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JULIANA DOS SANTOS FONSECA
202102559121
 
Disciplina: SUPERVISÃO E ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL  AV
Aluno: JULIANA DOS SANTOS FONSECA 202102559121
Professor: WILNA MELLO DE SOUZA CAMPOS
  Turma: 9001
DGT0763_AV_202102559121 (AG)   26/09/2022 20:39:21 (F) 
Avaliação:
7,0
Av. Parcial.:
2,0
Nota SIA:
9,0 pts
 
03051 - A EQUIPE PEDAGÓGICA: REALIDADES E PERSPECTIVAS  
 
 1. Ref.: 6076514 Pontos: 1,00  / 1,00
Os espaços educacionais apresentam concepções de conhecimento completamente diversos e, às vezes até antagônicos, na maneira de
entender e reduziu os desafios de entendimentos das aprendizagens. m algumas situações de sala de aula, entendemos esse processo como
dificuldade de aprendizagem ao invés de perceber as redes de conhecimento em que fomos formados.   
Ao observar a tirinha da Malfada, assinale a resposta correta em relação aos princípios multidisciplinar:
QUINO. 10 anos com Mafalda. São Paulo: Editora WMF Martins Fontes, 2010.
A concepção multidisciplinar facilita o princípio do diálogo entre os saberes não evidenciados na sala de aula as diferenças da relação entre
os saberes desenvolvidos.
As noções de igualdade e dominação dos saberes requer que ignoremos os saberes diversos apresentados nas salas de aula ensinando os
conhecimentos historicamente valorizados.
Encaminhar alunos que não aceitam os conteúdos ensinados na sala de aula e diagnosticar as suas dificuldades de é fundamental princípio
multidisciplinar.
No espaço e tempo em que nos encontramos mergulhados parece ser fundamental para ignorar o significado dos princípios
multidisciplinares realizar processos do ensinar e aprender valorizando todos os saberes dos alunos em sala de aula.
 A concepção multidisciplinar facilita o princípio do diálogo entre os saberes evidenciados na sala de alua e leva em consideração as
realidades apresentadas sem rotular os alunos.
 2. Ref.: 6076515 Pontos: 1,00  / 1,00
A epistemologia pós-moderna trouxe o pensamento complexo, as possibilidades de diálogo entre os conhecimentos existentes e uma
organização de equipes pedagógica envolvendo diferentes profissionais. Para atender as questões de dificuldades de aprendizagens e
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bullying constantes entre os alunos da Escola X, formou uma equipe pedagógica com diretor pedagógico, coordenador de ensino,
psicólogo, orientador educacional, psicopedagogo e coordenador de ensino.
O princípio potencial para a composição de uma equipe pedagógica atuar nas questões desafiadoras da Escola X é o princípio:
interdisciplinar.
 multidisciplinar ou pluridisciplinar.
disciplinar.
superdisciplinar.
transdisciplinar.
 
03052 - ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA: OBJETOS DE ESTUDO, FORMAÇÃO E ATUAÇÃO  
 
 3. Ref.: 6075005 Pontos: 1,00  / 1,00
(Mangaratiba/RJ / 2015 - adaptada) Segundo Grinspun, dentro de uma perspectiva crítica, a Orientação Educacional tem a ação voltada
para o trabalho como eixo condutor de suas atividades (GRINSPUN, M. P. S. Z. A orientação educacional: conflito de paradigmas e
alternativas para a escola. 5. ed. São Paulo: Cortez, 2011) .
Face às questões do trabalho, a Orientação Educacional avalie as afirmativas:
I - Enfatizar a formação da consciência crítica dos alunos ao invés de enfatizar o discurso da crítica da consciência.
II - Incorporar as experiências de vida e de trabalho nas discussões dos problemas culturais e sociais.
III - Participar de um projeto político-pedagógico da escola que inclua a reorganização do próprio trabalho pedagógico, direcionando-o
para a busca de novas estratégias, que vislumbrem a articulação entre as matérias de estudo (teoria) e as questões do trabalho
produtivo (prática).
IV - Incutir na cabeça dos alunos que não escolham a sua profissão baseada em sua vocação ou aptidão, mas que busquem aquelas
profissões que mais são valorizadas no mercado
Marque a alternativa correta:
 I, II e III estão corretas
Somente II e III estão corretas
Somente III e IV estão corretas
Somente II está correta
Somente I está correta
 4. Ref.: 6074922 Pontos: 1,00  / 1,00
A atuação do orientador educacional deve ser pautada por princípios éticos e sua atuação deve se dar, legalmente, de acordo com o
Código de Ética dos Orientadores Educacionais do Brasil, publicado no Diário Oficial da República Federativa do Brasil de 05 de março
de 1979. Avalie as atribuições do orientador pedagógico à luz da legislação:
I - Sistematizar o processo de acompanhamento dos alunos, encaminhando a outros especialistas aqueles que exigirem assistência
especial, visando também lucro para a instituição.
II - Participar no processo de integração escola-família-comunidade e no processo de caracterização da clientela escolar.
III - Participar na composição, caracterização e acompanhamento de turmas e grupos e do processo de avaliação e recuperação dos
alunos.
Quais estão corretas?
Apenas I e II.
Apenas III.
Apenas I e III.
 Apenas II e III.
Apenas II.
 5. Ref.: 6075003 Pontos: 1,00  / 1,00
De maneira prática é uma atividade cotidiana do Orientador educacional:
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cobrir sistematicamente as ausências do diretor, do secretário ou de qualquer profissional que atue na escola.
cuidar da disciplina em salas de aula, nos corredores ou nos intervalos.
recolher, carimbar e/ou entregar cadernetas escolares.
controlar a frequência dos alunos.
 mediar conflitos nas relações entre professores e alunos, alunos e alunos, professores e família e professores entre eles.
 
03053 - A SUPERVISÃO PEDAGÓGICA: OBJETOS DE ESTUDO, FORMAÇÃO E ATUAÇÃO  
 
 6. Ref.: 6074933 Pontos: 0,00  / 1,00
Com a implementação da LDB 1996 e as mudanças das DCN dos cursos de Pedagogia a função de supervisor ficou em suspenso
durante um tempo.  Uma das grandes mudanças na função foi: 
 Passa ser uma função da equipe gestora e não pedagógica 
Deixa de existir substituído por lideranças das equipes interdisciplinares. 
Torna-se orientador pedagógico, unindo as antigas funções do pedagogo. 
Passa para o âmbito dos cursos de gestão. 
 Deixar de ser uma habilitação específica do pedagogo. 
 7. Ref.: 6075109 Pontos: 0,00  / 1,00
A escola e seus atores precisam repensar sua ação e conhecer as expectativas e necessidades dos seus alunos. A função da
supervisão é ser uma liderança no cotidiano escolar a fim de perceber que a prioridade da escola é:  
Uma empresa e como tal toma medidas de controle da educação.  
 Fortalecer os papéis de cada um em seu grupo etário.  
 Dar prioridades na formação dos alunos de forma integral.  
Difundir as normas de aceitação da autoridade constituída.  
Atender aos anseios dos papéis dos pais.  
 8. Ref.: 6075107 Pontos: 0,00  / 1,00
A função de supervisão escolar é definida por força de lei no Brasil durante o momento de organização do trabalho escolar.  Esta função
foi dominada em um primeiro momento nessa institucionalização por: 
 Pedagogos formados nas universidades pois a supervisão era considerada um dos mais altos cargos que o pedagogo poderia
almejar. 
Professores de matemática, por terem uma liderança e controle reconhecidos. 
 Mulheres, um grande número saindo da sala de aula e assumindo as funções, como um destaque. 
Policiais aposentados, estando acostumados a implementar a disciplina e sem ter formação específica passaram a ser os
sujeitos que assumiram a função. 
Inspetores, uma vez promovidos passavam a seros supervisores sem função específica. 
 
03094 - FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES  
 
 9. Ref.: 6071638 Pontos: 1,00  / 1,00
Leia o texto, a seguir.
a preocupação com a formação inicial está atrelada à composição de um bom professor e ao papel fundamental que ele assume na
vida do seu aluno. Tendo em vista esse papel, é latente pensar que a decisão de como fazer uma formação qualitativa gera impacto no
projeto educacional de qualquer nação.
LOPES, Marina. Desafios e caminhos para a formação de professores no Brasil. 15 de outubro de 2015. Disponível em
https://porvir.org/desafios-caminhos-para-formacao-de-professores-brasil/. Acesso em 25 nov 2021.
Segundo a autora, a decisão de como fazer uma fomaçao qualitativa:Educational Performace Solution      EPS ® - Alunos        
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 Gera impacto no projeto educaciona, por isso é fundamental considerar as mudanças constantes nas formas de aprender e de
ensinar.
Não causa impactos constantes nas formas de aprender e de ensinar, uma vez que a didática é o último elemento comunicativo,
na pedagogia.
Não impacta em projetos educacionais, uma vez que os alunos são bem formado e com amplo histórico educativo.
Não gera impacto em paises mais desenvolvidos, pois eles não se preocupam com essa questao.
Não tem qualquer relaçao com o projeto educacional de nenhuma naçao, consideradas latinas.
 10. Ref.: 6071251 Pontos: 1,00  / 1,00
Gustavo começou seu estágio numa instituição de ensino, lá ele percebeu que muitos dos conteúdos trabalhados com os estudantes
não eram de seu domínio. Ele decidiu então, procurar um curso que atendia diretamente as suas demandas.
Ao procurar uma formação por conta própria Gustavo
Percebeu que a instituição não teria nada para ensinar para ele e decidiu procurar um curso com melhores orientações.
Não entendeu o papel do estágio e está perdido em suas atuações.
Não entendeu a função de um estágio e das interlocuções com os supervisores.
 Entendeu que o estágio é uma parte do seu processo de formação continuada e que ele pode completar com cursos, oficinas e
palestras.
Ele não respeitou seu supervisor e foi procurar ajuda em outros espaços.
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