A3 - Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem

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Local: Sala 1 - Sala de aula / Andar / Polo Bangu / POLO BANGU - RJ
Acadêmico: EAD-IL70058-20211A
Aluno: JULIANA DE OLIVEIRA AUGUSTO
Avaliação: A3
Matrícula: 20201301853
Data: 16 de Abril de 2021 - 08:00 Finalizado
Correto Incorreto Anulada  Discursiva  Objetiva Total: 10,00/10,00
1  Código: 22894 - Enunciado: A psicologia do desenvolvimento volta-se para o ramo da psicologia
que abrange a pesquisa dos aspectos evolutivos do ser humano. Ela se propõe a estudar e
investigar as transformações ocorridas ao longo de toda a nossa vida. Diante disso, indique a(s)
afirmativa(s) que está(ão) de acordo com o objeto de estudo da psicologia do desenvolvimento.   I.
O indivíduo, em seu processo de desenvolvimento, é influenciado tanto pela hereditariedade
quanto pelo meio social.
 II. O desenvolvimento humano abrange os aspectos relacionados à filogênese, à ontogênese e
à sociogênese.
III. O desenvolvimento humano, na perspectiva do ciclo vital, é influenciado pelos fatores sociais,
biológicos e culturais. Marque a alternativa correta.
 a) Estão corretas I e III, apenas. 
 b) Estão corretas I, II e III.
 c) Estão corretas I e II, apenas. 
 d) Estão corretas II e III, apenas.
 e) Está correta III, apenas.
Alternativa marcada:
b) Estão corretas I, II e III.
Justificativa: Resposta correta: Estão corretas I, II e III. As três afirmativas estão de acordo com o
objeto de estudo da psicologia do desenvolvimento. O desenvolvimento é influenciado pela
hereditariedade e pelo meio ambiente, abrangendo, portanto, os fatores sociais, biológicos e
culturais, assim como aqueles relacionados às características da espécie humana e à própria
trajetória do indivíduo.
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2  Código: 22716 - Enunciado: Marta é educadora recém-contratada para a Educação Infantil e
apresentou o seu planejamento para as crianças de 2 a 6 anos de idade que são educadas na
creche municipal. As atividades contemplavam a inteligência prática, exercitada por meio de
experiências com os cinco sentidos e com o desenvolvimento de habilidade motoras ligadas à
marcha. Avaliando o situação apresentada, pode-se afirmar que Marta estaria se fundamentando
nas características de desenvolvimento do estágio Pré-operatório de Jean Piaget?
 a) Não, as experiências sensoriais e psicomotoras como a marcha devem ser priorizadas no
estágio sensório-motor. O estágio pré-operatório deve trabalhar com a linguagem e a
simbolização.
 b) Sim, a professora está fazendo uma transição para o estágio pré-operatório, mas já utiliza
os principais elementos de desenvolvimento que são a linguagem oral e a socialização.
 c) Sim, pois nesse estágio é fundamental reforçar a base conceitual que será usada no estágio
operatório concreto para conhecer a realidade de forma científica.
 d) Sim, Marta traz as brincadeiras espontâneas e as experiências sensoriais que são mais
importantes que o desenvolvimento da linguagem e do simbolismo nessa fase.
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 e) Não. Marta está defasada, pois já tinha que iniciar o processo de letramento com escrita
espontânea e atividades de casa para treinamento psicomotor.
Alternativa marcada:
a) Não, as experiências sensoriais e psicomotoras como a marcha devem ser priorizadas no
estágio sensório-motor. O estágio pré-operatório deve trabalhar com a linguagem e a
simbolização.
Justificativa: Resposta correta: Não, as experiências sensoriais e psicomotoras como a marcha
devem ser priorizadas no estágio sensório-motor. O estágio pré-operatório deve trabalhar com a
linguagem e a simbolização. Está correta, pois o estágio pré-operatório trabalha com esquemas de
conhecimento linguísticos e simbólicos. Distratores: Sim,pois nesse estágio é fundamental
reforçar a base conceitual que será usada no estágio operatório concreto para conhecer a
realidade de forma científica. Está incorreta, pois a educadora não usa nenhum elemento do
estágio operatório-concreto. Sim, Marta traz as brincadeiras espontâneas e as experiências
sensoriais que são mais importantes que o desenvolvimento da linguagem e do simbolismo nessa
fase. Está incorreta, pois essas atividades são as mais importantes no estágio sensório-motor e
não no estágio pré-operatório. Sim, a professora está fazendo uma transição para o estágio pré-
operatório, mas já utiliza os principais elementos de desenvolvimento que são a linguagem oral e
a socialização. Está incorreta, pois o estágio pré-operatório não utiliza nada relacionado ao
desenvolvimento da linguagem e da socialização. Não. Marta está defasada, pois já tinha que
iniciar o processo de letramento com escrita espontânea e atividades de casa para treinamento
psicomotor. Está incorreta, pois nessa idade ainda não pode ser iniciado o processo de escrita.  
3  Código: 22778 - Enunciado: Para Cesar Coll (1999), os problemas psicológicos e de personalidade
na adolescência estão intimamente ligados aos grandes temas vitais, próprios dessa etapa, e,
dentre eles, destacam-se aqueles relacionados aos comportamentos de transição para a vida
adulta. Nesse sentido, pode-se afirmar que: I. No processo de transição para a vida adulta, verifica-
se a discrepância entre as aspirações dos adolescentes e os marcos normativos da sociedade. II.
No processo de transição para a vida adulta, o comportamento sexual se manifesta de forma
harmoniosa, atendendo às normas sociais. III. No processo de transição para a vida adulta, as
relações sociais desempenham um papel importante na construção da sua identidade.    Marque a
alternativa correta.
 a)  Apenas a afirmativa II está correta.
 b) Apenas as afirmativas I e III estão corretas.
 c) Apenas a afirmativa III está correta.
 d) Apenas as afirmativas II e III estão corretas.
 e) Apenas as afirmativas I e II estão corretas.
Alternativa marcada:
b) Apenas as afirmativas I e III estão corretas.
Justificativa: Resposta correta: Apenas as afirmativas I e III estão corretas. As dificuldades
decorrentes de uma sociedade ainda marcada por expressivas disparidades sociais,
obstáculos para o acesso e a permanência no sistema educacional, ingresso ainda precoce e difícil
no mercado de trabalho e persistência de significativa faixa de excluídos são algumas das
questões enfrentadas pelos jovens brasileiros. Pesquisas apontam que a integração em pequenos
grupos favorece a construção da identidade, e, como vimos com Knobel, isso faz parte da
síndrome da adolescência normal. A identidade pode modificar-se e transformar-se ao sabor dos
acontecimentos do grupo, da família e da própria sociedade. Distrator: A afirmativa II está
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incorreta porque não considera um aspecto fundamental do processo de desenvolvimento da
adolescência, que se refere à sua identidade sexual e às dificuldades enfrentadas nas relações
com o mundo adulto para exercê-la.
4  Código: 22760 - Enunciado: O desenvolvimento da linguagem terá muitos marcos na infância.
Nesse contexto, existe um evento que ocorre aproximadamente aos dois anos de idade da criança,
quando a linguagem pré-intelectual e o pensamento pré-linguístico se encontram. Diante disso,
assinale a alternativa que expõe corretamente o que acontecerá com o desenvolvimento da
criança no momento referenciado.
 a) O pensamento se torna fala interior para compensar a falta de linguagem.
 b) A língua se torna inteligível e o pensamento se torna abstrato.
 c) A fala se tornará oral e o pensamento intelectual.
 d) A criança passa a gesticular menos e pensar em voz alta.
 e) O pensamento se torna verbal e a linguagem racional.
Alternativa marcada:
e) O pensamento se torna verbal e a linguagem racional.
Justificativa: Resposta correta: O pensamento se torna verbal e a linguagem racional. Correta,
pois quando as duas linhas se encontram, o pensamento é expresso por linguagem e a fala se
torna racional.  A partir de então, a criança percebeo propósito da fala, que começa a servir ao
intelecto, e o pensamento começa a ser verbalizado. Daí por diante a criança passa a sentir a
necessidade das palavras, tentando aprendê-las – é a descoberta da função simbólica da palavra.
Distratores: A fala se tornará oral e o pensamento intelectual. Errada, pois a fala sempre é oral. A
língua se torna inteligível e o pensamento se torna abstrato. Errado, pois o pensamento não se
torna abstrato nessa fase da vida. A criança passa a gesticular menos e pensar em voz alta. Errado,
pois a criança só diminui a gesticulação no momento da comunicação em fase posterior. O
pensamento se torna fala interior para compensar a falta de linguagem. Errado, nessa fase há
desenvolvimento da linguagem e não falta dela.
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5  Código: 22735 - Enunciado: Mateus tem três anos de idade e está na educação infantil
desenvolvendo um projeto sobre a pintura de Pablo Picasso. Durante as atividades em que ele
participa ativamente, gosta de apreciar as obras do artista plástico e tenta compreender a riqueza
das suas representações — brinca de aprender. No final de semana, sua família ficou
impressionada quando ele falou sobre detalhes da vida e da obra de Picasso, chegando a
identificar o quadro Guernica. Tendo como referencial a relação entre pensamento e linguagem na
obra de Lev Vygotsky, pode-ser concluir sobre a atuação de Mateus:
 a) Quando Mateus internalizou os elementos sobre a vida e a obra de Pablo Picasso, ele
resgatou em sua memória exatamente o que a professora falou, e internalizar é copiar a realidade
interpsíquica.
 b) O menino internalizou tudo o que foi trabalhado durante as atividades, mas não teve uma
completa relação entre pensamento e linguagem, pois esta só ocorre aos seis anos de idade.
 c) A mãe apresenta uma séria distorção da realidade cognitiva de Mateus, pois, aos três anos
de idade, uma criança tende apenas a reproduzir o que aprende na escola, já que não é capaz de
internalizar temas complexos.
 d) Mateus reproduziu o nome do quadro sem saber ao certo o que ele representava, pois
ainda é muito novo para saber sobre conteúdos tão complexos relacionados às artes plásticas.
 e) Fica evidente que, enquanto brincava de aprender, Mateus internalizou muitos conteúdos
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sobre Pablo Picasso e pôde resgatá-los em sua linguagem e pensamento quando viu a obra.
Alternativa marcada:
e) Fica evidente que, enquanto brincava de aprender, Mateus internalizou muitos conteúdos sobre
Pablo Picasso e pôde resgatá-los em sua linguagem e pensamento quando viu a obra.
Justificativa: Resposta correta: Fica evidente que, enquanto brincava de aprender, Mateus
internalizou muitos conteúdos sobre Pablo Picasso e pôde resgatá-los em sua linguagem e
pensamento quando viu a obra.  A aprendizagem é uma internalização de um conteúdo que já foi
interpsíquico. Distratores: Mateus reproduziu o nome do quadro sem saber ao certo o que ele
representava, pois ainda é muito novo para saber sobre conteúdos tão complexos relacionados às
artes plásticas. Errada. A idade não tem relação com a capacidade para aprender sobre esse tema.
O menino internalizou tudo o que foi trabalhado durante as atividades, mas não teve uma
completa relação entre pensamento e linguagem, pois esta só ocorre aos seis anos de idade.
Errada. Essa relação já ocorre aos dois anos de idade. A mãe apresenta uma séria distorção da
realidade cognitiva de Mateus, pois, aos três anos de idade, uma criança tende apenas a
reproduzir o que aprende na escola, já que não é capaz de internalizar temas complexos. Errada.
Nessa idade, eles já aprendem vários conteúdos. Quando Mateus internalizou os elementos sobre
a vida e a obra de Pablo Picasso, ele resgatou em sua memória exatamente o que a professora
falou, e internalizar é copiar a realidade interpsíquica. Errada. A aprendizagem não é uma cópia da
realidade, mas sim uma internalização.
6  Código: 22731 - Enunciado: Marta é professora do 1º ano do ensino fundamental e está com um
dilema pedagógico: quer melhorar o padrão de interação entre seus alunos para que eles
aprendam a ler em cooperação. No entanto, ela não sabe como fazer isso na prática sem gerar
grande confusão na sala de atividades. Com base no caso apresentado, indique o conceito de
Vygotsky referenciado na metodologia.
 a) Zonas de desenvolvimento potenciais, que mostram os potenciais futuros dos alunos que
estão mais atrasados em relação aos colegas da mesma série.
 b) Mediação semiótica da vida mental, que ocorre por meio da interação com instrumentos
culturais e colegas do mesmo nível de desenvolvimento, para crescerem juntos.
 c) Funções mentais superiores, que são construídas nas interações, mas que precisam de um
momento da criança com o professor para ele averiguar se ela aprendeu.
 d) Conceito de mediação, pois pode ser usado colocando o aluno mais desenvolvido na
leitura para ensinar aos que ainda estão amadurecendo esse aspecto.
 e) Conceito de zona de desenvolvimento proximal, que atua na cooperação entre os colegas,
trazendo avanços na interação que não aconteceriam sozinhos.
Alternativa marcada:
e) Conceito de zona de desenvolvimento proximal, que atua na cooperação entre os colegas,
trazendo avanços na interação que não aconteceriam sozinhos.
Justificativa: Resposta correta: Conceito de zona de desenvolvimento proximal, que atua na
cooperação entre os colegas, trazendo avanços na interação que não aconteceriam sozinhos. O
trabalho precisa estar focado na cooperação entre alunos em estágios diferentes do
desenvolvimento. Distratores: Conceito de mediação, pois pode ser usado colocando o aluno mais
desenvolvido na leitura para ensinar aos que ainda estão amadurecendo esse aspecto. Errada. No
trabalho de cooperação, não deve haver esse tipo de assimetria entre os próprios alunos, em que
um ensina, e o outro aprende. Funções mentais superiores, que são construídas nas interações,
mas que precisam de um momento da criança com o professor para ele averiguar se ela aprendeu.
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Errada. Nessa dinâmica, não há previsão de interação somente com o professor. Mediação
semiótica da vida mental, que ocorre por meio da interação com instrumentos culturais e colegas
do mesmo nível de desenvolvimento, para crescerem juntos. Errada. Os colegas estão em níveis
diferentes de desenvolvimento. Zonas de desenvolvimento potenciais, que mostram os potenciais
futuros dos alunos que estão mais atrasados em relação aos colegas da mesma série. Errada. O
conceito correto é zona de desenvolvimento proximal.  
7  Código: 22707 - Enunciado: A professora Fernanda está finalizando o seu planejamento
pedagógico e precisa saber como vai trabalhar os esquemas cognitivos de conservação de massa
e volume com as crianças, pois ela percebe que as crianças do 1º ano do ensino fundamental, com
seis anos de idade, têm dificuldade em perceber os mecanismos de reversibilidade e conservação.
Dessa forma, ela não sabe até que ponto pode prosseguir na construção do conhecimento.
Analisando o caso apresentado, elabore uma sugestão de como a professora pode trabalhar essa
dificuldade com os alunos de modo a ajudá-los a construir esses esquemas. Sua sugestão deve
nortear os seguintes fundamentos. Características dos esquemas de conhecimento de
conservação de massa e volume. Uma experiência que faça parte das experiências cotidianas dos
alunos.  
Resposta:
Para trabalhar com o mecanismo de reversibilidade, que é a capacidade de reconhecer que
objetos ou números podem ser alterados e retornados à sua condição original, pode-se usar uma
bola inflável, mostrando que a bola pode desinflar e ser preenchida com ar novamente, voltando à
forma original.
Conhecimento de conservação de massa e volume é a compreensão de que algo permanece a
mesma quantidade mesmo que haja uma mudança em sua aparência.Para trabalhar a
conservação, pode-se usar "massinha" (massa de modelar), oferecendo aos alunos a mesma
quantidade de massinha em duas cores diferentes e pedindo à eles para, primeiramente, fazer
bolinhas com cada cor (que ficarão do mesmo tamanho) e depois escolher uma cor e fazer uma
outra forma (como um pão ou uma salsicha). Assim, as crianças poderão perceber que ambas
continuam possuindo a mesma massa, apesar de estarem em formas diferentes.
Justificativa: Expectativa de resposta: Poderia trazer experiências de conservação e
reversibilidade colhendo as respostas antes de apresentar o evento e ajudando-os a analisar
depois que o evento foi realizado, mediante seus resultados.  
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8  Código: 22723 - Enunciado: Segundo a teoria psicanalítica, como resultado de um processo de
maturação, diferentes regiões do corpo se convertem em fontes de prazer sexual à medida que a
energia libidinal se concentra, sucessivamente, nelas. Freud denominou esse processo de
desenvolvimento psicossexual. A partir dessas informações, leia o fragmento a seguir. “No período
compreendido entre cinco e dez anos instala-se uma fase mais calma que proporciona à criança a
dispersão da energia libidinal para uma dimensão mais social, moral e cognitiva do
comportamento, o que faz com que a ligação afetiva com os pais vá se deslocando para fora da
família, concentrando-se em substitutos dos progenitores, na qual a educação formal tem um
lugar privilegiado e a sexualidade ganha novos contornos, direcionando-se para o
conhecimento de novos saberes." (COUTINHO, M. T. C.; MOREIRA, M. Psicologia da educação. Belo
Horizonte: Lê, 1992. p. 188). Considerando o exposto, faça o que se pede nos itens a seguir:
Identifique a fase ou período referido no fragmento. Evidencie a importância da fase identificada
para o desenvolvimento e a aprendizagem do aluno.
Resposta:
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O período referido no fragmento é o da latência. A fase da latência é importante pois a criança tem
curiosidade de aprender, saber. Essa curiosidade deve ser aproveitada pelo professor e pela
escola para promover a aprendizagem.  Dessa maneira, o aluno desenvolve um interesse e prazer
por leitura, pesquisa e em conhecer coisas novas.
Justificativa: O período a que se refere o fragmento é o da latência. A fase de latência é um
momento especial na vida da criança, que se coloca, em uma perspectiva psicanalítica, como ser
desejante do saber. Sua curiosidade se volta para os objetos, para o conhecimento, e deve ser
aproveitada pela escola e pelo professor para promover a aprendizagem. Assim, o aluno
desenvolve o prazer pela pesquisa, o gosto pela leitura e o prazer em conhecer coisas novas.
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