PLANO DE ENSINO - 4 e 5 ano

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ESTADO DO AMAZONAS
PREFEITURA MUNICIPAL DE BENJAMIN CONSTANT
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
SECRETARIA EXECUTIVA PEDAGÓGICA
PLANO DE ENSINO INTERDISCIPLINAR - BIMESTRAL 
ETAPA DA EDUCAÇÃO BÁSICA: ENSINO FUNDAMENTAL
ANO LETIVO: 2022
	1. IDENTIFICAÇÃO
	1.1 Instituição:
	Escola Municipal Indígena Adélia Joaquim “Be’tchiina”
	1.2 Município:
	Comunidade Indígena Porto Alegre
	1.3 Docente:
	Silvio Manoel Martins
	1.4 Etapa da Educação Básica: Ensino Fundamental I
	Sub-etapa: Anos Iniciais
	Ciclo: 2º 
	Ano/ Série: 4º e 5º ano
	1.5 Turma: Multiseriado
	Turno: Matutino
	Horário: 7h00min à 11h00min
	1.6 Faixa Etária dos Discentes:
	9 à 11anos
	1.7 Período de Desenvolvimento/Aplicação do Plano:
	
	1.8 Carga Horária Diária:
	4 horas
	Carga horária semanal: 20 horas
	2. COMPETÊNCIAS GERAIS DA EDUCAÇÃO BÁSICA:
	1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas.
3. Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural.
4. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das linguagens, artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.
5. Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva. 
6. Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.
7. Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência, socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo dos outros e do planeta.
8. Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas.
9. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.
10. Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
	3. ÁREAS DO CONHECIMENTO E SEUS COMPONENTES CURRICULARES:
	I – Linguagens:
a) Língua Indígena
b) Língua Portuguesa e Conhecimentos Tradicionais
c) Arte, Cultura e Mitologia
d) Práticas Corporais e Esportivas
II – Matemática
a) Matemática e Conhecimentos Tradicionais
III – Ciências da Natureza:
a) Ciências e Saberes Indígenas
IV – Ciências Humanas:
a) História e Historiografia Indígena
b) Geografia e Contextos Locais
V – Formas Próprias de Educar: oralidade, trabalho, lazer e expressões culturais
	4. COMPETÊNCIAS DAS AREAS DE CONHECIMENTO
Área de Linguagens
1. Compreender as linguagens como construção humana, histórica, social e cultural, de natureza dinâmica, reconhecendo-as e valorizando-as como formas de significação da realidade e expressão de subjetividades e identidades sociais e culturais.
2. Conhecer e explorar diversas práticas de linguagem (artísticas, corporais e linguísticas) em diferentes campos da atividade humana para continuar aprendendo, ampliar suas possibilidades de participação na vida social e colaborar para a construção de uma sociedade mais justa, democrática e inclusiva.
3. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao diálogo, à resolução de conflitos e à cooperação.
4. Utilizar diferentes linguagens para defender pontos de vista que respeitem o outro e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, atuando criticamente frente a questões do mundo contemporâneo.
5. Desenvolver o senso estético para reconhecer, fruir e respeitar as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, inclusive aquelas pertencentes ao patrimônio cultural da humanidade, bem como participar de práticas diversificadas, individuais e coletivas, da produção artístico-cultural, com respeito à diversidade de saberes, identidades e culturas.
 
6. Compreender e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares), para se comunicar por meio das diferentes linguagens e mídias, produzir conhecimentos, resolver problemas e desenvolver projetos autorais e coletivos.
Área da Matemática 
1. Identificar os conhecimentos matemáticos como meios para compreender e atuar no mundo, reconhecendo também que a Matemática, independentemente de suas aplicações práticas, favorece o desenvolvimento do raciocínio lógico, do espírito de investigação e da capacidade de produzir argumentos convincentes.
2. Estabelecer relações entre conceitos e procedimentos dos diferentes campos da Matemática (Aritmética, Álgebra, Geometria, Estatística, Probabilidade) e de outras áreas do conhecimento e comunicá-las por meio de representações adequadas.
3. Fazer observações sistemáticas de aspectos quantitativos e qualitativos presentes nas práticas sociais e culturais, de modo a investigar, organizar, representar e comunicar informações relevantes, para interpretá-las e avaliá-las crítica e eticamente, produzindo argumentos convincentes.
4. Enfrentar situações-problema em múltiplos contextos, incluindo-se situações imaginadas, não diretamente relacionadas com o aspecto prático-utilitário, expressar suas respostas e sintetizar conclusões, utilizando diferentes registros e linguagens: gráficos, tabelas, esquemas, além de texto escrito na língua materna.
5. Utilizar processos e ferramentas matemáticas, inclusive tecnologias digitais disponíveis, para modelar e resolver problemas cotidianos, sociais, de outras áreas do conhecimento, validando estratégias e resultados.
6. Agir individual ou cooperativamente com autonomia, responsabilidade e flexibilidade, no desenvolvimento e/ou discussão de projetos, que abordem, sobretudo, questões de urgência social, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários, valorizando a diversidade de opiniões de indivíduos e de grupos sociais, sem preconceitos de qualquer natureza.
7. Interagir com seus pares de forma cooperativa, trabalhando coletivamente no planejamento e desenvolvimento de pesquisaspara responder a questionamentos e na busca de soluções para problemas, de modo a identificar aspectos consensuais ou não na discussão de uma determinada questão, respeitando o modo de pensar dos colegas e aprendendo com eles.
8. Sentir-se seguro da própria capacidade de construir e aplicar conhecimentos matemáticos, desenvolvendo a autoestima e a perseverança na busca de soluções.
9. Reconhecer que a Matemática é uma ciência humana, fruto das necessidades e preocupações de diferentes culturas, em diferentes momentos históricos, e é uma ciência viva, que contribui para solucionar problemas científicos e tecnológicos e para alicerçar descobertas e construções, inclusive com impactos no mundo do trabalho. 
Ciências da Natureza
1. Compreender as ciências como empreendimento humano, reconhecendo que o conhecimento científico é provisório, cultural e histórico.
2. Compreender conceitos fundamentais e estruturas explicativas das Ciências da Natureza, bem como dominar processos, práticas e procedimentos da investigação científica, de modo a sentir segurança no debate de questões científicas, tecnológicas e socioambientais e do mundo do trabalho.
3. Analisar, compreender e explicar características, fenômenos e processos relativos ao mundo natural, tecnológico e social, como também às relações que se estabelecem entre eles, exercitando a curiosidade para fazer perguntas e buscar respostas.
4. Avaliar aplicações e implicações políticas, socioambientais e culturais da ciência e da tecnologia e propor alternativas aos desafios do mundo contemporâneo, incluindo aqueles relativos ao mundo do trabalho.
5. Construir argumentos com base em dados, evidências e informações confiáveis, negociar e defender ideias e pontos de vista que respeitem e promovam a consciência socioambiental e o respeito a si próprio e ao outro, acolhendo e valorizando a diversidade de indivíduos e de grupos sociais, sem preconceitos de qualquer natureza.
6. Conhecer, apreciar e cuidar de si, do seu corpo e bem-estar, recorrendo aos conhecimentos das Ciências da Natureza.
7. Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, recorrendo aos conhecimentos das Ciências da Natureza para tomar decisões frente a questões científico-tecnológicas e socioambientais e a respeito da saúde individual e coletiva, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários.
Ciências Humanas
1. Compreender a si e ao outro como identidades diferentes, de forma a exercitar o respeito à diferença em uma sociedade plural e promover os direitos humanos.
2. Analisar o mundo social, cultural e digital e o meio técnico-científico- -informacional com base nos conhecimentos das Ciências Humanas, considerando suas variações de significado no tempo e no espaço, para intervir em situações do cotidiano e se posicionar diante de problemas do mundo contemporâneo.
3. Identificar, comparar e explicar a intervenção do ser humano na natureza e na sociedade, exercitando a curiosidade e propondo ideias e ações que contribuam para a transformação espacial, social e cultural, de modo a participar efetivamente das dinâmicas da vida social.
4. Interpretar e expressar sentimentos, crenças e dúvidas com relação a si mesmo, aos outros e às diferentes culturas, com base nos instrumentos de investigação das Ciências Humanas, promovendo o acolhimento e a valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.
5. Comparar eventos ocorridos simultaneamente no mesmo espaço e em espaços variados, e eventos ocorridos em tempos diferentes no mesmo espaço e em espaços variados.
6. Construir argumentos, com base nos conhecimentos das Ciências Humanas, para negociar e defender ideias e opiniões que respeitem e promovam os direitos humanos e a consciência socioambiental, exercitando a responsabilidade e o protagonismo voltados para o bem comum e a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
7. Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica e diferentes gêneros textuais e tecnologias digitais de informação e comunicação no desenvolvimento do raciocínio espaço-temporal relacionado a localização, distância, direção, duração, simultaneidade, sucessão, ritmo e conexão.
	5. COMPETÊNCIA DOS COMPONENTES CURRICULARES
	Língua Portuguesa e Conhecimentos Tradicionais
1. Compreender a língua como fenômeno cultural, histórico, social, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, reconhecendo-a como meio de construção de identidades de seus usuários e da comunidade a que pertencem.
2. Apropriar-se da linguagem escrita, reconhecendo-a como forma de interação nos diferentes campos de atuação da vida social e utilizando-a para ampliar suas possibilidades de participar da cultura letrada, de construir conhecimentos (inclusive escolares) e de se envolver com maior autonomia e protagonismo na vida social.
3. Ler, escutar e produzir textos orais, escritos e multissemióticos que circulam em diferentes campos de atuação e mídias, com compreensão, autonomia, fluência e criticidade, de modo a se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos, e continuar aprendendo.
4. Compreender o fenômeno da variação linguística, demonstrando atitude respeitosa diante de variedades linguísticas e rejeitando preconceitos, linguísticos.
5. Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de linguagem adequada à situação comunicativa, ao(s) interlocutor (es) e ao gênero do discurso/gênero textual.
6. Analisar informações, argumentos e opiniões manifestados em interações sociais e nos meios de comunicação, posicionando-se ética e criticamente em relação a conteúdos discriminatórios que ferem direitos Humanos e ambientais.
7. Reconhecer o texto como lugar de manifestação e negociação de sentidos, valores e ideologias.
8. Selecionar textos e livros para leitura integral, de acordo com objetivos, interesses e projetos pessoais (estudo, formação pessoal, entretenimento, pesquisa, trabalho etc.).
9. Envolver-se em práticas de leitura literária que possibilitem o desenvolvimento do senso estético para fruição, valorizando a literatura e outras manifestações artístico-culturais como formas de acesso às dimensões lúdicas, de imaginário e encantamento, reconhecendo o potencial transformador e humanizador da experiência com a literatura.
10. Mobilizar práticas da cultura digital, diferentes linguagens, mídias e ferramentas digitais para expandir as formas de produzir sentidos (nos processos de compreensão e produção), aprender e refletir sobre o mundo e realizar diferentes projetos autorais.
Artes, Cultura e Mitologia
1. Explorar, conhecer, fruir e analisar criticamente práticas e produções artísticas e culturais do seu entorno social, dos povos indígenas, das comunidades tradicionais brasileiras e de diversas sociedades, em distintos tempos e espaços, para reconhecer a arte como um fenômeno cultural, histórico, social e sensível a diferentes contextos e dialogar com as diversidades.
2. Compreender as relações entre as linguagens da Arte e suas práticas integradas, inclusive aquelas possibilitadas pelo uso das novas tecnologias de informação e comunicação, pelo cinema e pelo audiovisual, nas condições particulares de produção, na prática de cada linguagem e nas suas articulações.
3. Pesquisar e conhecer distintas matrizes estéticas e culturais – especialmente aquelas manifestas na arte e nas culturas que constituem a identidade brasileira –, sua tradição e manifestações contemporâneas, reelaborando- as nas criações em Arte.
4. Experiência a ludicidade, a percepção, a expressividade e a imaginação, ressignificando espaços da escola e de fora dela no âmbito da Arte.
5. Mobilizar recursos tecnológicos como formas de registro, pesquisa e criação artística.
6. Estabelecer relações entre arte, mídia, mercado e consumo, compreendendo, de forma crítica e problematizadora, modos deprodução e de circulação da arte na sociedade.
7. Problematizar questões políticas, sociais, econômicas, científicas, tecnológicas e culturais, por meio de exercícios, produções, intervenções e apresentações artísticas.
8. Desenvolver a autonomia, a crítica, a autoria e o trabalho coletivo e colaborativo nas artes.
9. Analisar e valorizar o patrimônio artístico nacional e internacional, material e imaterial, com suas histórias e diferentes visões de mundo.
Práticas Corporais e Esportivas
1. Compreender a origem da cultura corporal de movimento e seus vínculos com a organização da vida coletiva e individual.
2. Planejar e empregar estratégias para resolver desafios e aumentar as possibilidades de aprendizagem das práticas corporais, além de se envolver no processo de ampliação do acervo cultural nesse campo.
3. Refletir, criticamente, sobre as relações entre a realização das práticas corporais e os processos de saúde/doença, inclusive no contexto das atividades laborais.
4. Identificar a multiplicidade de padrões de desempenho, saúde, beleza e estética corporal, analisando, criticamente, os modelos disseminados na mídia e discutir posturas consumistas e preconceituosas.
5. Identificar as formas de produção dos preconceitos, compreender seus efeitos e combater posicionamentos discriminatórios em relação às práticas corporais e aos seus participantes.
6. Interpretar e recriar os valores, os sentidos e os significados atribuídos às diferentes práticas corporais, bem como aos sujeitos que delas participam.
7. Reconhecer as práticas corporais como elementos constitutivos da identidade cultural dos povos e grupos.
8. Usufruir das práticas corporais de forma autônoma para potencializar o envolvimento em contextos de lazer, ampliar as redes de sociabilidade e a promoção da saúde.
9. Reconhecer o acesso às práticas corporais como direito do cidadão, propondo e produzindo alternativas para sua realização no contexto comunitário.
10. Experimentar, desfrutar, apreciar e criar diferentes brincadeiras, jogos, danças, ginásticas, esportes, lutas e práticas corporais de aventura, valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo. 
Matemática e Conhecimentos Tradicionais
1. Reconhecer que a Matemática é uma ciência humana, fruto das necessidades e preocupações de diferentes culturas, em diferentes momentos históricos, e é uma ciência viva, que contribui para solucionar problemas científicos e tecnológicos e para alicerçar descobertas e construções, inclusive com impactos no mundo do trabalho.
2. Desenvolver o raciocínio lógico, o espírito de investigação e a capacidade de produzir argumentos convincentes, recorrendo aos conhecimentos matemáticos para compreender e atuar no mundo.
3. Compreender as relações entre conceitos e procedimentos dos diferentes campos da Matemática (Aritmética, Álgebra, Geometria, Estatística e Probabilidade) e de outras áreas do conhecimento, sentindo segurança quanto à própria capacidade de construir e aplicar conhecimentos matemáticos, desenvolvendo a autoestima e a perseverança na busca de soluções.
4. Fazer observações sistemáticas de aspectos quantitativos e qualitativos presentes nas práticas sociais e culturais, de modo a investigar, organizar, representar e comunicar informações relevantes, para interpretá-las e avaliá-las crítica e eticamente, produzindo argumentos convincentes.
5. Utilizar processos e ferramentas matemáticas, inclusive tecnologias digitais disponíveis, para modelar e resolver problemas cotidianos, sociais e de outras áreas de conhecimento, validando estratégias e resultados.
6. Enfrentar situações-problema em múltiplos contextos, incluindo-se situações imaginadas, não diretamente relacionadas com o aspecto prático- utilitário, expressar suas respostas e sintetizar conclusões, utilizando diferentes registros e linguagens (gráficos, tabelas, esquemas, além de texto escrito na língua materna e outras linguagens para descrever algoritmos, como fluxogramas, e dados).
7. Desenvolver e/ou discutir projetos que abordem, sobretudo, questões de urgência social, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários, valorizando a diversidade de opiniões de indivíduos e de grupos sociais, sem preconceitos de qualquer natureza.
8. Interagir com seus pares de forma cooperativa, trabalhando coletivamente no planejamento e desenvolvimento de pesquisas para responder a questionamentos e na busca de soluções para problemas, de modo a identificar aspectos consensuais ou não na discussão de uma determinada questão, respeitando o modo de pensar dos colegas e aprendendo com eles.
Ciências e Saberes Indígenas
1. Compreender as Ciências da Natureza como empreendimento humano, e o conhecimento científico como provisório, cultural e histórico.
2. Compreender conceitos fundamentais e estruturas explicativas das Ciências da Natureza, bem como dominar processos, práticas e procedimentos da investigação científica, de modo a sentir segurança no debate de questões científicas, tecnológicas, socioambientais e do mundo do trabalho, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
3. Analisar, compreender e explicar características, fenômenos e processos relativos ao mundo natural, social e tecnológico (incluindo o digital), como também as relações que se estabelecem entre eles, exercitando a curiosidade para fazer perguntas, buscar respostas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das Ciências da Natureza.
4. Avaliar aplicações e implicações políticas, socioambientais e culturais da ciência e de suas tecnologias para propor alternativas aos desafios do mundo contemporâneo, incluindo aqueles relativos ao mundo do trabalho.
5. Construir argumentos com base em dados, evidências e informações confiáveis e negociar e defender ideias e pontos de vista que promovam a consciência socioambiental e o respeito a si próprio e ao outro, acolhendo e valorizando a diversidade de indivíduos e de grupos sociais, sem preconceitos de qualquer natureza.
6. Utilizar diferentes linguagens e tecnologias digitais de informação e comunicação para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos e resolver problemas das Ciências da Natureza de forma crítica, significativa, reflexiva e ética.
7. Conhecer, apreciar e cuidar de si, do seu corpo e bem-estar, compreendendo-se na diversidade humana, fazendo-se respeitar e respeitando o outro, recorrendo aos conhecimentos das Ciências da Natureza e às suas tecnologias.
8. Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, recorrendo aos conhecimentos das Ciências da Natureza para tomar decisões frente a questões científico-tecnológicas e socioambientais e a respeito da saúde individual e coletiva, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários.
História e Historiografia Indígena
1. Compreender acontecimentos históricos, relações de poder e processos e mecanismos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais ao longo do tempo e em diferentes espaços para analisar, posicionar-se e intervir no mundo contemporâneo.
2. Compreender a historicidade no tempo e no espaço, relacionando acontecimentos e processos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais, bem como problematizar os significados das lógicas de organização cronológica.
3. Elaborar questionamentos, hipóteses, argumentos e proposições em relação a documentos, interpretações e contextos históricos específicos, recorrendo a diferentes linguagens e mídias, exercitando a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos, a cooperação e o respeito.
4. Identificar interpretações que expressem visões de diferentes sujeitos, culturas e povos com relação a um mesmo contexto histórico, e posicionar-se criticamente com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
5. Analisar e compreendero movimento de populações e mercadorias no tempo e no espaço e seus significados históricos, levando em conta o respeito e a solidariedade com as diferentes populações.
6. Compreender e problematizar os conceitos e procedimentos norteadores da produção historiográfica.
7. Produzir, avaliar e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de modo crítico, ético e responsável, compreendendo seus significados para os diferentes grupos ou estratos sociais.
Geografia e Contextos Locais
1. Utilizar os conhecimentos geográficos para entender a interação sociedade/ natureza e exercitar o interesse e o espírito de investigação e de resolução de problemas.
2. Estabelecer conexões entre diferentes temas do conhecimento geográfico, reconhecendo a importância dos objetos técnicos para a compreensão das formas como os seres humanos fazem uso dos recursos da natureza ao longo da história.
3. Desenvolver autonomia e senso crítico para compreensão e aplicação do raciocínio geográfico na análise da ocupação humana e produção do espaço, envolvendo os princípios de analogia, conexão, diferenciação, distribuição, extensão, localização e ordem.
4. Desenvolver o pensamento espacial, fazendo uso das linguagens cartográficas e iconográficas, de diferentes gêneros textuais e das geotecnologias para a resolução de problemas que envolvam informações geográficas.
5. Desenvolver e utilizar processos, práticas e procedimentos de investigação para compreender o mundo natural, social, econômico, político e o meio técnico-científico e informacional, avaliar ações e propor perguntas e soluções (inclusive tecnológicas) para questões que requerem conhecimentos científicos da Geografia.
6. Construir argumentos com base em informações geográficas, debater e defender ideias e pontos de vista que respeitem e promovam a consciência socioambiental e o respeito à biodiversidade e ao outro, sem preconceitos de qualquer natureza.
7. Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, propondo ações sobre as questões socioambientais, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários.
Forma Própria de Educar
1. Analisar os conteúdos de forma com os conhecimentos de todos os disciplinares, para que possam conhecer as histórias de todas as árvores ou outras histórias adequadas dentro de livros.
2. Desenvolver de forma intercultural e contarão com a colaboração e atuação de especialistas em saberes tradicionais: os tocadores de instrumentos musicais, cantadores, contadores de narrativas míticas, pajés, rezadores, raseiros, parteiros, organizadores de rituais, conselheiros e outras funções próprias e necessárias ao bem viver dos povos indígenas.
3. Compreender as relações, sociedade e cultura espaço de oferecer uma formação e prática através de termos aos alunos na sistematização só seus conhecimentos e conceitos básicos das relações na sociedade e cultura diferentes.
Língua Materna
1. Possibilitar que os alunos indígenas usufruam dos direitos linguísticos que lhes são assegurados, como cidadãos brasileiros, pela Constituição; atribuir prestígio às línguas indígenas, o que contribui para que seus falantes desenvolvam atitudes positivas em relação a elas, diminuindo, assim, os riscos de perdas linguísticas e garantindo a manutenção da rica diversidade linguística do país;
2. Favorecer o desenvolvimento das línguas indígenas no nível oral e escrito.
3. Compreender que o uso da linguagem verbal é um meio de comunicação e de manifestação dos pensamentos e sentimentos das pessoas e dos povos.
4. Reconhecer e valorizar a diversidade linguística existente no país.
5. Usar a(s) língua(s) do seu repertório linguístico para expressar-se oralmente, de forma eficiente e adequada às diferentes situações e contextos comunicativos.
6. Proporcionar aos alunos os meios necessários para lidar com a variação linguística e com efeitos sociais ligados a variação, conscientizando-se da existência de caso da variação linguística em outras línguas.
7. Permitir que os alunos é importante saber sua origem na língua materna e também reconhecemos a importância da disciplina para aprendemos a ler e escrever com sua própria língua materna para que não esqueça a sua cultura de fala.
	6.EIXOS TEMÁTICO
	6.1 EIXO 1: DROGAS O DESAFIO DA SOCIEDADE
	6.1 EIXO 2: ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEIS
	7. JUSTIFICATIVAS DOS EIXOS TEMATICOS
	7.1 A escola desempenha um papel fundamental na formação humana, portanto, precisa estar aberta para discutir e debater assuntos importantes. Com uma pedagogia focada no aluno, é possível abordar temas considerados delicados, a fim de incentivar a capacidade crítica de cada um. Para o caso específico da prevenção às drogas, é essencial estar preparado. A questão deve ser apresentada para o conhecimento dos efeitos causados na saúde e emocional do indivíduo.
Muitas vezes, as drogas lícitas fazem parte do cotidiano dos próprios familiares. Desde pequenos, os estudantes são acostumados a ver parentes consumindo bebidas em festas e comemorações, por exemplo. Portanto, é fundamental conhecer a realidade dessas famílias e chamá-las para um diálogo na escola.
Temas que envolvem a individualidade humana, como as drogas, precisam ser trabalhadas do ponto de vista da autonomia. Ou seja, o professor deve estar aberto às dúvidas e questionamentos dos estudantes a qualquer momento. A discussão desse tema dificilmente se limitará a uma aula, por isso, é preciso estar constantemente atento e preparado para conversar com os estudantes sobre os efeitos do consumo, e da importância de ter uma vida saudável.
Enfim, como podemos perceber, trabalhar a questão das drogas na educação exige preparo e abertura. Também é importante aproximar a família e a escola, a fim de debater o assunto em todas as esferas possíveis.
	7.2 
	8. OBJETIVO GERAL DOS EIXOS TEMÁTICOS
	8.1 Promover ações positivas que além de diminuir os fatores de risco, auxiliem na prevenção ao uso indevido de drogas.
	8.2 
	Ação interdisciplinar envolvendo o Eixo 1: Drogas O Desafio Da Sociedade
	Componente curricular 
	Unidade temática
	7. OBJETOS DE CONHECIMENTO (Conteúdos)
	8. HABILIDADES
(CONCEITUAIS PROCEDIMENTAIS e Atitudinais)
	procedimentos de ensino
	Língua Indígena
	Gramática
	- Traduções de frases e das palavras
- Números de sílabas 
	· Conhecer as traduções de frases e das palavras corretamente em língua portuguesa e na língua indígena.
· Experimentar corretamente a tradução das frases e das palavras na língua portuguesa e na língua Ticuna.
· Conceituar e classificar os números de sílabas em monossílabas, dissílabas, trissílabas e polissílabas.
· Apresentar diferentes números de sílabas através das palavras.
· Valorizar a importância dos números de sílabas em diferentes palavras.
	*Apresentação do conceito de traduções de frases e das palavras.
*Explicação de como fazer traduções de frases e das palavras na língua Ticuna e na língua portuguesa.
*Atividade e trabalho escrito de traduções de frases e das palavras na língua Ticuna e na língua portuguesa.
*Explicação do conceito de funções de números de sílabas e sua classificação como, monossílabas, dissílabas, trissílabas e polissílabas.
*Escritas de palavras que sejam em monossílabas, dissílabas, trissílabas e polissílabas.
*Atividade e trabalho escrito para classifica-lo os números de sílabas em monossílabas, dissílabas, trissílabas e polissílabas.
	Língua Portuguesa e Conhecimentos Tradicionais
	Gramática
	- Leitura de Texto: Drogas
- Grau do substantivo
	· Conhecer o conceito de droga, através da leitura do pequeno texto.
· Ler corretamente o texto de droga.
· Conscientizar a prevenção de droga através da leitura coletiva.
(EF05LP08) Diferenciar palavras primitivas, derivadas e compostas, e derivadas por adição de prefixo e de sufixo.
	*Apresentação de pequeno texto sobre a droga.
*Leitura coletiva.
*Aula expositiva.
*Apresentação dos conceitos linguísticos para a formação do aumentativo e diminutivo nas palavras.
*Demonstração daspalavras normais no substantivo para passar no aumentativo e diminuitivo.
*Explicação dos exemplos citados das palavras dos substantivos como passam no aumentativo e diminuitivo.
*Exercício ou trabalho escrito das palavras do grau do substantivo como aumentativo e diminuitivo.
	Arte, Cultura e Mitologia
	A arte que encanta
	- A história das linhas
- A música em nossa vida
	· Explicar o uso de produção artística através das diversas linhas.
· Incentivar a produção artística com uso de linhas.
(EF15AR15) Explorar fontes sonoras diversas, como as existentes no próprio corpo (palmas, voz, percussão corporal), na natureza e em objetos cotidianos, reconhecendo timbres e características de instrumentos musicais variados. 
(EF15AR17) Experimentar improvisações, composições e sonorização de histórias, entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos musicais convencionais ou não convencionais, de modo individual, coletivo e colaborativo.
	*Explicação do conceito da história das linhas.
*Apresentação de alguns desenhos que foram feitas em diversos tipos de linhas.
*Elaboração dos desenhos através de diferentes tipos de linhas.
*Explicação de duas formas de classifica-lo os instrumentos musicais.
*Confecção de alguns instrumentos musicais através de desenhos.
*Apresentação de alguns instrumentos musicais que são feitos de materiais que vem da natureza.
*Atividade e trabalho escrito de musicas e nossa vida.
	Práticas Corporais e Esportivas
	Brincadeiras
	- Cabo de guerra
- Gavião e passarinho
	· Conhecer a brincadeira de cabo de guerra.
· Experimentar a brincadeira de cabo de guerra em dois times.
· Conhecer a brincadeira de gavião e passarinho.
	*Explicação do conceito de brincadeira de cabo de guerra.
*Demonstração de brincadeira de cabo de guerra que será dividido em dois grupos.
*Explicação de brincadeira de gavião e passarinho.
*Experimentação de brincadeira de gavião e passarinho que será dividido em uma fileira de passarinhos e um gavião.
	Matemática e Conhecimentos Tradicionais
	Quatro operações
	- Propriedades da adição
- Subtração
	(EF04MA05) Utilizar a propriedade das operações para desenvolver estratégias de cálculo.
	*Apresentação do conceito das propriedades da adição em associativa, comutativa, fechamento e o elemento neutro.
*Explicação de cada função da propriedade da adição.
*Demonstração das somas de cada propriedades da adição.
*Atividade e trabalho escrito das propriedades da adição.
*Explicação da subtração e seu funcionamento.
*Demonstração de alguns exemplos de subtração.
*Atividade e trabalho escrito de subtração.
	Ciências e Saberes Indígenas
	Prevenção de Drogas
	- Drogas
	· Compreender o conceito de drogas.
· Ler os principais conceitos de drogas que alteram o funcionamento do organismo humano.
· Conhecer os tipos de drogas como lícitas e ilícitas.
	*Explicação do conceito de droga.
*Apresentação de imagens impressos das pessoas que são dependentes das drogas.
*Aula Expositiva.
*Atividade e trabalho em grupo sobre a droga.
	História e Historiografia Indígena 
	Prevenção de Drogas
	- Drogas lícitas e ilícitas
	· Promover a conscientização em relação à prevenção do (re) uso de drogas lícitas e ilícitas.
	*Explicação do conceito de drogas lícitas e ilícitas.
*Aula expositiva.
*Apresentação de imagens que são drogas lícitas e ilícitas em impressos.
*Atividade e trabalho escrito que envolvem nas drogas lícitas e ilícitas.
	Geografia e Contextos Locais
	Prevenção de Drogas
	- Prevenção ao uso de drogas
	· Conhecer os efeitos das drogas no corpo humano, que acabam levando à dependência.
· Elaborar materiais para a prevenção ao uso de drogas na adolescência.
	* Apresentação do tema de estudo e explicação para os alunos sobre o que é droga.
*Conceituação e explicação das características que foram usadas nas drogas.
*Apresentação das imagens impresso sobre os efeitos de drogas que acabam a vida das pessoas.
	Formas Próprias de Educar
	
	- As árvores e as nações
- Wüwürü e o caçador
	· Identificar as origens dos animais, plantas e arvores, conhecendo a suas convivências de clãs e subclãs. 
· (Re) conhecer a história muito antiga que acontece com um bicho muito feroz wüwürü e o caçador.
	*Explicação para os alunos sobre a nação que era importante para povos Ticunas.
*Apresentação de alguns códigos de clãs que existem no povo Ticuna.
*Exercício e Trabalho escrito que envolve nas árvores e as nações.
*Explicação da história do wüwürü e o caçador que se brigaram no mato.
*Demonstração de imagem do wüwürü e o caçador.
*Peça aos alunos que façam o desenho do wüwürü e caçador se briga.
	RECURSOS DE ENSINO:
	 Recursos Humanos: Professor, alunos, equipe pedagógica, pais, coordenador e comunidade.
Recursos materiais: Cartolina, lápis, caneta, pincel de quadro branco, pincel para cartaz, papel oficio, papel cartão, papel madeira, computador, lápis de cor, cola, tesoura, EVA, régua, borracha, livro, papel amassa e etc.
	10. AVALIAÇÃO: CAPACIDADES A SEREM VERIFICADAS E INSTRUMENTOS DE VERIFICAÇÃO:
	A avaliação será sempre de forma contínua, através dos instrumentos de verificação como: participação, frequência, atividades propostas, interesse, coletividade, provas escritas, desenhos criativos e atividades de campo.
	11. REFERÊNCIAS:
	BRASIL, Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular-BNCC, Brasília: MEC, Consed, Undime, 2015.
SANCHEZ, Maria Martins. Buriti mais: Língua Portuguesa: Manual do Professor. Organizadora Editora Moderna. – 1. Ed. – São Paulo: Moderna, 2017.
BURANELLO, Cristiane; REIS, Vieira dos. Língua Portuguesa: Coleção conhecer e crescer. 1. Ed. São Paulo: Escala Educacional, 2005.
TOLEDO, Carolina Maria. Buriti mais: Matemática: Manual do Professor. Organizadora Editora Moderna. – 1. Ed. – São Paulo: Moderna, 2017.
YAMAMOTO, Ana Carolina de Almeida. Buriti mais: Ciências: Manual do Professor. Organizadora Editora Moderna. – 1. Ed. São Paulo: Moderna, 2017.
JOMAA, Lina Youssef. Buriti mais: Geografia: Manual do Professor. Organizadora Editora Moderna. – 1. Ed. São Paulo: Moderna, 2017.
VASCONCELOS, Lucimara Regina de Souza. Buriti mais: História: Manual do Professor. Organizadora Editora Moderna. – 1. Ed. São Paulo: Moderna, 2017.
SAMPAIO, Sixto Farias. Gramática Língua Ticuna: Manual do Professor. – 1. Ed.
LOPES, André Camargo. Novo Pitanguá: Arte: Manual do professor. Organizadora Editora Moderna. 1. Ed. – São Paulo: Moderna, 2017.
OGPTB – Organização Geral dos Professores Ticunas Bilíngües – Benjamin Constant – AM, 2017.
Organização Geral dos Professores Ticuna Bilíngües – OGPTB, PROJETO EDUCAÇÃO TICUNA. 1º. Edição – 2002.
	Ação interdisciplinar envolvendo o Eixo 2: Alimentação saudável
	Componente curricular 
	Unidade temática
	7. OBJETOS DE CONHECIMENTO (Conteúdos)
	8. HABILIDADES
(Conceituais, Procedimentais e Atitudinais)
	procedimentos de ensino
	Língua Indígena
	Gramática
	-Substantivo próprio
	· Identificar os conceitos de substantivos próprios na língua indígena.
· Conhecer o substantivo próprio através das palavras apresentadas em letra maiúscula.
· Interessar-se em aprender o substantivo próprio.
	*Apresentação do tema de estudo e explicação para os alunos sobre o que é substantivo próprio na língua Ticuna.
*Conceituação da função do substantivo próprio na língua Ticuna.
*Escritas de palavras com inicial de letra maiúscula do substantivo próprio.
*Exercício escrito de substantivo próprio.
	Língua Portuguesa e Conhecimentos Tradicionais
	
	- Substantivo próprio e comum
	· Identificar os diferentes tipos de substantivos próprios e comuns. 
· Conhecer os substantivos próprios e comuns através das várias imagens apresentadas com as letras maiúsculas e minúsculas no inicio das palavras
· Elaborar e escrever as palavras que são os substantivos próprios e comuns.
· Interessar-se em aprender sobre os substantivos próprios e comuns
	*Apresentação do tema de estudo e explicação para os alunos sobre o que é substantivo próprio e comum.
*Conceituação e explicação da função dos substantivos e sua classificação; (o que é substantivopróprio e comum).
*Apresentação de algumas imagens com os nomes próprios e comuns para que os alunos possam identifica-los.
*Distribuição de palavras impressas para que os alunos através do jogo de palavras, separem as palavras de substantivos próprios (que iniciam com as letras maiúsculas) e as palavras de substantivos comuns ( que iniciam com letras minúsculas) 
*Escrita no quadro dos substantivos comum e próprio que foram identificadas no jogo de palavras
*Exercício escrito para classificarem os substantivos próprio e comum.
	Arte, Cultura e Mitologia
	Cores
	-As cores primárias
	· Reconhecer as cores primárias que tiradas na natureza.
· Utilizar as tinta que foram tiradas na natureza.
	*Explicação para os alunos que na natureza podemos extrair diversas cores, das cores primárias exploradas nas atividades, pode usar urucum para obter a cor vermelha e o açafrão para obter a cor amarela.
*Trabalho prática com os discentes para extrair as cores que foram encontradas da natureza para fazerem pinturas de desenhos.
	Práticas Corporais e Esportivas
	Brincadeira
	- Pula corda
	· Conhecer a brincadeira de pula corda.
· Experimentar a brincadeira de pula corda.
	*Explicação de brincadeira de pula corda.
*Experimentação em individual a brincadeira de pula corda.
	Matemática e Conhecimentos Tradicionais
	Operação
	- Problemas de adição
	(EF05MA07) Resolver e elaborar problema de adição e subtração com os números naturais e com os números racionais, cuja representação decimal seja finita, utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa calcula mental e algoritmo.
	*Exposição de perguntas provocativas sobre as aprendizagens matemáticas do ano anterior.
*Apresentação do conceito de adição.
*Aplicação de problemas matemáticos em que se usa o conceito.
*Atividade escrita sobre os problemas de adições.
	Ciências e Saberes Indígenas
	Vida e evolução
	- Alimentos e nutrientes
- Cardápio equilibrado
	(EF45CI06) Selecionar argumentos que justifiquem por que os sistemas digestório e respiratório são considerados corresponsáveis pelo processo de nutrição do organismo, com base na identificação das funções desses sistemas.
(EF45CI08) Organizar um cardápio equilibrado com base nas características dos grupos alimentares (nutrientes e calorias) e nas necessidades individuais (atividades realizadas, idade, sexo etc.) para a manutenção da saúde do organismo.
	*Apresentação do conceito dos alimentos e seus nutrientes, quais os alimentos faz bem à saúde.
*Explicação dos alimentos que estão presentes no cotidiano, que tem diversos nutrientes e esses nutrientes são substâncias como as vitaminas, as proteínas, os sais minerais etc.
*Demonstração dos alimentos da região que faz bem à saúde.
*Atividade ou trabalho escrito de alimentos e seus nutrientes.
*Explicação de como fazer seu cardápio no dia a dia.
*Aula expositiva.
*Atividade escrita para elaboração de cardápio equilibrado, distúrbios alimentares e consumo consciente.
	História e Historiografia Indígena
 
	As pessoas e os grupos que compõem a cidade e o município
	-Das vilas às cidades
	(EF04HI03) Identificar e comparar pontos de vista em relação a eventos significativos do local em que vive aspectos relacionados a condições sociais e à presença de diferentes grupos sociais e culturais, com especial destaque para as culturas africanas, indígenas e de migrantes.
	*Explicação para os alunos como eram os trabalhos dos índios, quando os portugueses já entraram no Brasil.
*Explanação para os estudantes sobre os portugueses que vieram aqui no Brasil para ocupar a terra e enriquecer que os colonos.
*Trabalho de pequena pesquisa em qualquer livro os trabalhos dos índios e africanos que eram escravizados.
	Geografia e Contextos Locais
	O sujeito e seu lugar no mundo
	- O Brasil e suas diferenças sociais
	(EF05GE02) Identificar diferenças étnico-culturais e desigualdades sociais entre grupos em diferentes territórios.
	*Peça aos alunos que leiam o texto individualmente e que, depois, comentem um pouco o que entenderem sobre o Brasil e suas diferenças sociais.
*Explicação da relação aos contrastes sociais existentes no lugar onde vivemos.
*Atividade escrito sobre o Brasil e suas diferenças sociais.
	Formas Próprias de Educar
	Histórias antigas
	- O remo
	· Reconhecer a importância da história de remo, como era feito até hoje.
	Explicação para os discentes como era feito o remo.
Trabalho em pratica para os alunos a fazerem o remo como uma árvore chamada carapanaúba.
	RECURSOS DE ENSINO: 
	Recursos Humanos: Professor, alunos, equipe pedagógica, pais, coordenador e comunidade.
Recursos materiais: Cartolina, lápis, caneta, pincel de quadro branco, pincel para cartaz, papel oficio, papel cartão, papel madeira, computador, lápis de cor, cola, tesoura, EVA, régua, borracha, livro, papel amassa e etc.
	10. AVALIAÇÃO: CAPACIDADES A SEREM VERIFICADAS E INSTRUMENTOS DE VERIFICAÇÃO:
	A avaliação será sempre de forma contínua, através dos instrumentos de verificação como: participação, frequência, atividades propostas, interesse, coletividade, provas escritas, desenhos criativos e atividades de campo.
	11. REFERÊNCIAS:
	BRASIL, Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular, Brasília: MEC, Consed, Undime, 2015.
SANCHEZ, Maria Martins. Buriti mais: Língua Portuguesa: Manual do Professor. Organizadora Editora Moderna. – 1. Ed. – São Paulo: Moderna, 2017.
BURANELLO, Cristiane; REIS, Vieira dos. Língua Portuguesa: Coleção conhecer e crescer. 1. Ed. São Paulo: Escala Educacional, 2005.
TOLEDO, Carolina Maria. Buriti mais: Matemática: Manual do Professor. Organizadora Editora Moderna. – 1. Ed. – São Paulo: Moderna, 2017.
YAMAMOTO, Ana Carolina de Almeida. Buriti mais: Ciências: Manual do Professor. Organizadora Editora Moderna. – 1. Ed. São Paulo: Moderna, 2017.
JOMAA, Lina Youssef. Buriti mais: Geografia: Manual do Professor. Organizadora Editora Moderna. – 1. Ed. São Paulo: Moderna, 2017.
VASCONCELOS, Lucimara Regina de Souza. Buriti mais: História: Manual do Professor. Organizadora Editora Moderna. – 1. Ed. São Paulo: Moderna, 2017.
SAMPAIO, Sixto Farias. Gramática Língua Ticuna: Manual do Professor. – 1. Ed.
LOPES, André Camargo. Novo Pitanguá: Arte: Manual do professor. Organizadora Editora Moderna. 1. Ed. – São Paulo: Moderna, 2017.
OGPTB – Organização Geral dos Professores Ticunas Bilíngües – Benjamin Constant – AM, 2017.
Organização Geral dos Professores Ticuna Bilíngües – OGPTB, PROJETO EDUCAÇÃO TICUNA. 1º. Edição – 2002.
 
 
ESTADO DO AMAZONAS
 
PREFEITURA MUNICIPAL
 
DE BENJAMIN CONSTANT
 
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
 
SECRETARIA EXECUTIVA PEDAGÓGICA
 
 
PLANO DE ENSINO
 
INTERDISCIPLINAR 
-
 
BIMESTRAL 
 
 
ETAPA DA EDUCAÇÃO BÁSICA: 
ENSINO FUNDAMENTAL
 
ANO LETIVO
:
 
20
22
 
 
1. IDENTIFICAÇÃO
 
1.1 Instituição:
 
Escola Municipal Indígena Adélia Joaquim “Be’tchiina”
 
1.2 Município:
 
Comunidade Indígena Porto Alegre
 
1.3 Do
cente:
 
Silvio Manoel Martins
 
1.4 Etapa da Educação 
Básica: Ensino 
Fundamental I
 
Sub
-
etapa: Anos Iniciais
 
Ciclo: 2º 
 
Ano/ Série: 4º 
e 5º 
ano
 
1.5 Turma
: 
Multiseriado
 
Turno: Matutino
 
Horário: 7h00min à 11h00min
 
1.6 Faixa Etária dos Discentes:
 
9 à 1
1
anos
 
1
.7 Período de Desenvolvimento/Aplicação do Plano:
 
 
1.8 Carga Horária Diária:
 
4 horas
 
Carga horária semanal: 20 horas
 
 
2. 
COMPETÊNCIAS GERAIS DA EDUCAÇÃO BÁSICA
:
 
1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, so
cial, cultural e 
digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma 
sociedade justa, democrática e inclusiva.
 
2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluind
o a investigação, 
a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, 
formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nosconhecimentos das 
diferentes áreas.
 
3.
 
Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também 
participar de práticas diversificadas da produção artístico
-
cultural.
 
4. Utilizar diferentes linguagens 
–
 
verbal (oral ou visual
-
motora, como Libras, e es
crita), corporal, visual, 
sonora e digital 
–
, bem como conhecimentos das linguagens, artística, matemática e científica, para se 
expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir 
sentidos que levem ao 
entendimento mútuo.
 
5. Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, 
significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar 
acessar e disseminar informaçõ
es, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e 
autoria na vida pessoal e coletiva. 
 
6. Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar
-
se de conhecimentos e experiências 
que lhe possibilitem entender as relaçõe
s próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao 
exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e 
responsabilidade.
 
7. Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular,
 
negociar e defender 
 
 
ESTADO DO AMAZONAS 
PREFEITURA MUNICIPAL DE BENJAMIN CONSTANT 
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO 
SECRETARIA EXECUTIVA PEDAGÓGICA 
 
PLANO DE ENSINO INTERDISCIPLINAR - BIMESTRAL 
 
ETAPA DA EDUCAÇÃO BÁSICA: ENSINO FUNDAMENTAL 
ANO LETIVO: 2022 
 
1. IDENTIFICAÇÃO 
1.1 Instituição: Escola Municipal Indígena Adélia Joaquim “Be’tchiina” 
1.2 Município: Comunidade Indígena Porto Alegre 
1.3 Docente: Silvio Manoel Martins 
1.4 Etapa da Educação 
Básica: Ensino 
Fundamental I 
Sub-etapa: Anos Iniciais Ciclo: 2º Ano/ Série: 4º e 5º ano 
1.5 Turma: Multiseriado Turno: Matutino Horário: 7h00min à 11h00min 
1.6 Faixa Etária dos Discentes: 9 à 11anos 
1.7 Período de Desenvolvimento/Aplicação do Plano: 
1.8 Carga Horária Diária: 4 horas Carga horária semanal: 20 horas 
 
2. COMPETÊNCIAS GERAIS DA EDUCAÇÃO BÁSICA: 
1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e 
digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma 
sociedade justa, democrática e inclusiva. 
2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, 
a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, 
formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das 
diferentes áreas. 
3. Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também 
participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural. 
4. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, 
sonora e digital –, bem como conhecimentos das linguagens, artística, matemática e científica, para se 
expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir 
sentidos que levem ao entendimento mútuo. 
5. Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, 
significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar 
acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e 
autoria na vida pessoal e coletiva. 
6. Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências 
que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao 
exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e 
responsabilidade. 
7. Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender