AVALIAÇÃO FINAL OBJETIVA - DIDATICA E FORMAÇÃO DO PROFESSOR

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GABARITO | Avaliação Final (Objetiva) - Individual (Cod.:686877)
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DIDATICA E FORMAÇÃO DO PROFESSOR
AVALIAÇÃO FINAL OBJETIVA
1Na avaliação que é realizada nas escolas, encontramos diversas formas de avaliação. Elas vão desde a avaliação educacional ou da aprendizagem, passando pela avaliação do desempenho do aluno; e pela avaliação de competências. A avaliação do desempenho do aluno se designa por ser um ato ou efeito de uma ação do aluno frente a uma exigência externa de medida ou comparação apoiada em critérios. A avaliação de comportamentos ou mudanças reais observáveis por variáveis mensuráveis. A análise de desempenho de indivíduos ou grupos designa uma situação de aprendizagem, regularmente no exercício de uma atividade, em geral, profissional. Sobre a avaliação por competência, analise as sentenças a seguir: I- Realiza-se a verificação do nível de desempenho dos indivíduos para resolução de problemas que exigem saberes já adquiridos para sua solução. II- Relaciona-se a mecanismos que visam verificar o desempenho do profissional de instituições privadas, nada referente à educação. III- Identifica-se com o movimento de construção e capacidade de elaboração e de solução de situações dentro do processo de ensino. IV- Ela ocorre na educação, designando as capacidades que podem e devem ser adquiridas pelo aluno em sua vida educacional. Assinale a alternativa CORRETA:
A
As sentenças I e II estão corretas.
B
As sentenças I, III e IV estão corretas.
C
As sentenças II, III e IV estão corretas.
D
As sentenças II e IV estão corretas.
2Dentro da Tendência Liberal Renovada Progressista, encontramos outro educador que apresentou seu método do Centro de Interesses. Este educador é Ovide Decroly, que apresenta suas ideias como sendo o aluno o responsável pela condução de seus estudos. Assim sendo, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) Para Decroly, a criança parte das ideias aprendidas no mundo, saindo do caos para a ordem. ( ) Para Decroly, a criança desenvolve suas aptidões a partir do que é fragmentado, com falas pré-elaboradas. ( ) Para Decroly, os centros de interesse organizados por faixa etária buscam principalmente os adultos. ( ) Para Decroly, os centros de interesse são organizados por faixas etárias, buscando suas etapas de evolução. Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
V - F - V - F.
B
F - F - V - F.
C
V - F - F - V.
D
F - V - V - F.
3Conforme os PCN, podemos determinar que a avaliação exige alguns elementos ou critérios que ajudam na análise dos dados a serem avaliados pelo professor. Assim sendo, é necessário que se coloque no processo de aprendizagem dos alunos objetivos e critérios para estas avaliações. Desta forma, analise as sentenças a seguir: I- Os critérios buscam a aprendizagem a partir das etapas de desenvolvimento do aluno. II- Os critérios apontam somente a quantificação das avaliações realizadas. III- Os critérios apontam a aprendizagem observando os objetivos e os conteúdos desenvolvidos. IV- Os critérios buscam analisar o que o aluno vivencia e levá-las ao seu desenvolvimento e socialização. Agora, assinale a alternativa CORRETA:
A
As sentenças I e II estão corretas.
B
Somente a sentença IV está correta.
C
As sentenças II e III estão corretas.
D
As sentenças I, III e IV estão corretas.
4Em 1545, a Igreja Católica, vendo os movimentos que estavam ocorrendo relacionado às reformas educacionais e com a perda de fiéis, convocou o Concílio de Trento, buscando ações dentro da própria Igreja. Referente ao Concílio de Trento, assinale a alternativa CORRETA que apresenta seu principal objetivo:
A
Combater a expansão da Reforma Protestante.
B
Reorganizar suas comunidades politicamente.
C
Organizar uma nova escrita da Bíblia Sagrada.
D
Reformular os programas educacionais da época.
5Quando falamos de avaliação, estamos nos reportando às abordagens qualitativas e quantitativas de uma avaliação educacional. Com isso, estas duas dimensões estão se referindo ao mesmo fenômeno a ser medido, controlado e acompanhado. A primeira diz em conceitos ou notas a intensidade com que atributos da segunda se manifestam no fenômeno mensurado. Na realidade, a avaliação qualitativa confere significado e esclarece a quantitativa (SANT'ANA, 1997, p. 78). Sobre a avaliação qualitativa, analise as sentenças a seguir: I- Na avaliação qualitativa, o educando quase não participa da análise dos resultados, não é utilizada a autoavaliação e se realizada não é levada em consideração. II- Na avaliação qualitativa, o processo pedagógico é considerado quando o aluno e o professor caminham na mesma direção, buscando os mesmos objetivos. III- Na avaliação qualitativa, os resultados são os que possuem maior importância, quem soube alcançar a métrica está aprovado, os demais permanecem sem entender. IV- Na avaliação qualitativa, é realizado um diagnóstico do aprendizado do aluno, levando o professor a também ter um feedback de sua práxis pedagógica. Assinale a alternativa CORRETA: FONTE: SANT'ANNA, Ilza Martins. Por que avaliar? Como avaliar? Critérios e instrumentos. 3. ed. Petrópolis: Vozes, 1997.
A
As sentenças I e II estão corretas.
B
As sentenças I, III e IV estão corretas.
C
As sentenças II e III estão corretas.
D
As sentenças II e IV estão corretas.
6Todo profissional da educação que queira ser professor necessita estar ininterruptamente buscando elementos que fortifiquem sua profissão. Dentro desta perspectiva, percebemos que muitos ainda se encontram aquém deste movimento. Assim sendo, assinale a alternativa CORRETA que determina que, para ser professor, é preciso:
A
Permanecer estagnado em sua maneira de trabalhar, conseguindo êxito.
B
Manter-se "professauro", elencando basicamente o ensino recebido na universidade.
C
Ter como base somente sua vontade de lecionar, o restante é desnecessário.
D
Procurar formar-se a todo momento na busca de seu desenvolvimento.
7(ENADE, 2017) De certa forma, todas as teorias pedagógicas e educacionais são também teorias sobre currículo. As diferentes filosofias educacionais e as diferentes pedagogias, em diferentes épocas, bem antes da institucionalização do estudo do currículo como campo especializado, não deixaram de fazer especulações sobre o currículo, mesmo que não utilizassem o termo. Com as teorias críticas, aprendemos que o currículo é, definitivamente, um espaço de poder. O currículo reproduz culturalmente as estruturas sociais. O currículo transmite as ideologias dominantes. Foi também com as teorias críticas que, pela primeira vez, aprendemos que o currículo é uma construção social. O currículo é uma invenção como qualquer outra: o Estado, a nação, a religião, o futebol etc. Ele é o resultado de um processo histórico. Considerando as ideias apresentadas, analise as afirmações a seguir: I- Segundo as teorias críticas, o conhecimento científico é compreendido como verdadeiro e, assim, o foco do processo pedagógico é a organização do currículo na escola, a partir da seleção de conhecimentos a serem ensinados. II- As teorias críticas preceituam que os objetivos, os procedimentos e a avaliação sejam determinados pelas disciplinas escolares. III- O currículo na escola deve ser compreendido, segundo as teorias críticas, em seus aspectos estruturais e relacionais, ou seja, em sua relação com as estruturas econômicas e sociais. IV- Aspectos do contexto escolar, como atitudes e valores, não explicitados no currículo formal, são considerados relevantes pelas teorias críticas, por contribuírem para as aprendizagens sociais. É correto apenas o que se afirma em: FONTE: SILVA, T. T. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. Belo Horizonte: Autêntica, 2010 (adaptado).
A
I, III e IV.
B
I e II.
C
III e IV.
D
II e III.
8No quadro da educação, encontramos tendências que foram e continuam sendo estudadas. Estas tendências foram importantes no contexto histórico-educacional, auxiliando na construção de novas possibilidades de visualizar a aprendizagem. Frente a isso, as tendênciasdividem-se em duas correntes. Quais são elas?
A
Pedagogia Coletiva e Pedagogia Libertadora.
B
Pedagogia Assistencialista e Pedagogia não diretiva.
C
Pedagogia Progressista e Pedagogia Liberal.
D
Pedagogia Libertadora e Pedagogia Tradicional.
9O professor em seu trabalho pedagógico possui a incumbência de avaliar seu aluno. Esta avaliação, em muitos casos, ocorre por meio de exames escolares, mais conhecidos como provas. Estes ditos exames escolares (provas) possuem características que estão presentes em nosso cotidiano escolar. Assim sendo, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) As provas têm como objetivo reprovar ou aprovar o aluno, sem observar a qualidade do ensino e o porquê do não alcance do conhecimento pelo aluno. ( ) As provas são elementos essenciais para a avaliação, sendo necessário o aluno saber naquele momento aquelas respostas, sem saber se aprendeu. ( ) As provas são classificatórias, pois estabelecem regras que são determinadas através da nota mínima ou máxima, sendo a base a nota 7. ( ) As provas não excluem os alunos, dando possibilidade a cada um buscar compreender o porquê em estar dando aquela resposta. Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
V - F - V - F.
B
F - V - F - V.
C
V - F - F - F.
D
F - F - V - F.
10Quando Paulo Freire (2002) nos apresenta as questões de formar e formar-se, ele quer retratar a cada profissional algo que, muitas vezes, mantém-se adormecido no processo de atualização do profissional da educação. Assim sendo, o formar e o formar-se nos apresentam conceitos diferenciados, mas que necessitam um do outro neste processo. Desta forma, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) O formar-se necessita ser aprimorado a cada momento, dentro do processo de estudos dos professores. ( ) O formar implica uma prática fortificada em teorias, diluindo o laço com o formar-se. ( ) O formar-se provoca na utilização de alguns meios de informação, sem análise das técnicas e teorias. ( ) O formar recai sobre a busca de novos conhecimentos, do produzir algo para alguém e para si mesmo. Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
V - V - F - V.
B
F - F - V - F.
C
V - F - F - V.
D
F - V - V - F.
11(ENADE 2017) A identidade e o papel docente tem se alterado ao longo dos anos. O entimema que concebe o professor como aquele ser que seduz, que encanta pelo conhecimento, tem ficado apenas na memória dos professores. Na Idade Média, o entimema que se consolidou foi o do professor sacerdote, que professava uma fé. Na Idade Moderna, o entimema identificava o professor como aquele que tinha o poder de interferir na mobilidade social de seus alunos e era capaz de possibilitar ascensão para aqueles que se dispunham a dedicar-se ao trabalho acadêmico. Na Idade Mídia, o papel do professor está subsumido de valor e, na maioria das vezes, o professor aparece retratado de forma caricaturada. O fracasso dos alunos é estampado nos meios de comunicação e aponta que os professores não conseguem cumprir o seu papel social. Com base no texto, analise as afirmações a seguir: I- O trabalho do professor foi modificado ao longo da história, bem como seu status profissional. II- Na Idade Média, predominou a laicidade do magistério. III- O trabalho do professor na Idade Moderna foi marcado pelo entimema da doação ao outro, visando à salvação dos alunos. IV- O trabalho do professor na Idade Mídia é pautado na inserção das tecnologias e nas relações da sociedade. É correto o que se afirma em: FONTE: http://33reinao.anped.org.br. Acesso em: 21 jun. 2017.
A
I e IV.
B
III e IV.
C
I, II e III.
D
II e III.
12O planejamento de um professor é determinante no bom desempenho de seu trabalho com os alunos. Com isso, o planejamento perpassa diversos espaços e possibilidades de construção, dando ao professor e aos demais membros da instituição escolar a possibilidade de ser construído e compreendido. Na organização de nossos trabalhos pedagógicos, o planejamento também aparece. Sobre o planejamento, assinale a alternativa CORRETA:
A
O planejamento é essencialmente: análise, reflexão e previsão.
B
O planejamento é necessário na formação de suposições.
C
O planejamento é somente necessário em nossa vida pessoal.
D
O planejamento é descartável em todos os níveis de nossa vida.