Prova Eletrônica mat

Prévia do material em texto

30/11/2022 15:01 PAULA KELLY DE BITTENCOURT ASSUNÇÃO, histórico de teste: Prova Eletrônica
https://dombosco.instructure.com/courses/10796/quizzes/29894/history?version=1 1/11
Seu Progresso: 100 %
Prova Eletrônica Resultados para PAULA KELLY DE
BITTENCOURT ASSUNÇÃO
 As respostas corretas estarão disponíveis em 4 dez em 0:00.
Pontuação desta tentativa: 30 de 30
Enviado 30 nov em 14:12
Esta tentativa levou 49 minutos.
3 / 3 ptsPergunta 1
Marque a alternativa falsa: 
 
Pode-se considerar que há relação entre a resolução de problemas e a
manipulação/conhecimento numérico, determinante para a construção
do pensamento matemático, sem os quais não há possibilidade de
compreensão dos problemas.
 
Pode-se considerar que a habilidade em resolver problemas é
estruturada no desenvolvimento da argumentação, da criação de
hipóteses e da busca de soluções validas/possíveis.
 
Pode-se afirmar que mesmo antes de saber ler, as pessoas já têm
outras pessoas como leitoras e fundamentais para a construção do
pensamento matemático.
 
Pode-se afirmar que o pensamento matemático e sua construção não
estão firmados em apenas números ou nas suas regularidades
matemáticas.
30/11/2022 15:01 PAULA KELLY DE BITTENCOURT ASSUNÇÃO, histórico de teste: Prova Eletrônica
https://dombosco.instructure.com/courses/10796/quizzes/29894/history?version=1 2/11
 
Pode-se considerar equivocada a ideia de que situações problema são
aquelas onde necessariamente estão presentes números.
3 / 3 ptsPergunta 2
“A interdisciplinaridade na produção e na
socialização do conhecimento ao campo
educativo vem sendo discutida por vários
autores, principalmente por aqueles que
pesquisam as teorias curriculares a as
epistemologias pedagógicas. De modo geral, a
literatura sobre esse tema mostra que existe
pelo menos uma posição consensual quanto
ao sentido e a finalidade da
interdisciplinaridade” (Thiesen, 2008).
Compreendendo a matemática como uma área
do conhecimento que necessariamente
necessita dialogar e interagir com as demais
áreas do conhecimento, podemos considerar
que (In.: Thiesen, J.S. A interdisciplinaridade
como um movimento articulador no processo
ensino-aprendizagem. Revista Brasileira de
Educação. V.13, N. 39, set/dez 2008): 
 
Sua busca está em manter uma visão fragmentada do processo de
produção e socialização do conhecimento.
30/11/2022 15:01 PAULA KELLY DE BITTENCOURT ASSUNÇÃO, histórico de teste: Prova Eletrônica
https://dombosco.instructure.com/courses/10796/quizzes/29894/history?version=1 3/11
 
A interdisciplinaridade surgiu dentro de uma dialética interacionista,
onde todas as áreas do conhecimento dialogicidade entre si.
 
Aponta para especialização de cada indivíduo dentro de sua área do
conhecimento, sua “caixinha do saber”, subdividindo o conhecimento
em saberes fragmentados.
 
A interdisciplinaridade surge inicialmente somente no campo das
ciências naturais e matemáticas, muito tempo após dialogando com as
ciências humanas.
 
No século passado, principalmente em sua segunda metade, a
interdisciplinaridade transitou de forma superficial por todas as áreas
do conhecimento.
3 / 3 ptsPergunta 3
Desde que a humanidade se reconhece em
sociedade, a necessidade das medidas está
presente no cotidiano humano. É papel da
escola trazer o saber vivenciado pelos
estudantes e suas relações sociais também
para o cotidiano das experiências e
aprendizagens escolares. Nesta compreensão
grandezas e medidas são:
 Atributos mensuráveis de objetos. 
30/11/2022 15:01 PAULA KELLY DE BITTENCOURT ASSUNÇÃO, histórico de teste: Prova Eletrônica
https://dombosco.instructure.com/courses/10796/quizzes/29894/history?version=1 4/11
 
Atributos mensuráveis de fenômenos, objetos, espaços específicos,
associados por comparação, utilizando relações numéricas,
quantificações (possíveis de tempo, capacidade, extensão).
 Atributos mensuráveis de fenômenos. 
 
Atributos comparáveis por meio de razões pré-estabelecidas por
convenções/unidades.
 Atributos mensuráveis de espaços específicos 
3 / 3 ptsPergunta 4
Com relação a formação do professor frente a
educação matemática, pode-se considerar:
a) Que a matemática se trata de uma ciência
social e humana que estuda o ensino e a
aprendizagem, levando em conta a práxis do
saber matemático.
b) Que a formação do professor deve se ater
apenas aos conceitos da matemática pura.
c) Que a formação do professor deve se ater
aos processos pedagógicos de transmissão
ativa por parte do professor (único detentor do
saber) e assimilação passiva por parte dos
estudantes dos conhecimentos matemáticos.
30/11/2022 15:01 PAULA KELLY DE BITTENCOURT ASSUNÇÃO, histórico de teste: Prova Eletrônica
https://dombosco.instructure.com/courses/10796/quizzes/29894/history?version=1 5/11
d) Que aprender sobre o saber fazer é mais
importante do que o conhecimento
matemático.
e) Que a formação do professor deve ser um
processo dialógico e dialético, onde todos
ensinam e todos aprendem. 
 
Considerando todas as alternativas acima,
pode-se afirmar que as alternativas corretas
são:
 
 A e B 
 A e E 
 Todas as alternativas são incorretas 
 C e B 
 Todas as alternativas estão corretas 
3 / 3 ptsPergunta 5
Conforme Vergnaud (2009), se o estudante
possui uma boa compreensão da situação
vivenciada, pois o mesmo terá condições de
forma usual a resolução do problema ou suas
hipóteses, mesmo que não encontre no
30/11/2022 15:01 PAULA KELLY DE BITTENCOURT ASSUNÇÃO, histórico de teste: Prova Eletrônica
https://dombosco.instructure.com/courses/10796/quizzes/29894/history?version=1 6/11
momento o resultado correto. Isso porque, o
trabalho pedagógico da matemática tem por
foco a resolução de problemas e a construção
de significados para as diversas situações
cotidianamente apresentadas socialmente,
historicamente e culturalmente. Analisando a
tirinha da Mafalda, consideramos: 
 
 
 
Que a percepção dos amigos da Mafalda, na busca para solucionar o
problema, apresenta as suas visões de mundo e suas hipóteses.
 
Os estudantes podem desenvolver estratégias próprias de resolução,
diferentes das convencionais.
 
Que os amigos da Mafalda realizam a resolução do problema por meio
de formas convencionais.
 
Que a matemática deve estar associada a capacidade de estabelecer
“generalizações e relações”, de interpretar situações e de resolver
situações problema.
 
Que na fala de um dos amigos da Mafalda “Tua frente não é a minha
frente”, há um diálogo dialético na construção do pensamento
matemático.
30/11/2022 15:01 PAULA KELLY DE BITTENCOURT ASSUNÇÃO, histórico de teste: Prova Eletrônica
https://dombosco.instructure.com/courses/10796/quizzes/29894/history?version=1 7/11
3 / 3 ptsPergunta 6
Observando as figuras abaixo podemos afirmar
que:
a) 
 
 
b) 
 
c) 
30/11/2022 15:01 PAULA KELLY DE BITTENCOURT ASSUNÇÃO, histórico de teste: Prova Eletrônica
https://dombosco.instructure.com/courses/10796/quizzes/29894/history?version=1 8/11
 
Levando em conta as imagens acima, estão no campo do estudo da
geometria, todas as letras e imagens, levando em conta os aspectos
localização, movimentação e formas geométricas.
 
Levando em conta as imagens acima, estão no campo do estudo da
geometria, somente a letra b, as formas geométricas solidas.
 
Levando em conta as imagens acima, estão no campo do estudo da
geometria, somente a letra a, as formas geométricas planas.
 
Levando em conta as imagens acima, estão no campo do estudo da
geometria, nenhuma das letras.
 
Levando em conta as imagens acima, estão no campo do estudo da
geometria, somente a letra c, as possibilidades de estudos topológicos.
3 / 3 ptsPergunta 7
 O papel do professor é a construção do
pensamento matemático, sem desconsiderar o
conhecimento matemático vivenciado
cotidianamente por cada estudante. O mundo
que nos cerca apresenta-nos inúmeras
situações problema a serem refletidas. Nesta
compreensão, as operações matemáticas não
são refletidas: 
30/11/2022 15:01 PAULA KELLY DE BITTENCOURT ASSUNÇÃO, histórico de teste: Prova Eletrônicahttps://dombosco.instructure.com/courses/10796/quizzes/29894/history?version=1 9/11
 Por meio dos cálculos que marcam a vida social. 
 
Como produção do conhecimento e construção da alfabetização e do
letramento matemático.
 
Por meio da democratização do conhecimento matemático dos
algoritmos torna a matemática viva e os números reais.
 Por meio dos mecanismos de inserção social. 
 
Como procedimentos que envolvem técnicas mecânicas com passos e
sequencias determinadas, que conduzem a resultados arbitrários.
3 / 3 ptsPergunta 8
Existem diversificadas e diferentes de
encaminhamentos metodológicos para a
construção e reflexão matemática em sala de
aula, entre estes estão:
 
Modelagem matemática, etnomatemática, história da matemática,
jogos matemáticos, resolução de problemas e TDIC – tecnologias
digitais da informação e comunicação.
 Modelagem matemática e etnomatemática. 
 Jogos matemáticos, etnomatemática e modelagem matemática. 
30/11/2022 15:01 PAULA KELLY DE BITTENCOURT ASSUNÇÃO, histórico de teste: Prova Eletrônica
https://dombosco.instructure.com/courses/10796/quizzes/29894/history?version=1 10/11
 
Jogos matemáticos, etnomatemática e TDIC – tecnologias digitais da
informação e comunicação.
 Resolução de problemas. 
3 / 3 ptsPergunta 9
Quando o professor busca avaliar a leitura,
construção e interpretação de listagens,
tabelas, quadros e gráficos, ele entende que:
 O estudante deve ler as informações dispostas e interpretá-las. 
 
O estudante deve coletar e organizar listas, tabelas, quadros e gráficos
presentes em situações problema contextualizadas.
 
O estudante deve refletir sobre a possibilidade dos eventos
apresentados ocorrerem.
 
Todas as alternativas são válidas e possíveis para a leitura, construção
e interpretação de listagens, tabelas, quadros e gráficos.
 
O estudante deve coletar listas de elementos, objetos ou nomes em
situações colocadas/dispostas em situações similares.
3 / 3 ptsPergunta 10
30/11/2022 15:01 PAULA KELLY DE BITTENCOURT ASSUNÇÃO, histórico de teste: Prova Eletrônica
https://dombosco.instructure.com/courses/10796/quizzes/29894/history?version=1 11/11
(https://portal.rybena.com.br)
Entre os eixos estruturantes da matemática
para o ensino fundamental esta o pensamento
algébrico/álgebra, considerando que este eixo
não busca:
 
Compreender estas generalizações por meio de dados numéricos,
padrões, regularidades ou relações matemáticas.
 
Estabelecer a relação entre a habilidade de identificar atributos e
regras de sequências e padrões.
 
Já estar estabelecido desde o ingresso na educação infantil,
pressupondo abstrações e a resolução de problemas corretamente.
 
Ter sua expressão pela linguagem e diversos recursos, como
diagramas, tabelas, fórmulas ou símbolos matemáticos.
 Realizar generalizações da observação e da análise dos dados 
Pontuação do teste: 30 de 30
https://portal.rybena.com.br/