AV - Didática (4)

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1a Questão (Ref.: 201505774363) Pontos: 1,0 / 1,0 
A condição para um professor assumir o papel de sujeito nos processos pedagógicos é: reconhecer que a prática 
pedagógica não está desvinculada da prática social mais ampla; assumir um compromisso com a sua 
competência política e técnica como sujeito que se coloca diante do mundo; descobrir e dar forma a sua 
intencionalidade; se questionar e procurar respostas aos desafios que a prática nos coloca todos os dias. Nesse 
sentido, podemos dizer que esse professor respalda a prática no modelo pedagógico: 
 
 
comportamental 
 
reprodutivista 
 
Liberal tradicional 
 
tecnicista 
 crítico social dos conteúdos 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201505774362) Pontos: 1,0 / 1,0 
A didática adotada pelo professor de modo que ele leve o saber ao aluno pronto e acabado está de acordo com 
o modelo: 
 
 
problematizador 
 
transformador 
 linear 
 
reflexivo 
 
dialético 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201505541281) Pontos: 1,0 / 1,0 
Assinale V (verdadeiro) ou F (falso) para as afirmações que representam uma concepção progressista de 
didática. 
( ) Preocupa-se com a forma com que o professor deve se trajar e falar. 
( ) É um modo crítico de desenvolver uma prática educativa. 
( ) Deve servir como mecanismo de repetição do exercício educativo. 
( ) É sustentada por decisões filosófico-políticas e epistemológicas sobre um projeto histórico de 
desenvolvimento. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo: 
 
 
F V V V. 
 
V F V F. 
 
V V F F. 
 
F V V F. 
 F V F V. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201505557907) Pontos: 1,0 / 1,0 
A emergência da escola tem estreita relação à consolidação do capitalismo como modelo econômico e societário. 
Sua constituição exige a racionalização dos processos pedagógicos. Assim, a organização do tempo, do espaço, 
dos saberes e das atividades na escola se fará tendo em vista a manutenção de uma determinada ordem sócio-
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http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=309192&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=411994%20&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
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econômica. o que de alguma forma terá implicações quanto à forma como se darão as relações entre os sujeitos 
no seu interior . Nesse caso em que se mantem a ideologia dominante, podemos dizer que a Didática... 
I. Surge como um conjunto de procedimentos e técnicas de ensino, buscando imprimir uma abordagem 
científica para a educação. 
II. Surge como um movimento libertador do trabalho docente de modo a reconstrução de saberes na atualidade. 
III. Pretende garantir uma abordagem tecnicista da educação voltada para a lógica do mercado. 
 
 
Estão corretos apenas os itens II e III 
 Estão corretos apenas os itens I e III 
 
Está correto apenas o item I 
 
Está correto apenas o item II 
 
Todos os itens estão corretos 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201505557897) Pontos: 1,0 / 1,0 
O conceito de ensino através dos tempos ofereceu variações consideráveis. Essas variações oscilam de acordo 
com as interpretações epistemológicas do fenômeno do ensino. Segundo Castro e Carvalho (2002), pode-se 
considerar três tendências. São elas: 
I. O ensino é concebido como algo vindo de fora para dentro, corresponde à ideia de transmitir algo ao aluno. 
II. O ensino é concebido como algo que vem de dentro para fora, onde o professor, de fato, não ensina apenas 
ajudar o aluno a aprender. 
III. O ensino é concebido como algo que se constitui na confluência de fatores externos e internos. 
 
 
Apenas o item III está correto 
 
Apenas o item I está correto 
 
Apenas os itens I e III estão corretos 
 Todos os itens estão corretos 
 
Apenas os itens II e III estão corretos 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201505558009) Pontos: 1,0 / 1,0 
Os temas transversais fazem parte das diretrizes curriculares elaboradas pelo Governo Federal para orientar a 
educação no Brasil. De acordo com essa orientação, esses temas devem ser tratados: 
 
 Por todas as disciplinas 
 
Separado por disciplina 
 
Fora da escola 
 
De forma disciplinar 
 
Somente em projetos 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 7a Questão (Ref.: 201505540878) Pontos: 1,0 / 1,0 
Das afirmativas abaixo, aquela que NÃO é coerente com a Tendência Crítico Social dos conteúdos, no que se 
refere à relação professor-aluno: 
 
 
Professor e aluno são sujeitos ativos. 
 Professor é apenas um conselheiro, monitor à disposição do aluno. 
 
Professor exerce o papel de mediador entre conteúdos e a realidade dos alunos. 
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http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=434975&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
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Professor e aluno são seres concretos (sócio-históricos), situados numa classe social - síntese de 
múltiplas determinações. 
 
Professor é autoridade competente, direciona o processo pedagógico, interfere e cria condições 
necessárias à apropriação do conhecimento 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 8a Questão (Ref.: 201505540258) Pontos: 1,0 / 1,0 
O professor, ao avaliar a aprendizagem, põe em destaque os princípios, os quais guiam sua ação docente. 
Fundamentado na pedagogia progressista da educação, avaliar significa: 
 
 
classificar alunos 
 legitimar saberes 
 
valorizar resultados 
 
comparar respostas 
 
eliminar o erro 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 9a Questão (Ref.: 201505533504) Pontos: 1,0 / 1,0 
Preencha as lacunas abaixo e, em seguida, assinale a alternativa correta. Segundo Paulo Freire, "Na formação 
permanente dos professores, o momento fundamental é o da __________ sobre a __________". 
 
 
reflexão espontânea / teoria e prática 
 reflexão crítica / teoria e prática 
 
prática empírica / teoria e o conhecimento científico 
 
reflexão assistida / consciência dos fatos 
 
experiência / prática espontânea 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 10a Questão (Ref.: 201505533124) Pontos: 1,0 / 1,0 
Legitimar a ideologia dominante a partir do seguinte pensamento: "eu sou incapaz e, portanto, sou responsável 
pelo meu fracasso ou sucesso escolar e na vida", está de acordo com uma concepção de educação que 
compreende o homem como: 
 
 mero objeto condicionado. 
 
protagonista social. 
 
sujeito da história. 
 
cidadão emancipado. 
 
político e cultural 
 
 1a Questão (Cód.: 30504) 
Pontos: 
1,0 / 1,0 
A prática pedagógica referenciada por uma perspectiva interdisciplinar tem como 
princípio: 
 
 
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http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=317899&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
https://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=419107&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=394604&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=317899&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
https://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=419107&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234javascript:alert('Código%20da%20questão:%2030504/n/nStatus%20da%20questão:%20Liberada%20para%20Uso.');
 a superposição de matérias diferentes, oferecidas de forma simultânea, com a 
intenção de esclarecer conceitos comuns, mas sem o propósito de explicitar as 
possíveis relações entre eles. 
 a construção de um sistema entre as disciplinas, sem fronteiras sólidas entre elas 
e cujas estruturas vão além da simples operacionalidade prática. 
 a coordenação de duas disciplinas, cujos limites entre elas desaparecem, 
constituindo-se em um sistema de total correção; entre conceitos e 
conhecimentos. 
 a justaposição de disciplinas mais ou menos próximas, dentro de um mesmo 
setor de conhecimentos, como, por exemplo, Ciências e Matemática, História e 
Geografia etc. 
 a intercomunicação e interação entre duas ou mais disciplinas e a modificação de 
conceitos, fazendo com que as disciplinas passem a depender umas das outras. 
 
 
 
 2a Questão (Cód.: 89855) 
Pontos: 
0,0 / 1,0 
As afirmativas abaixo justificam a importância do planejamento didático 
respaldado na perspectiva progressista, crítica da educação como atividade 
necessária e importante, exceto: 
 
 
 Prever a consecução dos objetivos quanto ao conhecimento, habilidades e 
atitudes e reconhecer queé possível dar conta de novos objetivos; 
 Garantir a distribuição adequada das atividades didáticas em relação ao tempo 
disponível, retomando o assunto sempre que se fizer necessário. 
 Permitir a improvisação pela improvisação no caso do reconhecimento da 
inadequação do que foi planejado. 
 Adequar o trabalho didático ao currículo real. 
 Adequar as atividades didáticas aos recursos disponíveis e às reais condições da 
turma. 
 
 
 
 3a Questão (Cód.: 47806) 
Pontos: 
1,0 / 1,0 
Acerca da trajetória da Didática compreendida no processo histórico da educação, 
pode-se afirmar que: 
I - independemente do tempo ou época histórica, a Didática constitui um elemento 
neutro na prática pedagógica. 
II - apesar de preservar sua característica de neutralidade, a didática se diferencia com 
base nos conteúdos do ensino. 
III - as diferenças constituídas nas concepções de educação nos diferentes tempos 
históricos deixam marcas também distintas na Didática: 
 
 
 Está correto apenas o item I 
 Estão corretos os itens I e II 
 Estão corretos os itens II e III 
 Está correto apenas o item III 
 Todos os itens estão corretos 
 
 
 
 4a Questão (Cód.: 30256) 
Pontos: 
1,0 / 1,0 
Aprender fazendo é o princípio básico da Escola Nova, também, denominada de 
escola ativa ou progressivista ou ainda pragmatista. Segundo os educadores 
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progressistas, falta aos professores dessa prática pedagógica escolanovista voltar a 
atenção para: 
 
 
 a constatação do fenômeno 
 o rendimento escolar 
 a visão crítica de mundo 
 o domínio cognitivo 
 o objeto de estudos 
 
 
 
 5a Questão (Cód.: 54563) 
Pontos: 
1,0 / 1,0 
(TJPE, 209). Segundo CANDAU (1983), "A análise do papel da didática na formação 
de educadores tem suscitado uma discussão intensa. Exaltada ou negada, a didática, 
como reflexão sistemática e busca de alternativas para os problemas da prática 
pedagógica, está, certamente, no momento atual colocada em questão". (p. 12) 
Quando se afirma que a Didática está em questão, subentende-se que: 
 
 
 O objeto de estudo da didática mudou. 
 A didática deveria priorizar as novas tecnologias. 
 A didática precisa ser estudada a partir do contexto social e histórico em que está 
inserida. 
 A ênfase da didática deve ser sobre os conteúdos curriculares. 
 É preciso valorizar unicamente a prática pedagógica do professor. 
 
 
 
 6a Questão (Cód.: 47933) 
Pontos: 
1,0 / 1,0 
Trabalhar as questões da diversidade cultural no cotidiano da escola é um desafio para 
o professor. Desse modo, ele deve estar atento para: 
 
 
 Promover a neutralização das ações dos diferentes 
 Os limites de seu envolvimento com a problemática, desconsiderando situações 
discriminatórias vividas fora do âmbito estrito da sala de aula 
 Centralizar o ensino no indivíduo e em suas habilidades cognitivas 
 Não se envolver em questões que reflitam conflitos étnicos 
 Não estabelecer hierarquia de valores, priorizando ou valorizando determinadas 
características culturais 
 
 
 
 7a Questão (Cód.: 23018) 
Pontos: 
0,0 / 1,0 
Dentro de uma concepção pedagógica baseada na psico-genética, a educação é 
concebida como a vivência de experiências múltiplas e variadas tendo em vista o 
desenvolvimento motor, cognitivo, afetivo e social do educando. Na prática, significa: 
 
 
 que o aluno é sujeito passivo, portanto, assistindo a aulas teóricas e dissertativas. 
 que o aluno é sujeito ativo, portanto, participando da aula passeio e no 
laboratório, constatando na prática a teoria. 
 que o aluno é sujeito crítico, portanto, polemizando a temática de estudo. 
 que o aluno é protagonista do processo de aprendizagem, portanto, articulando o 
saber popular ao científico, visando à libertação da condição de opressão. 
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 que o aluno é interativo, portanto, confrontando dialeticamente o conhecimento 
espontâneo e científico e buscando a superação. 
 
 
 
 8a Questão (Cód.: 47928) 
Pontos: 
1,0 / 1,0 
De acordo com os PCN/Temas transversais, devemos "Tratar da diversidade cultural 
brasileira, reconhecendo-a e valorizando-a, e da superação das discriminações aqui 
existentes que significa atuar sobre um dos mecanismos de exclusão, tarefa 
necessária, ainda que insuficiente, para caminhar na direção de uma sociedade mais 
democrática". Desta forma entende-se que: 
I) À escola compete tratar da diversidade cultural. 
II) Para promover a pluralidade cultural, basta reconhecer os diversos modos de sentir, 
pensar e viver. 
III) O trabalho na escola é ineficaz para a busca de uma sociedade mais justa. 
IV) À escola cabe atuar sobre os mecanismos de exclusão para caminharmos na 
direção de uma sociedade mais democrática. 
Estão corretas: 
 
 
 I e IV 
 III e IV 
 I e II 
 II e III 
 I e III 
 
 
 
 9a Questão (Cód.: 30782) 
Pontos: 
0,0 / 1,0 
Marque F (falso) e V (verdadeiro) e depois assinale a sequência correta: 
O aluno Renato reclamou com a professora Mariana do preconceito racial e de 
atitudes discriminatórias praticadas por alguns de seus colegas. Ela resolveu, então, 
incluir em seu plano de ensino atividades que pudessem romper com as 
manifestações de racismo, preconceito e discriminação entre seus alunos e 
estabeleceu como objetivos, levar os alunos a: 
( )refletir sobre as atitudes discriminatórias praticadas pelos outros e por si mesmo; 
( )conhecer o negro como sujeito histórico com desejos e vontades rompendo com a 
questão da vitimização; 
( )compreender as atitudes preconceituosas e discriminatórias no espaço escolar, 
defendendo-as porque construídas social e historicamente; 
( )tomar consciência de que a luta contra o preconceito racial é responsabilidade de 
todos; 
( )desconstruir estereótipos de inferioridade étnico-racial, valorizando a diversidade 
existente em nossa sociedade. 
 
 
 F V V F V 
 V V F V V 
 V V F V F 
 F V F V V 
 V F V V V 
 
 
 
 10a Questão (Cód.: 90003) 
Pontos: 
0,0 / 1,0 
O Prof. Dr. Antônio Nóvoa , em entrevista feita pela Revista Salto, apresenta duas 
competências necessárias a pratica do professor: "o professorcomo um organizador 
do trabalho escolar, nas suas diversas dimensões e o professor como alguém que 
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detém e compreende um determinado conhecimento e é capaz de o reelaborar no 
sentido da sua transposição didática, como agora se diz, no sentido da sua capacidade 
de ensinar a um grupo de alunos". Quanto a capacidade de ensinar a um grupo de 
alunos os conteúdos a serem ensinados, entendemos que: 
1 - Não basta deter o conhecimento para o saber transmitir a alguém, é preciso 
compreender o conhecimento, selecionar o que é relevante para a (re) elaboração do 
aluno. 
2 - Não basta deter o conhecimento para o saber transmitir a alguém, é preciso 
compreender o conhecimento, ser capaz de o reelaborar e de transpô-lo em situação 
didática em sala de aula. 
3 - Não basta deter o conhecimento para o saber transmitir a alguém, é preciso ser 
capaz de ter domínio de turma e atenção dos alunos para a exposição do conteúdo a 
ser ensinado. 
Estão corretas: 
 
 
 as afirmativas 1 e 2 estão corretas 
 somente a afirmativa 1 está correta 
 as afirmativas 2 e 3 estão corretas 
 apenas a 3 está correta 
 as afirmativas 1 e 3 estão corretas 
 
 1a Questão (Ref.: 201202488753) Pontos: 0,5 / 0,5 
A história da didática está ligada ao aparecimento do ensino; o termo didática surge quando os adultos 
começam a intervir na atividade de aprendizagem das crianças e jovens e a escola se torna uma instituição, 
inaugurando-se o caráter transmissor e sistematizado de ensino. Nesse contexto, a Didática Magna teve como 
representante: 
 
 
Henrique Pestalozzi 
 João Amós Comênio 
 
Jean Jacques Rousseau 
 
J. Friedrich Herbart 
 
J. Dewey 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201202513552) Pontos: 1,5 / 1,5 
Dependendo da concepção que se tem de educação e de escola, entende-se planejamento e, em consequência, 
o modo como se dá o processo de elaboração de um projeto político-pedagógico. Indique qual das situações 
abaixo corresponde a um planejamento participativo. Justifique sua resposta. 
Escola A - Diretores, professores, representantes de alunos, funcionários e comunidade organizaram uma série 
de encontros para discutir o PPP da escola. Nas reuniões o grupo definiu os marcos situacionais, doutrinais e 
operativos, fez diagnóstico da realidade e após análise da situação encontrada, estabeleceu uma programação a 
ser cumprida. 
Escola B - Os diretores reuniram-se para elaborar o PPP da escola. Estabeleceram as metas e as estratégias 
para a consecução desses resultados. Ao final, o projeto foi apresentado aos professores, alunos, funcionários e 
membros da comunidade. 
 
 
Resposta: A escola A. A escola possui uma gestão democrática e participativa onde todos podem opinar e 
colaborar para uma educação de qualidade. Promove um diálogo com a comunidade, permitindo que todos 
contribuam para o desenvolvimento e crescimento do aluno. 
 
 
Gabarito: Situação A, pois diferentes agentes escolares e comunitários participaram ativamente da elaboração 
do plano escolar, sendo retratados no currículo escolar. Já na situação B, uma parte o fez de forma seletiva e 
exclusiva para depois, apresentar suas decisões e resultados aos demais agentes. 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201202496034) Pontos: 0,5 / 0,5 
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A didática, fundamentada na perspectiva tradicional liberal da educação, considera como elemento básico: 
 
 
o confronto de saberes 
 
a desmistificação dos fatos 
 
a produção de conhecimento 
 
a transformação social 
 o caráter transmissor de ensino 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201202496110) Pontos: 0,0 / 0,5 
São temas transversais propostos nos Parâmetros Curriculares Nacionais: 
 
 
Filosofia, Meio ambiente, Saúde, Pluralidade cultural e Orientação sexual; 
 Ética, Meio ambiente, Saúde, Pluralidade cultural e Orientação sexual; 
 
Ética, Ecologia, Saúde, Pluralidade cultural e Orientação sexual; 
 
Filosofia, Ecologia, Saúde, Diversidade cultural e Orientação sexual. 
 Ética, Meio ambiente, Sociologia, Pluralidade cultural e Orientação sexual; 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201202496036) Pontos: 0,5 / 0,5 
Trabalhar a temática do "Meio Ambiente" fundamentada na perspectiva progressista libertadora da educação 
envolve: 
 
 
assimilar as formas de preservação da natureza 
 
constatar o desmatamento 
 problematizar a cidadania planetária 
 
memorizar as espécies animais e vegetais 
 
conhecer o conceito de desenvolvimento sustentável 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201202693545) Pontos: 0,5 / 0,5 
Quando o professor respalda a prática na pedagogia tradicional, ele: 
 
 Transmite o conhecimento 
 
Produz conhecimentos 
 
Desmistifica o conhecimento 
 
Problematiza o conhecimento 
 
Constrói conhecimento 
 
 
 
 7a Questão (Ref.: 201202546172) Pontos: 1,0 / 1,0 
Há décadas professores e educadores procuram formas de superar a fragmentação do conhecimento. Como 
podemos planejar e desenvolver nossas práticas educativas de modo a superar, ainda que 
parcialmente, a fragmentação do conhecimento? 
 
 
Desconsiderando o ritmo de cada um, propondo alternativas diferenciadas por disciplina. 
 
Buscando levantar as especificidades de cada disciplina, reforçando o saber científico; 
 Fazendo um diálogo entre as disciplinas, favorecendo uma participação consciente do aluno, tornando 
concretas suas ações; 
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Integrando as disciplinas, na busca por manter a superficialidade dos conceitos, das práticas e dos 
registros; 
 
Identificando entre conhecimentos escolares e conhecimentos científicos, onde estes últimos deveriam se 
constituir a fonte e o meio para a compreensão da realidade; 
 
 
 
 8a Questão (Ref.: 201202551206) Pontos: 1,0 / 1,0 
Pelo Planejamento o homem organiza sua ação para obter o resultado desejado. É, portanto, a base para a ação 
sistemática educativa. No entanto, o preparo da aula pelo professor comprometido com a efetiva aprendizagem 
do aluno, envolve um conjunto de procedimentos ligados diretamente à competência técnica e ao compromisso 
do professor. Que procedimentos caracterizam o saber do professor, o saber fazer e sua atitude frente 
ao seu trabalho como educador? 
I. Conhecimento vago do aluno, porém conhecimento profundo do conteúdo a ser ensinado; 
II. Conhecimento superficial do conteúdo a ser ensinado, mas conhecimento da realidade e necessidades dos 
alunos; 
III. Conhecimento de um conjunto de técnicas e metodologias básicas para o ensino do conteúdo; 
IV. Conhecimento do valor da interação professor aluno como elemento facilitador da aprendizagem; 
V. Conhecimento da dimensão social do trabalho do professor na sala de aula. 
Marque a opção que responde à pergunta: 
 
 
Apenas III e V. 
 
I, II e III. 
 
I, III e IV. 
 Apenas IV e V. 
 
II, IV e V. 
 
 
 
 
 9a Questão (Ref.: 201202546178) Pontos: 0,5 / 0,5 
O ProjetoPedagógico de uma escola deve partir dos objetivos mais amplos relacionados à formação geral dos 
alunos, de modo que nele estejam presentes características da contemporaneidade e da comunidade local, sem 
perder de vista as ações do coletivo escolar para a sua elaboração. A legislação atual explicita as diretrizes tanto 
de formação quanto de ordem cultural que devem pautar as ações dos professores na prática educativa.O que 
propõem as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formulação de um currículo sintonizado com a 
contemporaneidade? 
 
 
Um currículo estruturado a partir de princípios pedagógicos que não se relacionem com a identidade da 
escola; 
 
Um currículo organizado por disciplinas, onde as áreas de conhecimento não se relacionem, já que é mais 
difícil de ser concretizado; 
 
Um currículo que promova a aprendizagem quantitativa, pois aprender mais conteúdos significa aprender 
melhor 
 Um currículo pautado na interdisciplinaridade, considerando-se que todo conhecimento mantém um 
diálogo permanente com outros conhecimentos; 
 
Um currículo centrado nas competências básicas, prioritariamente enciclopédico e informativo; 
 
 
 
 10a Questão (Ref.: 201202516256) Pontos: 1,5 / 1,5 
Fundamentado no modelo construtivista, produza um texto de 5 linhas em que apareça na redação a expressão 
abaixo: 
Avaliação escolar 
 
 
Resposta: Para estimular a aprendizagem o professor pode trabalhar com projetos, facilitando a interação e o 
envolvimento dos alunos nas atividades, fazendo com que procurem investigar e se aprofundar no tema 
proposto, fazendo com que as aulas se tornem mais interessantes favorecendo a interação dos alunos da turma 
e até mesmo de todos os membros da escola. Essa e outras atividades contribuem na avaliação escolar, já que 
através desses projetos o aluno pode ser avaliado em várias dimensões. 
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Gabarito: A avaliação escolar respaldada no modelo construtivista valoriza processo em detrimento do produto, 
do resultado final, enfatiza mais a formação integral do que a informação, permite que o aluno apresente mais 
de uma possibilidade de resposta, sem perder de vista, contudo, a ciência, não determina previamente o que o 
aluno deve responder, não cria um padrão de resposta, não tem como finalidade a classificação, a quantificação 
e o erro é visto como positivo pelo professor, pois a partir dali, os sujeitos do processo de aprendizagem, 
ambos, alunos e professores constroem o conhecimento, funcionando como desafios cognitivos. 
 1a Questão (Ref.: 201404039873) Pontos: 0,5 / 0,5 
Paulo, professor de matemática do 6º ano do ensino fundamental, discutia com Maria, a professora 
alfabetizadora da escola, sobre a prática e a compreensão crítica do processo ensino-aprendizagem. Enquanto 
Paulo afirmava que o processo de ensinar era uma prática neutra, e que o conteúdo trabalhado era o 
preestabelecido pela escola, Maria afirmava que o que ele dizia era puro mito, posto que não há neutralidade na 
educação da criança, nem na do jovem, nem na do adulto. Em relação às posições defendidas por Paulo e Maria 
é correto afirmar que: 
 
 
As posições de Paulo e Maria não podem ser avaliadas. 
 
Paulo e Maria estão errados. 
 Paulo está enganado, porém Maria está correta. 
 
Paulo e Maria estão corretos em suas afirmações. 
 
Somente Maria está errada 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201404030382) Pontos: 0,0 / 0,5 
O professor, ao avaliar a aprendizagem, põe em destaque os princípios, os quais guiam sua ação docente. 
Fundamentado na pedagogia progressista da educação, avaliar significa: 
 
 
eliminar o erro 
 
valorizar resultados 
 legitimar saberes 
 classificar alunos 
 
comparar respostas 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201404048090) Pontos: 0,5 / 0,5 
Diante da realidade atual, se tem discutido um novo papel para a escola. Busca-se que ela seja um espaço: 
 
 
físico, tecnologicamente bem equipado, com materiais dispostos de modo ordenado. 
 dinâmico, onde seja possível o encontro e o fortalecimento de uma visão plural e histórica de diferentes 
saberes e linguagens. 
 
disciplinarizado, com uma estrutura funcional definida, com papéis bem definidos para todos os 
envolvidos 
 
formal, burocratizado, onde a transmissão do conhecimento se dê de forma eficaz. 
 
competitivo, formal, empírico e sustentado pela lógica do mercado. 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201404227991) Pontos: 0,5 / 0,5 
A disciplinarização do conhecimento é a expressão da disciplinarização do mundo, efeito da divisão industrial do 
trabalho que exige altos níveis de segmentação/especialização. Corresponde também ao estatuto de 
cientificidade proposto pelo paradigma positivista, valorizando a delimitação precisa do objeto, o que reforça a 
especialização dos saberes. Quando o currículo é pautado nessa perspectiva, o professor: 
 
 
Trabalha dialeticamente a ciência 
 
Contextualiza o ensino 
 
Estabelece relações entre as ciências 
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Parte de temas geradores 
 Transmite o conhecimento 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201404048362) Pontos: 1,0 / 1,0 
(SMEBR/RJ-2002) Toda disciplina possui objetivos gerais e objetivos específicos. Qual das opções abaixo 
caracteriza o significado de "objetivos específicos"? 
 
 
expressam todas as habilidades e conhecimentos que se espera que os alunos atinjam ao final de uma 
série 
 
selecionam e organizam habilidades e competências durante o ano letivo 
 referem-se a aspectos mais simples, comportamentos observáveis, que poderão ser alcançados em 
menor tempo 
 
norteiam o planejamento político pedagógico de toda a escola no ano letivo vigente 
 
são mais amplos, envolvem consciência sobre o sentido do que se estuda e alcançados a longo prazo. 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201404570377) Pontos: 0,5 / 0,5 
Alguns autores se opuseram às proposições apresentadas pelos educadores do século XVII e descolavam a 
centralidade do ensino para a aprendizagem na abordagem dos processos pedagógicos. Dentre eles, há um que 
defendia que o ensino deve adequar-se aos diferentes níveis de aprendizado, aos interesses e às necessidades 
dos alunos. Este pensador chama-se: 
 
 
Comenius 
 
Marx 
 Dewey 
 
Bacon 
 
Herbart 
 
 
 
 7a Questão (Ref.: 201404173180) Pontos: 0,5 / 0,5 
Quanto mais os saberes escolares estiverem articulados às realidades de vida, às experiências concretas dos 
alunos, mais significado serão para eles. Ao construir significados para os saberes escolares, o professor 
envolve, mobiliza afetivamente seus alunos. Mais que isso, provoca-os a ressignificar sua realidade. Isso 
significa dizer que o aluno: 
 
 
reproduzirá mecanicamente o conteúdo na prova 
 
dissociará conteúdo e forma 
 se apropriará criticamente do conhecimento científico 
 
será considerado objeto do processo de aprendizagem 
 
apresentará as respostas que o professor indicou como corretas 
 
 
 
 8a Questão (Ref.: 201404068922) Pontos: 1,0 / 1,0 
A condição para um professor assumir o papel de sujeito nos processos pedagógicos é reconhecer que a prática 
pedagógica não está desvinculada da prática social mais ampla.Isso significa que: 
 
 
currículo real e currículo oficial não se relacionam 
 teoria e prática são indissociáveis 
 
conteúdo e forma não se articulam 
 
escola e sociedade não são confrontados 
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saber científico e popular são dissociados 
 
 
 
 9a Questão (Ref.: 201404047994) Pontos: 1,5 / 1,5 
"Excluem-se da escola os que não conseguem aprender, excluem-se do mercado de trabalho os que não têm 
capacidade técnica porque antes não aprenderam a ler, escrever e contar e excluem-se finalmente do exercício 
da cidadania esses mesmos cidadãos, porque não conhecem os valores morais e políticos que fundam a vida de 
uma sociedade livre, democrática e participativa" (Vicente Barreto). Analise a poesia de Barreto e explique como 
a avaliação contribui para a constituição desse processo de exclusão social a que ele se refere. 
 
 
Resposta: A avaliação deve ser um instrumento de construção de conhecimento. Em muitas escolas a avaliação 
têm caráter excludente quando, professores enchem folhas e mais folhas com atividades repetitivas que 
desestimulam e anulam o conhecimento de seus alunos. A avaliação com visão formadora, ela deve a cima de 
tudo, focar nas habiliddes e competências da turma, em suas apitidões. Muitas vezes o professor tem uma 
turma tranquila, relativamente calma, sendo assim, propõe-se uma avaliação com leitura, interpretação, onde 
os alunos concentre a atenção; mas se, o professor está atuante em uma turma mais dinâmica e acelerada, sua 
avaliação deverá ser de acordo com a aptidão destes alunos. 
 
 
Gabarito: Quando a avaliação escolar se limita ao uso de instrumentos quantitativos como testes e provas, ela 
não oferece diferentes oportunidades para a análise do desempenho do aluno, assim como para a reflexão do 
processo pedagógico como um todo. Dessa forma, ela privilegia aqueles que têm as habilidades e 
conhecimentos exigidos nestes testes e provas, enfatizando a informação em detrimento da formação. 
 
 
Fundamentação do(a) Professor(a): A RESPOSTA ESTÁ DE ACORDO COM O PADRÃO ESPERADO. 
 
 
 
 10a Questão (Ref.: 201404059521) Pontos: 1,5 / 1,5 
Tratando-se da aprendizagem, fundamentada na pedagogia libertadora, como são definidos os objetivos 
educacionais? 
 
 
Resposta: A pedagogia libertdora tem por objetivo libertar o indivíduo da posição de oprimido, tornando-o um 
sujeito crítico e reflexivo. Paulo Freire enfatiza que, a educação deve ter caráter emancipatório. 
 
 
Gabarito: Definidos a partir da realidade concreta do educando, do contexto histórico-social no qual se 
encontram os sujeitos, sem perder de vista o desenvolvimento da visão crítica de mundo, bem como a 
libertação da condição de opressão, sendo a educação comrpeendida como elemento de transformação social. 
 
 
Fundamentação do(a) Professor(a): A RESPOSTA ESTÁ DE ACORDO COM O PADRÃO ESPERADO 
 
 1a Questão (Ref.: 201304385984) Pontos: 1,5 / 1,5 
A situação relatada a seguir responda: Fala de uma professora em reunião da equipe: "Tive muita dificuldade em lidar com 
essa turma porque eram frequentes piadinhas racistas e preconceituosas sofridas pelos alunos negros. Percebi que eu não 
poderia fechar os olhos para aquela situação e aproveitei para incluir no programa da disciplina, conversas e atividades que 
visassem à valorização da cultura negra em nosso cotidiano. Falamos sobre a capoeira, sobre o samba, sobre a presença negra 
na literatura, na ciência brasileira. Acho que dessa forma, consegui modificar o olhar dos alunos sobre as questões raciais". 
Nesse sentido, podemos dizer que a professora respaldou a sua prática na pedagogia liberal tradicional ou pedagogia 
progressista? Justifique: 
 
 
Resposta: Na pedagogia progressista, pois quando a professora começa incluir no programa de sua disciplina, atividades e 
diálogos visando a valorização da cultura negra, ela começa a construir de forma gradual uma concientização dos educandos a 
cerca do fato ocorrido, conseguindo aos poucos mudar o olhar dos alunos sobre a questão racial. 
 
 
Gabarito: Progressista na medida em que assumiu seu papel de mediadora, administrando os conflitos e não negando-os, 
desvelando fatos, realidades sociais, valorizando a pluralidade cultural, sem encerrar a discussão, partindo do óbvio, da 
realidade dos educandos e devolvendo de forma científica ao incluir a temática ao programa da disciplina, adotando também a 
prática da inclusão social. 
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 2a Questão (Ref.: 201304177729) Pontos: 0,0 / 1,5 
Qual a principal diferença entre planejamento curricular e planejamento de ensino? 
 
 
Resposta: No planejamento curricular, a construção social do conhecimento depende da sistematização dos meios para que sua 
construção se efetive, não podendo ser separado do contexto social onde está inserida a escola. Ja na construção do 
planejamento de ensino, não depende do contexto social em que a escola está inserida. 
 
 
Gabarito: 
Planejamento curricular é de responsabilidade da escola, em função de suas possibilidades reais, e planejamento de ensino, 
responsabilidade do professor, também, em função de suas possibilidades reais, porém, ambos submetidos ao planejamento 
educacional, oriundo do ministério da educação. 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201304385733) Pontos: 0,5 / 0,5 
O autor da didática Magna é: 
 
 
Piaget 
 
Paulo Freire 
 Comenius 
 
Herbart 
 
Vygotsky 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201304192520) Pontos: 0,5 / 0,5 
(TJPE, 209). Segundo CANDAU (1983), "A análise do papel da didática na formação de educadores tem suscitado uma 
discussão intensa. Exaltada ou negada, a didática, como reflexão sistemática e busca de alternativas para os problemas da 
prática pedagógica, está, certamente, no momento atual colocada em questão". (p. 12) Quando se afirma que a Didática está 
em questão, subentende-se que: 
 
 
A ênfase da didática deve ser sobre os conteúdos curriculares. 
 
É preciso valorizar unicamente a prática pedagógica do professor. 
 A didática precisa ser estudada a partir do contexto social e histórico em que está inserida. 
 
O objeto de estudo da didática mudou. 
 
A didática deveria priorizar as novas tecnologias. 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201304186082) Pontos: 0,0 / 0,5 
(ENADE-2005) Na ONG em que Francisco atua, quando há recebimento de verbas ou quando se pretende avaliar um programa 
educacional, realiza-se uma assembleia para que todos os profissionais participem das tomadas de decisão. Busca-se, por 
conseguinte, uma gestão participativa, que se caracteriza como um modelo em que: 
 
 o planejamento funciona como instrumento legitimador das ações normativas da equipe gestora. 
 
a burocracia é enfatizada, eliminando-se os processos de planejamento participativo, por estarem identificados com 
modelos centralizadores. 
 
a autonomia é exercida por cada membro da instituição, segmentando iniciativas, interesses e decisões 
 a formação dos membros da instituição se processa no exercício da autonomia, sendo compartilhadaa tomada de 
decisões. 
 
as metas são estabelecidas visando ao aumento de produtividade, comprometendo cada profissional com o sucesso 
empresarial. 
 
 
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 6a Questão (Ref.: 201304185782) Pontos: 0,5 / 0,5 
Diferentes concepções acerca do papel da escola e da sua forma de organização imprimiram diferentes modos de conceber a 
prática pedagógica. Desse modo, diferentes autores deram contribuição importante para a compreensão desse campo. 
Relacione educadores apresentados na 1ª coluna de acordo com as suas respectivas contribuições destacadas na 2ª coluna. 
I- Comênio 
II- Herbart 
III- Dewey 
( ) Criticou a "escola tradicional" e propôs uma "escola nova" onde o ensino deveria estar centrado na atividade do aluno 
(Pedagogia Ativa), buscando adequar os conteúdos aos diferentes níveis de aprendizado, interesses e experiências dos alunos 
(Centros de Interesse); 
( ) Funda as bases teóricas da Didática na Filosofia e na Psicologia. Propõe que a ética defina os fins da educação e a 
psicologia os meios, estabelecendo um método único de ensino; 
( ) Sistematizou as bases da Didática através de sua "Didática Magna". São princípios de seu método: seguir a natureza, partir 
das coisas para as ideias, do mais fácil para o mais difícil, tudo sem pressa, dividindo o ensino em ciclos. 
A opção que apresenta a sequência correta é: 
 
 
I - II - III 
 
I III - II 
 
II - I - III 
 
II - III - I 
 III - II - I 
 
 
 
 7a Questão (Ref.: 201304365733) Pontos: 0,5 / 0,5 
Quando o conhecimento se torna ensinável, de modo que o aluno encontre sentido no mesmo, não reproduzindo-o, mas, 
estabelecendo relação com o seu cotidiano, podemos dizer que o professor trabalhou a ciência de forma: 
 
 
Fragmentada 
 
Arbitrária 
 
Linear 
 
Determinística 
 Contextualizada 
 
 
 
 8a Questão (Ref.: 201304177615) Pontos: 0,5 / 0,5 
Currículo é um importante elemento constitutivo da organização escolar. Ele é uma construção social do conhecimento e 
pressupõe a sistematização dos meios para que sua construção se efetive. Na organização curricular, os seguintes pontos 
básicos devem ser considerados: 
I - O currículo dever ser um artefato neutro e asséptico às influências sócio-político-culturais; 
II - A construção do currículo não pode ser separada do contexto social onde está inserida a escola; 
III - A organização dos conteúdos deve ser priorizada, pois somente assim se poderá resgatar a cultura; 
IV A determinação do conhecimento escolar deverá sofrer a análise interpretativa e crítica da escola. 
Estão corretas as alternativas: 
 
 
I e III 
 II e IV 
 
apenas a III 
 
I e II 
 
III e IV 
 
 
 
 9a Questão (Ref.: 201304227960) Pontos: 1,0 / 1,0 
O Prof. Dr. Antônio Nóvoa , em entrevista feita pela Revista Salto, apresenta duas competências necessárias a pratica do 
professor: "o professor como um organizador do trabalho escolar, nas suas diversas dimensões e o professor como alguém que 
detém e compreende um determinado conhecimento e é capaz de o reelaborar no sentido da sua transposição didática, como 
agora se diz, no sentido da sua capacidade de ensinar a um grupo de alunos". Quanto a capacidade de ensinar a um grupo de 
alunos os conteúdos a serem ensinados, entendemos que: 
1 - Não basta deter o conhecimento para o saber transmitir a alguém, é preciso compreender o conhecimento, selecionar o que 
é relevante para a (re) elaboração do aluno. 
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2 - Não basta deter o conhecimento para o saber transmitir a alguém, é preciso compreender o conhecimento, ser capaz de o 
reelaborar e de transpô-lo em situação didática em sala de aula. 
3 - Não basta deter o conhecimento para o saber transmitir a alguém, é preciso ser capaz de ter domínio de turma e atenção 
dos alunos para a exposição do conteúdo a ser ensinado. 
Estão corretas: 
 
 
as afirmativas 2 e 3 estão corretas 
 as afirmativas 1 e 2 estão corretas 
 
as afirmativas 1 e 3 estão corretas 
 
somente a afirmativa 1 está correta 
 
apenas a 3 está correta 
 
 
 
 10a Questão (Ref.: 201304160971) Pontos: 0,0 / 1,0 
O termo avaliar tem sido constantemente associado a expressões como fazer prova, fazer exames, atribuir notas, repetir ou 
passar de ano. Essa lógica educativa está fundamentada na pedagogia: 
 
 do processo de aprendizagem 
 
de inclusão social 
 
da dialética 
 
da conscientização 
 da certificação 
 
As discussões em torno da avaliação do processo ensino-aprendizagem têm mostrado a necessidade de 
construção de uma nova cultura que ultrapasse os limites da técnica, incorporando uma dinâmica de dimensão 
ética. Nesta perspectiva, é correto afirmar que: 
 I) É fundamental que o professor dê preferência a abordagens qualitativas, hierarquizando, sobretudo, os 
resultados alcançados pelos alunos, pois assim saberá quais devem ser submetidos à recuperação. 
II) Não é adequado realizar questões discursivas, já que estas não permitem a definição de parâmetros de 
correção, podendo ocorrer injustiças. 
III) É preciso que o professor estabeleça objetivamente suas intenções ao desenvolver determinada atividade 
pedagógica, comunicando-as aos alunos para que estes sejam corresponsáveis por sua aprendizagem. 
IV) É indispensável que todos os envolvidos no processo ensino-aprendizagem tenham oportunidade de 
participar da avaliação. Para tanto, são válidos a autoavaliação e os conselhos de classe participativos. 
Dentre as afirmativas, estão corretas: 
 
 
I, II, III e IV. 
 
II, III e IV. 
 
I, III e IV. 
 III e IV. 
 
II e IV. 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201402320300) Pontos: 0,5 / 0,5 
O autor da didática Magna é: 
 
 
Paulo Freire 
 
Piaget 
 Comenius 
 
Vygotsky 
 
Herbart 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201402120355) Pontos: 0,5 / 0,5 
A educação envolve processos transmissão, reelaboração e produção de saberes, valores, modos de sentir, agir 
e pensar. São processos complexos e, portanto, a educação guarda múltiplas dimensões: pessoal, sociocultural, 
político-econômica, filosófica. Correlacione os enunciados abaixo à dimensão correspondente: 
 I. a concepções de mundo e de homem 
II. às dinâmicas de grupos e culturas 
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III. aos processos individuais de aprendizagem 
IV. a determinantes e estruturas de produção e poder 
( ) dimensão pessoal 
( ) dimensão sociocultural 
( ) dimensão político-econômica 
( ) dimensão filosófica 
Assinale a sequência que corresponde a correlação correta: 
 
 
I - IV - III - II 
 
II - III - I - IV 
 
IV - III - II - I 
 III - II - IV - I 
 
I - II - III - IV 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201402120594) Pontos: 0,5 / 0,5 
São diferentes as possibilidades de organização doscurrículos escolares. Relacione as formas de organização 
curricular apresentadas na 1ª coluna de acordo com as suas respectivas características destacadas na 2ª 
coluna. 
I- Currículo organizado a partir de Projetos 
II- Currículo organizado a partir dos temas geradores 
III- Currículo organizado em torno das áreas de conhecimento 
IV- Currículo com organização disciplinar 
( ) Procura reduzir as fronteiras que demarcam os campos específicos de cada área do saber e permitem 
aproximações conceituais e conhecimentos afins. 
( ) Geralmente apoiados nos interesses dos alunos, envolvem tratamento multidisciplinar para as questões de 
temas atuais. 
( ) Privilegia a abordagem teórica na organização do conhecimento escolar, sofrendo críticas pelos educadores 
que respaldam sua prática na pedagogia crítica. 
( ) Organizados em torno de uma pedagogia ativa que propõe a articulação de diferentes saberes na solução de 
um problema ou situação a ser pesquisada. 
A opção que apresenta a sequência correta é: 
 
 III - II - IV - I 
 
II - III - I - IV 
 
I - III - II - IV 
 
III - IV - I - II 
 
IV - III - II - I 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201402112229) Pontos: 0,5 / 0,5 
Paulo Freire assinala que ensinar exige disponibilidade para o diálogo com os outros. Essa disponibilidade tem 
correlação com os seguintes fatores, EXCETO: 
 
 a convicção de que se sabe tudo e que se pode saber mais e melhor 
 
a ética como é trabalhada a relação conteúdo /aluno / conhecimento 
 
a segurança no trato com o conhecimento 
 
a reflexão crítica e o fundamento político que sustentam a prática docente 
 
a convicção de que se ignora algo, mas que é possível aprender mais 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201402120421) Pontos: 0,5 / 0,5 
(ENADE 2005) Na aula de Biologia, em uma escola de Ensino Médio, ao trabalhar um determinado assunto a 
partir do livro didático adotado, o professor é interpelado por um aluno sobre a atualidade daquela matéria. O 
aluno explicou que, tendo acessado o site de uma universidade pela Internet, leu que havia novos 
conhecimentos sobre o conteúdo em pauta, que contrariavam o que estava no livro. Diante da situação, o 
professor, que sempre tivera posturas que valorizam a produção de conhecimentos pelos alunos, deve: 
 
 
desqualificar a Internet como meio de transmissão do conhecimento, informando sobre a existência de 
muitos sites não confiáveis. 
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dizer que o conteúdo é verdadeiro no livro porque foi escrito por um autor. 
 
recomendar à turma que estude pelo livro didático adotado, explicando que a prova terá o livro como 
base. 
 
impor-se ao aluno, confirmando que o livro adotado é atual e suas informações estão corretas. 
 incentivar a turma a pesquisar sobre o assunto para avaliar as novas informações trazidas pelo aluno, 
deslocando a discussão para uma próxima aula. 
 
 
 7a Questão (Ref.: 201402103032) Pontos: 0,5 / 0,5 
Contrapondo a prática adotada pela Pedagogia Tradicional, a corrente teórica educacional vigente, na maioria 
das instituições escolares nos dias de hoje, valoriza a construção do processo de aprendizagem e não mais a 
transmissão do conhecimento. De que forma a construção da aprendizagem é obtida? 
 
 Professor e aluno constroem juntos o conhecimento, sendo o professor o mediador deste processo. 
 
As informações são obtidas na escola, porém a organização das mesmas é de competência da família. 
 
O aluno obtém o conhecimento através de aulas expositivas e de exercícios de memorização. 
 
O conhecimento é construído somente pelo interesse e empenho do aluno através de suas experiências. 
 
O professor transfere para o aluno seus conhecimentos. 
 
 
 8a Questão (Ref.: 201402095974) Pontos: 1,0 / 1,0 
Informe se é falso (F) ou verdadeiro (V) o que se afirma abaixo. Sobre o educador reflexivo: 
( ) Conquista seu lugar como membro da comunidade educativa. 
( ) Tem uma atuação flexível e descontextualizada. 
( ) Mobiliza e reconstrói o saber. 
( ) Já percorreu seu processo de aprendizagem. 
( ) Reflete na e sobre a ação. 
 
 
F - V - F - V - V 
 V - F - V - F - V 
 
V - F - V - V - V 
 
F - V - V - V - F 
 
F - V - F - V - F 
 
 
 
 9a Questão (Ref.: 201402111138) Pontos: 1,5 / 1,5 
A didática da escola nova também denominada de pedagogia ativa e pragmática, a partir da década de 30, foi 
considerada uma evolução na educação, uma vez que veio a superar a didática tradicional de ensino. A partir do 
enunciado da questão, argumente a favor da prática pedagógógica escolanovista, mostrando sentido para sua 
aplicação no universo escolar. 
 
 
Resposta: A prática pedagógica escolanovista começa a se importar não só com a formação moral, mas com a 
formação intelectual do aluno, então, ele se torna mais ativo no processo de aprendizagem, o professor exerce 
o papel de facilitador e utliza-se de métodos como aulas passeio, aulas em laboratórios, pesquisas,trabalhos em 
grupo, que fazem com que a prática se aproxime da realidade concreta de seus alunos. 
 
 
Gabarito: O professor não fica preso à dissertação, ele propõe aulas práticas em que o aluno deixa a condição 
de sujeito passivo e se torna ativo (sujeito cognoscente), estabelecendo uma relação direta entre indivíduo-
meio, se debruçando sobre o objeto de estudos, fazendo pesquisa, solucionando problemas, constatando na 
prática, no concreto, o conceito teórico. Isso traz motivação ao aluno, fazer aulas passeio e aulas em 
laboratórios. 
 
 
Fundamentação do(a) Professor(a): A RESPOSTA ESTÁ DE ACORDO COM O PADRÃO ESPERADO. 
 
 
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 10a Questão (Ref.: 201402122999) Pontos: 1,5 / 1,5 
Fundamentado na perspectiva progressista da educação, produza um texto de 5 linhas em que apareça na 
redação a expressão abaixo: 
Prática pedagógica. 
 
 
Resposta: A prática pedagógica fundamentada na perspectiva progressista precisa ser democrática, igualitária e 
participativa, promovendo uma ação reflexiva e transformadora da sociedade. Não é neutra, mas comprometida 
com as ações sociais e políticas.O aluno torna-se o protagonista da sua história e o professor se coloca como 
mediador dos diversos saberes e dos saberes científicos. A aprendizagem não tem mais o objetivo de formar um 
cidadão conformado com o sistema vigente, mas provoca a problematização que é a análise crítica do mundo, e 
a interação com a sociedade. Os conteúdos e os métodos estão em consonância com a realidade do aluno 
tornando-o mais ativo, o professor aprende e ensina ao mesmo tempo. 
 
 
Gabarito: O professor que fundamenta sua prática pedagógica na perspectiva progressista da educação pode 
partir de temas geradores, polemizar sua aula, problematizar o conhecimento, dialogando com seus alunos, 
confrontando teoria e prática, levando-os ao pensamento crítico, desmistificando, desocultando realidades 
sociais, visando uma formação crítica, transformadora e não alienada. O conhecimento é tratado de forma 
contextualizada e não isolado e fragmentado, encontrando-se um sentido para o que se está aprendendo. 
 
 
Fundamentação do(a) Professor(a): A RESPOSTA ESTÁ DE ACORDO COM O PADRÃO ESPERADO. 
 
 1a Questão (Ref.: 201201928828) Pontos: 0,0 / 0,5 
O professor, ao avaliar a aprendizagem, põe em destaque os princípios, os quaisguiam sua ação docente. 
Fundamentado na pedagogia progressista da educação, avaliar significa: 
 
 
eliminar o erro 
 legitimar saberes 
 valorizar resultados 
 
classificar alunos 
 
comparar respostas 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201201928993) Pontos: 0,0 / 0,5 
Para elaborar seu planejamento anual, a professora Paula M. buscou referencial em Zabala (1997), que 
classifica os conteúdos em: 
 
 gerais, específicos e procedimentais; 
 
conceituais, normais e gerais. 
 
globais, específicos e especiais; 
 
conceituais, globais e atitudinais; 
 conceituais, procedimentais e atitudinais; 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201201929505) Pontos: 0,5 / 0,5 
A busca da objetividade na avaliação acaba por desconsiderar o processo de aprendizagem dos estudantes. 
Fundamentado na pedagogia progressista, uma avaliação subjetiva não deixa de ser legítima. Refere-se a uma 
prática de avaliação mais coerente com uma escola e uma sociedade mais democráticas, portanto, uma 
avaliação: 
 
 formativa. 
 
quantitativa. 
 
generalista. 
 
normativa. 
 
somativa. 
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 4a Questão (Ref.: 201201922083) Pontos: 0,5 / 0,5 
Quando o professor desmitifica os fatos e questiona junto ao aluno a cultura dominante, valorizando a 
linguagem e cultura deste, criando condições para que cada um dos sujeitos educativos analise seu conteúdo e 
produza cultura, podemos dizer que o professor fundamenta suas ações na abordagem: 
 
 
escolanovista 
 
cognitivista 
 sociocultural 
 
humanista 
 
tradicional 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201201946592) Pontos: 0,5 / 0,5 
Trabalhar as questões da diversidade cultural no cotidiano da escola é um desafio para o professor. Desse 
modo, ele deve estar atento para: 
 
 
Promover a neutralização das ações dos diferentes 
 
Não se envolver em questões que reflitam conflitos étnicos 
 
Os limites de seu envolvimento com a problemática, desconsiderando situações discriminatórias vividas 
fora do âmbito estrito da sala de aula 
 Não estabelecer hierarquia de valores, priorizando ou valorizando determinadas características culturais 
 
Centralizar o ensino no indivíduo e em suas habilidades cognitivas 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201201946522) Pontos: 0,5 / 0,5 
(ENADE 2005) Uma teoria pedagógica é um conjunto de saberes sobre as questões principais da Pedagogia: 
Para que educar? O que significa ensinar e aprender? Como fazê-lo? Uma teoria pedagógica crítica se 
caracteriza pela: 
 
 
rejeição aos métodos didáticos que simplificam a capacidade de alunos e de professores. 
 problematização dos pressupostos filosóficos e sociopolíticos do fazer pedagógico. 
 
instrumentalização eficiente do ensinar e do aprender. 
 
visão pessimista da escola e do papel sociocultural que ela desempenha na sociedade. 
 
sistematização do conteúdo como um fim em si mesmo 
 
 
 
 7a Questão (Ref.: 201201945691) Pontos: 1,0 / 1,0 
A relação professor-aluno-conhecimento, no processo pedagógico, é influenciada por diversos fatores sociais e 
culturais presentes na escola, estendendo-se para além da escola, uma vez que fatores presentes na sociedade 
repercutem de forma direta na ação educativa. Nesse sentido, é INCORRETO afirmar que se deve considerar 
que 
 
 
no exercício dessa relação com a comunicação, professor e alunos dialogam confrontando dialeticamente 
o saber da prática e da teoria, buscando uma nova resposta 
 
a escola tem vida própria com ritmos e ritos, linguagem, crenças e valores, seu regime próprio de 
produzir e gerir conhecimentos e significações 
 
a relação estabelecida pelo professor ao ensinar leva o aluno a alterar, modificar e transformar atitudes, 
ideias, habilidades e comportamentos 
 a formação profissional do professor se caracteriza por ser um profissional que apenas ensina aos alunos 
aquilo que ele controla, sem intervenções e para a qual ele tem respostas 
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as características culturais e pessoais dos alunos influenciam diretamente sua relação com o 
conhecimento 
 
 
 
 8a Questão (Ref.: 201201921644) Pontos: 1,0 / 1,0 
Os objetivos de ensino podem ser denominados de específico: alcançado a curto prazo, portanto, menores e 
mais concretos; e geral: alcançado a longo prazo, portanto, mais amplos e abstratos. Logo, podemos 
exemplificar como objetivo específico e geral respectivamente: Marque a resposta correta: 
 
 
Desenvolver a consciência acerca da importância da cidadania planetária - Diferenciar os tipos de 
poluição e de lixo. 
 
Diferenciar as doenças sexualmente transmissíveis - Identificar as formas de prevenção. 
 Identificar as espécies - Transformar realidades sociais e construir um mundo mais justo e melhor de se 
viver. 
 
Descrever as técnicas de ensino - Listar os tipos de instrumentos de avaliação. 
 
Desenvolver visão crítica acerca do papel docente na sociedade - Comparar planos de curso, unidade e 
aula. 
 
 
 
 9a Questão (Ref.: 201201938427) Pontos: 1,5 / 1,5 
"Há sempre a tensão entre o que se faz e o que poderia estar sendo feito, entre o que seria possível e 
desejável. A insatisfação é um motor de mudança. Errar faz parte das tentativas para melhorar" (Bachelard, 
1968). Pensando assim, quais situações poderiam ser criadas em sala de aula para tornar o erro produtivo? 
 
 
Resposta: A dialética entre professor aluno, buscando saber onde o mesmo errou, refazendo o caminho 
percorrido por ele e através das conclusões que chegarem, sempre levando em consideração o conhecimento 
prévio que este aluno traz, reconstruírem novamente o processo de conhecimento, que nunca é estático e não 
tem fim, buscando uma nova resposta. O erro não deve servir para classificar e sim identificar as mudanças 
necessárias a serem feitas. 
 
 
Gabarito: 
Considerar o erro do aluno um desafio cognitivo, uma situação de desequilíbrio a ser trabalhada, perguntando 
ao educando o que o levou a responder de tal forma, procurando compreender, investigando como o aluno está 
raciocinando e, a partir daí, devolver de forma científica, corrigindo os equívocos, não punindo e não encerrando 
a discussão, sendo o erro um ponto de partida na busca do equilíbrio, ainda, provisório, mostrando visão 
positiva, confrontando os saberes do cotidiano, espontâneo, popular ao científico e buscando uma nova 
resposta, trabalhando o processo em detrimento do produto. 
 
 
 
 10a Questão (Ref.: 201201937283) Pontos: 1,5 / 1,5 
A postura do professor em relação à avaliação escolar revela uma concepção pedagógica. Explique como se dá a 
prática do professor, no ato da avaliação, quando ele se fudamenta na perspectiva tradicional de ensino. 
 
 
Resposta: A função deste tipo de avaliação é apenas a de classificar e não a de usar o "erro"e experiência para 
recontruir processo e o caminho percorrido pelo aluno. Também não leva em consideração o conhecimento 
prévio adquirido pelo mesmo e o meio social no qual ele está inserido. 
 
 
Gabarito: O professor enfatiza resultados em detrimento do processode aprendizagem, determina previamente 
o corpo de conhecimentos para que o aluno reproduza na prova, padronizando as respostas, formatando-as, 
classifica e hierarquiza os alunos em sala de aula, punindo com notas negativas aqueles que erram a resposta 
porque não as apresentaram dentro dos padrões, ou seja, estão fora do esperado (padrão de resposta ideal) e 
recompensando aqueles que se enquadram dentro do sistema, apresentando domínio das ciências, ou seja, 
domínio cognitivo. 
 
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 1a Questão (Ref.: 201307456589) Pontos: 0,0 / 0,5 
Planejamento, fundamentado na perspectiva progressista da educação, envolve: 
 
 
padronização das ações. 
 
uma educação antidialógica. 
 
transmissão linear do ensino. 
 apriorismo e determinismo técnico. 
 indissociabilidade teoria e prática. 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201307473526) Pontos: 1,5 / 1,5 
Dependendo da concepção que se tem de educação e de escola, entende-se planejamento e, em consequência, 
o modo como se dá o processo de elaboração de um projeto político-pedagógico. Indique qual das situações 
abaixo corresponde a um planejamento participativo. Justifique sua resposta. 
Escola A - Diretores, professores, representantes de alunos, funcionários e comunidade organizaram uma série 
de encontros para discutir o PPP da escola. Nas reuniões o grupo definiu os marcos situacionais, doutrinais e 
operativos, fez diagnóstico da realidade e após análise da situação encontrada, estabeleceu uma programação a 
ser cumprida. 
Escola B - Os diretores reuniram-se para elaborar o PPP da escola. Estabeleceram as metas e as estratégias 
para a consecução desses resultados. Ao final, o projeto foi apresentado aos professores, alunos, funcionários e 
membros da comunidade. 
 
 
Resposta: Escoal A. Porque houve a participação conjunta de todos os envolvidos com o processo ensino-
aprendizagem. Todos foram ouvidos e tiveram ação direta no planejmento do PPP. 
 
 
Gabarito: Situação A, pois diferentes agentes escolares e comunitários participaram ativamente da elaboração 
do plano escolar, sendo retratados no currículo escolar. Já na situação B, uma parte o fez de forma seletiva e 
exclusiva para depois, apresentar suas decisões e resultados aos demais agentes. 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201307676791) Pontos: 1,0 / 1,0 
Quando reproduzimos o planejamento elaborado por outras pessoas, estamos respaldando a prática em qual 
modelo de ensino? 
 
 
coinstrutivista 
 
progressista 
 
libertador 
 tradicional 
 
crítico 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201307473846) Pontos: 0,5 / 0,5 
(ENADE-2008) Considere as descrições que se seguem. 
Escola X: O currículo é desenvolvido em projetos de trabalho, com integração entre disciplinas, e os laboratórios 
de informática estão a serviço da pesquisa empreendida pelos alunos. 
Escola Y: Há uma delimitação clara entre as disciplinas, com horários e espaços bem definidos para as 
atividades, e os recursos tecnológicos dão suporte à transmissão de conhecimentos. 
Escola Z: Laboratórios de informática, telas digitalizadas e estúdios de produção audiovisual estão disponíveis 
aos professores, que são conduzidos a desenvolver um currículo em que os novos conhecimentos científicos 
sejam imediatamente incorporados. 
Qual das análises faz uma relação coerente entre concepções de currículo e uso da tecnologia, segundo as 
correntes teóricas a que se referem? 
 
 
As escolas Y e Z trabalham segundo uma perspectiva curricular crítica, em que os recursos tecnológicos 
são utilizados para a formação continuada de alunos e professores. 
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Na escola Y a delimitação entre as disciplinas demonstra que o currículo é reflexo da pluralidade cultural 
contemporânea, ao passo que o modo como a tecnologia é adotada remete a um modelo tecnicista. 
 Na escola X o currículo possui uma abordagem interdisciplinar, o que favorece o caráter investigativo no 
processo de aprendizagem e a contribuição do uso consciente de recursos tecnológicos no contexto da 
metodologia de projetos. 
 
Na escola Y trabalham segundo a perspectiva da interdisciplinaridade e na escola Z a formação crítica e 
consciente acerca dos fatos é valorizada. 
 
As escolas X e Y adotam uma concepção de currículo calcada no multiculturalismo, pois o tratamento 
dado ao uso de recursos tecnológicos está associado à diversidade. 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201307480314) Pontos: 0,5 / 0,5 
(TJPE, 209). Segundo CANDAU (1983), "A análise do papel da didática na formação de educadores tem 
suscitado uma discussão intensa. Exaltada ou negada, a didática, como reflexão sistemática e busca de 
alternativas para os problemas da prática pedagógica, está, certamente, no momento atual colocada em 
questão". (p. 12) Quando se afirma que a Didática está em questão, subentende-se que: 
 
 
A didática deveria priorizar as novas tecnologias. 
 
É preciso valorizar unicamente a prática pedagógica do professor. 
 A didática precisa ser estudada a partir do contexto social e histórico em que está inserida. 
 
A ênfase da didática deve ser sobre os conteúdos curriculares. 
 
O objeto de estudo da didática mudou. 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201307653527) Pontos: 0,5 / 0,5 
Quando o conhecimento se torna ensinável, de modo que o aluno encontre sentido no mesmo, não 
reproduzindo-o, mas, estabelecendo relação com o seu cotidiano, podemos dizer que o professor trabalhou a 
ciência de forma: 
 
 
Fragmentada 
 
Linear 
 
Determinística 
 
Arbitrária 
 Contextualizada 
 
 
 
 7a Questão (Ref.: 201307653519) Pontos: 0,5 / 0,5 
Quando o professor respalda a prática na pedagogia tradicional, ele: 
 
 
Problematiza o conhecimento 
 
Desmistifica o conhecimento 
 Transmite o conhecimento 
 
Produz conhecimentos 
 
Constrói conhecimento 
 
 
 
 8a Questão (Ref.: 201307598725) Pontos: 0,0 / 0,5 
Tratar da diversidade cultural brasileira, reconhecendo-a e valorizando-a, bem como tratar da superação das 
discriminações aqui existentes significa atuar sobre uns dos mecanismos de exclusão, tarefa necessária, ainda 
que insuficiente, para caminhar na direção de uma sociedade mais democrática. É um imperativo de trabalho 
educativo voltado para a cidadania, uma vez que tanto a desvalorização cultural - traço bem característico da 
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nossa história de país colonizado - quanto á discriminação são entraves à plenitude da cidadania para todos, 
portanto, cabe ao professor para tentar dar conta desse objetivo adotar a prática: MARQUE A FALSA: 
 
 da hegemonização 
 
da mediaçãoda dialética 
 
da dialogicidade 
 da contradição 
 
 
 
 9a Questão (Ref.: 201307515576) Pontos: 1,0 / 1,0 
Na realização de uma atividade recreativa, a professora Lúcia, levou a turma de educação infantil para a quadra 
esportiva. No caminho, uma borboleta chamou a atenção das crianças, que correram a acompanhar e observar. 
Lúcia aproveitou a pergunta de um aluno e começou a conversar com as crianças sobre esta pergunta : - O que 
a borboleta está fazendo aqui no jardim?. Muitas respostas surgiram da imaginação das crianças e a dúvida foi 
aproveitada para outras atividades naquele momento e para outros dias. Diante deste fato identificamos 
uma das características do bom planejamento: 
 
 
continuidade dos assuntos após toda atividade externa 
 flexibilidade diante do interesse dos educandos 
 
ausência de objetivo bem definidos para a recreação 
 
clareza e precisão quanto ao interesse de uma criança. 
 
improvisação diante da falta de objetivos 
 
 
 
 10a Questão (Ref.: 201307476230) Pontos: 1,0 / 1,5 
Fundamentado no modelo construtivista, produza um texto de 5 linhas em que apareça na redação a expressão 
abaixo: 
Avaliação escolar 
 
 
Resposta: O modelo construtivista é aquele em que o sujeito tem que se debruçar no objeto do conhecimento e 
construir seus saberes a partir da sua concepção já pré existente. A aquisição da aprendizagem vem da 
constução dos saberes inertes no educando. A avaliação escolar dentro do modelo construtivista de educação 
parte do pressuposto que o educando irá mostrar que adquiriu conhecimento, que houve um aprendizado 
significativo, quando ele demonstra através do concreto. No modelo constutivista, a avaliação escolar se dá de 
maneira concreta, construida pelo professor e seus educando no dia dia da prática pedagógica. naquilo que tem 
significado dentro de uma contextuaiização do que foi ensinado. 
 
 
Gabarito: A avaliação escolar respaldada no modelo construtivista valoriza processo em detrimento do produto, 
do resultado final, enfatiza mais a formação integral do que a informação, permite que o aluno apresente mais 
de uma possibilidade de resposta, sem perder de vista, contudo, a ciência, não determina previamente o que o 
aluno deve responder, não cria um padrão de resposta, não tem como finalidade a classificação, a quantificação 
e o erro é visto como positivo pelo professor, pois a partir dali, os sujeitos do processo de aprendizagem, 
ambos, alunos e professores constroem o conhecimento, funcionando como desafios cognitivos. 
 
 1a Questão (Ref.: 201501735786) Pontos: 1,5 / 1,5 
O que um professor deve fazer para evitar a etnocentria em sua prática pedagógica? 
 
 
Resposta: esse professor deve procurar pesquisar e trazer novos ensinamentos para seus 
alunos mostrando que existem culturas diferentes e que cada uma tem a sua importância 
dentro do convívio social,levando todos a conhecer culturas diferentes. 
 
 
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Gabarito: Saber escutar, fazer a escuta trabalhada em sala de aula, não acreditar que é o 
único detentor do saber, estimular a criatividade e curiosidade dos alunos, incentivar a 
troca de conhecimentos; formar o aluno criticamente frente aos conteúdos, em princípio, 
considerados válidos pela comunidade acadêmica; não ser elitista academicamente, 
epistemologicamente; legitimar os diversos saberes, partindo das realidades dos 
educandos e estabelecendo um diálogo entre escola e sociedade; articulando o saber 
científico ao saber popular, do senso comum, do cotidiano. 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201501741816) Pontos: 1,0 / 1,5 
"Muitas vezes os professores trocam o que seria o seu planejamento pela escolha de um 
livro didático. Infelizmente, quando isso acontece, na maioria das vezes, esses 
professores acabam se tornando simples administradores do livro escolhido. Deixam de 
planejar seu trabalho a partir da realidade dos seus alunos para seguir o que o autor do 
livro considerou como mais indicado" (MEC, 2006, p, 40). Diante disso, que críticas 
podemos fazer a prática desses professores à luz da pedagogia progressista/crítica? 
 
 
Resposta: Seria uma prática em que não se leva em conta o saber do aluno,empurrando-
lhes um ensinamento pronto,em que cabe ao educando somente aceitar o que lhe é 
ensinado,sem questionamento. 
 
 
Gabarito: Q os professores são meros reprodutores de modelos pedagógicos alheios, que 
o professor não tem autonomia em suas ações e ficam aprisionados ao determinismo 
técnico, não fazendo a leitura de mundo, não contextualizando o ensino porque não 
aprenderam a ser professores pesquisadores que são aqueles que rompem com o 
apriorismo técnico. 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201501621696) Pontos: 0,5 / 0,5 
Considerando seus conhecimentos sobre a disciplina Didática, julgue os itens que seguem 
e depois assinale a alternativa CORRETA. 
 I. A Didática, mesmo depois de alguns séculos de seu surgimento, continua com o 
mesmo propósito: apenas trazer detalhes sobre como os professores devem se portar em 
sala de aula, ou seja, sua performance discursiva, postura, tom de voz etc. 
 II. A didática, hoje, é uma área da Pedagogia, uma das disciplinas fundamentais nos 
cursos de licenciaturas, concebida como "teoria do ensino" que investiga os fundamentos, 
as condições e as formas de realização do ensino. 
 III. Um dos desafios da Didática, atualmente, é articular os conhecimentos adquiridos 
acerca de "como ensinar" e refletir sobre "para quem" ensinar, "o que" ensinar, o "por que" 
ensinar e "como" avaliar, tendo em vista sempre a realidade em que estão inseridos 
professores e alunos. 
 Está CORRETO o que se afirma 
 
 
no item I, apenas. 
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 nos itens II e III, apenas. 
 
nos itens I e II, apenas. 
 
no item III, apenas. 
 
nos itens I e III, apenas. 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201501058703) Pontos: 0,0 / 0,5 
Acerca da trajetória da Didática compreendida no processo histórico da educação, pode-
se afirmar que: 
I - independemente do tempo ou época histórica, a Didática constitui um elemento neutro 
na prática pedagógica. 
II - apesar de preservar sua característica de neutralidade, a didática se diferencia com 
base nos conteúdos do ensino. 
III - as diferenças constituídas nas concepções de educação nos diferentes tempos 
históricos deixam marcas também distintas na Didática: 
 
 
Está correto apenas o item I 
 Todos os itens estão corretos 
 Está correto apenas o item III 
 
Estão corretos os itens I e II 
 
Estão corretos os itens II e III 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201501058728) Pontos: 0,5 / 0,5 
A educação envolve processos transmissão, reelaboração e produção de saberes, 
valores, modos de sentir, agir e pensar. São processos complexos e, portanto, a educação 
guarda múltiplas dimensões: pessoal, sociocultural, político-econômica, filosófica. 
Correlacione os enunciados abaixo à dimensão correspondente: 
 I. a concepções de mundo e de homem 
II. às dinâmicas de grupos e culturas 
III. aos processos individuais de aprendizagem 
IV. a determinantes e estruturas de produção e poder 
( ) dimensão pessoal 
( ) dimensão sociocultural 
( ) dimensão político-econômica 
( ) dimensão filosófica 
Assinale a sequência que corresponde a correlação correta: 
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