Psicologia da Educação - Portfólio Ciclo 3 PDF

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CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICACURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA
LICENCIATURALICENCIATURA
Disciplina: Psicologia da Educação Tarefa: Portfólio – Ciclo 3
Nome: Jaine Lima Silva
RA:
87250718
Turma:
DGEFL2102CPVA0S
DGEF
Parecer do Tutor: Keiko Maly Garcia D Avila Bacarji e Lilian Paula Degobbi Bergamo 
Etapa 1: Estude a Unidade 4 – Teorias Cognitivas da Aprendizagem (tópico sobre
a teoria de Vygotsky), bem como o artigo: VIOTTO FILHO, I. A. T.; PONCE, R. F.;
ALMEIDA, S. H. V. As compreensões do humano para Skinner, Piaget, Vygotski e
Wallon: pequena introdução às teorias e suas implicações na escola. Periódicos
Eletrônicos dePsicologia (PePSIC). São Paulo, 29, p. 27-55, 2009.
Etapa 2 – Peça a participação de uma criança de sua família, ou conhecida, que 
possa contribuir com esta atividade acadêmica. Informe que o objetivo desta 
atividade não é ela realizar de forma correta a situação que será proposta, mas 
apenas participar, a fim de que você, estudante, possa realizar um trabalho 
acadêmico.
Etapa 3 - Pense em algum jogo, ou alguma situação que envolva algum tipo de 
aprendizagem (de conceitos - como por exemplo aprender conceitos de 
matemática, ou de linguagem, ou aprendizagem de habilidades - como por 
exemplo andar de bicicleta, realizar um movimento específico de dança) e proponha 
esta situação de aprendizagem à criança. 
Etapa 4- Descreva a situação proposta, ou seja, você deve descrever a situação 
ou atividade realizada junto à criança, inclusive o local onde ocorreu. Cite a idade da
criança participante, sem citar nome, mantendo o sigilo quanto à sua identidade. 
Em seguida, analise a participação da criança segundo o conceito de zona de 
desenvolvimento proximal (ZDP), descrevendo o nível de 
desenvolvimento real e o nível potencial, e a zona de desenvolvimento 
proximal propriamente dita. Também mencione a mediação, como ela ocorreu! 
Nesta etapa deve-se descrever o conceito de zona de desenvolvimento proximal, 
explicá-lo, antes de relacioná-lo com a participação da criança.
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Etapa 5 – Faça uma conclusão, descrevendo como este trabalho auxiliou na sua 
formação acadêmica e a possibilidade de utilizar o conhecimento adquirido em sua 
prática profissional.
ETAPA 2:
Sentada no sofá da sala observei o momento em que minha cunhada de dez anos tentava 
realizar a atividade de português, me aproximei e li a questão que ela respondia. Uma questão 
mostrava duas imagens, sendo que uma estava nomeada e a partir dessa a atividade pedia que 
ela nomeasse a segunda imagem utilizando uma sílaba em comum que ajudaria nessa 
realização. Ela olhava para as duas imagens e até conseguiria nomear a segunda, porém, não 
compreendia aquilo que a questão estava pedindo, então, eu a orientei a partir do enunciado 
da questão e a relembrei o que era sílaba e comecei a relacionar as palavras e não mais as 
imagens. Uma questão, por exemplo, mostrava a imagem de um garoto e estava nomeada 
como “Pedro”, a segunda imagem mostrava um pena, porém, não estava nomeada, mas ela 
sabia que se tratava de uma pena; eu escrevi as duas palavras e perguntei a ela “o que é 
sílaba?”, ela respondeu dizendo que era a separação das palavras e eu perguntei “qual a 
separação que as palavras Pena e Pedro têm em comum?”, ela me respondeu “o PE”, a partir 
daí continuei orientando-a da mesma forma para que respondesse as outras questões e ela 
conseguiu sem mais problemas solucionar toda a atividade.
 
 ETAPA 3:
Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP), teoria de Vigotsky, é a distância existente 
entre aquilo que o sujeito já sabe, seu conhecimento real, e aquilo que o sujeito possui 
potencialidade para aprender, seu conhecimento potencial.
A atividade foi possível de ser realizada devido ao fato dela já saber ler, saber o que é 
sílaba e identificar o nome correto das imagens que não estavam nomeadas, essa é a zona de 
conhecimento real, porém, ela não conseguia entender aquilo que de fato a atividade pedia e 
mesmo conseguindo chegar ao resultado final, aquilo não faria sentido, pois ela não teria 
relacionado as sílabas, essa é a zona de conhecimento potencial. Ao explicar a ela aquilo que 
de fato a questão pedia e questioná-la a respeito do que é sílaba e qual as sílabas em comum 
eu criei a zona de desenvolvimento proximal, eu a orientei para que partisse da sua zona de 
conhecimento real e pudesse chegar à zona de conhecimento potencial, que agora, ao final da 
atividade que ela realizou, já se tornou um conhecimento real.
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CONCLUSÃO: 
O trabalho me auxiliou a compreender a teoria de Vigotsky e as teorias de 
aprendizagem. A atividade é importante pelo fato de ampliar a visão do conhecimento de 
ensino aprendizagem em diferentes aspectos, aumentar as possibilidades e o modo de como 
nós quanto profissionais diretamente responsáveis pela aprendizagem abordaremos o 
conteúdo com os alunos, em relação ao tipo de observação para qual o nível real de 
conhecimento de cada aluno e qual o nível de conhecimento potencial para assim criar o 
melhor caminho para que de fato esse aluno aprenda e sinta-se entusiasmado com isso, 
relacionando o conteúdo a ser aprendido com aquilo que o aluno já conhece, para que assim o 
conhecimento se torne algo fascinante e não cansativo.
REFERÊNCIAS:
VYGOTSKY (3): ZONA DE DESENVOLVIMENTO PROXIMAL, disponível em:
<youtube.com/watch?v=vUX3XJVPlWo>
PIAGET, VYGOTSKY E WALLON - ZONA DE DESENVOLVIMENTO PROXIMAL 
(ZDP) |
Vygotsky, disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=UHPR2oC2xDA>