Avaliação II POST fundamento e metodologias da alfabetização e letramento 2023

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Prova 
Qtd. de Questões 
Acertos/Erros 10/0 
Nota 10,00 
 
 
 
A Alterar modo de visualização 
 
1 
O desenvolvimento da consciência fonológica é muito importante e se 
ramifica em consciência silábica, consciência fonêmica, resultando na 
correspondência grafo-fonêmica. Mediante o exposto, leia a seguinte frase: 
"É o som que cada letra representa; a unidade sonora da fala; eles formam as 
sílabas e podem ser vogais ou consoantes". 
A qual termo essa frase se refere? 
A Letra. 
B Grafema. 
C Símbolo alfabético. 
D Fonema. 
 
 
2 
Assim como as atividades de respiração, digestão e outras desempenhadas 
por nosso organismo são resultado de uma ação articulada de diferentes 
órgãos, as funções psicológicas também são fruto de um complexo sistema 
de redes neurais que operam em conjunto. 
FONTE: LURIA, A. R. Pensamento e linguagem: as últimas conferências 
de Luria. Tradução Diana Myriam Lichtenstein. Porto Alegre: Artes Médicas, 
1986. 
De acordo com o pensamento de Luria (1986), as funções psicológicas 
superiores são: 
A Plasticidade neuronal, ação intencional e pensamento abstrato. 
B Subconsciente, ação pedagógica e pensamento abstrato. 
C Controle consciente, ação intencional e pensamento abstrato. 
D Controle consciente, ação pedagógica e pensamento objetivo. 
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Luria descreveu dois estágios que podem ser observados quando a criança 
desenvolve sua habilidade de escrever e as condições que lhe possibilitam 
avançar nesses estágios até compreender o sistema alfabético de escrita. 
Esses dois estágios se chamam: Pré-escrita (ou pré-instrumental) e a 
Instrumental. Acerca da fase instrumental, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas: 
( ) A criança passará, agora, a diferenciar os signos traçados e a relacioná- 
los ao que busca registrar. 
( ) Enquanto a criança amplia essa capacidade associativa, a escrita torna-se 
um poderoso instrumento de extensão da memória. 
( ) Aos poucos vão se estabilizando os rudimentos da capacidade de 
escrever. 
FONTE: LURIA, A. R. Pensamento e linguagem: as últimas conferências 
de Luria. Tradução Diana Myriam Lichtenstein. Porto Alegre: Artes Médicas, 
1986. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A F - V - F. 
B V - F - V. 
C V - V - V. 
D F - F - F. 
 
 
 
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Luria (1976), com base nas pesquisas sociointeracionistas, aprofundou seus 
estudos sobre a gênese e desenvolvimento linguístico e, junto com seu 
mentor, cunharam o termo pré-história da escrita. 
FONTE: LURIA, A. R. Pensamento e linguagem: as últimas conferências 
de Luria. Tradução Diana Myriam Lichtenstein. Porto Alegre: Artes Médicas, 
1986. 
De quem são as pesquisas sociointeracionistas as quais Luria aprofundou 
seus estudos? 
A Emília Ferreiro 
B Piaget. 
C Vygotsky. 
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D Freire. 
 
 
 
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Com base no estudo piagetiano do desenvolvimento cognitivo, Ferreiro e 
Teberosky (1979) propõem quatro fases pelas quais as crianças passam ao 
aprender a ler e escrever, sendo elas: pré-silábica; silábica; silábica- 
alfabética; alfabética. 
FONTE: FERREIRO, E.; TEBEROSKY, A. Psicogênese da língua escrita. 
Porto Alegre: Artes Médicas, 1979. 
Sobre a fase alfabética, assinale a alternativa CORRETA: 
À medida em que avançam em seu nível de percepção, a criança começa 
A a fazer relação entre a fala e a escrita, notando que os pedacinhos das 
palavras têm sons diferentes. 
B 
A criança ainda não compreendeu que a escrita representa nome de dado 
objeto e não o objeto em si. 
Nessa fase, a criança começa a compreender que a escrita representa sons 
C 
da fala. Ela começa então a refletir sobre o valor sonoro de cada letra da 
sílaba. 
Ao chegar a este nível, a criança já franqueou a “barreira do código”; 
D 
compreendeu que cada um dos caracteres da escrita corresponde a valores 
sonoros menores que a sílaba, e realiza sistematicamente uma análise 
sonora dos fonemas das palavras que vai escrever. 
 
 
 
6 
Segundo Ferreiro e Teberosky (1979, p.31), "não se aprende um fonema, nem 
uma sílaba, nem uma palavra por vez, também a aprendizagem da língua 
escrita não é um processo cumulativo simples, unidade por unidade, mas 
organização, desestruturação e reestruturação contínua". Sobre a teoria da 
psicogênese da língua escrita, analise as sentenças a seguir: 
I- Constitui-se no método construtivista de alfabetização. 
II- Resulta de pesquisas científicas sobre os processos cognitivos vivenciados 
pelo alfabetizando enquanto aprende a ler e a escrever. 
III- A criança, ao escrever da forma que acredita ser o certo, está 
demonstrando sua concepção de escrita, o que oferece pistas valiosas que 
podem orientar a prática docente. 
IV- A fonetização da escrita se inicia no período silábico e culmina no 
alfabético. 
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FONTE: FERREIRO, E.; TEBEROSKY, A. Psicogênese da língua escrita. 
Porto Alegre: Artes Médicas, 1979. 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A As sentenças I e II estão corretas. 
B As sentenças I, III e IV estão corretas. 
C As sentenças II, III e IV estão corretas. 
D Somente a sentença II está correta. 
 
 
7 
Com base no estudo piagetiano do desenvolvimento cognitivo, Ferreiro e 
Teberosky (1979) propõem quatro fases pelas quais as crianças passam ao 
aprender a ler e escrever, sendo elas: pré-silábica; silábica; silábica- 
alfabética; alfabética. 
FONTE: FERREIRO, E.; TEBEROSKY, A. Psicogênese da língua escrita. 
Porto Alegre: Artes Médicas, 1979. 
Sobre a fase silábico-alfabética, assinale a alternativa CORRETA: 
A 
A criança ainda não compreendeu que a escrita representa nome de dado 
objeto e não o objeto em si. 
Nessa fase, a criança começa a compreender que a escrita representa sons 
B 
da fala. Ela começa então a refletir sobre o valor sonoro de cada letra da 
sílaba. 
À medida em que avançam em seu nível de percepção, a criança começa 
C a fazer relação entre a fala e a escrita, notando que os pedacinhos das 
palavras têm sons diferentes. 
Ao chegar a este nível, a criança já franqueou a “barreira do código”; 
D 
compreendeu que cada um dos caracteres da escrita corresponde a valores 
sonoros menores que a sílaba, e realiza sistematicamente uma análise 
sonora dos fonemas das palavras que vai escrever. 
 
 
 
8 
Segundo Ferreiro e Teberosky (1979), existe uma fase em que a criança 
reconhece que cada som é representado por uma letra e que uma combinação 
de letras formam sílabas, as quais são partes de uma palavra. A construção de 
formas de diferenciação na escrita requer da criança um grande esforço 
intelectual. 
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FONTE: FERREIRO, E.; TEBEROSKY, A. Psicogênese da língua escrita. 
Porto Alegre:Artes Médicas, 1979. 
Como se chama essa fase? 
A Alfabética. 
B Silábica-alfabética. 
C Pré-silábica. 
D Silábica. 
 
 
 
9 
A escrita representa visualmente os sons que formam a cadeia sonora da fala. 
Compreender o sistema que nota as relações entre os fonemas e os grafemas 
é o que Soares (2016) explicita como a faceta linguística da alfabetização. 
"Essa capacidade de focalizar os sons da fala, dissociando-as de seu 
significado e de segmentar as palavras que as constituem caracteriza a 
consciência fonológica"(SOARES, 2016, p. 166). Acerca do exposto, associe 
os itens, utilizando o código a seguir: 
I- Letras. 
II- Fonema. 
III- Grafema. 
( ) Os sinais gráficos da língua. Na Língua Portuguesa, o sinal (letra) h, 
isoladamente não possui som. 
( ) O som que cada letra representa; a unidade sonora da fala; eles formam 
as sílabas e podem ser vogais ou consoantes.( ) A representação gráfica dos sons. Diferentes letras podem representar 
um mesmo grafema, como exemplo, o "x" e o "ch". 
FONTE: SOARES, M. B. Alfabetização: a questão dos métodos. Belo 
Horizonte: Contexto, 2016. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A I - III - II. 
B I - II - III. 
C II - I - III. 
D III - II - I. 
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Com base no estudo piagetiano do desenvolvimentocognitivo, Ferreiro e 
Teberosky (1979) propõem quatro fases pelas quais as crianças passam ao 
aprender a ler e escrever, sendo elas: pré-silábica; silábica; silábica- 
alfabética; alfabética. Acerca do exposto, associe os itens, utilizando o código 
a seguir: 
I- Pré-Silábica. 
II- Fase Silábica. 
III- Fase Silábico-Alfabética. 
IV- Fase Alfabética. 
( ) A criança ainda não compreendeu que a escrita representa nome de dado 
objeto e não o objeto em si. 
( ) À medida em que avançam em seu nível de percepção, a criança começa 
a fazer relação entre a fala e a escrita, notando que os pedacinhos das 
palavras têm sons diferentes. 
( ) Nessa fase a criança começa a compreender que a escrita representa sons 
da fala. Ela começa então a refletir sobre o valor sonoro de cada letra da 
sílaba. 
( ) Ao chegar a este nível, a criança já franqueou a “barreira do código”; 
compreendeu que cada um dos caracteres da escrita corresponde a valores 
sonoros menores que a sílaba, e realiza sistematicamente uma análise sonora 
dos fonemas das palavras que vai escrever. 
FONTE: FERREIRO, E.; TEBEROSKY, A. Psicogênese da língua escrita. 
Porto Alegre: Artes Médicas, 1979. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A II - I - IV - III. 
B III - II - IV - I. 
C IV - I - III - II. 
D I - II - III - IV.