Práticas de Ensino para Deficiência Intelectual Matemática, Leitura e Escrita 1-5

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Práticas de Ensino para Deficiência Intelectual: Matemática, Leitura e Escrita
1- Sabemos que os alunos que têm deficiência Intelectual passam pelos mesmos processos de aquisição da leitura e da escrita que os outros alunos. No entanto, com ritmo e capacidade cognitiva mais lenta.
 
Nesse sentido, como o professor deve organizar a turma: 
A
Atender todas as especificidades dos alunos de forma integral e afetiva, colaborando na sua integração e no ensino. 
B
A criança com deficiência intelectual deve participar de todas as atividades junto à turma, estimulando a integração de todos. 
C
A turma deve ser organizada em grupos e o deficiente intelectual deve participar sempre do grupo que o professor julgar mais experiente e cooperativo.
D
Integrar os alunos conforme sua realidade e dar maior ênfase ao ensino de qualidade.
2- O processo de aquisição da leitura e da escrita são apresentados através de métodos e propostas. Sobre o processo de alfabetização construtivista, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
 
(  ) São propostas de trabalho a partir de textos.
(  ) Textos impressos entregues aos alunos.
(  ) Práticas com textos significativos.
(  ) Métodos puramente tradicional, feito com uso de cartilha.
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A
V – V – V – V. 
B
V – V – V – F. 
C
F – V – F – V. 
D
F – F – V – V.
3- A inclusão gera mudança e implica na remoção de muitas barreiras. Além dessas barreiras, existem algumas adaptações que devem ser realizadas. Partindo desse contexto, quais são essas adaptações, assinale a alternativa correta:
A
Adaptações atitudinais – adaptações conceituais. 
B
Adaptações intelectuais – adaptações de materiais. 
C
Adaptações curriculares – adaptações atitudinais.
D
Adaptações curriculares – adaptações de materiais.
4- As situações problemas em que aparecem os números são apresentadas aos alunos como ferramentas nas suas resoluções. Nesses casos os números servem para várias situações. Partindo desse pressuposto, classifique F para as frases falsas e V para as frases verdadeiras:
 
(  ) Como memória da quantidade.
(  ) Como memória da posição.
(  ) Para expressar grandezas.
(  ) Para prever resultados.
A
V – F – V – V. 
B
V – V – V – V.
C
F – F – V – V.
D
F – V – F – F. 
5- O trabalho do professor em sala de aula é um desafio constante, é dele grande parte da responsabilidade de criar meios que possibilitem o acesso à aprendizagem e à acessibilidade dos alunos, principalmente quando nos reportamos aos saberes da matemática. Partindo deste princípio, assinale a alternativa que apresenta como o ensino da matemática deve ser abordado: 
A
Ensinar matemática associada a estratégias de intervenção em que o professor tenha o domínio da turma, motivando-os a decorar os devidos numerais. 
B
Os trabalhos voltados ao conhecimento matemático devem estar direcionados aos alunos com deficiência em classes distintas.
C
O ensino da matemática deve ter significado e estar ligado, de modo mais direto possível, ao cotidiano do aluno. 
D
O professor deve promover estudos voltados às experiências das crianças normais e, mais tarde, deve inserir os alunos com deficiência nos saberes matemáticos.