes ações, estratégias 
e resultados" (COELHO; MACÁRIO, 2020, p.943). 
COELHO R. de C. de F.; MACÁRIO, A. de P. Educação Infantil e Avaliação: Processos 
e Perspectivas. Revista Pesquisa e Debate em Educação, Juiz de Fora, MG, v.10, n.1, 
p.940 - 960, jan./jun. 2020. 
Leia as afirmações relacionadas ao contexto apresentado e assinale a alternativa correta: 
I. O docente deve avaliar as ações desenvolvidas pelas crianças que estão na Educação 
Infantil em todos os momentos de troca, experiência, atividades e brincadeiras. 
II. Na Educação Infantil a avaliação não possui um caráter intencional, visto que as 
descobertas e aprendizagens das crianças são espontâneas. 
III. A concepção avaliativa indicada para o trabalho desenvolvido com as crianças na 
Educação Infantil é a formativa pois seu enfoque é processual. 
IV. Na Educação Infantil a prática avaliativa não tem a pretensão de promoção, mas sim, 
de possibilitar caminhos para que ações sejam aperfeiçoadas. 
Está correto o que se afirma em: 
 
Alternativas: 
• a) 
I e II, apenas. 
• b) 
I e III, apenas. 
• c) 
I, III e IV, apenas. 
Alternativa assinalada 
• d) 
III e IV, apenas. 
• e) 
II, III e IV, apenas. 
3) 
"O texto sobre a Educação Infantil na BNCC apresenta os eixos estruturantes para esse 
nível de escolaridade, os campos de experiências e os objetivos de aprendizagem e 
desenvolvimento que foram pensados por Campo de Experiências. O documento organiza 
os objetivos para três faixas etárias: crianças de 0 a 1 ano e seis meses, crianças de 1 ano 
e sete meses a 3 anos e 11 meses, crianças de 4 a 5 anos e 11 meses" (BORTOLANZA; 
FREIRE, 2018, p.69-70). 
BORTOLANZA; A. M. E.; FREIRE, R. T. J. Educação Infantil e a Base Nacional 
Comum Curricular: concepções de criança, desenvolvimento e currículo. Série-Estudos, 
Campo Grande, MS, v. 23, n. 49, p. 67-96, set./dez. 2018. 
Analise as afirmações relacionadas ao contexto apresentado e assinale a alternativa 
correta: 
 
Alternativas: 
• a) 
A Base Nacional Comum Curricular apresenta seis direitos de aprendizagem e 
desenvolvimento para a Educação Infantil e o primeiro deles é o conviver. 
Alternativa assinalada 
• b) 
Os eixos estruturantes e as competências gerais são o alicerce para os direitos de 
aprendizagem na educação infantil e devem ser explorados por meio de práticas 
mecânicas e repetitivas. 
• c) 
A Base Nacional Comum Curricular apresenta três direitos de aprendizagem para 
a Educação Infantil, são eles: brincar, cuidar e educar. 
• d) 
A Base Nacional Comum Curricular apresenta a criança como um ser social que 
possui direitos, entretanto, indica que ela é incapaz de questionar, criar, levantar 
hipóteses e produzir conhecimento. 
• e) 
Na Educação Infantil as práticas pedagógicas devem ser fragmentadas visto que 
o aluno costuma apresentar uma postura passiva durante as aulas. 
4) 
"A BNCC, política voltada à estrutura e à organização da Educação Infantil, não é, no 
entanto, um currículo pronto, com normativas exclusivas e únicas. Ela é implementada 
como uma orientação aos objetivos de aprendizagem de cada etapa da formação escolar, 
sem ignorar as particularidades de cada escola no que diz respeito às metodologias de 
ensino e aos aspectos sociais e regionais de cada instituição de Educação Infantil. Ou seja, 
cada instituição terá, com base na BNCC, a liberdade de construir o seu currículo, 
utilizando de estratégias que julgam mais adequadas ao que está exposto em seu projeto 
político pedagógico" (SITNIESKI; MARQUES, 2021, p.3). 
SITNIESKI, J. P.; MARQUES, F. F. Concepções de Educação Infantil na Base Nacional 
Comum Curricular (BNCC). PERSPECTIVA. Erechim . 45, n. 172, p. 29-42, 
dezembro/2021. 
Analise as afirmações relacionadas à Educação Infantil, escreva (V) para as afirmativas 
verdadeiras, (F) para as falsas e assinale a alternativa correta: 
( ) A referência aos espaços na Educação Infantil está relacionada com os ambientes, 
estruturas e lugares em que as trocas sociais e as aprendizagens acontecem. 
( ) O trabalho a ser desenvolvido na Educação Infantil possui as interações e as 
brincadeiras como elementos estruturantes por isso, as reflexões sobre tempo e espaço 
são desnecessárias nesse contexto. 
( ) O tempo também deve estar relacionado ao que será feito no cotidiano, desse modo, 
o planejamento deve ilustrar a organização pensada pelo professor para cada atividade. 
( ) Os campos de experiências se configuram como arranjos que abrangem situações e 
vivências sobre as quais todas as crianças devem se apropriar na Educação Infantil. 
A sequência correta é: 
 
Alternativas: 
• a) 
V, F, V, F. 
• b) 
V, F, V, V. 
Alternativa assinalada 
• c) 
V, V, F, V. 
• d) 
F, F, V, V. 
• e) 
F, V, F, V. 
5) 
"A legislação educacional estabelece que a avaliação da criança na educação infantil é 
uma competência das instituições, visando o acompanhamento do processo pedagógico e 
do desenvolvimento dos bebês e das crianças sem o objetivo de seleção, promoção ou 
classificação, o que nos remete às responsabilidades internas ao processo educativo 
focalizado nas interações com o bebê e a criança em suas conquistas, possibilidades e 
desafios" (COELHO; MACÁRIO, 2020, p.944). 
COELHO R. de C. de F.; MACÁRIO, A. de P. Educação Infantil e Avaliação: Processos 
e Perspectivas. Revista Pesquisa e Debate em Educação, Juiz de Fora, MG, v.10, n.1, 
p.940 - 960, jan./jun. 2020. 
Analise as afirmações relacionadas à temática apresentada, escreva (V) para as 
afirmativas verdadeiras, (F) para as falsas e assinale a alternativa correta: 
( ) A documentação pedagógica a ser construída na Educação Infantil deve desconsiderar 
a observação e pautar-se apenas na comparação entre os alunos. 
( ) Na Educação Infantil, os registros contribuem com o entendimento de como se 
configura a aprendizagem das crianças e subsidiam a continuidade do trabalho a ser 
desenvolvido. 
( ) O portfólio refere-se ao conjunto de documentos que evidencia comoo professor 
conduziu as atividades e a forma como as crianças se apropriaram dos saberes e vivências. 
A sequência correta é: 
 
Alternativas: 
• a) 
V, F, V. 
• b) 
V, V, F. 
• c) 
V, V, V. 
• d) 
F, F, V. 
• e) 
F, V, V. Alternativa Assinalada